SKKN tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong một số chủ đề môn công nghệ lớp 9

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mã số: (do thường trực HĐ Huyện ghi) 1.Tên sáng kiến: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh số chủ đề môn Công nghệ lớp 9” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đổi phương pháp dạy học Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết a/Hiện trạng trước áp dụng giải pháp Qua việc sinh hoạt chuyên môn cụm, nhận thấy số đồng chí thực tiết dạy có đổi phương pháp dạy học việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hạn chế, học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, dạy dễ đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên lý luận, ý đến kỹ thực hành người học; kỹ hành dụng vào đời sống thực tế bị hạn chế Với lý chọn đề tài “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh số chủ đề môn Công nghệ lớp 9” Hoạt động trải nghiệm sáng tạo coi chìa khóa thực việc học đơi với hành, học qua làm, học giải vấn đề thực tiễn sống lớp, trường b/ Một số hạn chế giải pháp thực * Những hạn chế phương pháp dạy học truyền thống - Hạn chế mức độ "nhớ, hiểu" kiến thức lý thuyết lớp - Hạn chế việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết nhà - Hạn chế việc phát triển kỹ vốn có học sinh, làm học sinh tự tin - Hạn chế tính tích cực, chủ động sáng tạo số học sinh, tạo thói quen chay lười suy nghỉ c/ Sự cần thiết áp dụng giải pháp - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phương pháp thật ưu việt cho phát triển lực sáng tạo, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kĩ năng, giá trị phẩm chất thân Hầu hết học sinh học tập dạng tỏ thích thú hứng khởi Rất nhiều em thể rõ lực qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học - Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể, học sinh phát huy vai trò cụ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em tham gia vào tất khâu trình hoạt động từ thiết kế, chuẩn bị, thực đánh giá kết - Bên cạnh đó, em bày tỏ quan điểm ý tưởng lựa chọn ý tưởng Do mà em thật hào hứng tích cực học tập dạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, nhận thấy học sinh học tập dạng hoạt động trải nghiệm em tích cực tham gia Nhiều em tỏ có lực thật thể hoạt động Đó điều mà giáo viên mừng - Bên cạnh ưu điểm thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo gặp nhiều hạn chế kinh phí khơng có để tổ chức cho em thực tế Đó điều thiệt thòi vơ cho em 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến a/ Mục đích giải pháp Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, khả tự học, tư sáng tạo, lòng say mê học tập ý chí vươn lên, phát triển lực người học Trong năm học 2017-2018 đến tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh môn Công nghệ lớp có kết định, góp phần đổi phương pháp dạy học b/ Nội dung giải pháp b.1/ Điểm kết nghiên cứu Hoạt động trải nghiệm sáng tạo coi trọng hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ học sinh, hoạt động mang tính tập thể tinh thần tự chủ cá nhân, với nỗ lực giáo dục giúp phát triển sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Đây hoạt động giáo dục tổ chức gắn liền với kinh nghiệm, sống để học sinh trải nghiệm sáng tạo Điều đòi hỏi hình thức phương pháp tổ chức hoạt động phải đa dạng, linh hoạt Tuy việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh môn Công nghệ lớp áp dụng rộng rãi môn, song môn Công nghệ, đặc biệt công Nghệ vấn đề mẻ Do đó, với đề tài này, thiết nghĩ nhiều điểm sáng góp phần đổi mới, nâng cao hiệu giảng dạy môn Công nghệ trường THCS b.2/ Các bước thực giải pháp Giáo viên nghiên cứu mục tiêu dạy theo chuẩn kiến thức kĩ để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo số chủ đề môn Công nghệ lớp Các bước tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo * Bước 1: Nghiên cứu đặt tình cho hoạt động - Dựa vào mục tiêu dạy giáo viên nghiên cứu tìm tình có vấn đề, tình gây xúc xã hội nhằm kích thích tò mò, khám phá học sinh để giải tình Ví dụ: Chủ đề 3: Thực hành sử dụng đồng hồ đo điện - Giáo viên sưu tầm báo để nêu lên tình có vấn đề, tình gây xúc xã hội Hình ảnh trích từ báo Ví dụ: Chủ đề 10 Lắp đặt dây dẫn kiểm tra an toàn mạng điện nhà - Giáo viên sưu tầm báo để nêu lên tình có vấn đề, tình gây xúc xã hội Cháy lớn chợ Sóc Sơn chập điện (Hình ảnh trích từ báo) * Bước 2: Tiến hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Hướng dẫn HS trao đổi, đề xuất vấn đề, xác định mục tiêu, nhiệm vụ, cách thực lập kế hoạch; - Tổ chức cho học sinh làm việc nhóm Khi học sinh tiến hành làm việc nhóm giáo viên quan sát, nắm bắt thơng tin ngược từ học sinh xem nhóm có hiểu rõ nhiệm vụ khơng?, vai trò thể nào?; Giúp đỡ nhóm vận hành chưa hướng trì mối quan hệ phụ thuộc lẫn cách tích cực; Khuyến khích, động viên nhóm cá nhân làm việc tốt; Can thiệp, điều chỉnh hoạt động nhóm thấy cần thiết, Ví dụ: Chủ đề 3: Thực hành sử dụng đồng hồ đo điện - Học sinh tải nghiệm sáng tạo (làm việc nhóm) theo hướng dẫn giáo viên tìm bước để giúp hộ dân kiểm tra công tơ điện chạy có xác khơng, có lời báo phản ánh khơng Hình ảnh giáo viên học sinh tìm bước giải tình Hình ảnh giáo viên học sinh tìm bước giải tình - Tổ chức cho học sinh tải nghiệm sáng tạo (làm việc nhóm) theo bước - Học sinh xác định thời gian công tơ điện quay vòng (bước 2) Hình ảnh học sinh trường THCS Thị Trấn trải nghiệm giúp hộ dân kiểm tra độ xác cơng tơ điện - Các nhóm hào hứng trải nghiệm giúp hộ dân kiểm tra độ xác công tơ điện thông qua bước 3, bước 4, bước 5, bước quy trình Hình ảnh học sinh trường THCS Thị Trấn trải nghiệm giúp hộ dân kiểm tra độ xác cơng tơ điện - Các nhóm trình bày sản phẩm Hình ảnh học sinh trường THCS Thị Trấn trình bày kết trải nghiệm giúp hộ dân kiểm tra độ xác cơng tơ điện Ví dụ: Chủ đề 10 lắp đặt dây dẫn kiểm tra an toàn mạng điện nhà - Học sinh tải nghiệm sáng tạo (làm việc nhóm) theo bước để nêu bước kiểm tra mạng điện trường học (mạng điện nhà) Hình ảnh học sinh trường THCS Đồng Khởi nêu bước để tổ chức trải nghiệm kiểm tra an tồn mạng điện nhà - Các nhóm hào hứng trải nghiệm kiểm tra an toàn mạng điện trường học dựa theo bước nêu Hình ảnh học sinh trường THCS Đồng Khởi trải nghiệm kiểm tra an tồn mạng điện trường học Hình ảnh học sinh trường THCS Đồng Khởi trải nghiệm kiểm tra an toàn mạng điện trường học Ví dụ: 5, 6, 7, 8, 9: thực hành lắp mạch điện - Học sinh tải nghiệm sáng tạo (làm việc nhóm) hồn thành sản phẩm nhóm 10 Hình ảnh học sinh trường THCS Thị Trấn trình bày kết trải nghiệm hồn thành sản phẩm thực hành lắp mạch điện * Bước 3: Đánh giá hoạt động - Đánh giá kết hoạt động nhóm, mức độ tham gia thành viên, gợi mở cho học sinh phân tích phối hợp hoạt động thành viên nhóm, thể khái niệm làm việc nhóm, điều chỉnh, bổ sung sở đánh giá cố gắng nhóm, trọng phân tích khái niệm làm việc nhóm mà học sinh thể hiện, đưa kết luận gồm kết hoạt động mức độ thể khái niệm làm việc nhóm (cái làm tốt, cần rèn luyện thêm rèn luyện nào) Tùy theo tính chất mục đích hoạt động cụ thể điều kiện, khả em mà giáo viên lựa chọn hay nhiều phương pháp phù hợp Điều quan trọng phương pháp lựa chọn cần phát huy cao độ vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh khai thác tối đa kinh nghiệm em có Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hướng đến phẩm chất lực chung đưa dự thảo chương trình mới, ngồi hoạt động trải nghiệm sáng tạo có ưu việc thúc đẩy hình thành người học lực đặc thù sau: lực hoạt động tổ chức hoạt động, lực tổ chức quản lý sống, lực tự nhận thức tích cực hóa thân, lực định hướng nghề nghiệp, lực khám phá sáng tạo Ví dụ: Hình ảnh học sinh tích cực tham gia đánh giá kết sau tiến hành hoạt động trải nghiệm kiểm tra độ xác cơng tơ điện 11 Hình ảnh học sinh trường THCS Thị Trấn đánh giá kết trải nghiệm giúp hộ dân kiểm tra độ xác cơng tơ điện Ví dụ: Hình ảnh học sinh tích cực tham gia đánh giá kết sau tiến hành hoạt động trải nghiệm thực hành lắp mạch điện Hình ảnh học sinh trường THCS Thị Trấn đánh giá kết trải nghiệm kiểm tra chéo kết thực hành lắp mạch điện 12 Hình ảnh học sinh trường THCS Thị Trấn đánh giá kết trải nghiệm kiểm tra chéo kết thực hành lắp mạch điện Trên số hình ảnh đánh giá hoạt động tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cực học sinh.Chính đầu hoạt động trải nghiệm sáng tạo đa dạng khó xác định mức độ chung, lại ln gắn với cảm xúc – lĩnh vực mang tính chủ quan cao, sở quan trọng hình thành sáng tạo phân hóa."Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giữ vai trò quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng Hoạt động giúp cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức học vào thực tiễn từ hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo thân" * Bước 4: Rút kinh nghiệm qua việc thực tiết dạy trải nghiệm sáng tạo Tuy bước đầu học sinh chưa quen phương pháp nên số lớp thời gian, vài học sinh chưa tích cực cho viêc thực trải nghiệm sáng tạo chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh cách rõ nét việc tham gia trải nghiệm sáng tạo; 13 Qua tiết dạy nhận thấy để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, đồi hỏi phải có chuẩn bị từ hai phía, giáo viên học sinh; Trước hết giáo viên phải xác định trọng tâm học để chọn nội dung thảo luận phù hợp, sau có kế hoạch rõ ràng như: hướng dẫn nhà kĩ, có phiếu giao việc phải quán xuyến theo dõi nhóm trải nghiệm sáng tạo thật tốt; Phân cơng trải nghiệm sáng tạo thích hợp chia lớp theo nhóm: nhóm ( nhóm có từ 10 đến 15 em), nhóm có nhóm trưởng, nhóm phó thư ký Mỗi nhóm có từ đến em trội; Đối với học sinh cần phải chuẩn bị kĩ trước nhà, chủ động trải nghiệm sáng tạo; Khắc phục hai hạn chế việc thực tổ chức tiết dạy trải nghiệm sáng tạo mang lại hiệu cao 3.3 Khả áp dụng giải pháp - “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh số chủ đề môn Công nghệ lớp 9” hồn tồn có khả ứng dụng, triển khai tất trường THCS môn Công nghệ môn khác - Nếu tiếp tục bổ sung, hoàn chỉnh đề tài phát huy hiệu to lớn dạy học môn Công nghệ cấp THCS 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh số chủ đề môn Công nghệ lớp 9” trường THCS năm học 2017-2018 đến nay, có tác dụng nâng cao chất lượng rõ rệt đạt kết sau: - Giờ học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Học sinh không thụ động việc tiếp thu kiến thức mà tự giác phân tích, suy nghĩ, quan sát để trả lời câu hỏi giáo viên đưa ra, trao đổi nhóm, tự thân chiếm lĩnh kiến thức mới, tự liên hệ kiến thức thực tế thân vào học - Thái độ học sinh: học sinh cảm thấy hào hứng, say mê học tập nên học môn Công nghệ sôi đạt kết cao - Học sinh hiểu nắm kiến thức lớp vận dụng kiến thức vào để trả lời câu hỏi phần củng cố SGK Chất lượng học tập môn Công nghệ tăng rõ rệt, thể qua kết kiểm tra trắc nghiệm sau dạy so với năm trước - Những người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu (khơng có) 14 3.5 Tài liệu kèm theo (khơng có) Thứ năm, ngày 24 tháng 01 năm 2019 Người viết 15 ... chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh số chủ đề môn Cơng nghệ lớp 9 hồn tồn có khả ứng dụng, triển khai tất trường THCS môn Công nghệ môn. .. thực trải nghiệm sáng tạo chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh cách rõ nét việc tham gia trải nghiệm sáng tạo; 13 Qua tiết dạy nhận thấy để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng. .. hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh môn Công nghệ lớp áp dụng rộng rãi môn, song môn Công nghệ, đặc biệt công Nghệ vấn đề mẻ Do đó, với đề tài