Dap an 20 câu trắc nghiệm mô đun 2 âm nhạc tiểu học đầy đủ

Đáp án 20 câu trắc nghiệm mô đun 2 âm nhạc tiểu học đầy đủ Dap an 20 câu trắc nghiệm mô đun 2 âm nhạc tiểu học và phần tự luận Module 2 HDTN Đáp án mo đun 2 đáp án trắc nghiệm chương trình bồi dưỡng tập huấn Dap an 20 câu trắc nghiệm mô đun 2 âm nhạc tiểu học và phần tự luận Module 2 HDTN Đáp án mo đun 2 đáp án trắc nghiệm chương trình bồi dưỡng tập huấn Dap an 20 câu trắc nghiệm mô đun 2 âm nhạc tiểu học và phần tự luận Module 2 HDTN Đáp án mo đun 2 đáp án trắc nghiệm chương trình bồi dưỡng tập huấn

20 câu hỏi trắc nghiệm đáp án chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Câu 1: Các văn kiện Đảng Nhà nước xác định định hướng chung đổi chương trình GDPT gì? A Đổi chương trình GDPT theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học B Tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu GDPT, kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp C Góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiền học sinh Câu 2: Chương trình GDPT có mục tiêu hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất gì? B Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Câu 3: Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi sau: B Ngơn ngữ, tính tốn, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mĩ, thể chất C Năng khiếu D Tự chủ tự học; giao tiếp hợp tác; giải vấn đề sáng tạo Câu 4: Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng là: Chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh: A Làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kỹ học vào đời sống tự học suốt đời C Định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hịa mối quan hệ xã hội D Có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Câu 5: Chương trình giáo dục phổ thơng giúp học sinh: A Hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực B Định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Câu 6: Chọn phương án SAI Chương trình giáo dục trung học sở giúp học sinh: A Hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực Câu 7: Chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh: A Tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách cơng dân B Có khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hoàn cảnh thân C Tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với thay đổi bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp hóa Câu 8: Dạy học hướng tới phát triển lực phẩm chất học sinh có đặc điểm bật là: Chú trọng hình thành phát triển (1) (2) cốt lõi người đại thông qua tổ chức dạy học nội dung kiến thức bản, thiết thực, đại, hài hịa đức - trí - thể -mỹ A (1) lực; (2) phẩm chất Câu 9: Dạy học tích hợp định hướng dạy học huy động, kết hợp liên hệ yếu tố có (1) với nhiều lĩnh vực, nhiều ngành khoa học để giải hiệu vấn đề (2) mức độ cao hình thành mơn học tích hợp D (1) liên quan, (2) thực tiễn 10 Các mơn học, hoạt động giáo dục tích hợp CT GDPT 2018 cấp tiểu học là: A Tự nhiên xã hội, địa lý lịch sử, khoa học, hoạt động trải nghiệm 11 Các môn học, hoạt động giáo dục tích hợp CT GDPT 2018 cấp THCS là: B Khoa học tự nhiên, Lịch sử địa lý, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12 Thời lượng giáo dục cấp THCS CT GDPT 2018 là? B Mỗi ngày học buổi, buổi không bố trí tiết học, khuyến khích trường THCS đủ điều kiện thực dạy học buổi/ngày theo hướng dẫn gddt 13 Thời lượng giáo dục cấp THPT CT GDPT 2018 là? C Mỗi ngày học buổi, buổi khơng bố trí q tiết học, khuyến khích trường THPT đủ điều kiện thực dạy học buổi/ngày theo hướng dẫn gddt 14 Định hướng nội dung giáo dục chương trình GDPT 2018 là: Chương trình giáo dục phổ thơng thực mục tiêu giáo dục, hình thành, phát triển (1) (2) cho học sinh thông qua nội dung giáo dục ngôn ngữ văn học, giáo dục toán học A (1) phẩm chất, (2) lực 15 Nội dung giáo dục gồm giai đoạn có đặc điểm sau: A Giai đoạn giáo dục thực phương châm giáo dục toàn diện tích hợp đảm bảo trang bị cho học sinh tri thức phổ thông tảng, đáp ứng phân luồng mạnh sau trung học sở B Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp thực phương châm giáo dục phân hóa học, đảm bảo học sinh tiếp cận nghề nghiệp, chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng C Cả giai đoạn giáo dục giáo dục định hướng nghề nghiệp dđều có mơn học tự chọn; giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp có thêm môn học chuyên đề học tập lựa chọn, nhắm đáp ứng nguyện vọng, phát triển tiềm năng, sở trường học sinh 16 Các môn học hoạt động giáo dục nhà trường áp dụng phương pháp .(1) hóa hoạt động người học khả tự học, phát huy (2) A (1) tích cực, (2) tiềm 17 CT GDPT 2018 xác định mục tiêu kết giáo dục B Cung cấp thơng tin xác, kịp thời có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đtạ chương trình tiến học sinh C Để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học, quản lý phát triển CT D Bảo đảm tiến học sinh nâng cao chất lượng giáo dục 18 Những thách thức từ đội ngữ thực chương trình về: D Chưa thực giao quyền tự chủ cho trường phổ thông 19 Những thách thức từ đội ngữ thực chương trình lực chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục thực chương trình: A Thực yêu cầu phát triển lực cho học sinh, Dạy học tích hợp, dạy học phân hóa, dạy học buổi/ngày cấp tiểu học, thực chương trình, nhiều SGK 20 Một số u cầu mà khơng đảm bảo chương trình khó thực là: A Các trường phổ thông phải đảm bảo sĩ số lớp học, theo quy định Bộ GDDT C Các trường tiểu học cần thực dạy học buổi/ngày, tối thiểu phải tổ chức dạy buổi/tuần D Lớp học nên bố trí phù hợp với yêu cầu làm việc nhóm thường xuyên 21 Chọn phương án Trong Chương trình GDPT 2018, phẩm chất người học hình thành phát triển đường: B Thông qua nội dung kiến thức số môn học; Thông qua phương pháp giáo dục 22 Chọn phương án Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc chương trình GDPT 2018 cấp Tiểu học là: A Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Ngoại ngữ 1; Tự nhiên xã hội; B Lịch sử Địa lí; Khoa học ; Tin học Công nghệ ; C Giáo dục thể chất, Nghệ thuật, Hoạt động trải nghiệm 23 Chọn phương án SAI Thời lượng giáo dục cấp tiểu học chương trình GDPT 2018 là: D Thống tồn quốc dạy buổi/ngày, ngày không tiết học 24 Chọn phương án Các môn học hoạt động giáo dục chương trình GDPT 2018 cấp THCS là: A Ngữ văn; Toán; Ngoại ngữ 1; Giáo dục cơng dân; Lịch sử Địa lí; Khoa học tự nhiên; Công nghệ; Tin học; Giáo dục thể chất; Nghệ thuật; Hoạt động trải nghiệm; Nội dung giáo dục địa phương C Mỗi môn học Công nghệ, Tin học, Giáo dục thể chất thiết kế thành học phần; Hoạt động trải nghiệm thiết kế thành chủ đề; học sinh lựa chọn học phần, chủ đề phù hợp với nguyện vọng thân khả tổ chức nhà trường D Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp; lớp lớp 9, môn học Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật, Giáo dục công dân, Hoạt động trải nghiệm Nội dung giáo dục địa phương có chủ đề nội dung giáo dục hướng nghiệp 25 Chọn phương án để điền từ vào chỗ trống đoạn văn sau: Các chuyên đề học tập chương trình GDPT 2018 cấp THPT hiểu là: Mỗi mơn học Ngữ văn, Tốn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế pháp luật, Vật lí, Hố học, Sinh học, Cơng nghệ, Tin học, Nghệ thuật có số _ học tập (1) tạo thành cụm chuyên đề học tập môn học giúp học sinh tăng cường kiến thức kĩ thực hành, vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn, đáp ứng yêu cầu _ (2) nghề nghiệp Thời lượng dành cho chuyên đề học tập từ 10 đến 15 tiết; tổng thời lượng dành cho cụm chuyên đề học tập môn 35 tiết Ở lớp 10, 11, 12, học sinh chọn cụm chuyên đề học tập môn học phù hợp với nguyện vọng thân điều kiện tổ chức nhà trường A (1) chuyên đề; (2) định hướng; 25 Chọn phương án CT GDPT 2018 xác định mục tiêu đánh giá kết giáo dục là: B Cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình tiến học sinh C Để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học, quản lí phát triển chương trình D Bảo đảm tiến học sinh nâng cao chất lượng giáo dục 26 Chọn phương án SAI Một số điểm khác chương trình GDPT 2018 so với chương trình GDPT 2006 là: C Chương trình GDPT 2018 bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc 27 Chọn phương án Các môn học lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp chương trình GDPT 2018 cấp THPT b Nhóm mơn Khoa học xã hội: Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế pháp luật c Nhóm mơn Khoa học tự nhiên: Vật lí, Hố học, Sinh học d Nhóm mơn Công nghệ Nghệ thuật: Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật Phần Trả lời câu hỏi tự luận Modul Hoạt động trải nghiệm Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng PP, KTDH vừa tìm hiểu thực tiễn nhà trường thầy/cô Trong thực tiễn nhà trường, thường dùng PP sau: 1.Phương pháp hoạt động nhóm 2.Kỹ thuật mảnh ghép 3.Kỹ thuật khăn phủ bàn 4.Sơ đồ tư Trả lời câu hỏi Đề xuất cải tiến để áp dụng PP, KTDH nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Để áp dụng PP, KTDH cần có đủ sở vật chất lớp học, giao viên tập huấn kỹ càng, định lượng giừ dạy việc gv phải phù hợp để gv có đủ thời gian chuẩn bị PPDH theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hố HS hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực GQVĐ gắn với tình sống, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi mối quan hệ GV – HS theo hướng hợp tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Trả lời câu hỏi Thầy/cô dựa vào tiêu chí đánh giá để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH chủ đề môn Công nghệ? Dựa vào tiêu chí đánh giá Tiêu chí 1: Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng Chuỗi hoạt động học HS bao gồm nhiều hoạt động học cụ thể xây dựng cách nhằm đạt mục tiêu dạy học xác định kế hoạch dạy học, bao gồm mục tiêu lực đặc thù phẩm chất chủ yếu lực chung Thông thường, hoạt động học thiết kế dựa tảng PPDH cần đảm bảo đặc trưng phương pháp Điều quan trọng PP phải có đáp ứng tốt mục tiêu dạy học nội dung dạy học chủ đề/bài học Tiêu chí 2: Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập Tiêu chí nhấn mạnh việc vận dụng KTDH, phương thức để tổ chức hiệu hoạt động học, HS thực nhiệm vụ học tập cụ thể Cần lưu ý hoạt động học cần có mục tiêu dạy học cụ thể, rõ ràng Thông qua KTDH GV áp dụng, HS chủ động, tích cực tham gia hoạt động để hồn thành sản phẩm học tập, minh chứng kết lực phẩm chất HS Các sản phẩm học tập câu hỏi, kiểm tra, nhật kí học tập, phiếu học tập, câu hỏi trao đổi, bảng kết thảo luận nhóm, … Sản phẩm học tập lựa chọn sở đáp ứng mục tiêu dạy học kết hợp chặt chẽ với nội dung, PP, KTDH Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học HS Tiêu chí nhấn mạnh việc lựa chọn sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học học liệu hoạt động học Cần áp dụng KTDH tích cực để HS sử dụng phương tiện, học liệu cách hiệu để hoàn thành sản phẩm học tập Tiêu chí 4: Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học HS Tiêu chí nhấn mạnh phương án kiểm tra đánh giá hoạt động học tiến trình dạy học Các công cụ đánh giá cần phù hợp với PP, KTDH lựa chọn, không công cụ đánh giá sản phẩm học tập cuối hoạt động học, mà cịn tiêu chí đánh giá tham gia hoạt động HS, bao gồm đánh giá mức độ đạt PC, NL đặt mục tiêu KẾ HOẠCH BÀI DẠY – NHÓM YÊU CẦU CẦN ĐẠT NỘI DUNG : KHÁM PHÁ BẢN THÂN CHUYÊN ĐỀ HĐTNGD THƯỜNG XUYÊN NỘI Hoạt PP/KTGD DUNG động theo Mức Mức tiến trình -Tạo hứng thú - Nhận thay đổi tích cực thân, giới thiệu đức tính thân 1.Giới thiệu thay đổi thể chất, tâm lí thân Giới thiệu - Phát đức sở tính thích, khả thân giá trị khác thân; tự tin với sở thích, khả Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động2 Khám phá ( Nội dung 1) - PP: Trực quan, thuyết trình: Bước 1: HS quan sát Video về thay đổi thể, tâm lí tính cách học sinh THCS Bước : -Đặt câu hỏi: Từ hiểu biết thân quan sát Video em thấy có thay đổi ngoại hình, tâm lí tính cách mình? -HS: Trả lời -PP: Tổ chức trị chơi, thảo luận nhóm + Trị chơi đuổi hình bắt chữ để học sinh phát từ khóa liên quan đến chủ đề + GV chia lớp thành nhóm thảo luận Nhóm 1: Phân biệt đức tính tốt đức tính xấu Nhóm 2: Nêu đức tính tốt học simh Mức PP: Trị chơi Tổ chức trị chơi: Tơi (HS viết tên lên giấy A4, dán lưng cho bạn ghi điểm mạnh, điểm yếu lên đó) PP/HT: Sân khấu tương tác +Tổ chức cho học sinh diễn tiểu phẩm ngắn có liên quan đến phát triển thể chất, tâm lí, tính cách HS tuổi dậy của Phát sở thích, khả giá trị khác thân Tự tin với sở thích, khả Hoạt động 3: Thực hành Hoạt động 4: VẬN DỤNG theo yêu cầu Bước 3: Nhận xét phần thuyết trình học sinh - PP: Quan sát, Đàm thoại, vấn Bước 1: GV cho HS xem Video sở thích, khả số bạn học sinh Bước 2: Phỏng vấn số HS -Đặt câu hỏi: Từ việc quan sát Video hiểu biết thân bạn thấy có khiếu, sở trường khả đặc biệt nào? - HS: Trả lời Bước 3: Nhận xét, khái quát: số khiếu, sở trường hay khả đặc biệt học sinh PP Phỏng Nhóm 3: Nêu đức tính xấu HS Bước 3: Nhận xét, khái quát đức tính bản, phổ biến học sinh PP/HT: Sân khấu tương tác Hội thi Tổ chức Hội thi: PP: Trị chơi Tìm kiếm theo nhóm tài Bước 1: Chia lớp lớp nhóm, Các HS phổ biến luật đăng kí, chơi tham gia Bước 2: Tổ trình diễn chức trị chơi tiết mục Tiếp sức để theo cá nhóm thể nhân theo nhóm khiếu, sở để thể trường khiếu, nhóm sở trường Bước 3: hay khả Nhận xét đặc khiếu, biệt sở trường, thân cách thể nhóm PP: Phòng PP: Tranh biện, Sân khấu tương tác Tự tin, định vấn, Thuyết trình Bước 1: Nêu câu hỏi: ? Em có tự tin với sở thích , khả thân không? Bước 2: HS trả lời Bước 3: Nhận xét tự tin HS tranh hướng nghề - Bước 1: nghiệp cho Mỗi HS trình thân bày sở thích, khả giấy A4, dán lên tường Bước 2: Các cá nhân trình bày nội dung cho thành viên tham quan hiểu rõ Bước 3: Nhận xét, đánh giá chung KẾ HOẠCH BÀI DẠY – NHÓM NỘI DUNG : KHÁM PHÁ BẢN THÂN HĐTNGD TIẾT SINH HOẠT DƯỚI CỜ CHỦ NỘI DUNG PP/KTGD ĐỀ Mức Mức YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Đảm TÔI bảo LÀ phần nghi AI? lễ chào cờ, hát quốc ca ,đội ca đánh giá hoạt động tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới, Hành 2.Giới thiệu thay HÀNH CHÍNH Bước 1: Tổng phụ trách hướng dẫn học sinht ổ chức nghi lễ chào cờ Bước 2: Tổng phụ trách, giáo viên trực ban đánh giá hoạt động tuần qua Bước 3: Hiệu trưởng phổ biến kế hoạch tuần tới - Học sinh nghe phát măng non gương bạn tốt, việc tốt - Tổ chức trò chơi + Trị chơi Mức - Sân khấu hóa +Tổ chức cho học sinh diễntiểu phẩm ngắn có liên quan đến phát triển thể tuổi dậy nêu gương bạn tốt - Nhận thay đổi tích cực thân,giới thiệu đức tính thân đổi thể chất thân TRUYỀN CẢM HỨNG - PP: Quan sát thuyết trình: đuổi hình bắt chữ để học sinh phát Bước 1: HS quan từ khóa sát tranh liên thay đổi quan PP/HT: thể đến chủ Sân khấu Bước : Đặt câu đề tương tác hỏi: Từ hiểu biết thân +Tổ chức quan sát cho học tranh trên, sinh diễn em thấy có tiểu phẩm thay đổi -PP: Tổ ngắn ngoại chức liên quan hình mình? trị đến Bước 3: Nhận xét chơi, phát triển phần thuyết trình thảo thể chất, học sinh luận tâm lí, nhóm tính + Trị chơi đuổi hình bắt chữ để học sinh phát từ khóa liên quan đến chủ đề NHĨM Hình thức sinh hoạt lớp Thời lượng: 45 phút Lớp Chủ đề: Chúng em với cảnh quan thiên nhiên Yêu cầu cần đạt – Giới thiệu với bạn bè, người thân vẻ đẹp cảnh quan địa phương – Biết cách chăm sóc, bảo vệ cảnh quan xung quanh nơi sinh sống Chủ đề Chúng em với cảnh quan thiên nhiên Nội dung 1.Tìm hiểu cảnh quan thiên nhiên đất nước địa phương Giá trị cảnh quan thiên nhiên với đời sống người Thể cảm xúc cảnh quan thiên nhiên địa phương Thực việc làm cụ thể để bảo vệ cảnh quan thiên nhiên địa phương PP/K Mức Mức Quan sát tranh , Sử dụn tìm hiểu phương TNTN giới mảnh g thiệu số GV nê TNTN để học ? Giá t sinh quan sát nguyên VD: cho học nhiên t sinh xem số xuất, P hình ảnh tế đ TNTN ng NHÓM Chủ đề: Chúng em với cảnh quan thiên nhiên Loại hình sinh hoạt thường xuyên Thời lượng: 45 phút Lớp Yêu cầu cần đạt Nội dung HĐ theo tiến trình M1 -Tạo hứng thú cho học sinh - Kết nối khoảng KHỞI ĐỘNG cách… - Tạo mâu thuẫn nhận thức, kích thích tò mò khả sáng tạo học sinh * Khởi động ( phút) HĐ1:Hát: Bài hát “Trái đất Cá nhâ chúng mình” nhạc sĩ hát Trương Quang Lục – Thể cảm xúc, hứng thú với khám phá cảnh quan thiên nhiên * Khám phá ( 10 phút) Quan s HĐ2: HS quan sát tranh, video: tranh, HS giới thiệu cảnh video quan thiên nhiên đất nước địa phương HS thấy giá trị cảnh quan Giới thiệu cảnh quan thiên nhiên đất nước địa phương Giá trị cảnh quan thiên nhiên với đời – Thực việc làm cụ thể để bảo tồn cảnh quan thiên nhiên, bảo vệ cảnh quan xung quanh nơi sinh sống sống người Thể cảm xúc cảnh quan thiên nhiên địa phương thiên nhiên với đời sống người HĐ 3: – Thực chiến dịch truyền thông bảo vệ mơi trường thiên nhiên, hình thức khác Thực việc làm cụ thể để bảo vệ cảnh quan thiên nhiên địa phương Thực hành (15 phút) HĐ 3: Thuyết trình Thể cảm xúc cảnh quan thiên nhiên địa phương - Hs quan sát tranh ảnh -> Hs thấy giá trị cảnh quan thiên nhiên với đời sống người - Từ Hs thể cảm xúc cảnh quan thiên nhiên địa phương Thuyết trình Vận dụng ( 15 phút) - Hs thể việc làm cụ thể để bảo vệ cảnh quan thiên nhiên địa phương CHỦ ĐỀ: HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Tên chủ đề: Em yêu làng nghề quê em Loại hình sinh hoạt: Chủ đề thường xuyên Nội dung hoạt động : Tìm hiểu nghề nhiệp Thời lượng: 45 phút Nội dung Yêu cầu cần đạt Hoạt động theo tiến trình Mức Phương pháp / K Mức - Hiểu số nghề truyền thống Việt Nam - Tìm hiểu số nghề truyền thống quê em - Khám phá hoạt động làng nghề quê em PP: Trò chơi: Trò chơi” Ai nhanh hơn” B1: Nêu luật chơi B2: Trình chiếu clip làng nghề truyền thống VN B3: Các nhóm dành quyền trả lời câu hỏi B4: Nhận xét tổng kết -Nhận biết giá trị nghề xã hội có thái độ tơn trọng với lao động nghề nghiệp khác Giá trị làng nghề truyền thống xã hội Thực hành PP: Khăn trải bàn B1: Chuyển giao nhiệm vụ B2: Làm việc cá nhân nêu giá trị làng nghề truyền thống B3: Làm việc nhóm B4: Báo kết nhóm B5: Nhận xét, đánh giá PP: Quan sát thuyết trình B1: Các nhóm t bày tranh ản làng nghề mà m sưu tầm (Mỗi h tranh ảnh B2: HS quan tranh ảnh B3: HS nhó câu hỏi cho nhó khác tr B4: Nhận xét đá giá PP: Phản biện B1: Học sinh trì bày quan điểm c nhân việc nên không nên phát làng nghề truyền thống B2: Học sinh kh nêu câu hỏi phả B3: Nhận xét đá giá Trả lời câu hỏi Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng PP, KTDH vừa tìm hiểu thực tiễn nhà trường thầy/cô Trong thực tiễn nhà trường, thường dùng PP sau: 1.Phương pháp hoạt động nhóm 2.Kỹ thuật mảnh ghép 3.Kỹ thuật khăn phủ bàn 4.Sơ đồ tư Trả lời câu hỏi Đề xuất cải tiến để áp dụng PP, KTDH nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Để áp dụng PP, KTDH cần có đủ sở vật chất lớp học, giao viên tập huấn kỹ càng, định lượng giừ dạy việc gv phải phù hợp để gv có đủ thời gian chuẩn bị PPDH theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hố HS hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực GQVĐ gắn với tình sống, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi mối quan hệ GV – HS theo hướng hợp tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Trả lời câu hỏi Thầy/cơ dựa vào tiêu chí đánh giá để lựa chọn, sử dụng PP, KTDH chủ đề mơn Cơng nghệ? Dựa vào tiêu chí đánh giá Tiêu chí 1: Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng Chuỗi hoạt động học HS bao gồm nhiều hoạt động học cụ thể xây dựng cách nhằm đạt mục tiêu dạy học xác định kế hoạch dạy học, bao gồm mục tiêu lực đặc thù phẩm chất chủ yếu lực chung Thông thường, hoạt động học thiết kế dựa tảng PPDH cần đảm bảo đặc trưng phương pháp Điều quan trọng PP phải có đáp ứng tốt mục tiêu dạy học nội dung dạy học chủ đề/bài học Tiêu chí 2: Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập Tiêu chí nhấn mạnh việc vận dụng KTDH, phương thức để tổ chức hiệu hoạt động học, HS thực nhiệm vụ học tập cụ thể Cần lưu ý hoạt động học cần có mục tiêu dạy học cụ thể, rõ ràng Thông qua KTDH GV áp dụng, HS chủ động, tích cực tham gia hoạt động để hoàn thành sản phẩm học tập, minh chứng kết lực phẩm chất HS Các sản phẩm học tập câu hỏi, kiểm tra, nhật kí học tập, phiếu học tập, câu hỏi trao đổi, bảng kết thảo luận nhóm, … Sản phẩm học tập lựa chọn sở đáp ứng mục tiêu dạy học kết hợp chặt chẽ với nội dung, PP, KTDH Tiêu chí 3: Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học HS Tiêu chí nhấn mạnh việc lựa chọn sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học học liệu hoạt động học Cần áp dụng KTDH tích cực để HS sử dụng phương tiện, học liệu cách hiệu để hồn thành sản phẩm học tập Tiêu chí 4: Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học HS Tiêu chí nhấn mạnh phương án kiểm tra đánh giá hoạt động học tiến trình dạy học Các cơng cụ đánh giá cần phù hợp với PP, KTDH lựa chọn, không công cụ đánh giá sản phẩm học tập cuối hoạt động học, mà cịn tiêu chí đánh giá tham gia hoạt động HS, bao gồm đánh giá mức độ đạt PC, NL đặt mục tiêu Trả lời câu hỏi GV sử dụng PP, KTDH video minh hoạ có phù hợp khơng? Vì sao? Phù phù hợp, HS làm việc chủ động, sáng tạo, hợp tác nhóm… Vì giáo vien giao nhiệm vụ cho học sinh hoc sinh nhận nhiệm vụ tích cực thảo luận đưa kết trình bày nội dung kiên thức sau làm khám phá nội dung thực tế Trả lời câu hỏi Phân tích ưu điểm hạn chế việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH hoạt động dạy học GV thực video minh hoạ • • Rất nhiều ưu điểm, tiết học sáng tạo học sinh học tập tích cực, chủ động, hợp tác học sinh nhận nhiệm vụ trao đổi khám phá tìm nội dung kiến thức Từ kiến thức tìm học sinh làm vận dụng sử dụng kiến thức vào thực tế Hạn chế phương pháp học sinh khơng tự giác nghiêm túc học việc tìm kiến thức khó Nếu sử vật chất khơng đảm bảo, khả GV, khó thực PP, KTDH Trả lời câu hỏi GV sử dụng PP, KTDH video minh hoạ có phù hợp khơng? Vì sao? Phù phù hợp, HS làm việc chủ động, sáng tạo, hợp tác nhóm… Vì giáo vien giao nhiệm vụ cho học sinh hoc sinh nhận nhiệm vụ tích cực thảo luận đưa kết trình bày nội dung kiên thức sau làm khám phá nội dung thực tế Trả lời câu hỏi Phân tích ưu điểm hạn chế việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH hoạt động dạy học GV thực video minh hoạ • Rất nhiều ưu điểm, tiết học sáng tạo học sinh học tập tích cực, chủ động, hợp tác học sinh nhận nhiệm vụ trao đổi khám phá tìm nội dung kiến thức Từ kiến thức tìm học sinh làm vận dụng sử dụng kiến thức vào thực tế • Hạn chế phương pháp học sinh khơng tự giác nghiêm túc học việc tìm kiến thức khó Nếu sử vật chất khơng đảm bảo, khả GV, khó thực PP, KTDH ... (1) liên quan, (2) thực tiễn 10 Các môn học, hoạt động giáo dục tích hợp CT GDPT 20 1 8 cấp tiểu học là: A Tự nhiên xã hội, địa lý lịch sử, khoa học, hoạt động trải nghiệm 11 Các môn học, hoạt động... Thông qua nội dung kiến thức số môn học; Thông qua phương pháp giáo dục 22 Chọn phương án Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc chương trình GDPT 20 1 8 cấp Tiểu học là: A Tiếng Việt; Toán; Đạo... GDPT 20 1 8 cấp THCS là: B Khoa học tự nhiên, Lịch sử địa lý, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12 Thời lượng giáo dục cấp THCS CT GDPT 20 1 8 là? B Mỗi ngày học buổi, buổi khơng bố trí q tiết học,