SKKN MON LICH SU : Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua bài : “Phong trào công nhân và sự ra đời của chủ nghĩa Mác”

Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” A ĐẶT VẤN ĐỀ I/ NHẬN THỨC CỦA BẢN THÂN - Nhân loại bước vào thập niên đầu kỉ XXI với bước chuyển biến vô to lớn Những thành tựu quan trọng cách mạng khoa học công nghệ kinh tế tri thức đóng vai trị định sản xuất vật chất Con người sống xã hội mà khoảng cách khơng gian rút ngắn hơn, xu tồn cầu hố trở thành xu khơng cưỡng lại được, người phải có tầm nhìn rộng lớn bắt nhịp thay đổi nhanh chóng nhân loại, thích ứng phát triển - Từ bối cảnh xã hội tác động lớn đến giáo dục đào tạo tất nước trrên giới nói chung Việt Nam nói riêng mơn khoa học xã hội nhà trường cần quan tâm ý môn lịch sử ngày nhận thức có vai trị vị trí quan trọng việc đào tạo hệ trẻ hiểu biết lịch sử nhu cầu sống tương lai đặt cho toàn xã hội ngành giáo dục, giáo viên giảng dạy lịch sử nhiều nhiệm vụ cấp bách - Trong q trình hội nhập địi hỏi phải có người động, sáng tạo biết giao lưu hội nhập có hiệu Vì dạy học lịch sử không để ghi nhớ số kiện, vài chiến cơng nói lên tiến trình lên dân tộc, để ghi nhớ công lao số người làm nên nghiệp to lớn đó, mà phải biết tìm hiểu, tiếp nhận nét đẹp đạo đức, đạo lí làm người gốc nghiệp lớn hay nhỏ dân tộc không thời xa xưa, ngày mai sau - Trong nhà trường phổ thông môn lịch sử với nhiệm vụ chức góp phần tích cực vào cơng này, khơng có tác dụng quan trọng phát triển trí tuệ mà giáo dục tư tưởng, tinh thần, đạo đức, thẩm mĩ với người thật, việc thật, biết mình, biết người sở vững cho giáo dục niềm tin, giáo dục lí tưởng xã hội chủ nghĩa, giáo dục truyền thống dân tộc, truyền thống yêu nước, lòng biết ơn tổ Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” tiên, với người có cơng với tổ quốc từ khơi dậy niềm say mê, tìm tịi, tiếp thu kiến thức học sinh, tạo hứng thú học lịch sử để việc dạy học đạt hiệu Đó nhiệm vụ, mục đích người thầy nghiệp đào tạo hệ trẻ, người mới, xã hội tiến II/ TÌNH HÌNH DẠY VÀ HỌC - Nhưng thực tế học sinh quan niệm môn lịch sử mơn học phụ nên quan tâm ý học tập, đầu tư cho việc tìm tịi nghiên cứu, sưu tầm tài liệu, tranh ảnh có liên quan Giáo viên dạy theo kiểu truyền thống thuyết trình hay liệt kê kiện lịch sử, đọc chép, cho kịp thời gian, kịp chương trình nên tiết học trầm lắng không thu hút ý học sinh, khơng phát huy tính tích cực học tập em học sinh Do em thường chán học, Kết nhiều em khơng đạt u cầu Đó vấn đề mà băn khoăn, trăn trở làm để thu hút ý em học sinh, phát huy tích cực, tự giác bắt đầu tiết học để em lĩnh hội khắc sâu kiến thức, ham học đạt kết tốt Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN - Phát huy tính tích cực tạo hứng thú học sinh học vấn đề ý nhiều dạy học, động lực quan trọng hoạt động học tập học sinh để đạt hiệu tốt - Trong học tập phương pháp phát huy tính tích cực, tạo hứng thú giúp cho người học nắm bắt kiến thức nhanh Người học hướng toàn lực ý vào đối tượng nhận thức từ làm cho q trình quan sát chủ động lĩnh hội kiến thức nhạy bén xác hơn, tích cực tư tưởng tượng phong phú, người học trở nên sáng tạo - Như phát huy tính tích cực tạo hứng thú có vai trị quan trọng q trình nhận thức học sinh ảnh hưởng lớn đến kết học tập Do địi hỏi người thầy phải có phương pháp sư phạm vững chắc, giảng dạy lịch sử thật sinh động, thật sống, tạo lơi cuốn, u thích để em thích tìm tịi khám phá - Qua năm trực tiếp đứng lớp giảng dạy thân cố gắng vươn tới giảng lịch sử nhằm phát huy tính tích cực học sinh chương trình học nói chung cụ thể qua bài: Bài 4: “Phong trào công nhân đời chủ nghĩa Mác” II/ KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY Chuẩn bị Để tiến trình dạy học Bài 4: “Phong trào công nhân đời chủ nghĩa Mác” đạt kết tốt đòi hỏi người thầy người học phải đầu tư nhiều khâu chuẩn bị 1.1 Đối với thân chuẩn bị sau: - Nghiên cứu kĩ nội dung học sách giáo khoa, để từ định kiến thức chọn hướng giải quyết, lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” - Nghiên cứu kĩ sách giáo viên để nắm điều cần lưu ý tiến hành giảng dạy - Sưu tầm tư liệu có liên quan đến phong trào cơng nhân nửa đầu kỉ XIX, tranh ảnh C.Mác Ăng Ghen, tư liệu hai nhà cách mạng vĩ đại này, phóng lớn hình ảnh sách giáo khoa - Soạn giáo án, tiến hành theo trình tự bước lên lớp, xác định phương pháp cụ thể - Xây dựng hệ thống câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp với trình độ, đối tượng học sinh - Chuẩn bị phiếu thảo luận nhóm - Phân phối thời gian hợp lệ khâu, phần lớp 1.2 Đối với học sinh - Tôi yêu cầu em học kĩ cũ để từ dễ dàng liên hệ đến kiến thức - Nghiên cứu kĩ nội dung nhà, ý quan sát hình ảnh sách giáo khoa (trong bài) câu hỏi xen kẽ, câu hỏi cuối - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu nói C.Mác Ăng Ghen - Chia sẵn nhóm học tập – học sinh chuẩn bị giấy tiến hành thảo luận tránh thời gian Các phương pháp áp dụng học 2.1 - Phương pháp tạo tình có vấn đề Ngay bắt đầu tiết học vào tơi tạo tình có vấn đề để thu hút ý học sinh tạo hấp hẫn cho học + Ví dụ: Giáo viên: học trước thầy em tìm hiểu xong “Chủ nghĩa tư xác lập phại vi giới” Các em thấy phát triển nhanh chóng chủ nghĩa tư khoét sâu thêm mâu thuẫn hai giai cấp tư Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” sản vơ sản Vậy để giải mâu thuẫn giai cấp vô sản tiến hành đấu tranh nào? Thầy em tìm hiểu nội dung - Hay dạy lớp khác sử dụng phương pháp hỗ trợ cho để thu hút, lơi học sinh + Ví dụ: Giáo viên: Vì từ đời giai cấp công nhân đấu tranh chống chủ nghĩa tư bản? Học sinh: Do cơng nhân bị bóc lột nặng nề Giáo viên: Họ bị bóc lột nào? Cuộc sống người công nhân sao? Họ đấu tranh cách nào? Bằng câu hỏi dẫn dắt định hướng cho em học sinh mục tiêu tiết học Vì có nội dung học hai tiết nên (tiết 1) làm rõ nguyên nhân công nhân lại đấu tranh chống giai cấp tư sản từ đời, hình thức đấu tranh họ sao? (TIẾT 1) - Cũng câu hỏi dẫn dắt chuyển sang sử dụng phương pháp 2.2 - Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Giáo viên: Các em hình dung rõ bóc lột nặng nề giai cấp tư sản công nhân qua tranh “Lao động trẻ em hầm mỏ nước Anh” Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” Tranh: Lao động trẻ em hầm mỏ Anh - Vừa cho học sinh quan sát tranh phóng to treo bảng giáo viên vừa miêu tả câu hỏi gợi mở + Giáo viên: Theo em tranh mơ tả điều gì? + Học sinh: Lao động trẻ em hầm mỏ Anh +Giáo viên: Nhìn vào tranh, em cho biết người làm việc ai? + Học sinh: Là trẻ em + Giáo viên: Hình dáng họ nào? + Học sinh: Gầy gòm, ốm yếu, ăn mặc rách rưới + Giáo viên:Họ phải làm việc nào? + Học sinh: Nặng nhọc, em bé phải đẩy xe than lớn gấp nhiều lần thể hầm mỏ Giáo viên tiếp tục miêu tả: công nhân nam, nữ kể trẻ em tuổi phải làm thuê điều kiện lao động khắc nghiệt, nơi sản xuất nóng vào mùa hè, lạnh giá vào mùa đơng, khơng khí ngột ngạt, mơi trường lại nhiễm có nhiều bụi hại phổi, sức khoẻ công nhân lại giảm sút nhanh chóng, trẻ em phụ nữ gầy gịm, xanh xao, mắc bệnh xương sống, chân vòng kiềng, sưng khớp, thân thể phát triển khơng bình thường chết yểu, 40 tuổi mà trông già 60 tuổi, tuổi thọ người lao động không 40 tuổi Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” - Bằng việc sử dụng tư liệu để miêu tả sống giai cấp công nhân, hướng dẫn em giải giai cấp công nhân lại đấu tranh chống giai cấp tư sản từ đời Từ chắn em hình dung cách rõ ràng tình cảnh giai cấp cơng nhân bóc lột giai cấp tư sản - Để tăng hiệu việc sử dụng đồ dùng trực quan khắc sâu kiến thức, kiện lịch sử kết hợp phương pháp miêu tả, tường thuật, giảng giải Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” 2.3 - Phương pháp tường thuật, miêu tả, giảng giải Khi giảng phong trào đấu tranh giai cấp công nhân trước tiên thành phố Li-ông (Pháp) Giáo viên giới thiệu Li-ông trung tâm công nghiệp lớn Pháp sau Pa-ri 30.000 thợ dệt sống cực khổ, họ địi tăng lương khơng chấp nhận nên đứng dậy đấu tranh làm chủ thành phố số ngày - Hay giảng phong trào hiến chương từ năm 1836 – 1847 diễn Anh, tơi khơi dậy khí đấu tranh mạnh mẽ, sôi công nhân cách tường thuật phong trào qua tranh “Công nhân Anh đưa hiến chương đến Quốc Hội” Tranh: Công nhân đưa hiến chương đến Quốc hội + Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát + Giáo viên tường thuật “Cơng nhân Anh kí tên vào kiến nghị gửi lên nghị viện địi quyền tuyển cử phổ thơng Hàng triệu người kí vào kiến nghị Tháng 5/1842 20 cơng nhân khiêng hịm to có khiến nghị với triệu chữ kí tới nghị viện, theo sau hàng nghìn người dân đứng hai bên đường hân hoan chào đón nghị viện khơng chấp nhận u cầu này” Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” “Trích tư liệu lịch sử giới cận đại” Từ kiện giáo viên đưa câu hỏi: + Giáo viên: Tuy không chấp nhận phong trào Hiến chương chứng tỏ điều gì? + Học sinh: Chứng tỏ phong trào có tính chất quần chúng rộng lớn, tính tổ chức mục tiêu trị rõ nét + Giáo viên: Tại đấu tranh công nhân Châu Âu (1830 – 1840) diễn mạnh mẽ thất bại? + Học sinh: Vì bị đàn áp, chưa có lí luận cách mạng đắn, đánh dấu bước trưởng thành giai cấp công nhân quốc tế, tạo điều kiện cho lí luận cách mạng đời Như câu hỏi so sánh, gợi mở giáo viên dẫn dắt em nắm đặc điểm, tính chất phong trào đấu tranh giai cấp công nhân thời kì 1830 – 1840 - Cuối tiết học giáo viên củng cố cách cho học sinh làm tập “tóm tắt phong trào đấu tranh cơng nhân từ đầu kỉ XIX đến năm 1840, kết phong trào đạt được.” - Trên sở trả lời học sinh giáo viên sơ kết: Ngay từ đời giai cấp công nhân không ngừng đấu tranh chống giai cấp tư sản từ hình thức thấp lên cao, từ đập phá máy móc đến đấu tranh trị Tuy phong trào diễn sôi nổi, mạnh mẽ cuối thất bại chưa có lí luận cách mạng đắn Vậy thất bại phong trào công nhân đặt vấn đề gì? Vấn đề đáp ứng nào? Tiết học sau thầy em tìm hiểu - Như phần sơ kết vừa “đóng” vừa “mở” kích thích suy nghĩ tìm tịi em học sinh, thúc đẩy em tập trung nghiên cứu, tìm cách giải đáp vấn đề đặt - Kết thúc tiết học giáo viên dặn dò em học nghiên cứu trước phần II sưu tầm tư liệu, tranh ảnh C.Mác Ăng Ghen Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” (TIẾT 2: ) - Sau ổn định lớp kiểm tra cũ nêu vấn đề: “Sự thất bại phong trào công nhân Châu Âu cuối kỉ XIX đặt yêu cầu phải có lí luận cách mạng soi đường Vậy đời chủ nghĩa Mác có đáp ứng u cầu hay khơng? Thầy em tìm hiểu nội dung Mục II - Khi giảng đến phần đời chủ nghĩa Mác, yêu cầu em trình bày tư liệu sưu tầm C.Mác Ph Ăng Ghen sở trình bày học sinh hiểu biết mình, giọng kể truyền cảm kính phục hai nhà khoa học thiên tài C.Mác Ph Ăng Ghen Trước tiên kể đời nghiệp hai nhà cách mạng vĩ đại + Giáo viên giới thiệu chân dung C.Mác Ph Ăng Ghen C.Mac(1818-1883) Ph.Ănghen(1820-1895) + Giáo viên kể: • C.Mác sinh ngày 5/5/1818 gia đình tri thức tiến thành phố Tơ-ri-ơ(Đức) • Ph.Ăng Ghen sinh ngày 28/11/1820 gia đình chủ xưởng thành phố Bác – Men(Đức) Hai thành phố vùng Rai-Lan (Tây 10 Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” Đức) thuộc sông Gianh vùng công nghiệp phát triển Đức thời Năm 23 tuổi Mác đỗ tiến sĩ triết học, Ph Ăng Ghen không đỗ đạt cao Mác học thuyết uyên thâm Hai ơng sống có chí hướng cách mạng nên sẵn sàng rời bỏ danh vọng giàu sang chờ đón phía trước để hiến dâng đời cho nghiệp giải phóng giai cấp vơ sản nhân loại bị áp Hai ơng xem hạnh phúc lớn đời Ngay luận tốt nghiệp phổ thông “Những ý nghĩ niên chọn nghề” cậu học sinh Mác viết: “Kinh nghiệm cho thấy người đem lại hạnh phúc cho nhiều người người hạnh phúc nhất” • Do chung chí hướng cao nên từ buổi đầu gặp Pa-ri năm 1844 hai người trở thành đôi bạn tri kỷ, suốt đời đấu tranh, chia sẻ bùi đắng cay, xưa khơng tình bạn sánh kịp cảm động bị trục xuất hoạt động trị vợ chồng Mác phải từ biệt tổ quốc Đức thân yêu sang Pa-ri Búc – xen (Bỉ) cuối sang Luân Đơn cư trú lâu dài Ăng Ghen bị cha ép buộc sang làm thư kí cho chi nhánh hãng buôn Man-tre-xtơ (Anh) Ăng Ghen ghét cay ghét đắng nghề bn bán bỉ ổi đó, bù lại có điều kiện thường xuyên giúp đỡ gia đình Mác gặp khó khăn để Mác tồn tâm toàn ý phục vụ cách mạng Như qua giọng kể truyền cảm tóm tắt đời nghiệp hai nhà cách mạng vĩ đại giáo viên xây dựng hình tượng nhân vật lịch sử suốt đời lí tưởng cách mạng cao Từ giáo viên giáo dục cho em học sinh tình yêu thương giúp đỡ gặp hoạn nạn khó khăn, phải đồn kết khơng ngừng học tập để trở thành người cơng dân có ích cho xã hội - Để kích thích tinh thần chủ động tiếp thu kiến thức học sinh tự giải vấn đề thông qua trao đổi thảo luận 11 Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” 2.4 - Phương pháp thảo luận nhóm – thuyết trình Khi tìm hiểu tổ chức Đảng tuyên ngôn Đảng cộng sản (Phần mục II) yêu cầu học sinh thảo luận nhóm - Tơi chia lớp thành nhóm với phiếu câu hỏi khác + Nhóm 1: “Đồng minh người cộng sản” thành lập nào? (Được kế thừa “Đồng minh người nghĩa” cải tổ thành “Đồng minh người cộng sản” Chính đảng giai cấp vơ sản giới) + Nhóm 2: Tun ngơn Đảng cộng sản đời hoàn cảnh nào? (Chủ nghĩa tư phát triển, giai cấp vơ sản bị bóc lột tàn nhẫn, thất bại đấu tranh đặt yêu cầu cấp thiết phải có lí luận khoa học cách mạng cho phong trào cơng nhân quốc tế) + Nhóm 3: Nêu nội dung tun ngơn, câu kết tun ngơn “vơ sản tất nước đồn kết lại” có ý nghĩa gì? Nội dung nêu rõ qui luật phát triển xã hội loài người sử thắng lợi chủ nghĩa xã hội Giai cấp vô sản lực lượng lật đổ chế độ tư xây dựng chế độ xã hội chủ nghĩa Ý nghĩa câu kết nêu cao tinh thần đồn kết quốc tế vơ sản + Nhóm 4: Sự đời “tun ngơn Đảng cộng sản” có ý nghĩa gì? Tun ngơn kiệt tác tổng kết tồn q trình hình thành chủ nghĩa xã hội khoa học sau gọi chủ nghĩa Mác Chủ nghĩa Mác hệ thống lí luận cách mạng phản ánh quyền lợi nhân dân lao động giai cấp vô sản cho họ đường đấu tranh đến thắng lợi cuối - Sau thảo luận nhóm, nhóm trưởng báo cáo tổng kết, kết nhóm mình, nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung Trên sở giáo viên nhận xét đánh giá chuẩn kiến thức 12 Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” - Giáo viên u cầu học sinh xem hình (28 SGK) giới thiệu sách tun ngơn Đảng cộng sản Mác Ăng Ghen Trang bìa “Tuyên ngôn Đảng cộng sản” - Như qua kết thảo luận nhóm dười dẫn dắt giáo viên học sinh hiểu rõ giai cấp vô sản từ đời đấu tranh chống lại giai cấp tư sản song không tránh khỏi thất bại Đến chủ nghĩa Mác đời phong trào công nhân kết hợp với chủ nghĩa Mác trở thành công nhân quốc tế, giáo viên vừa giảng vừa vẽ sơ đồ Phong trào công nhân - + Chủ nghóa Mác = Phong trào cộng sản Tiếp theo giáo viên dẫn dắt học sinh tìm hiểu phong trào công nhân từ năm 1848 đến năm 1870 tổ chức quốc tế thứ qua tường thuật, có dẫn chứng cụ thể, sinh động thu hút ý học sinh, dựng lại tranh lịch sử + Trước hết khởi nghĩa tháng năm 1848 giáo viên phóng to lược đồ (hình 20 SGK) 13 Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” Lược đồ : Cách mạng 1848-1849 Châu Âu + Giáo viên giới thiệu trung tâm bùng nổ cách mạng mạnh mẽ Pa-ri lược đồ + Giáo viên tường thuật: • Từ sáng sớm ngày 23/6/1848 công nhân bắt đầu xây dựng chiến đấu, chiến đấu cờ tung bay với hiệu “Sống lao động, chết chiến tranh, cộng hoà dân chủ xã hội chủ nghĩa muôn năm” Trong hai ngày đầu 23 24 qn khởi nghĩa cơng vào tồ thị chính, có đơn vị cách tồ nhà 25 bước Đến ngày 25/6/1848 chiến đấu diễn ác liệt chiến luỹ, khu phố Ngày 26/6/1848 nghĩa quân rút khỏi thành phố sau trận chiến đấu ngoan cường Giai cấp tư sản điên cuồng khủng bố giết hết nghĩa quân bị thương, bắn xả vào vợ công nhân, bắt giam 25.000 người, nhiều người bị kết án tử hình, 3.500 người bị đày thuộc địa” 14 Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” (Tư liệu lịch sử giới cận đại) - Khi giảng quốc tế thứ giáo viên sử dụng hình ảnh sách giáo khoa miêu tả, tường thuật quang cảnh buổi lễ thành lập + Giáo viên sử dụng hình 29 SGK quang cảnh buổi lễ thành lập quốc tế thứ Tranh : Quang cảnh buổi lễ thành lập Quốc tế thứ + Ngày 28/9/1869 mít tinh lớn tổ chức Luân Đôn (Anh) khoảng 2000 người tham dự gồm đại biểu công nhân Anh, Pháp, Đức nhiều nước khác, nhiều nhà hoạt động cách mạng nước sống Luân Đôn tham dự C.Mác mời dự mít tinh bầu vào đồn chủ tịch với niềm phấn khởi vô song Những người dự mít tinh thơng qua nghị thành lập “Hội liên hiệp lao động quốc tế” tức quốc tế thứ 2.5 Rèn luyện ngôn ngữ giảng dạy Việc sử dụng phương pháp miêu tả, tường thuật, kể chuyện, thuyết trình… kết hợp với phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan góp phần lớn vào việc gây hứng thú, thu hút ý học sinh Nhưng để thành cơng cịn phải ý tới lời giảng, giọng kể giáo viên, lời kể nhẹ nhàng, giọng kể truyền cảm mà rõ ràng, dứt khoát, lột tả chất kiện, xây dựng 15 Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” hình tượng nhân vật cách rõ ràng, kiện lịch sử, nhân vật lịch sử tưởng lùi xa, ngủ yên khứ sống dậy sinh động đầy tính thuyết phục, thực vừa xảy Các em chăm nhìn thầy, khơng khí lớp học lặng Các em hồ vào học vui, buồn, giận ghét… sống thời kì lịch sử Như vậy, ngơn ngữ người thầy không phần quan trọng, ngôn ngữ sử dụng phải giàu hình tượng, thể cảm xúc tình cảm người thầy muốn truyền đạt đến học sinh Nếu ngôn ngữ người thầy dừng lại thơng báo kiện khơng thể thu hút ý học sinh, không tạo hứng thú học tập 2.6 Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp, lơ gích Việc xây dựng hệ thống câu hỏi cho phù hợp với nội dung, thể tính lơ gích học phải vừa sức học sinh, có đặt em vào tình có vấn đề được, phát huy khả tư duy, độc lập học sinh Hệ thống câu hỏi sử dụng học: GIÁO VIÊN Phong trào công nhân bao giờ? HỌC SINH Ngay từ giai cấp công nhân đời, cách mạng công nghiệp Anh nửa sau kỉ XVIII dẫn đến đời giai cấp công nhân Nguyên nhân dẫn Do bị giai cấp tư sản áp bóc lột nặng nề nên đến đấu tranh tình cảnh cơng nhân vơ khốn đốn Họ phải giai cấp công nhân? làm việc từ 14-16 ngày điều kiện lao động tồi tàn, đồng lương ỏi Vì lúc đầu hình Vì họ tưởng máy móc ngun nhân thức đấu tranh cơng tình trạng đau khổ nhân đập phá máy móc? Thành cơng thể Nhận thức cịn hạn chế nhầm tưởng máy móc nhận thức công xưởng kẻ thù làm cho họ phải khổ công nhân nào? Bước tiến Nét thời kì đấu tranh trị khởi 16 Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” phong trào cơng nhân nghĩa vũ trang, kết hợp với đấu tranh trị với năm 1830 – 1840 đấu tranh vũ trang gì? Vì Phong trào đấu tranh thất bại trình độ giác đấu tranh cơng nhân ngộ tổ chức trị cịn yếu chưa có lí luận cách thời kì diễn mạnh mạng khoa học, thiếu lãnh đạo mẽ không đến đảng cách mạng giai cấp tư sản lực lượng thắng lợi? mạnh Ai người sáng lập - Người sáng lập C.Mác Ăng Ghen chủ nghĩa xã hội khoa - Sự kiện: tháng 2/1848 “Tuyên ngôn đảng học? Sự kiện đánh cộng sản” Mác Ăng Ghen soạn thảo công bố dấu đời chủ lần Anh nghĩa xã hội khoa học? Phong trào công nhân Nét bật phong trào công nhân từ sau từ sau cách mạng 1848 – cách mạng 1848 – 1849 giai cấp công nhân 1849 đến năm 1870 có nhận thức rõ vai trị giai cấp nét bật? tinh thần đồn kết quốc tế Vai trị Mác Mác chuẩn bị cho thành lập tham gia việc thành lập quốc tế thành lập thứ nhất? Đứng đầu ban lãnh đạo đưa quốc tế chống tư tưởng sai lệch thông qua nghị đắn, Mác “linh hồn quốc tế thứ nhất” Vai trò quốc tế Từ thành lập đến năm 1870 quốc tế thứ thứ nhất? vừa truyền bá chủ nghĩa Mác vừa đóng vai trị trung tâm thúc đẩy phong trào công nhân quốc tế Đấu tranh chống lại tư tưởng phi vô sản, chủ nghĩa hội Qua việc giảng giải dẫn dắt giáo viên em làm sáng tỏ vấn đề đặt ra, cuối giáo viên sơ kết học: “Qua hai tiết học ta thấy giai ấp vô sản đời với giai cấp tư sản hình thành xã hội tư chủ nghĩa Ngay từ đầu hai giai cấp đối lập mâu thuẫn gay gắt với 17 Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” nhau, dẫn đến đấu tranh vơ sản chống tư sản từ hình thức thấp phát triển dần lên cao Trong phong trào công nhân, chủ nghĩa xã hội khoa học hình thành đánh dấu đời “Tuyên ngôn đảng cộng sản” n6u lên sứ mệnh lịch sử đồn kết quốc tế giai cấp vơ sản, đánh đổ chế độ tư xác lập xã hội chủ nghĩa” Kết thực nghiệm Để đánh giá nhận thức học sinh sau kết thúc học sử dụng phiếu học tập cho em (Phiếu trắc nghiệm) PHIẾU HỌC TẬP Em khoanh tròn vào câu trả lời mà em cho Câu 1: Khẩu hiệu đấu tranh công nhân Li-ơng gì? a “Tự do, bình đẳng, bác ái” b Sống lao động, chết chiến đấu c “Vơ sản tất nước đồn kết lại” d “Lao động vinh quang” Câu 2: Nguyên nhân làm cho đấu tranh công nhân diễn mạnh mẽ mà không đến thắng lợi? a Phong trào thiếu tính tổ chức b Phong trào nổ lẻ tẻ c Phong trào chưa có đường lối trị rõ rệt tổ chức cách mạng lãnh đạo d Phong trào nổ kẻ thù cịn mạnh Câu 3: Chính đảng độc lập vô sản giới tổ chức nào? a Đồng minh người cộng sản b Quốc tế thứ hai c Quốc tế thứ ba d Hội liên hiệp lao động quốc tế Câu 4: Nét bật phong trào công nhân từ năm 1848 đến năm 1870 gì? 18 Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” a Giai cấp cơng nhân nhiều nước đứng lên đấu tranh liệt b Phong trào công nhân quốc tế diễn liên tục mạnh mẽ c Giai cấp công nhân trưởng thành, nhận thức rõ vai trò giai cấp tinh thần đồn kết quốc tế d Quốc tế thứ đời thúc đẩy phong trào công nhân quốc tế phát triển mạnh Đáp án phiếu học tập: Câu 1: b, câu 2: c, câu 3: a, câu 4: c Tổng số phiếu thực 255/255 học sinh (khối 8) Kết Số lượng Tỉ lệ % Số phiếu câu 225 88% Số phiếu câu 20 8% Số phiếu câu 10 4% Số phiếu câu - Qua áp dụng phương pháp tích cực giảng dạy, tơi thấy học sinh biểu tích cực, hứng thú học tập, lớp học sinh động - Các em nắm xác kiện lịch sử, biết cách trình bày, tường thuật, liên hệ thực tế - Kết đạt qua thực phương pháp tích cực, tạo hứng thú Điểm kiểm tra học kì I là: Điểm – 10 : 147/255 hs – : 61/255 hs – : 34/255 hs – : 13/255 hs Tỉ lệ % 57,6% 24% 13% 5% 19 Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Maùc” C KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kinh nghiệm rút trình giảng dạy 1.1 Đối với giáo viên: - Phải đầu tư vào việc nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu để từ có phương pháp giảng dạy thích hợp - Giáo viên phải hiểu tái tranh lịch sử cách sinh động, tạo biểu tượng có tác dụng lớn việc tạo ý gây hứng thú học tập từ phát huy tính tích cực học tập - Phải không ngừng nghiên cứu, sưu tầm tài liệu để phục vụ cho việc giảng dạy, dẫn chứng, minh hoạ “nói có sách, mách có chứng” có tài liệu dẫn chứng cụ thể, rõ ràng thể tính chân thực lịch sử - Biết khơi dậy tình cảm học sinh nhân vật lịch sử, kiện lịch sử, qua giáo dục cho em tinh thần đoàn kết, uống nước nhớ nguồn,… lịng khâm phục cơng lao to lớn nhà cách mạng vĩ đại (Mác Ăng Ghen) - Kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp giảng dạy phù hợp với môn với học - Hướng dẫn học sinh biết cách khai thác nội dung đề mục , - Câu hỏi nêu phải ngắn gọn, dễ hiểu, vừa sức với học sinh, làm bật trọng tâm bài, có tính lơ gích thể đức tính giáo dục - Phân chia thời gian hợp lý cho mục - Rèn luyện lời giảng, giọng kể để qua lời giảng thể giàu cảm xúc, giàu hình ảnh thầy, nhân vật, kiện lịch sử trở nên sinh động, hấp dẫn thu hút ý em - Cần có nhiều hình thức khuyến khích khen thưởng học sinh tích cực phát biểu đóng góp ý kiến xây dựng bài, tránh hình thức xử phạt em 20 Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” 1.2 Đối với học sinh: - Phải nghiên cứu kĩ khoa học sách giáo khoa nhà, lớp ý lắng nghe hướng dẫn thầy, cô để tập trung nghiên cứu học - Tích cực sưu tầm tài liệu, tư liệu có liên quan đến học để việc học tập tốt - Nên đọc thêm sách, báo, sách lịch sử để tích luỹ kiến thức khoa học nói chung mơn lịch sử nói riêng Một số đề xuất: * Đối với ngành: - Thường xuyên tổ chức cho giáo viên dạy lịch sử tập huấn, bồi dưỡng - Cung cấp thêm tài liệu số tranh ảnh lịch sử * Đối với trường: - Tạo điều kiện tổ chức cho học sinh tham quan khu di tích lịch sử địa phương Kết luận: Trong phạm vi viết đề cập đến vài ưu điểm số phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh mà thực trình dạy học lịch sử Mặc dù thân cố gắng khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cơ, đồng chí, đồng nghiệp để tơi có hướng bổ sung, góp thêm phần kinh nghiệm vào việc giảng dạy ngày tốt Người viết 21 Phaùt huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” TÀI LIỆU THAM KHẢO Lịch sử giới cận đại (Nhà xuất giáo dục 2004), Vũ Dương Ninh (chủ biên) Tư liệu lịch sử (Nhà xuất giáo dục 2004), Phan Ngọc Liên (chủ biên) Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa lịch sử (phần lịch sử giới) Nhà xuất giáo dục Do Trịnh Đình Tùng (chủ biên) Sách giáo viên lịch sử (nhà xuất giáo dục 2004) Phan Ngọc Liên (chủ biên) Những mẩu chuyện lịch sử giới Đặng Đức An (chủ biên) 22 Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua : “Phong trào công nhân đời chủ nghóa Mác” MỤC LỤC A.ĐẶT VẤN ĐỀ Trang I/ NHẬN THỨC CỦA BẢN THÂN Trang II/ TÌNH HÌNH DẠY VÀ HỌC .Trang B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang I CƠ SỞ LÝ LUẬN .Trang II KINH NGIỆM GIẢNG DẠY Trang Chuẩn bị .Trang 1.1 Đối với thân Trang 1.2 Đối với học sinh Trang Các phương pháp áp dụng học .Trang 2.1 Phương pháp tạo tình có vấn đề Trang 2.2 Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Trang 2.3 Phương pháp tường thuật, miêu tả, giảng giải Trang 2.4 Phương pháp thảo luận nhóm, thuyết trình Trang 11 2.5 Rèn luyện ngôn ngữ giảng dạy Trang 14 2.6 Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp, lôgich Trang 15 Kết thực nghiệm Trang 17 C KẾT THÚC VẤN ĐỀ Trang 19 Kinh nghiệm rút trình giảng dạy Trang 19 1.1 Đối với giáo viên Trang 19 1.2 Đối với học sinh Trang 20 Một số đề xuất Trang 20 Kết luận Trang 20 23