PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TƯ DUY SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG MỘT BÀI GIẢNG LỊCH SỬ Ở LỚP 8 ĐÃ CHUYỂN ĐỒI

Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS LỜI TRI ÂN Đ ể hồn thành cơng trình nghiên cứu đề tài tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám Hiệu Trường trung học sở An Bình, đồng chí, đồng nghiệp nhà trường nói chung tổ Sử - Địa - GDCD nói riêng tạo điều kiện giúp đỡ tinh thần lẫn vật chất để tơi hồn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn./ Gv: Trang Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS PHỤ LỤC I/ NHẬN THỨC VẤN ĐỀ …………………………………………… Trang 1) Lý chọn đề tài ………………………………………… …… Trang 2) Cơ sở nghiên cứu ………………………………………… ……Trang II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ……………………………………… …… Trang 1) Thuận lợi ………………………………………………… ………Trang 2) Khó khăn ………………………………………………………… Trang 3) Biện pháp thực hiện………………………………………………Trang 10 III/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ………………………………… …….Trang 10 1) Mục đích yêu cầu………………………………………… …… Trang 10 2) Phương tiện dạy học……………………………………… …….Trang 11 3) Tiến hành thực …………………………………………… Trang 11 3.1 Ổn định tổ chức………………………………………… … Trang 11 3.2 Kiểm tra cũ…………………………………………… Trang 11 3.3 Giới thiệu ………………………………………… Trang 12 3.4 Bài …………………………………………………… Trang12 Tiết BÀI 30: PHONG TRÀO YÊU NƯỚC CHỐNG PHÁP TỪ ĐẦU THẾ KỶ XX ĐẾN NĂM 1918 I/ PHONG TRÀO YÊU NƯỚC TRƯỚC CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT………………………………………………………………… Trang.12 1) Phong trào Đông Du ( 1905 – 1909)…………………………… Trang 12 a) Hoàn cảnh……………………………………………………Trang 12 b) Diễn biến ………………………………………………… Trang 12 2) Đông Kinh Nghĩa Thục (1907)………………………………… Trang 15 a) Hồn cảnh thành lập ……………………………………… Trang 15 b) Chương trình ……………………………………………… Trang 16 c) Hoạt động ……………………………………………………Trang 16 d) Tác dụng …………………………………………………….Trang 17 Gv: Trang Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS 3) Cuộc vận động Duy Tân phong trào chống thuế Trung Kì 1908) T17 a) Cuộc vận động tân Trung Kì ………………………….Trang 17 b) Phong trào chống thuế Trung Kì …………………………Trang 19 Tiết BÀI 30: PHONG TRÀO YÊU NƯỚC CHỐNG PHÁP TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN NĂM 1918 II/ PHONG TRÀO YÊU NƯỚC TRONG THỜI KÌ CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT 1914 – 1918……………………………………………….Trang 19 1) Yêu cầu ………………………………………………………….Trang 19 2) Thiết bị ……………………………………………………… ….Trang 20 3) Hoạt động dạy học ……………………………………… … trang 20 3.1 Ổn định tổ chức …………………………………………… Trang 20 3.2 Kiển tra cũ ………………………………………… … Trang 20 3.3 Giới thiệu ………………………………………… ……Trang 20 3.4 Bài …………………………………………………… Trang 20 II/ PHONG TRÀO YÊU NƯỚC TRONG THỜI KÌ CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT 1914 – 1918………………………………………… ……Trang 20 1) Chính sách Thực Dân Pháp Đông Dương thời chiến ….Tr 20 2) Vụ mưu khởi nghĩa Huế ( 1916) khởi nghĩa binh lính tù trị Thái Nguyên (1917) ……………………………………… …Trang 21 a) Vụ mưu khởi nghĩa Huế 1916 ………………………… Trang 21 b) Khởi nghĩa binh lính tù trị Thái Nguyên (1917) .Tr 22 3) Những hoạt động Nguyễn Tất Thành sau tìm đường cứu nước …………………………………………………… ………Trang 24 a) Tiêu sử …………………………………………………… .Trang 24 b) Hồn cảnh lịch sử Người tìm đường cứu nước ……….Trang 24 c) Hành trình cứu nước Nguyễn Tất Thành ……………….Trang 25 IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC ……………………………………… … Trang 28 V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM …………………………………… ….Trang 28 1) Về phía giáo viên ……………………………………………… Trang 28 Gv: Trang Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS 2) Về phía học sinh ……………………………………………… Trang 29 VI/ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT ……………………………………… … Trang 30 1) Đối với ngành ………………………………………………….Trang 30 2) Đối với trường …………………………………………… … Trang 30 3) Đối tổ môn ……………………………………………… …Trang 30 Gv: Trang Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS I/ NHẬN THỨC VẤN ĐỀ 1) Lý chọn đề tài - Như biết môn lịch sử mơn quan trọng hệ thống chương trình bậc trung học sở trung học phô thông Là người công dân Việt Nam, đặc biệt học sinh ngồi ghế nhà trường nhiều cần phải biết lịch sử nước nhà từ để hiểu sâu sắc lịch sử truyền thống xây dựng bảo vệ tổ quốc dân tộc ta, từ muốn góp sức vào công xây dựng đất nước người thầy cần phải giảng dạy để vừa truyền thụ kiến thức bản, vừa giáo dục tư tưởng, đạo đức cho người học sinh, lại vừa giúp học sinh mở mang phát huy khả tư duy, sáng tạo học sinh vấn đề khó khăn khơng phần quan trọng nêu lên từ lâu đường lối giáo dục chung đất nước, đặt biệt chương trình đổi ngày - Trong thời gian gần vấn đề cấp lãnh đạo ngành Giáo Dục nói riêng tồn xã hội nói chung ý, quan tâm - Nếu mà quan tâm đến mơn lịch sử chắn môn lịch sử môn triết học dùng người thật, việc thật để giáo dục người đời tác dụng lớn lao mơn đóng góp phần quan trọng việc giáo dục người nên việc giảng dạy môn lịch sử nhà trường trung học sở đòi hỏi người thầy phải có tâm huyết, trách nhiệm cao giảng - Ngày 28 – 01 – 19941 sau hoạt động nước ngồi gần 30 năm chủ tịch Hồ Chí Minh trở nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam, chủ tịch Hồ Chí Minh biên soạn sách “ Lịch sử nước ta” thơ lục bát mở đầu hai câu “ Dân ta phãi biết sử ta cho tường góc tích nước nhà Việt Nam”  Biết tường nguồn gốc mà đấu tranh dành độc lập cho dân tộc tiến lên chủ nghĩa xã hội - Vậy thực tế sao? Và có suy nghĩ gì? Khi em học sinh học ngoại ngữ nói tiếng nước ngồi cách lưu lốt, hỏi Gv: Trang Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS kiến thức lịch sử đơn dản dân tộc lại khơng trả lời Đặc biệt em học sinh cịn coi nhẹ mơn lịch sử, xem thường mơn xã hội hậu vừa thi chuyển cấp từ trung học sở lên trung học phổ thông năm học 2006 – 2007 em làm lịch sử tệ, nhiều em học sinh bị điểm khơng Đó kết đáng thất vọng cho thầy trị - Bên cạnh thực mơn lịch sử quan trọng đồng chí Lê Duẩn nói “ Con người Việt Nam phải học lịch sử Việt Nam, nêu không học sai lầm lớn nhất, phải biết nghiệp đó” - Quang Trung (Nguyễn Huệ) xây dựng đất nước mặt văn hoá, giáo dục ban bố chiếu lập học, ơng nói “ Dựng nước lấy dạy học làm đầu muốn thịnh trị lấy nhân tài làm gốc”  Vậy hệ trẻ ngày cần phải suy nghĩ cần làm để góp sức vào xây dựng đất nước, phát huy tinh hoa, truyền thống dân tộc ta - Thế xuất phát từ thực tế từ xưa đến môn lịch sử bị coi môn phụ Học sinh thường không ý đến, thường lơ học tập có học học đối phó học sinh khối , Vậy người thầy có suy nghĩ để em học sinh yêu thích, ý, quan tâm học môn lịch sử em hiểu học lịch sử để hiểu biết mà cịn tự hào truyền thống giữ gìn bảo vệ đất nước hệ cha ông trước 2) Cơ sở nghiên cứu: - Xuất phát từ ý thức trách nhiệm với mơn giảng dạy với lòng mong muốn truyền thụ, giáo dục cho học sinh kiến thức lịch sử từ học sinh nắm bắt kiến thức lịch sử, tự hào lịch sử dân tộc, biết tính quy luật mơn lịch sử Từ tơi cố gắng vươn tới giảng nhằm thuyết phục, khêu gợi tình cảm đẹp đẽ, đồng thời giúp học sinh phát huy tính chủ động, tư duy, sáng tạo, tích cực học tập Để từ em có ý thức mong muốn đươc góp sức làm đẹp thêm trang sử vẻ vang mà người cha ơng trước dùng máu mồ để viết lên Gv: Trang Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS trang sử cịn đọng mãi, tự hào đến ngày hôm - Từ thực tế trước dây học sinh khơng u thích học mơng học xã hội có mơn lịch sử, thời gian lên lớp thầy giảng sách giáo khoa, tẻ nhạt, đọc chép, không gây hứng thú cho học sinh, tất nhiên người học sinh không ý mơn học Từ hiệu học tập học sinh giảng dạy thầy không đạt kết tốt - Vậy myuốn thực giảng tốt, học sinh có hứng thú học tập, trước tiên người thầy phải có kiến thức lịch sử sâu rộng, phải có phương pháp sư phạm vững chắc, giảng dạy lịch sử thật sinh động, thật sống có tác động đến tình cảm, niềm tin học sinh kiện đẹp, gương dũng cảm cha ông gần gủi khắc sâu tâm trí học sinh - Để đạt giảng tất nhiên người thầy gặp khơng khó khăn - Qua thực tế đứng lớp giảng dạy thân thấy điều thầy cô muốn giảng dạy lịch sử tốt, học sinh quan tâm hứng thú, u thích học phải tiến hành bước sau + Phải có kiến thức sư phạm vững + Có lịng tâm cao, yêu nghề + Luôn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ + Biệt tạo niềm tin, sáng tạo dạy + Phải chuẩn bị tỉ mỉ, định kiến thức trọng tâm + Phải chọn phương pháp truyền thụ thích hợp, cách đặt hệ thống câu hỏi lôgic phù hợp với khả học sinh - Với chương trình, với yêu cầu môn từ dạy học chiều học tập thụ động, chủ yếu ghi nhớ kiến thức để đối phó thi cử sang học tập tư sáng tạo giúp đỡ, hướng dẫn, đường người thầy, cịn học sinh tìm tịi khám phá việc làm cấp thiết Nhưng làm để học sinh ham học, chủ động, có chất lượng vấn đề không dễ giáo viên Gv: Trang Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS - Trong q trình người thầy người tổ chức, hướng dẫn, đường, vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin học tập cho học sinh Còn người học sinh giữ vai trò chủ thể, trung tâm, tự khám phá, tự phát hiện, tự tìm chân lí Từ nhận thức đắn mơn học, đồng thời phát huy lực tự học, tự nghiên cứu để hình thành kĩ học tập suốt đời - Vậy việc lấy học sinh làm trung tâm khơng có nghĩa tự hạ thấp vai trị người thầy, người giáo viên giữ vai trị định trình nhận biết trình dạy học Định hướng giáo dục hệ thống giáo dục vươn tầm người thầy - Như người thầy lãnh đạo, đường người học sinh tự tìm hiểu khám phá vấn đề, từ nỗ lực học sinh trùng đến mục đích người thầy đặt ra, từ tạo lên cổng hưởng hoạt động dạy học - Trong thực tế có hoạt động dạy thầy học học sinh thường không ăn khớp dẫn đến giảm hiệu q trình dạy học Vídụ: Nếu giáo viên thường có ý thức dạy cho với kế hoạch, thời gian mà không quan tâm tới học sinh thu đạt kết học tập với hiệu “ Tất vỉ học sinh thân yêu” nghĩa hướng vào học sinh Nhưng thực tế thầy trò hướng vào người thầy khơng ý đến khả tiếp thu nhu cầu học sinh cần gì, từ cắn giảng lịch sử khơng có hiệu  Vậy để có phương pháp phù hợp với đặc trưng mơn q trình dạy học nhằm giúp học sinh tích cực, u thích học mơn lich sử thân tơi cố gắng vươn tới giảng lịch sử nhằm phát huy tính tích cực, tư duy, sáng tạo học sinh giảng lịch sử lớp Bài 30: PHONG TRÀO YÊU NƯỚC CHỐNG PHÁP TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN NĂM 1918 II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : * NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI VÀ BIỆN PHÁP GẢI QUYẾT Gv: Trang Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS 1) Thuận lợi : - Đuợc đạo quan tâm, giúp đỡ thường xuyên ngành giáo dục, đặt biệt ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình giúp đỡ đồng nghiệp hội đồng sư phạm nhà trường - Đa số học sinh ngoan, hiền biết lời thầy cô, chấp hành tốt nội quy nhà trường, lớp đề - Bản thân cịn trẻ có thời gian nghiên cứu, ngành tạo điều kiện cho học lớp bồi dưỡng sách giáo khoa - Ngoài ngành, trường trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, tranh ảnh, đồ dùng vật cho giáo viên học sinh trình dạy học 2) Khó khăn : - Thực tế cho thấy chất lượng học tập học sinh không đồng bộ, số học sinh ý thực học tập chưa cao - Phần lớn em học sinh thuộc diện em nơng dân, thời gian nhà cịn phụ giúp gia đình làm việc, nên thời gian giành cho học tập chưa nhiều số em thiếu quan tâm giúp đỡ phụ huynh Đa số phụ huynh bươn chảy kiếm sống phương pháp học lại thay đổi nên bậc phụ huynh gặp khó khăn việc giáo dục em - Địa bàn nơi trường đóng vùng xa có dân tộc người nên phong trào học tập chưa cao, địa bàn rộng, dân cư thưa nên trình đến trường lớp em cịn gặp nhiều khó khăn - Sự liên lạc giáo viên  học sinh  phụ huynh cịn gặp khó khăn điều ảnh hưởng lớn đến chất luợng dạy học - Bản thân cịn trẻ, nên chưa có nhiều kinh nghiệm dạy học bên cạnh cịn phải theo vào lớp đại học Bình Dương  Tuy có nhiều khó khăn với trách nhiệm người thầy đứng bục giảng thân cố gắng để truyền đạt kiến thức nhằm giúp học sinh lĩnh hội, khắc sâu kiến thức, tiếp thu tốt để đạt kết tốt học tập, trở thành người ngoan, trị giỏi, người có Gv: Trang Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS ích cho gia đình xã hội, để góp sức vào cơng xây dựng đất nước ngày tốt đẹp, phồn vinh 3) Biện pháp thực - Để đạt giảng tốt, học sinh lỉnh hội, khắc sâu kiến thức, trước hết người thầy phải có trách nhiệm cao đem hết lực để truyền thụ kiến thức cho học sinh - Chuẩn bị tỉ mĩ, đổi phương pháp, phù hợp với trình độ học sinh theo quy định môn học, tạo lơi cuốn, hấp dẩn, u thích để em học sinh ham học thích khám phá - Trong q trình dạy học người thầy phải ý trao đổi, thảo luận với học sinh để nhằm hướng dẫn học sinh tìm hiểu chân lí, thực tiển mà yêu cầu chương trình đề - Trong q trình giáo viên ln ý đến học sinh yếu, để từ có biện pháp giúp em khắc phục điểm yếu câu hỏi đơn giản, kể chuyện, đàm thoại với em, từ em bước muốn khám phá, tìm hiểu lịch sử Bên cạnh người thầy ln ln khuyến khích em học - sinh đặt câu hỏi giáo viên để tạo trao đổi, tác động qua lại thầy trò chặt chẽ Ngày bối cảnh giới đất nước đổi mới, thay đổi - nhanh chóng ban đầu tứ chiến trường thành thương trường  thành đối tác địi hỏi người thầy cần trang bị cho kiến thức lịch sử sâu rộng, tiếp cận với mới, tiên tiến III/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU : Phát Huy Tính Tích Cực, Tư Duy, Sáng Tạo Của Học Sinh Trong Một Bài Lịch Sử Lớp Bài 30: PHONG TRÀO YÊU NƯỚC CHỐNG PHÁP TỪ ĐẦU THẾ Kỉ XX ĐẾN NĂM 1918 1) Mục đích yêu cầu : Gv: Trang 10 Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS - Giáo dục em lòng yêu nước căm ghét thực dân tàn bạo - Lịng biết ơn kính yêu anh hùng dân tộc, đặc biệt lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc, người tìm đường chân cho cách mạng Việt Nam ,dẫn dắt cách mạng Việt Nam tới thắng lợi đến thắng lợi khác 2) Thiết bị : - Bản đồ Hồ Chí Minh tìm đường cứu nước - Thời niên Nguyễn Ái Quốc - Tài liệu khởi nghĩa binh lính Huế 3) Hoạt động dạy học : 3.1) Ổn định tổ chức 3.2) Kiểm tra cũ Câu 1: Dựa vào đâu Hội Duy Tân chủ trương bạo động vũ trang giành độc lập? Câu 2: Hoạt động Đông Kinh Nghĩa Thục ảnh hưởng phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc nước ta?  Sau học sinh lên bảng trả giáo viên nhận xét, đánh giá cho điểm 3.3) Giới thiệu : - Giáo viên giới thiệu chiến tranh giới thứ bùng nổ, thực dân pháp tăng cường vơ vét, bóc lột, đàn áp hàng vạn binh lính chúng bắt sang pháp để làm bia đỡ đạn cho chúng  từ tạo mâu thuẩn dân tộc ngày sâu sắc, nội dung, tính chất phong trào có nhiều thay đổi thay đổi thầy em tìm hiểu tiết học hôm 3.4) Bài : II/ PHONG TRÀO YÊU NƯỚC TRONG THỜI KÌ CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT 1) Chính sách thực dân pháp Đông Dương thời chiến Gv: yêu cầu học sinh đọc mục Gv: gọi học sinh nhắc lại kiến thức học chiến tranh giới thứ Gv: ? Em nêu thay đổi sách kinh tế, xã hội thực Gv: Trang 20 Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS dân pháp Việt Nam năm chiến tranh giới thứ ? Hs: Có thể dựa vào sách giáo khoa kiến thức học để trả lời + Chúng sức vơ vét sức người , sức để dốc vào chiến tranh + Tăng cường bắt lính, phục vụ chiến tranh + Bắt nhân dân mua cơng trái  thực dân pháp vướng vào chiến tranh giới thứ Từ giáo viên kết luận thay đổi kinh tế , xã hội làm cho mâu thuẫn toàn thể dân tộc ta với thực dân pháp ngày gay gắt dẩn tới phng trào đấu tranh ngày liệt Đặc biệt dậy binh lính Việt Nam đứng hàng ngủ quân đội pháp 2/ Vụ mưu khởi nghĩa Huế năm (1916) khỏi nghĩa binh lính tù trị thái nguyên (1917) a/ Vụ mưu khởi nghĩa huế năm 1917 Gv: Yêu cầu học sinh đọc mục sách giáo khoa - Gv : Giới thiệu thời kì chiến tranh , phong trào độc lập dân tộc tiếp tục diễn , có phong trào văn thân, sỹ phu, phong trào binh lính, phong trào nơng dân - Gv: Em trình bày nguyên nhân dẫn tới vụ mưu khởi nghĩa Huế năm 1916 - Hs: Có thể trả lời + Pháp riết bắt lính đưa sang châu âu + Binh lính căm phẩn, họ tâm đứng lên đấu tranh Diễn biến - Gv: Giới thiệu đôi nét việc đưa vua Duy Tân lên - Gv: yêu cầu học sinh dựa vào sách giáo khoa trình bày diễn biến vụ mưu khởi nghĩa Huế năm 1916 - Hs: Dựa vào sách giáo khoa trình bày - Gv: Em có suy nghĩ thất bại nhanh chống khởi nghĩa Hs: Dựa vào kiền thức học để trả lời + Tổ chức non Gv: Trang 21 Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS + Kế hoạch bại lộ trước lúc khởi nghĩa - Gv: bổ sung : thời chưa chín muối, tư tưởng cịn lạc hậu b) Khởi nghĩa binh lính tù trị thái nguyên: - Gv: nguyên nhân dẫn tới khởi nghĩa binh lính thái nguyên - Hs: dựa vào sách giáo khoa trả lời + Binh lính thái nguyên căm phẩn với chế độ pháp + Họ tâm khởi nghĩa dưỡi lãnh đạo Đội Cấn Lương Ngọc Quyến Chân dung Trịnh Văn Cấn (? - 1918) Gv: Trang 22 Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS - Gv: Giới thiệu đôi nét Trịnh Văn Cấn (tức Đội Cấn ) + Tên thật Trịnh Văn Đạt, quê làng Yên Nhiên – huyện Vĩnh Tường tỉnh Vĩnh Yên + Ông ưa giản dị, lại trang nghiêm, có tính kỉ luật chặt chẽ, ơng vốn người mang sẵn tinh thần yêu nước chống pháp + Hàng ngày ông tiếp xúc với người tù trị làm khổ sai Lương Ngọc Quyến  Từ ơng với Lương Ngọc Quyến gấp rút chuẩn bị khởi nghĩa  giáo viên giới thiệu đơi nét Lương Ngọc Quyến + Lương Ngọc Quyến trai Lương Văn Can, ông phụ trách quân vụ tổ chức Việt Nam Quang Phục Hội Tổ chức yêu nước Phan Bội Châu đứng đầu, ông Đội Cấn gặp tâm hành động * Diễn biến - Gv: yêu cầu học sinh dựa vào sách giáo khoa trình bày - Hs: trình bày + Nghĩa quân giết chết tên giám binh pháp, chiếm trại lính, phá nhà lao, thả tù trị + Trong ngày chiếm tỉnh luỵ Nhưng khơng chiếm trại lính Do viện binh pháp kéo đến đánh ra, ngồi đánh vào nên nghĩa quân phải rút khỏi tỉnh luỵ Cuộc khởi nghĩa kéo dài tháng bị đàn áp - Gv: Minh hoạ thêm + Cuộc khởi nghĩa thái nguyên bùng nổ đêm 30/ 08/1917 Quân ta chiếm sứ, toàn án, kho vũ khí, kho bạc… + Sau bọn đầu sỏ pháp hà nội nhận tin cấp báo chúng mở cuôc công vào sáng 02/09/1917 Cuộc chiến đấu diễn ác liệt Lương Ngọc Quyến huy sinh trận  nghĩa quân phải mở đường máu rút khởi tỉnh luỵ rút lên địa bàn vĩnh yên, Phúc Yên, Bắc Giang Quân pháp truy đuổi riết lúc chiến đấu với pháp Đội Cấn bị thương - Sáng 11/ 01/1948 Đội Cấn tự sát  khởi nghĩa tan rả Gv: Trang 23 Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS  Giáo viên lưu ý học sinh thời gian có khởi nghĩa cá dân tộc người Điển hình cuôc khởi nghĩa Nơ - Trang - Lơng người dân tộc Mơ Nông(Tây Nguyên)  huy từ năm 1912 đến năm 1916  Giáo viên cho học sinh tự so sánh hai khởi nghĩa binh lính Huế binh lính Thái Ngun có đặc điểm lực lượng tham gia phương pháp tiến hành - Hs : Dựa vào kiến thức học để trình bày - Gv : Kết luận + Hai khởi nghĩa phong trào dậy binh lính + Cuộc khởi nghĩa Thái Nguyên có thêm lực lượng tù trị, nơng dân + Lãnh đạo binh lính, sỹ phu Đặc biệt Huế mời vua Duy Tân tham gia  Gv: Chuyển ý 3/ Những hoạt động Nguyễn Tất Thành sau tìm đường cứu nước a/ Tiểu sử: - G v : Yêu cầu học sinh đọc mục sách giáo khoa - Gv : ? Em biết Nguyễn Tất Thành - Hs: Dựa vào tài liệu tham khảo , sách giáo khoa để nêu vài nét Nguyễn Tất Thành  Sau học sinh trình bày giáo viên bổ sung số nét tiểu sử Nguyễn Tất Thành VD: Nguyễn Tất Thành sinh ngày 19/5/1890 làng sen-Xã kim liên -Huyện Nam Đàn Tỉnh Nghệ An - Người sinh gia đình trí thức có truyền thống cách mạng - Thuở nhỏ Nguyễn Tất Thành sớm có lịng yêu nước b/ Hoàn cảnh lịch sử người tìm đường cứu nước - Gv: Hồn cảnh khiến Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước ? - Hs: trả lời Gv: Trang 24 Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS + Đất nước hoàn toàn rơi vào tay thực dân pháp + Cách mạng bị bế tắc đường lối , nhiều chí sỹ tìm đường cứu nước bị thất bại + Nhiều khởi nghĩa nổ thất bại + Nên người định tìm đường cứu nước , tìm đường cách mạng chân cho dân tộc c/ Hành trình cứu nước Nguyễn Tất Thành - Gv: Sử dụng chân dung Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước bến cảng nhà Rồng Hình ảnh Nguyễn Tất Thành rời bến nhà Rồng năm 1911 Gv: Trang 25 Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS - Qua trành nhằm cho học sinh thấy hồn cảnh lúc mà người niên 21 tuổi dám bước lên tàu la-tut-sơ-tơ-rê-vin pháp để nước người chưa lần sang phương tây, chưa biết người phương tây - Gv: ? Hành trình cứu nước Nguyễn Tất Thành diễn nào? - Hs: Dựa vào sách giáo khoa trả lời - Gv: Sử dụng lược đồ hành trình cứu nước Nguyễn Tất Thành để học sinh hình dung đường cứu nước gian nan, vất vả Người LƯỢC ĐỒ HÀNH TRÌNH CỨU NƯỚC CỦA LÃNH TỤ NGUYỄN ÁI QUỐC TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1941 - Mục đích người xem nước phương tây họ làm nào, hiểu “Tự , Bình đẳng , Bác ái” trở nước giúp đồng bào - Ngày 5/ 6/1911 Nguyễn Tất Thành định tìm dường cứu nước - Gv: Giới thiệu người đến nước châu Xin Ga Po mà người đặt chân đến Gv: Trang 26 Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS - Ngày 7/ 6/1911 Người đến cảng mác xây ( Pháp) sau Người nhiều nước châu phi, châu mĩ , làm nhiều nghề VD: Như viết báo , quét tuyết + Năm 1917 Người trở pháp hoạt động phong trào công nhân + Như viết báo , truyền đơn , tranh thủ diễn đàn, bưổi mít tinh để tố cáo thực dân pháp tuyên truyền cho cách mạng Việt Nam , tham gia hoạt động hội người Việt Nam yêu nước - Người tiếp nhận ảnh hưởng cách mạng tháng mười nga  Từ tư tưởng Người có nhiều thay đổi  Đó sở để xác định đường cứu nước cho cách mạng Việt Nam - Gv: ? Theo em đường cứu nước Nguyễn Tất Thành có so với nhà yêu nước chống pháp trước - Hs: Dựa vào kiến thức học trả lời + Tất nhà yêu nước trước dó đềư thất bại, Người khâm phục Sỹ Phu + Người không sang Phương Đông ( Nhật Bản, Trung Quốc ) để tìm đường cứu nước, mà người sang phương tây muốn hiểu thực chất “Tự do, bình đẳng, bác ái” cách mạng pháp  Ở phần giáo viên nhắc lại lịch sử giới cận đại Trung Quốc, Nhật Bản cuối kỉ XIX để học sinh thấy rõ Nguyễn Tất Thành lại khơng sang Phương Đơng mà lại sang Phương Tây  Sau học sinh tìm hiểu đường cứu nước Nguyễn Tất Thành giáo viên đến kết luận  Như Nguyễn Tất Thành khảo sát, nhạy bén vế trị, đúc rút kinh nghiệm định sang Phương Tây để tìm đường cứu nước, cứu dân tộc khỏi ách nơ dịch thực dân pháp, nguyễn tất thành vị cứu tinh dân tộc, bước đấu hoạt đông người mở chân trời cho cách mạng việt nam sau  cuối giáo viên giúp học sinh củng cố tổng kết học số câu hỏi Gv: Trang 27 Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS Vi dụ: Phong trào yêu nước trước chiến tranh giới thứ diễn nào? Có phong trảo điển hình? kết sao? * Qua câu hỏi chắn giúp học sinh khắc sâu đựơc kiến thức vế phong trào yêu nước chống pháp diễn trước chiến tranh giới thứ  Bên cạnh học sinh thấy tâm đánh giặc ngoại xâm nhân dân ta qua thời kì lịch sử Từ em cảm thấy tự hào truyền thống tầng lớp cha ông trước đổ xương máu, tâm huyết chống giặc ngoại xâm để giành độc lập dân tộc, em ý thức tính độc lập, tự góp sức vào việc xây dựng bảo vệ tổ quốc IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : - Qua thực tế giảng dạy nhiều năm vửa qua qua việc thực đề tài PHÁT HUY TÍNH TICH CỰC, TƯ DUY, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG MỘT BÀI GIẢNGLỊCH SỬ LỚP BÀI 30: PHONG TRÀO YÊU NƯỚC CHỐNG PHÁP TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐỀN NĂM 1918  Bản thân gặt hái số kết đáng khích lệ sau - Học sinh u thích học mơn lịch sử hơn, biểu qua việc chuẩn bị trước lên lớp, hăng hái phát biểu, xây dựng tiết học cách tích cực, tư duy, sáng tạo biết vận dụng kiến thức - Từ tất nhiên em có kết qủa học tập tốt - Quan trọng em hiểu lịch sử dân tộc ta mà cảm kích nhớ ơn hệ cha ông đổ mồ hơi, xương máu để có độc lập tự ngày hơm nay, mà hệ hưởng Từ em có ý thức mong góp sức làm đẹp thêm trang sử mà cha ông dùng máu mồ hôi viết lên  Cho nên em biết trân trọng em cố gắng học tập tốt để xứng đáng người dân đất việt V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 1) Về phía giáo viên : Gv: Trang 28 Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS - Để giảng dạy môn lịch sử đạt chất lượng, có hiệu người giáo viên phải vận dụng tổng hợp phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, hạn chế việc diễn giải, dạy chay, khơng có thiết bị, thiếu tranh ảnh lịch sử - Cần cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử người xã hội Việt Nam từ xưa đến - Bồi dưỡng cho học sinh tinh u thích mơn lịch sử hiểu biết vế lịch sử hào hùng dân tộc, từ góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam làm nên lịch sử vẻ vang sống đất nước nói riêng, giới nói chung người lịch sử Việt Nam - Để đạt điều trước tiên người giáo viên phải có lịng u q hương đất nước, u chủ nghĩa xã hội, chấp hành pháp luật nhà nước gương mẫu trước học sinh - Gần gũi với học sinh, u mơn phụ trách, tơn trọng đối xử công với em học sinh, tạo niềm tin cho em - Luôn tự học, thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, có luối sống lành mạnh, trung thực - Hiểu biết đời sống, phong tục tập quán địa phương sinh sống, để vận dụng kiến thức lịch sử thục tế vào giảng - Phải có kết hợp tốt hoạt động dạy học lớp lên lớp 2) Về phía học sinh : - Cần xác định động học tập cách đắn - Biết cách tận dụng sử dụng thời gian hợp lí - Có định hướng cho tương lai từ đề mục tiêu để phấn đấu - chuẩn bị tỉ mỉ nhà - Phải có yêu thích trách nhiệm mơn học, phải có kế hoạch học tập cụ thể - Khơng bi quan, tự ti, chán nản kết đạt chưa đạt Gv: Trang 29 Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS - Ln có ý thức học tập cao, học hỏi, trao đổi với bạn bè, thầy cơ, gia đình để nhằm nâng cao kiến thức rèn luyện thân trở thành người ngoan trị giỏi, người có ích cho đất nước  Trong phạm vi viết đề cập đến vài ưu điểm nhằm phát huy tính tích cực, tư duy, sáng tạo để vận dụng kiến thức vào học lịch sử nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến thức lịch sử dân tộc kháng chiến chống thực dân pháp nhân dân ta từ đầu kỉ XX đến năm 1918 Tôi mong đồng chí, đồng nghiệp giúp đỡ góp ý nhận xét cho tơi, để tơi có hướng bổ sung, góp thêm phần kinh nghiệm vào việc giảng dạy, góp phần hồn thành tốt nhiệm vụ ngành, nhà trường giao phó VI/ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT: 1) Đối với ngành: Cần tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên để nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Cần cung cấp thêm phương tiện thiết bị môn lịch sử kịp thời 2) Đồi với nhà trường : Cần phối hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh, nhằm vận động gia đình có em nghỉ bỏ học đến lớp 3) Đối với tổ chun mơn : cần phải có kế hoạch, dự định tổ chức buổi hội thảo chuyên môn nhằm nâng cao, học hỏi chuyên môn nghiệp vụ, để góp phần vào việc giảng dạy tốt An Bình, ngày 15 tháng năm 2008 Người thực Nguyễn Trung Thông Gv: Trang 30 Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO MÔN LỊCH SỬ 8: BÀI 30 : PHONG TRÀO YÊU NƯỚC CHỐNG PHÁP TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN NĂM 1918 1) Bài soạn lịch sử tập (NXB giáo dục Hà Nội năm 2001) 2) Tư liệu lịch sử 8(NXB giáo dục năm 2004) Phan Ngọc Liên chủ biên 3) Tiến trình lịch sử Việt Nam (NXB giáo dục phó giáo sư tiến sĩ Nguyễn Quang Ngọc chủ biên ) 4) Đại cương lịch sử Việt Nam tập (NXB giáo dục Đinh Xuân Lâm chủ biên Gv: Trang 31 Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA BAN GIÁM HIỆU …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Gv: Trang 32 Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Gv: Trang 33 Sáng Kiến Kinh Nghịêm Trường THCS NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA SỞ GIÁO DỤC …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Gv: Trang 34 ... cứu, ngành t? ?o điều kiện cho học lớp bồi dưỡng sách gi? ?o khoa - Ngoài ngành, trường trang bị đầy đủ sách gi? ?o khoa, sách gi? ?o viên, tài liệu tham kh? ?o, tranh ảnh, đồ dùng vật cho gi? ?o viên học... Gv: Hội Duy Tân đời v? ?o thời gian n? ?o? Mục đích gì? Hoạt động sao? - Hs: Học sinh dựa v? ?o sách gi? ?o khoa trả lời: - Hội Duy Tân thành lập 1904 - Mục đích lập nước Việt Nam độc lập - Hoạt động... Trung Kì có ảnh hưởng phong tr? ?o đấu tranh nhân dân ta Hs: Dựa v? ?o kiến thức học sách gi? ?o khoa để trả lời - Dưới ảnh hưởng phong tr? ?o tân, phong tr? ?o bùng nổ năm (19 08) Quảng Nam, sau lan rộng