Đáp án Mô đun 03 GVPT - Môn Âm Nhạc Tiểu học- đáp án Modun 3 GVPT Tiểu học môn Âm nhạc đầy đủ trắc nghiệm và tự luận

Đáp án Mô đun 03 GVPT - Môn Âm Nhạc Tiểu học- đáp án Modun 3 GVPT Tiểu học môn Âm nhạc đầy đủ trắc nghiệm và tự luận ,Đáp án Mô đun 03 GVPT - Môn Âm Nhạc Tiểu học- đáp án Modun 3 GVPT Tiểu học môn Âm nhạc đầy đủ trắc nghiệm và tự luận đầy đủ chính xác. Mô đun 03 GVPT - Môn Âm Nhạc Tiểu học

Mô đun 03 GVPT - Môn Âm Nhạc Tiểu học Giới thiệu môn học Câu hỏi tương tác Trả lời câu hỏi Câu 1: Mời thầy/cô liệt kê 03 nội dung Mô đun 3.0 – Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực mà thầy/cô thấy quan trọng việc kiểm tra, đánh giá môn học: Trả lời: 3 nội dung mà tơi cảm thấy quan trọng đối với mình trong mơ đun 3.0 là: Phương pháp kiểm tra đánh giá∙             Cơng cụ kiểm tra đánh giá Kết quả kiểm tra đánh giá Trả lời câu hỏi Câu 2: Sau hồn thành Mơ đun 3.0, thầy/cơ mong muốn tìm hiểu thêm vấn đề để nâng cao lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực? Hãy liệt kê vấn đề thầy/cơ muốn tìm hiểu thêm Trả lời: Sau khi hồn thành Mơ đun 3.0, tơi muốn tìm hiểu thêm về vấn đề những vấn đề  sau: Đối với học sinh Tiểu học, những phương pháp kiểm tra đánh giá nào mà tơi có thể sử dụng  cách hiệu quả ∙Những cơng cụ kiểm tra đánh giá nào mà tơi có thể sử dụng để đánh giá học sinh tiểu học  cách chính xác nhất Cách thức xây dựng một bảng kiểm tra đánh giá cho mơn học Trả lời video Trong chương trình giáo dục phổ thông (CT GDPT), môn Âm nhạc tạo hội cho HS phát triển lực thẩm mĩ để phát triển toàn diện nhân cách, hài hoà thể chất tinh thần Vậy môn âm nhạc Chương trình phổ thơng có đặc điểm nào? Âm nhạc loại hình nghệ thuật sử dụng âm để diễn tả cảm xúc, thái độ, nhận thức tư tưởng người Âm nhạc phần thiết yếu văn hóa, gắn bó ảnh hưởng sâu sắc đến đời sống xã hội Âm nhạc làm phong phú giá trị tinh thần nhân loại, phương tiện giúp người khám phá giới, góp phần nâng cao chất lượng sống Trong nhà trường, giáo dục âm nhạc góp phần giúp học sinh (HS) hình thành phát triển tồn diện nhân cách, hài hoà thể chất tinh thần Thông qua nội dung hát, hoạt động âm nhạc phương pháp giáo dục, giáo dục âm nhạc cịn góp phần phát triển phẩm chất như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, lực: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Âm nhạc môn học thuộc lĩnh vực giáo dục nghệ thuật Thông qua nội dung hình thức học tập đa dạng, giáo dục âm nhạc tạo hội cho HS trải nghiệm phát triển lực thẩm mỹ đặc thù môn học như: thể âm nhạc, cảm thụ âm nhạc, phân tích đánh giá âm nhạc, ứng dụng sáng tạo âm nhạc; đồng thời góp phần phát hiện, bồi dưỡng em có khiếu âm nhạc Trong chương trình giáo dục phổ thơng, nội dung mơn Âm nhạc phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp - Giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9): Âm nhạc môn học bắt buộc Nội dung bao gồm kiến thức kỹ hát, chơi nhạc cụ, nghe nhạc, đọc nhạc, lí thuyết âm nhạc, thường thức âm nhạc Ở giai đoạn này, giáo dục âm nhạc giúp HS trải nghiệm, khám phá thể thân thông qua hoạt động âm nhạc, nhằm phát triển lực thẩm mỹ, nhận thức đa dạng giới âm nhạc mối liên hệ âm nhạc với văn hoá, lịch sử loại hình nghệ thuật khác; đồng thời hình thành ý thức bảo vệ phổ biến giá trị âm nhạc truyền thống Thời lượng dạy học lớp 35 tiết/ năm học - Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12): Âm nhạc môn học lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp Đặc điểm môn Âm Nhạc Câu hỏi tương tác Trả lời câu hỏi Theo thầy/cô, mơn Âm Nhạc chương trình phổ thơng có đặc điểm nào? TL: Trong chương trình giáo dục phổ thông, nội dung môn Âm nhạc phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp - Giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9): Âm nhạc môn học bắt buộc Nội dung bao gồm kiến thức kỹ hát, chơi nhạc cụ, nghe nhạc, đọc nhạc, lí thuyết âm nhạc, thường thức âm nhạc Ở giai đoạn này, giáo dục âm nhạc giúp HS trải nghiệm, khám phá thể thân thông qua hoạt động âm nhạc, nhằm phát triển lực thẩm mỹ, nhận thức đa dạng giới âm nhạc mối liên hệ âm nhạc với văn hoá, lịch sử loại hình nghệ thuật khác; đồng thời hình thành ý thức bảo vệ phổ biến giá trị âm nhạc truyền thống Thời lượng dạy học lớp 35 tiết/ năm học Các phẩm chất lực chung đáp án Kéo thả Tự đánh giá Bài tập cuối khóa Xây dựng kế hoạch đánh giá cho chủ đề Câu 3: Thầy/cô trao đổi, thảo luận để chia sẻ thuận lợi khó khăn xác định đường phát triển lực chung học sinh tiểu học Trả lời: Đường phát triển lực mô tả mức độ phát triển khác mà người học cần đạt Khi xác định đường phát triển lực chung cho học sinh tiểu học, gặp thuận lợi khó khăn sau:  Thuận lợi: Cơ sở để xác định đường phát triển lực chung cho nội dung đánh giá yêu cầu cần đạt lực chung quy định chương trình GDPT 2018 Vì vậy, giáo viên dễ dàng xây dựng bậc thang đường phát triển  Khó khăn: Đường phát triển lực khơng có sẵn mà giáo viên phải tự xác định xây dựng thơng q trình q trình giảng dạy đánh giá dựa lực học sinh Chính để đánh giá xác, người giáo viên phải xây dựng thêm thang đo cho bậc thang đường phát triển Câu 4: Thầy kể tên ưu điểm hạn chế phương pháp đánh giá Trả lời: Phương pháp Kết hợp lực lượng đánh giá giáo dục:  Ưu điểm: Tạo nên thống giáo dục nhằm phát huy tối đa hiệu giáo dục nhà trường Tạo nên tự tin HS có hậu thuẫn từ gia đình  Hạn chế: Nếu léo làm cho cho HS bị niềm tin ko ba mẹ quan tâm bạn Câu 5: Thầy cô kể tên ưu điểm hạn chế phương pháp đánh giá Phương pháp Kết hợp lực lượng đánh giá giáo dục:   Ưu điểm: Tạo nên thống giáo dục nhằm phát huy tối đa hiệu giáo dục nhà trường Tạo nên tự tin HS có hậu thuẫn từ gia đình Hạn chế: Nếu ko khéo léo làm cho cho HS bị niềm tin ko ba mẹ quan tâm bạn Câu 6: Vấn đáp xem phương pháp đánh giá truyền thống, sử dụng phổ biến trường học Song, để thu kết xác cho việc đánh giá, theo thầy/ cô, câu hỏi mà giáo viên đặt cần đạt yêu cầu gì? Trả lời: Yêu cầu cần đạt câu hỏi là:        Trong tình học tập định giáo viên phải đặt câu hỏi đòi hỏi học sinh phải tích cực hố tài liệu lĩnh hội trước đây, vạch ý nghĩa tri thức học Câu hỏi khơng đơn địi hỏi học sinh tái tài liệu lĩnh hội mà phải vận dụng tri thức nắm trước để giải vấn đề Lẽ tất nhiên có trường hợp câu hỏi địi hỏi tái trực tiếp tài liệu không lúc mà cần thiết Câu hỏi phải hướng trí tuệ học sinh vào mặt chất vật, tượng phải nghiên cứu, phải hình thành tư biện chứng cho họ Câu hỏi phải đặt để đòi hỏi học sinh xem xét kiện, tượng mối liên hệ với nhau, nhìn nhận tượng, vật không theo thành tố, theo phận mà cịn theo tính chỉnh thể toàn vẹn chúng Câu hỏi đặt phải theo quy tắc logic Việc biểu đạt câu hỏi phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá nhân, trình độ hiểu biết kinh nghiệm học sinh Khối lượng khái niệm câu hỏi giáo viên khơng vượt q khả tìm câu trả lời học sinh Câu hỏi phải có nội dung xác, rõ ràng, dễ hiểu, thống nhất, khơng thể có hai câu trả lời đúng, hình thức phải gọn gàng, sáng sủa Câu 7: Thầy/cơ có gặp khó khăn kết hợp lực lượng giáo dục đánh giá không? Thầy chia sẻ khó khăn Trong q trình thực giáo dục, kiểm tra, đánh giá học sinh, để nhận phối hợp từ phía PHHS, từ đầu năm, trao đổi sinh hoạt kĩ với PH nguyên tắc làm việc mình, nhờ PH phối hợp thực giáo viên để hướng em theo ý muốn Chính tơi ko gặp khó khăn vấn đề Câu 8: Hãy chia sẻ phương pháp đánh giá hiệu áp dụng lớp học thầy/cơ? Khơng có phương pháp vạn tuỳ theo tình hình học sinh, tuỳ theo mục tiêu yêu cầu cần đánh giá, chọn lựa phương pháp đánh giá phù hợp Câu 9: Thầy/cơ có gặp khó khăn việc xây dựng câu hỏi, tập kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển, phẩm chất, lực học sinh tiểu học dạy học Tự nhiên Xã hội không? Hãy chia sẻ với đồng nghiệp nước! Khi xây dựng câu hỏi tập đánh giá theo hướng phát triển lực, phẩm chất, tơi cịn gặp khó khăn sau:    Khi muốn xây dựng hệ thống câu hỏi cho tồn học sinh, tơi cịn thời gian để phân loại nhóm câu hỏi theo lực học sinh, từ xây dựng câu hỏi phù hợp Cách dùng từ, câu đặt câu hỏi đơi lúc cịn phải điều chỉnh nhiều lần để phù hợp dễ hiểu cho học sinh Nguồn hình ảnh internet nhiều, cần thời gian tìm để lựa hình ảnh phù hợp cho học sinh Câu 10: Thầy/cơ phân biệt rubric bảng kiểm, cho ví dụ minh họa Rubric bảng thang điểm chi tiết mơ tả đầy đủ tiêu chí mà người học cần phải đạt Nó cơng cụ đánh giá xác mức độ đạt chuẩn HS cung cấp thông tin phản hồi để HS tiến không ngừng Một tiêu chí tốt cần có đặc trưng: Được phát biểu rõ ràng; Ngắn gọn; Quan sát được; Mô tả hành vi; Được viết cho HS hiểu Hơn phải chắn tiêu chí riêng biệt, đặc trưng cho dấu hiệu kiểm tra Nội dung Rubric tập hợp tiêu chí liên hệ với mục tiêu học tập sử dụng để đánh giá thông báo sản phẩm, lực thực trình thực nhiệm vụ học tập Bảng kiểm hệ thống câu hỏi để kiểm tra trình làm việc hoạt động Thực hành xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề/bài học môn âm nhạc .. . lực thẩm mỹ đặc thù môn học như: thể âm nhạc, cảm thụ âm nhạc, phân tích đánh giá âm nhạc, ứng dụng sáng tạo âm nhạc; đồng thời góp phần phát hiện, bồi dưỡng em có khiếu âm nhạc Trong chương trình .. . kỹ hát, chơi nhạc cụ, nghe nhạc, đọc nhạc, lí thuyết âm nhạc, thường thức âm nhạc Ở giai đoạn này, giáo dục âm nhạc giúp HS trải nghiệm, khám phá thể thân thông qua hoạt động âm nhạc, nhằm phát .. . nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12): Âm nhạc môn học lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp Đặc điểm môn Âm Nhạc Câu hỏi tương tác Trả lời câu hỏi Theo thầy/cơ, mơn Âm Nhạc chương trình phổ thơng