Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo bé trong trường mầm non

MỤC LỤC TT NỘI DUNG I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.3 Khảo sát thực tế Các biện pháp tiến hành 3.1 Biện pháp 1: Dạy trẻ kỹ 3.2 Biện pháp 2: Trẻ thực hành kỹ học 3.2.1 Trong hoạt dộng học: 3.2.2 Trong hoạt động vui chơi 3.2.3 Rèn kỹ sống cho trẻ lúc nơi: 3.2.4 Phối kết hợp với phụ huynh việc rèn KNS cho trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ IV V HÌNH ẢNH MINH HỌA TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… TRANG 3 4 5 -10 10 …………………… ………………………… 11-12 ………………………… 12-14 ………………………… 14-15 ………………………… ………………………… 15-16 16-18 ……………………… ……………………… 18-32 33 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành nhân cách cho trẻ đến tuổi trưởng thành Giáo dục kỹ sống nhằm xây dựng vẻ đẹp tâm hồn, phẩm chất người, tăng sức đề kháng lực hội nhập cho trẻ hôm tự tin vững bước tương lai Có thể giáo dục kỹ sống từ tuổi Mầm non, lứa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách nhân cách Việc làm quen kỹ sống như: giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, khả lãnh đạo, tổ chức, chí giải vấn đề liên quan sống giúp trẻ tự tin, chủ động biết xử lý tình sống điều quan trọng khơi gợi khả tư sáng tạo biết phát huy mạnh Giáo dục trẻ tự tin khẳng định thân Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thông tai nạn thương tích khác, rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết, bé lứa tuổi nhận thức hành động sáng tờ giấy trắng, gieo vào em hình thành thói quen sau cho em Việc hình thành rèn luyện kỹ sống có ý nghĩa quan trọng giúp em có khả ứng phó tích cực trước sức ép sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người Sống an toàn, lành mạnh phát triển tốt Thạc sĩ Lê Thanh Nga – Vụ giáo dục Mầm non có viết: “Đối với trẻ Mầm non trình phát triển, uốn nắn, giáo dục tốt em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ cịn nhỏ” Với lí thúc đẩy lựa chọn đề tài : “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo bé trường mầm non” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận: Để đứa trẻ trở thành cá thể độc lập, tự chủ, sống khỏe, sống tốt thành công tương lai từ nhỏ cần rèn luyện kỹ sống Đó coi chìa khóa cho sống cịn phát triển người Người có kỹ sống phù hợp vững vàng trước khó khăn, thử thách, họ thường thành cơng làm chủ sống họ Giáo dục kỹ sống góp phần phát triển hành vi xã hội tích cực, nâng cao chất lượng sống đẩy nhanh tiến toàn xã hội Hiện nay, việc rèn kỹ xã hội cho trẻ Mầm non ngành giáo dục xã hội quan tâm Đây định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ học tập, sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác, rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ – tuổi nói riêng, việc bồi dưỡng kinh nghiệm sống, rèn luyện thói quen tốt giúp trẻ hình thành kỹ cần thiết sống, biết hợp tác bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tò mò, khả sáng tạo, biết yêu thương chia sẻ, biết lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý nhóm bạn; ngồi xây dựng trẻ lòng tự tin tiếp nhận thử thách Cơ sở thực tiễn Khi thực đề tài gặp phải số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Các lớp học trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi lớp đáp ứng nhu cầu học tập vui chơi trẻ trường - Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên nhân viên trình độ chun mơn nghiệp vụ tốt, có phẩm chất đạo đức tốt, tinh thần trách nhiệm cao công việc, sẵn sàng giúp đỡ mặt, tận tụy với nghề nghiệp, yêu nghề, mến trẻ - Tổ chuyên môn thường xuyên sinh hoạt, chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn phối kết hợp tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm rèn kỹ - Hai giáo viên lớp đêu đạt trình độ chuẩn giáo viên trẻ nên nhiệt tình tâm huyết với nghề - Phụ huynh học sinh phối kết hợp nhà trường giáo viên lớp tổ chức hoạt động cho trẻ * Khó khăn: - Nhận thức phụ huynh giáo dục kỹ sống chưa đầy đủ - Trong xã hội gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ cho trẻ Luôn bao bọc , nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khơng quan tâm đến người khác mà kỹ sống hạn chế - Trẻ tiếp xúc nhiều loại thiết bị đại: điện thoại, ti vi trẻ thụ động phụ thuộc bố mẹ, ông bà nên chưa chủ động, tích cực Từ sở lý luận thực tiễn với số thuận lợi khó khăn trên, thúc đẩy tơi thực đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo bé trường mầm non” Tôi mong qua đề tài này, tơi trao đổi thêm kinh nghiệm với đồng nghiệp phụ huynh học sinh, góp phần lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non 2.2 Khảo sát thực tế: 2.2.1 Thực trạng trẻ: Ngay từ đầu năm học có ý tưởng việc xây dựng Sáng kiến kinh nghiệm, nhận học sinh đầu năm, tiến hành khảo sát: Tổng số trẻ đầu năm lớp 22 cháu, có cháu học nên nhiều bỡ ngỡ, chưa quen trường, quen lớp Đầu năm nên đa số cháu cịn có kinh nghiệm vật, tượng xung quanh, tiếp xúc với nhiều loại nguyên vật liệu Còn cháu học sinh biết có cháu lần đầu học nên khả nhận thức vật, tượng xung quanh hạn chế Đặc điểm tâm sinh lí trẻ lứa tuổi thay đổi từ cảm giác vận động sang giai đoạn tiền tư thao tác, kèm theo tư tượng trưng nên thời điểm giáo viên dạy trẻ phát triển nhận thức thông qua thao tác tay, quan sát khám phá Đây bảng khảo sát đầu năm trẻ lớp Mẫu giáo bé C1 mà tơi thực STT NHĨM KỸ NĂNG Nhóm kỹ chăm sóc ĐẦU NĂM thân Tỷ lệ % SỐ TRẺ ĐẠT SỐ TRẺ CHƯA ĐẠT 16 73% 27% Nhóm kỹ quản lý cảm xúc 14 Tỷ lệ % 64% 36% Nhóm kỹ giao tiếp 13 59% 41% 12 10 Tỷ lệ % 55% 45% 11 11 50% 50% Tỷ lệ % Nhóm kỹ đảm nhận trách nhiệm Nhóm kỹ lãnh đạo Tỷ lệ % 2.2.2 Thực trạng giáo viên - Lớp có giáo viên có trình độ chun mơn tốt, ln nhiệt tình, tận tâm với nghề sáng tạo cơng việc - Giáo viên có khả làm đồ dùng đồ chơi phong phú theo nội dung dạy trẻ tháng, biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Phụ huynh lớp đa phần hệ trẻ, nên việc giao tiếp trao đổi giáo viên phụ huynh dễ dàng thường xuyên thông qua phương tiện liên lạc đại (điện thoại) công nghệ mạng xã hội giúp giáo viên dễ dàng thu thập thông tin trẻ qua cha mẹ, việc thực rèn luyện kỹ trẻ nhà để qua giáo viên đánh giá mức độ hiểu biết kỹ trẻ đầu năm học BIỆN PHÁP: Đối với trẻ Mầm non đặc biệt trẻ – tuổi khả ghi nhớ có chủ định chưa cao Ngược lại, khả bắt chước tái tạo lại hoạt động người lớn nhanh Trẻ học kinh nghiệm sống chủ yếu nhờ bắt chước hành động thực người lớn diễn sống hàng ngày Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho trẻ không sử dụng lý thuyết mà phải vận dụng thực hành, trải nghiệm có hiệu tốt Sau số biện pháp áp dụng để rèn kỹ sống cho trẻ khối mẫu giáo bé nơi công tác 3.1 Dạy trẻ kỹ năng: * Nhóm kỹ chăm sóc thân: Ngay từ đầu năm học xây dựng chương trình tơi trọng xây dựng kỹ tự phục vụ theo tháng để dạy trẻ năm học: STT Kĩ tự phục vụ - Chào cô, chào ông bà bố mẹ, chào bạn đến lớp Tháng - Trẻ thực rửa tay xà phòng - Trẻ thực lau mặt - Trẻ thực xúc miệng nước muối Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng - Đi cầu thang ( Mức độ ) - Cầm bát, cầm thìa Cách xúc cơm Cách bê bát, cất bát ( Mức độ ) - Trẻ thực Rửa tay, lau mặt, xúc miệng - Cách rửa tay - Cách lau mặt trước ăn lau miệng sau ăn - Cách mời cơm trước ăn (Ở lớp, nhà) - Cách bê ghế - Xúc miệng nước muối - Biết cách tự dép, dép chiều, biết cài quai - Lấy nước uống nước - Cách bê ghế - Biết cách tự dép, dép chiều, biết cài quai - Cách cầm kéo - Cách sử dụng kéo, cắt theo đường thẳng - Cách mặc – cởi quần, gấp quần - Đánh (Mơ hình) - Cách gỡ thảm - Biết chải - Biết ăn chin , uống sơi - Biết mặc trang phục phù hợp có nhu cầu - Thành thạo số kĩ tự phục vụ thân: rửa tay, lau mặt , dép , cất đồ dùng đồ chơi - Biết nói có nhu cầu - Cắt giấy theo đường thẳng dài 10cm - Biết mời ăn, không vứt đồ ăn thừa - Kỹ tự phục vụ thân: Tự giày dép, uống nước, tự lấy gối cho …tự mặc quần áo, với bạn kê dọn bàn ăn, tự đánh sau ăn, tự rửa mặt VD: Ở nhóm kỹ dạy trẻ kỹ năng: Rửa tay xà phòng với bước sau: + Bước 1: Làm ướt bàn tay nước lấy xà phòng + Bước 2: Rửa cổ tay hai bên + Bước 3: Rửa mu bàn tay kẽ ngón tay + Bước 4: Xoay đầu ngón tay vào lòng bàn tay ngược lại + Bước 5: Rửa hai tay vòi nước chảy Hình ảnh minh họa ( Hình ảnh số 1,2,3,4,5) VD: Khi dạy trẻ kỹ năng: Tự dép, dép chiều cách cài quai Do đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo bé đầu năm hạn chế việc xác định phương hướng nên dạy kỹ cho trẻ, trọng dạy giúp trẻ phân biệt rõ bên phải bên trái trước dạy trẻ cách dép Hình ảnh minh họa( hình ảnh số 6,7,8,9) - Kỹ nhận biết tự bảo vệ trước tình nguy hiểm, tránh nơi khơng an tồn VD: Ở kỹ này, dạy trẻ kỹ năng: Cách sử dụng kéo cắt theo đường thẳng Ở giai đoạn này, trẻ có kỹ cầm kéo nên tơi trọng dạy trẻ cách sử dụng kéo cho đảm bảo an tồn trẻ cắt giấy theo đường thẳng.Tơi dạy trẻ cách xỏ tay vào kéo giữ kéo cách xác cắt để khơng bị cắt vào tay cầm giấy Hình ảnh minh họa (hình ảnh số 10,11,12,13,14,15) - Cho trẻ nhận thấy giá trị thân, mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động vui chơi Thể khả năng, khiếu thân trước tập thể (tự giới thiệu, tham gia chương trình văn nghệ, biểu diễn thời trang…) VD: Ở kỹ này, dạy trẻ kỹ năng: Biết nói có nhu cầu Tơi khuyến khích trẻ tự giới thiệu mình( sở thích, tích cách, khiếu ) động viên trẻ thể khiều trước tập thể( hát, múa, đọc thơ ) * Nhóm kỹ quản lý cảm xúc: - Học cách cảm thông chia sẻ với người Khi dạy kỹ lựa chọn cách dạy trẻ gắn với tình cụ thể cho trẻ xem đoạn phim, xem tranh ảnh kể trích dẫn câu chuyện kết hợp giảng giải giúp trẻ hiểu VD: Khi dạy trẻ cảm thông, đọc cho trẻ nghe câu truyện: Bánh mỳ cháy câu chuyện cảm thông Sau đọc xong, đưa câu hỏi giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, sau cho trẻ thảo luận cảm xúc nhân vật: cảm xúc bố, nhìn thấy bánh mỳ bị cháy xém Tơi đưa tình huống: Nếu người mẹ bị bố chê tỏ khơng đồng ý mẹ nướng bánh mỳ cháy cảm xúc người mẹ nào? Sau đó, tơi sử dụng phương pháp giảng giải, giải thích giúp trẻ hiểu cần phải biết học cách cảm thơng với người, khơng người hồn hảo trọn vẹn Kiểm sốt tình cảm Ở nhóm kỹ này, dạy trẻ kỹ quản lý cảm xúc, tơi dạy trẻ cách nói cảm xúc mình, biết kiểm sốt cảm xúc trẻ nói lên cảm xúc biết kiểm sốt cảm xúc với người khác trẻ có khả thể hành vi VD: Dũng Cường chơi đồ chơi lắp ghép Cường lấy đồ chơi Dũng Khi ấy, hướng cho Dũng nói lên suy nghĩ, cảm xúc với Cường: Nếu bạn lấy đồ chơi tớ tớ giận bạn, tớ buồn - Nâng cao lòng tự trọng trẻ - Yêu thương người - Phân biệt sai, cảm ơn xin lỗi Ở nhóm kỹ này, tơi dạy trẻ thơng qua tình cụ thể giúp trẻ biết cách cư xử cho mực, đặt câu hỏi tình kích thích trẻ tự suy nghĩ tìm hướng giải quyết: Nếu thấy người già muốn qua đường làm gì? Nếu thấy bạn lớp bị bạn khác bắt nạt làm gì? VD: Trong sinh hoạt chiều, Minh Phúc lấy đồ chơi Nhật Minh, Gia Hưng giằng tiếp đồ chơi Nhật Minh đưa cho Minh Phúc, Nhật Minh khóc mách với Khi tơi dạy trẻ kỹ năng: Biết phân biệt sai, nói xin lỗi Tơi giải thích cho Gia Hưng biết: hành vi mà Minh Phúc làm sai, không nên hùa theo bạn để lấy đồ chơi bạn, Minh Phúc lấy đồ chơi Nhật Minh bạn buồn bạn khơng có để chơi Tơi đặt tình huống: Nếu bị bạn lấy đồ chơi cảm thấy nào? Sau đó, yêu cầu Gia Hưng Minh Phúc xin lỗi Nhật Minh bạn chơi với * Nhóm kỹ giao tiếp: - Kỹ xây dựng quan hệ với người xung quanh - Tự tin, lắng nghe nói lên suy nghĩ - Kỹ thay đổi hành vi, thái độ, việc làm người khác khơng hài lịng - Kỹ giao tiếp VD: Ở nhóm kỹ , dạy trẻ: Cách mời cơm trước ăn( nhà, lớp) Tôi dạy trẻ hiểu nét đẹp văn hóa người Việt Nam nên trẻ cần phải có thói quen mời cơm trước ăn nhà lớp Đây thể hành vi giao tiếp chuẩn mực, tiền đề giúp trẻ hình thành nhân cách người sống đẹp, sống có văn hóa * Nhóm kỹ đảm nhận trách nhiệm: + Ý thức trách nhiệm, có định mạnh mẽ, hịa đồng với người khác khắc phục khó khăn Ở tơi dạy trẻ cách nỗ lực hồn thành công việc trẻ phân công hay trẻ tự chọn giúp trực nhật: xếp bát, chia thìa bàn, giải chiếu, gấp khăn, kê bàn, cất ghế gặp khó khăn cơng việc trẻ tùy theo hoàn cảnh mà yêu cầu trợ giúp từ phía giáo viên bạn lớp Hình ảnh minh họa( hình ảnh số 16) + Kỹ thiết lập thực mục tiêu VD: Trong góc xây dựng, trẻ tự thỏa thuận với hôm xây Ví dụ: xây khu thủy cung, trẻ bàn bạc với xem sử dụng ngun vật liệu gì, có loại cá bể, bố trí bể cá cho đẹp kết trẻ xây khu thủy cung đẹp, hợp lý * Nhóm kỹ lãnh đạo: - Kỹ tổ chức hoạt động - Kỹ làm việc nhóm, biết hợp tác bạn - Kỹ định, giải vấn đề Tôi dạy trẻ biết tự tin, có tinh thần xung phong đảm nhận vị trí “lãnh đạo”, để đưa ý kiến nhóm trẻ chơi hoạt động tập thể VD: Trẻ nhận làm kĩ sư trưởng nhóm chơi xây dựng Trẻ phân cơng bạn nhóm chơi cơng việc phải làm góc chơi xây dựng cịn trẻ bao qt, xử lý số tình xảy ra: bạn khơng làm việc, làm sai yêu cầu Những kỹ trước hình thành kỹ trên: - Tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác KNS giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi - Hợp tác: Bằng trò chơi, câu truyện, hát, giáo viên giúp trẻ học cách làm công việc với bạn Đây công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn - Tò mò: Một kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khao khát học, chơi Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy tư liệu hoạt động mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước - Giao tiếp: Trẻ cần biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu Trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ, có vị trí yếu so với tất kỹ khác như: Đọc ,viết Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ Mỗi giáo viên cần đề mục tiêu đạt trẻ năm học cần gợi ý để phụ huynh phối hợp hỗ trợ kỹ cho trẻ nhà 3.2 Trẻ thực hành kỹ học 3.2.1 Trong hoạt dộng học: - Trẻ ngồi học ngoan, tập trung ý nghe cô giảng - Khi cô đưa câu trả lời giơ tay đẹp khơng nhốn nháo, trật tự - Khi trẻ trả lời phát biểu ý kiến trẻ phải trả lời đủ câu, có thưa gửi rõ ràng ( thưa cơ, ạ) - Khi làm thí nghiệm đơn giản, hay hoạt động trải nghiệm trẻ có ý thức trách nhiệm để phối hợp với bạn, biết lắng nghe ý kiến bạn chia sẻ thơng tin với bạn - Trẻ có ý thức giữ gìn sản phẩm bạn - Để đảm bảo an tồn cho cho bạn trẻ sử dụng đồ dùng, dụng cụ cách, không chạy nhảy di chuyển lung tung sử dụng đồ dùng dụng cụ - Trẻ ln có thói quen quan sát, ghi nhớ để đưa định, hướng giải vấn đề - Khi tham gia chơi trò chơi trẻ tuân thủ cách chơi luật chơi đưa - Khi tham gia trị chơi ơn luyện trẻ biết hợp tác bạn để đạt kết VD: Trong học Văn học: Khi dạy trẻ tiết truyện: Gấu bị sâu Tơi có lồng ghép nhóm kỹ tự phục vụ để giáo dục cho trẻ: phải biết đánh trước sau ngủ dậy, sau cho trẻ thực hành thao tác để đánh cách VD: Trong tiết Văn học: Truyện: “ Thỏ khơng lời”, tơi có lồng ghép nhóm kỹ quản lý cảm xúc – biết cảm thơng, giúp đỡ người họ gặp hồn cảnh khó khăn Tơi cho trẻ thảo luận cảm xúc Thỏ mẹ Thỏ em không giúp đỡ cô gà Hoa Mơ, bạn Gà Nhép bị lạc đường Sau đó, tơi cho trẻ nói lên cảm xúc trẻ đặt Thỏ mẹ 10 Hình 10 Hình 11 Hình 12 Hình 13 Hình 14 Hình 15 Bé thực kỹ năng: Cách sử dụng kéo cắt theo đường thẳng 21 Bé giúp chia thìa bàn(Hình 16) Hình 17 22 Hình 18 Hình 19 23 Hình 20 Hình 21 24 Hình 22 Trẻ chăm sóc cây(Hình 23) 25 Hình 24 Hình 25 26 Trẻ biết xêp hàng đợi đến lượt mình( Hình 26) Hình 27 Trẻ biết để rác nơi quy định( Hình 27) 27 Hình 28 Trẻ cất dép nơi quy định( Hình 28, 29,30) 28 Trẻ chào cơ, chào mẹ trước vào lớp( HÌnh 31, 32 ) 29 Hình 33 Hình 34 Hình 35 Hình 36 Tổ trực nhật giúp dải chiếu, xếp gối 30 Hình 37 Hình 38 Hình 39 Trẻ tự tin tham gia hoạt động tập thể 31 Các bé đóng vai làm lính cứu hỏa ( Hình 40) Trẻ đóng vai làm đầu bếp tài ba( Hình 41) Trẻ tham gia trồng cây( Hình 42) 32 Hình 43 Hình 44 Phụ huynh nghiên cứu góc: “ Bé ngoan chăm làm” (Hình 45) 33 Các bé tập làm bánh dẻo ngày Tết trung thu( Hình 46) 34 V Tài liệu tham khảo - Tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội - Mạng Internet: thuvientailieu.bachkim.com - Tài liệu Giáo dục học Mầm non nhà xuất Đại học Sư phạm 35 ... cách, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ” Với lí thúc đẩy tơi lựa chọn đề tài : ? ?Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo bé trường mầm non? ?? II... tốt Sau số biện pháp áp dụng để rèn kỹ sống cho trẻ khối mẫu giáo bé nơi công tác 3.1 Dạy trẻ kỹ năng: * Nhóm kỹ chăm sóc thân: Ngay từ đầu năm học xây dựng chương trình tơi trọng xây dựng kỹ tự... Khi rèn kĩ cho trẻ nhà bố mẹ tham khảo số báo, viết, câu danh ngôn kĩ sống mà cô giáo sưu tầm để dạy cho trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Tôi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cách có hiệu trẻ lớp Mẫu