SKKN tổ chức trò chơi vận động nhằm phát huy tính tích cực, tự giác tập luyện cho học sinh tiểu học

SKKN tổ chức trò chơi vận động nhằm phát huy tính tích cực, tự giác tập luyện cho học sinh tiểu học SKKN tổ chức trò chơi vận động nhằm phát huy tính tích cực, tự giác tập luyện cho học sinh tiểu học SKKN tổ chức trò chơi vận động nhằm phát huy tính tích cực, tự giác tập luyện cho học sinh tiểu học SKKN tổ chức trò chơi vận động nhằm phát huy tính tích cực, tự giác tập luyện cho học sinh tiểu học

I ĐẶT VẤN ĐỀ Đất nước ta trình đổi mới, hội nhập phát triển, để tiến kịp nước có văn hóa, khoa học kỹ thuật tiên tiến, đại giới khu vực, nhu cầu cấp thiết đào tạo nguồn nhân lực ổn định, đào tạo người có trình độ, có chun mơn kỹ thuật cao, đào tạo cá nhân có nhân cách, có khả tư sáng tạo độc lập làm việc cường độ cao Ngoài việc giáo dục mặt: trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức cịn có cơng tác giáo dục thể chất cho em Giáo dục thể chất phận quan trọng góp phần hình thành người phát triển tồn diện, cân đối mặt, đặc biệt học sinh Điều chứng tỏ Đảng Nhà nước quan tâm đến công tác giáo dục thể chất nhà trường, sức khỏe vốn quý người Thấy rõ tầm quan trọng sức khỏe nên từ giành quyền từ tay thực dân Pháp, Bác Hồ lời kêu gọi tồn dân tập thể dục: “ Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe để thành cơng Mỗi người dân yếu ớt tức làm cho nước yếu ớt phần, người dân mạnh khỏe tức góp phần cho nước mạnh khỏe Vậy nên, luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe bổn phận người dân yêu nước ” Trong thực tiễn giảng dạy việc tập luyện thể dục thể thao thường xuyên, phương pháp khoa học đem lại sức khỏe cho người, góp phần tạo điều kiện thuận lợi để thể phát triển hoàn thiện hình thái, chức lực học tập, lao động…Ở nước ta, nhà trường, từ bậc học Mầm non đến Đại học hình thành hệ thống giáo dục thể chất bắt buộc Giáo dục thể chất phận hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần giáo dục toàn diện, đem lại sức khỏe thể chất cường tráng cho hệ trẻ Phát triển thể lực, đem lại sức khỏe cho thể hệ trẻ Việt Nam yếu tố chiến lược quan trọng công đổi phát triển đất nước Trong công tác giáo dục thể chất nhà trường nói chung cấp Tiểu học nói riêng cịn nhiều hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu nay: sở vật chất thiếu; sân chơi, sân tập chưa phù hợp; đội ngũ giáo viên thể chất thiếu, trình độ lực chưa cao Phương pháp giảng dạy giáo viên theo kiểu “ Nặng lý thuyết - ý đến thực hành” nghĩa tập trung vào giảng giải, làm mẫu, phân tích động tác… cách sâu, chiếm nhiều thời gian đến mức cịn thời gian để học sinh tập luyện Bên cạnh đó, mơn học Thể dục chưa coi trọng, coi môn phụ, học sinh xem nhẹ mơn học, khơng có hứng thú tập luyện Vì học sơi nổi, thiếu sức lơi cuốn, hiệu không cao, sức khỏe học sinh khơng tốt ( điều đánh giá thông qua hoạt động tập thể, hoạt động học tập lao động…) Như vậy, việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tư sáng tạo học sinh để nâng cao hiệu lên lớp chất lượng giáo dục toàn xã hội đội ngũ thầy cô giáo quan tâm Xuất phát từ ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục thể chất tác dụng trị chơi vận động, tơi tiến hành nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “Tổ chức trò chơi vận động nhằm phát huy tính tích cực, tự giác tập luyện cho học sinh Tiểu học” Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng mang lại hiệu rõ rệt trình giảng dạy II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục thể chất trường Tiểu học giúp học sinh phát triển toàn diện tố chất vận động (sức nhanh, sức mạnh, sức bền, độ mềm dẻo, tính khéo léo), nâng cao dần khả thích ứng thể biến đổi bất lợi thời tiết, khí hậu tăng sức đề kháng, chống đở bệnh tật cho em Các hình thức giáo dục thể chất có quan hệ mật thiết với Vì vậy, việc giáo dục thể chất, trị chơi phương pháp tập luyện, hoạt động phối hợp cách hữu với việc rèn luyện thân thể Căn vào đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, trình độ rèn luyện thân thể điều kiện khách quan khác học sinh bậc học, lớp học mà trị chơi có vị trí định Trị chơi hình thức giáo dục thể chất vận dụng rộng rãi gia đình, trường phổ thông cấp, trường chuyên nghiệp, trung cao cấp, quân đội…Trò chơi tượng lịch sử xã hội, loại hình hoạt động riêng thuộc người Trọng tâm mang tính đặc thù hoạt động chơi hình thành tình sáng tạo thực hiện, giải tình trị chơi Hoạt động chơi mang tính khơng xác định khơng dự đốn trước kết Mọi người thường xuyên có điều kiện để thể lực cá nhân mình, nhằm đạt thành tích Hoạt động chơi đa dạng mở rộng tình mà người chơi phải đáp ứng phát triển tư duy, sáng tạo, đốn để đạt mục đích đề Trong trường học, đặc biệt trường Tiểu học, trò chơi chiếm vị trí quan trọng chương trình giảng dạy thể dục, phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lý lứa tuổi em, góp phần tích cực vào việc đẩy mạnh phát triển toàn diện thể học sinh Đối với học sinh cấp Tiểu học, sử dụng trò chơi mang lại nhiều tác dụng đến phát triển tố chất thể lực thể, lượng vận động tăng, huy động nhiều nhóm tồn thân tham gia Qua đó, góp phần nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực cho học sinh, thực mục tiêu đề môn học THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Hiện việc dạy học môn Thể dục trường Tiểu học trọng song đội ngũ giáo viên thể chất thiếu, chất lượng dạy học môn Thể dục chưa đồng đều, hiệu chưa cao Một số giáo viên chưa nắm rõ tâm sinh lý lứa tuổi phần lớn tuổi cao ngại vận động tổ chức trò chơi Qua dự giờ, chia sẻ số đồng nghiệp, thấy: *Ưu điểm: - Giáo viên có chuẩn bị chu đáo - Giờ dạy thực theo trình tự bước lên lớp - Giáo viên biết vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học - Kiến thức truyền thụ đầy đủ, trọng tâm, * Nhược điểm: + Giáo viên: - Giáo viên chưa ý tới việc gây hứng thú cho học sinh trình tập luyện - Phần trị chơi cịn nghèo nàn, lệ thuộc hồn toàn vào sách giáo viên - Về phương pháp: giáo viên thường máy móc, áp đặt, chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy học theo hướng “ Phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh” + Học sinh: Một số em lực tốt trở lên có khiếu ham học, tự giác tích cực tập luyện Bên cạnh cịn nhiều em chưa có hứng thú học mơn Thể dục, em cho môn Thể dục không cần thiết phải học Vì học em khơng tự giác tập luyện, nhiều em tập mang tính chất đối phó Từ thực tế giảng dạy giáo viên việc học học sinh Tiểu học nay, vấn đề mà tơi ln quan tâm là: làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục Đây vấn đề mà Nhà giáo cần phải quan tâm, giải dứt điểm tình trạng dập khn máy móc, thiếu sáng tạo, chưa chịu cải tiến phương pháp giảng dạy Đó tính cấp thiết sáng kiến kinh nghiệm mà sâu nghiên cứu nhằm cao hiệu dạy môn Thể dục Trong trình giảng dạy thực tế trường Tiểu học , việc sử dụng phương pháp trò chơi tập cho phép tạo cảm giác hứng thú thực tập, đồng thời để giúp học sinh phát huy tính tự giác, tích cực cách hiệu Trong q trình tổ chức trị chơi, em tiếp xúc với nhau, cá nhân phải hoàn thành nhiệm vụ trước tập thể mức độ cao, tập thể mà em phải khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tồn đội, có thân Tập thể có nhiệm vụ giúp đỡ, động viên cá nhân hồn thành nhiệm vụ Vì tình bạn, lòng nhân ái, tinh thần tập thể trình chơi xây dựng cho em tác phong nhanh nhẹn, khẩn trương, tính kỉ luật, đồn kết, sáng tạo… để hoàn thành nhiệm vụ với chất lượng cao Để phát huy tính tích cực, tự giác, tinh thần đoàn kết sáng tạo học sinh, giáo viên cần cấu trúc dạy theo hướng tổng hợp, tức dạy có nhiều nội dung Như việc sử dụng trò chơi học thường thực thời gian ngắn Với việc dạy nhiều nội dung học để đảm bảo dạy hết nội dung, nhiều giáo viên bỏ qua việc sử dụng trò chơi, giáo viên khơng có chun mơn lạm dụng trị chơi để dạy cho hết thời gian, làm cho học sôi động, không hấp dẫn, hiệu dạy không cao Vậy việc sử dụng tổ chức trò chơi để có hiệu cao, giúp học sinh hứng thú học môn Thể dục vấn đề nhiều giáo viên quan tâm * Kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm + Kết xếp loại môn Thể dục - Năm học 2011 - 2012 ST T A+ Tổng Lớp số A Tổng số % Tổng số % HS 2E 36 25,0 27 75,0 2G 35 10 28,6 25 71,4 3C 39 11 28,2 28 71,8 3D 35 25,7 26 74,3 4C 45 14 31,1 31 68,9 4D 38 11 28,9 27 71,1 5C 42 12 28,6 30 71,4 5D 42 14 33,3 28 66,7 312 90 28,8 222 71,2 Tổng Ghi + Bảng điều tra thái độ học tập học sinh ( Tháng 10 – Năm học 2012 – 2013 ) ST T Tổng Lớp 2E 2G 3C 3D 4C 4D 5C 5D Tổng số HS 36 35 39 35 45 38 42 42 312 Tích cực, tự giác luyện tập Tổng số % 21 19 23 20 27 22 25 24 181 58,3 54,2 59,0 57,1 60,0 57,9 59,5 57,1 58,0 Chưa tích cực, tự giác luyện tập Tổng số % 15 16 16 15 18 16 17 18 131 Ghi 41,7 45,8 41,0 42,9 40,0 42,1 40,5 42,9 42,0 CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Từ thực trạng thân xin trình bày số biện pháp sau: a Điều tra đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học: Để giảng dạy tốt giúp học sinh nắm vững kiến thức - kĩ mơn Thể dục ngồi việc nắm vững nội dung, chương trình, cải tiến phương pháp giảng dạy việc chuẩn bị dụng cụ dạy học, nắm đặc điểm tình trạng sức khỏe học sinh khối lớp vấn đề cần thiết quan trọng Học sinh Tiểu học thuộc lứa tuổi đến 11 tuổi, lứa tuổi có biến đổi đặc điểm tâm sinh lí, thể qua hoạt động sống, nhận thức, tiếp thu,… Qua trình giảng dạy thân tơi tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí học sinh khối lớp sau: - Học sinh khối 1, lượng vận động lứa tuổi nhỏ tiếp thu cách máy móc, chưa có khả phân tích - Học sinh khối 3, biết phân biệt kĩ thuật động tác đơn giản dẫn đến tự tin thực động tác - Học sinh khối khả tiếp thu hình thành phát triển, ý thức tự giác tập luyện động tác nâng lên Vì nắm đặc điểm đối tượng học sinh giúp giáo viên vận dụng tốt phương pháp giảng dạy theo hướng dạy học phân hóa đối tượng học sinh Bản thân tơi từ đầu năm dựa sở phiếu khám sức khỏe lớp, kết hợp với điều tra để tiến hành phân loại số lượng học sinh có sức khỏe tốt, sức khỏe chưa tốt số học sinh bệnh tật để nắm áp dụng chương trình giảng dạy cho phù hợp Ví dụ: Khi tổ chức chơi trò chơi, giáo viên nắm bắt tâm sinh lí học sinh, từ thuận tiện việc giúp đỡ học sinh có sức khỏe yếu hay học sinh khuyết tật phương pháp “phục hồi chức năng” : “Trò chơi lò cò tiếp sức” khơng cấu vào đội thi mà phân công em làm thử cho bạn xem phân cơng em làm trọng tài để em tập trung quan sát để nắm thật động tác trò chơi mà bạn thưc hiện… b Công tác chuẩn bị giáo viên trước lên lớp Trong q trình giảng dạy mơn Thể dục trường Tiểu học, công tác chuẩn bị giáo viên trước lên lớp góp phần quan trọng để tiết học đạt hiệu cao,từ giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác tập luyện tham gia trò chơi Khi thực giáo viên cần ý số điểm sau: + Nghiên cứu kế hoạch soạn cách tổ chức trò chơi Sau soạn giáo án xong, giáo viên cần nghiên cứu kĩ để nắm nội dung, phương pháp bước lên lớp ( lên lớp giáo viên Thể chất dạy trời khác so với giáo viên dạy lớp phải nắm vững nội dung trò chơi, để thực cách chủ động, linh hoạt có hiệu quả.) Ngồi nghiên cứu kĩ nội dung trị chơi, giáo viên phải có lực tổ chức trị chơi Có giúp em tham gia trò chơi cách tự nhiên nhằm kích thích trí tưởng tượng, sáng tạo, góp phần giáo dục nhân cách đạo đức cho em + Địa điểm, phương tiện: Để giảng dạy tiết Thể dục tốt ngồi nghiên cứu kế hoạch soạn sân bãi, dụng cụ đóng vai trị quan trọng cho học Thể dục Vì trước lên lớp giáo viên cần phải chuẩn bị sân bãi, dụng cụ trước học theo yêu cầu kế hoạch soạn Kiểm tra lại sân bãi, dụng cụ khơng an tồn phải sửa chữa bổ sung kịp thời Mặt khác, người giáo viên cần phải chọn vị trí tập cho học sinh cách phù hợp như: tránh ánh nắng chiếu vào mặt học sinh, sân tập phải đảm bảo an toàn … Ví dụ: Khi chơi trị chơi “Ném bóng trúng đích” Giáo viên cần chuẩn bị trước dụng cụ bóng nhựa, sọt, …hay sân bãi tập luyện cịn cát bụi, gạch đá giáo viên cần vệ sinh để đảm bảo an toàn cho em tham gia chơi c Phương pháp trực quan Trong giáo dục thể chất, trực quan giữ vai trò quan trọng, hoạt động học sinh chủ yếu mang tính chất thực tiễn, đồng thời nhiệm vụ giáo dục thể chất phát triển toàn diện quan cảm giác Trong tổ chức trò chơi vậy, giáo viên nêu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi nội quy trị chơi, sau cho học sinh chơi thử để hiểu cách chơi nhớ nhiệm vụ Bên cạnh đàm thoại hình thức hỏi trả lời Câu hỏi dùng đàm thoại nhằm kích thích quan sát, tích cực sáng tạo suy nghĩ, giúp học sinh nắm qui tắc đánh giá hành động bạn d Trị chơi giúp học sinh hưng phấn, tự giác, tích cực tập luyện: Trị chơi khơng phải hình thức giải trí đơn thuần, mà có ý nghĩa giáo dục giáo dưỡng cao, góp phần tích cực vào việc giáo dục học sinh phẩm chất đạo đức, trí dục sức khỏe Mặt khác đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học hiếu động, tập trung ý, lên lớp trời hay bị yếu tố bên làm ảnh hưởng Thấy rõ tầm quan trọng việc tổ chức trị chơi tiết học, tơi tìm tòi tổ chức trò chơi tiết dạy nên năm gần tiết dạy có hiệu Trong q trình giảng dạy trò chơi phân loại sau: * Trò chơi tập bổ trợ cho việc tập luyện Loại trò chơi nên chọn để áp dụng vào tiết dạy có vận động bắp khớp Vào đầu học giáo viên cho học sinh khởi động toàn diện, nhiên số học sinh thực hời hợt, chưa đạt yêu cầu tiết học vào buổi sáng em sau đêm ngủ nghỉ, thể mệt mỏi uể oải Nếu giáo viên tổ chức trò chơi sau thực tập khởi động, em thấy thoải mái, hưng phấn hẳn lên vào tập luyện có vận động em thấy dễ dàng tránh chấn thương trật khớp, đau bắp tập luyện Do ta chọn trò chơi động chủ yếu Tùy theo tính chất vận động tiết dạy mà ta chọn trị chơi cho phù hợp Có thể thay đổi trị chơi cũ thành trò chơi phải phù hợp với nội dung Ví dụ: 10 + Bài 47: Phối hợp chạy bật nhảy ( SGV Thể dục lớp 5, trang 118) Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “Nhảy đúng, nhảy nhanh” Trò chơi giúp học sinh vui chơi, khởi động cách tích cực đồng thời tạo hưng phấn tập luyện tập bổ trợ cho nội dung học “Phối hợp chạy bật nhảy” Hình : Nhảy đúng, nhảy nhanh Hình + Học nội dung tập hợp hàng : Có thể chơi trị chơi “Thi xếp hàng nhanh” Qua trò chơi giúp học sinh tích cực kĩ tập hợp hàng, tác phong kỉ luật, nhanh nhẹn, khẩn trương Hình 2: Thi xếp hàng nhanh 11 Hình * Trị chơi tập luyện Theo yêu cầu chương trình loại trị chơi chiếm đa số tiết Trong cịn số tiết giáo viên tự chọn trò chơi Trò chơi giúp học sinh luyện tập kiến thức với tinh thần tự nguyện tự giác, nên giáo viên phải chọn trị chơi tác dụng luyện tập đạt hiệu cao Tuy nhiên cần phải ý số điểm sau: + Đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học: thể chưa phát triển hồn chỉnh nên khơng thể lựa chọn trò chơi đòi hỏi phải dùng nhiều sức mạnh, trị chơi có qui tắc phức tạp tổ chức trò chơi cần lưu ý số lượng học sinh nam, học sinh nữ, học sinh có sức khỏe yếu Vì cần chọn trị chơi, tổ chức chơi cho phù hợp hấp dẫn 12 + Địa điểm, phương tiện: Giáo viên cần lưu ý số lượng học sinh tham gia, cấu trúc nội dung trò chơi, hình thức tổ chức chơi + Thời gian hồn cảnh: Thời gian chơi định tới cách lựa chọn trò chơi, mặt khác trò chơi chịu ảnh hưởng trực tiếp vào điều kiện hoàn cảnh (nắng, mưa …) cụ thể để giáo viên chọn lựa hình thức tổ chức loại trị chơi cần thiết Có giáo viên tổ chức giảng dạy theo hướng phân hóa đối tượng học sinh cách tốt Ví dụ: Trị chơi “Chạy tiếp sức” mà chương trình giới thiệu dùng luyện chạy nhanh vận dụng vài tiết, lại giáo viên phải tự chọn Cho nên giáo viên cần tìm trị chơi phù hợp với tiết dạy + Trò chơi 1: “Nhanh lên bạn ơi!” (Hình 3) Trị chơi rèn luyện cho học sinh tố chất nhanh nhẹn, linh hoạt cách tổ chức phối hợp bạn nhóm Trị chơi có nhiều hình thức tổ chức khác (hàng ngang, vòng tròn, tam giác …) tùy số lượng học sinh, sân bãi, dụng cụ Hình a b 13 c + Trị chơi 2: (Hình 4) Vẽ vạch giới hạn cách 10m, vạch giới hạn vẽ vịng trịn có đường kính 0,5m để vật Khi bất đầu chơi, giáo viên gọi tên số hai em số chạy lên giành lấy vật vòng tròn, người đội bạn cầm vật người số phải chạy đuổi theo giành lấy lại vật cách vỗ nhẹ vào người bạn Trong trường hợp người cầm vật thua, người cầm vật chạy qua vạch giới hạn người thắng Sau vật để lại vòng tròn, trò chơi lại tiếp tục người cuối hai đội Với trò chơi giáo viên tự đặt tên hướng dẫn em chơi, chọn trị chơi nhẹ nhàng Đây trị chơi hồn thiện tập chạy nhanh x 10m x x x x x x x x x x x Hình Ngồi trình giảng dạy số nội dung sử dụng trị chơi để giúp cho em tập luyện tích cực, tự giác Ví dụ: Bài 46: Bật xa tập phối hợp chạy, nhảy.( SGV Thể dục lớp 4, trang 117) 14 Nội dung phối hợp chạy, nhảy giáo viên tổ chức cho học sinh tập luyện hình thức trị chơi sau giáo viên hướng dẫn xong Chúng ta chia lớp thành nhóm thực (Số lượng nam nữ nhau), nhiên trình em chơi giáo viên yêu cầu em phải đảm bảo yêu cầu (Hình 5) Hình - Ngoài giải pháp thực nêu q trình tổ chức trị chơi cần phải quan tâm đến đồ dùng dạy học phục vụ cho trò chơi, sân tập phải đảm bảo tuyệt đối an toàn đồng đội thi đua như: Số lượng nam nữ phải nhau, thể trạng sức khỏe phải đồng số lượng đội chênh lệch đội thiếu có em thực lần động tác Như giúp cho em hồn thiện tốt nội dung trị chơi thực tốt theo Chuẩn kiến thức kĩ việc dạy học theo hướng phân hóa đối tượng học sinh mà chương trình qui định e Sửa sai cho học sinh Trong trình tổ chức trò chơi, việc vi phạm luật chơi học sinh điều tránh khỏi Giáo viên nêu lại luật chơi cho học sinh chơi thử đến hai lần Sau nắm vững luật chơi, học sinh tích 15 cực,chủ động tham gia vào trị chơi Có trị chơi có tác dụng dể học đạt hiệu cao g Biện pháp thi đua khen thưởng Ở lứa tuổi Tiểu học em thích thầy khen ngợi, tun dương Được khen ngợi, tuyên dương em hứng thú cố gắng phát huy nhiều Trong suốt tiết học, giáo viên nên dùng phương pháp thi đua khen thưởng để động viên em, nội dung cho tổ thi đua với nhau, giáo viên nhận xét khen thưởng tạo nên thi đua, gắng sức tập luyện h Vai trò trọng tài tổ chức trò chơi Trong lên lớp, giáo viên phải bao quát đông học sinh tham gia chơi nên việc phát em chơi sai luật cần phải có học sinh có uy tín tham gia làm trọng tài ( cán lớp ) để điều khiển trị chơi.Có trị chơi đánh giá cách công bằng, khách quan không ảnh hưởng đến tác dụng chất lượng trò chơi Cán lớp đóng vai trị quan trọng phân mơn Thể dục, người phải nắm vững lệnh, luật chơi phải tự tin đứng trước đám đơng, để có tiết dạy hiệu cán lớp góp phần khơng nhỏ trình giảng dạy giáo viên Hiện phân mơn Thể dục khơng có tiết kiểm tra việc luân phiên cán giúp giáo viên dễ dàng việc đánh giá xếp loại học sinh theo chuẩn kiến thức - kĩ có phân hóa đối tượng học sinh, đồng thời phát huy tính tích cực học sinh Trong phân phối chương trình phân mơn Thể dục: khối 1(1 tiết/tuần), khối cịn lại (2 tiết/tuần).Vì thay đổi cán lớp sau: Một cán lớp tuần Cứ em lớp 16 cán lớp Ngoài ra, giảng dạy giáo viên cần phải lưu ý việc luân phiên cán q trình phân nhóm, chia tổ nhằm phát huy cao tính chủ động, tích cực học sinh cách đồng i Cơ sở vật chất: Trong môn thể dục điều kiện sở vật chất, dụng cụ học tập quan trọng, nên áp dụng triệt để dễ tạo nên hưng phấn Cho nên nội dung, tiết học, giáo viên cần thay đổi dụng cụ : bóng đá, bóng chuyền, dây nhảy… hay vật dụng khác mang màu sắc áp dụng học trò chơi, tác động vào mắt em gây hứng thú hấp dẫn tập luyện *Tóm lại: Để tổ chức có hiệu dạy thể dục trường tiểu học nhằm phát huy tính tự giác, tích cực tập luyện, tinh thần sáng tạo đoàn kết tập thể cho học sinh qua trò chơi vận động, địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức chắn; phải động, sáng tạo, có phương pháp thục, biết tổ chức cho học sinh học tập cách nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu Muốn vậy, giáo viên cần chủ động giảng dạy: đầu tư, nghiên cứu nội dung dạy để lựa chọn hình thức tối ưu cho tiết học Ở cấp Tiểu học, giáo viên cần quan tâm đến tâm lý học sinh, ln động viên khuyến khích học sinh nhằm gây hứng thú cho học sinh để đạt hiệu học cách tốt HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua trình giảng dạy sở, cịn gặp nhiều khó khăn công tác giảng dạy như: điều kiện sân bãi, sở vật chất, nhận thức giáo viên học sinh…Trước yêu cầu đổi giáo dục nhằm nâng cao hiệu giáo dục thể chất nhà trường thông qua môn học Thể dục, việc sử dụng trò chơi học đem lại hiệu tích cực Trị chơi gây hứng thú học môn cho em Giờ học sơi hơn, em tích cực, tự giác tập luyện hơn, lượng vận động nâng cao hơn, thu hút học sinh u thích mơn học Đặc biệt rèn luyện cho em ý thức khắc phục 17 khó khăn, tính kỉ luật, sáng tạo, tinh thần tập thể để đạt mục đích đề Đây yếu tố quan trọng công tác giáo dục thể chất cho em, mang lại cho em sức khỏe tốt để học tập, lao động, tham gia có hiệu hoạt động nhà trường xã hội Chất lượng dạy nâng lên Bản thân giáo viên nâng cao trình độ lực chuyên môn nghiệp vụ Việc tăng cường sử dụng trò chơi cách thường xuyên thể dục góp phần nâng cao hiệu học chất lượng giáo dục thể chất Các trò chơi giáo viên hướng dẫn em sử dụng phương tiện nhiều hoạt động như: hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động đội, hoạt động tập thể, thi đấu Trong thực tế để tổ chức hoạt động cho thiếu nhi nhằm thu hút em tham gia đơng đảo ngồi việc tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, trị chơi chiếm vị trí quan trọng đồn thể em sử dụng bí vừa có tác dụng lơi em vào hoạt động, vừa góp phần giáo dục nhân cách, đem lại vui tươi, phấn khởi sức khỏe cho em Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn trường năm học vừa qua, thấy chất lượng học tập môn Thể dục tăng lên rõ rệt Kết thể qua số liệu khảo sát sau: * Kết khảo sát sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm + Bảng điều tra thái độ học tập học sinh ( Tháng – Năm học 2012 – 2013 ) ST T Tổng Lớp 2E 2G 3C 3D 4C 4D 5C 5D Tổng số HS 36 35 39 35 45 38 42 42 312 Tích cực, tự giác luyện tập Tổng số % 30 25 32 26 35 30 33 34 245 83,3 71,4 82,1 74,3 77,8 78,9 78,6 81,0 78,5 Chưa tích cực, tự giác luyện tập Tổng số % 10 10 67 16,7 28,6 17,9 25,7 22,2 21,1 21,4 19,0 21,5 + Kết xếp loại môn Thể dục - Năm học 2012 – 2013 18 Ghi ST T A+ Tổng Lớp số A Tổng số % Tổng số % Ghi HS 2E 36 12 33,3 24 66,7 2G 35 12 34,3 23 65,7 3C 39 15 38,5 24 61,5 3D 35 13 37,1 22 62,9 4C 45 19 42,2 26 57,8 4D 38 14 36,8 24 63,2 5C 43 16 37,2 27 62,8 5D 40 16 40,0 24 60,0 311 117 37,6 194 62,4 Tổng Từ kết khảo sát cho thấy: chất lượng học tập học sinh đạt Chuẩn kiến thức kĩ sau nâng lên rõ rệt, đặc biệt tỉ lệ học sinh xếp loại hồn thành tốt mơn học Điều khẳng định chất lượng học sinh khiếu môn Thể dục nhà trường ngày phát triển số lượng chất lượng, tạo niềm tin phụ huynh, học sinh III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 19 Sau thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Tổ chức trò chơi vận động nhằm phát huy tính tích cực, tự giác tập luyện cho học sinh Tiểu học” thấy em tiến nhiều mơn học Cụ thể: em thích luyện tập thường mong đến tiết học thể dục, chất lượng môn học tăng lên rõ rệt qua giai đoạn, kể học sinh lực yếu Việc tăng cường sử dụng tổ chức trò chơi học thể dục phương tiện cần thiết, góp phần tích cực vào đổi phương pháp giảng dạy Ta phủ nhận tác dụng to lớn trị chơi đem lại cho học sinh Có thể nói, trị chơi góp phần giáo dục nên nhân cách tồn diện Trong hoạt động giáo dục dạy học, thiếu phương tiện truyền thụ kiến thức - thơng qua trị chơi Thơng qua việc sử dụng tích cực trị chơi tạo cho học sinh cảm giác hứng thú học tập, quên mệt mỏi Bên cạnh đó, trị chơi cịn giúp học sinh tích cực, chủ động sáng tạo, yêu thích môn, rèn luyện sức khỏe, phát triển thể lực; nâng cao hiệu học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Việc đưa trò chơi vào sử dụng cần nghiên cứu kỹ càng, xác định mục đích yêu cầu đề Trị chơi phải phù hợp với mục đích tập luyện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh, phù hợp với địa điểm, sân bãi điều kiện hồn cảnh Việc tổ chức trị chơi cần hợp lí nội dung, điều kiện cho phép Cách thức tổ chức giáo viên phải thật khoa học, hợp lí qua thực tế giảng dạy để người học thích học, say mê học thu kết cao Để tăng cường hiệu trò chơi công tác giáo dục thể chất trường tiểu học, vấn đề nêu trên, giáo viên cần lưu ý thay đổi thường xuyên hồn cảnh điều kiện chơi Vì đặc điểm quan trọng giúp học sinh hành động tự giác, tích cực, có tính sáng tạo thể khả thân 20 Có trị chơi hấp dẫn, học sinh thích thú, em muốn xung phong tham gia chơi gây nhốn nháo, trật tự Khi giáo viên phải khéo léo tổ chức dạy cho khoa học, để phát huy vai trò tự quản học sinh Dựa nội dung trò chơi, giáo viên sáng tạo “ứng biến” kịp thời, không thiết phải thực theo tài liệu cách khơ cứng Giáo viên hồn tồn nghĩ sưu tầm trị chơi thích hợp, trò chơi dân gian để bổ sung, làm cho học vui, hấp dẫn hiệu NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Các cấp quản lý cần tăng cường đào tạo xếp cân đối giáo viên thể chất trường học, phấn đấu nhà trường có giáo viên thể chất Thường xuyên tổ chức hội thảo, lớp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên thể chất để giúp giáo viên có nhiều hội giao lưu, học hỏi lẫn Tiếp tục quan tâm tới việc dạy học môn Thể dục trường tiểu học Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho nhà trường ngồi nguồn kinh phí trường tự lo hàng năm TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách thể dục 2, 3, 4, 5- Nhà xuất Giáo dục 21 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thể dục – Trần Đồng Lâm – Nhà xuất Giáo dục Đổi phương pháp dạy học – PGS- PTS Trần Kiên GSTS Trần Bá Hoành – Nhà xuất Giáo dục 4.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy thể dục – Nguyễn Quang Luyện ( Chủ biên) – Sở Giáo dục – Đào tạo Lí luận dạy học thể chất – GS Đặng Vũ Hoạt – PTS Hà Thị Đức 22 ... dẫn tập luyện *Tóm lại: Để tổ chức có hiệu dạy thể dục trường tiểu học nhằm phát huy tính tự giác, tích cực tập luyện, tinh thần sáng tạo đồn kết tập thể cho học sinh qua trị chơi vận động, địi... 118) Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “Nhảy đúng, nhảy nhanh” Trò chơi giúp học sinh vui chơi, khởi động cách tích cực đồng thời tạo hưng phấn tập luyện tập bổ trợ cho nội dung học “Phối hợp... Trong trình tổ chức trò chơi, việc vi phạm luật chơi học sinh điều tránh khỏi Giáo viên nêu lại luật chơi cho học sinh chơi thử đến hai lần Sau nắm vững luật chơi, học sinh tích 15 cực,chủ động tham