MỘT số PHƯƠNG PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực, tự GIÁC tập LUYỆN của học SINH TRONG môn THỂ dục ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG ĐÔNG sơn 1

Mục lục Mở đầu Trang 1.1 Lý chọn đề tài 01 2.1 Mục đích nghiên cứu: 02 3.1 Đối tượng nghiên cứu: 02 4.1 Phương pháp nghiên cứu: 02 5.1 Những điểm mới: 02 Nội dung Cơ sở lý luận thực tiễn: 03 2 Thực trạng vấn đề 04 2.3 Nội dung nghiên cứu 05 2.4 Hiệu 08 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 10 3.2 Kiến nghị 11 Tài liệu tham khảo 12 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong thời kỳ đất nước mục tiêu ngành Giáo dục - Đào tạo tạo người để thực cơng cơng nghiệp hố đại hố đất nước Muốn thực điều người phải có đủ đức, đủ tri thức đủ sức khoẻ Như Bác Hồ nói: “ Có đức, có tài khơng đủ sức khoẻ người khơng thể làm việc “ Vì chương trình đào tạo bậc trung học phổ thơng, thể dục chiếm vai trị vị trí quan trọng việc giáo dục toàn diện Thể dục biện pháp tích cực, tác động nhiều tới sức khoẻ học sinh, nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ vận động bản, làm sở cho học sinh tự giác rèn luyện thân thể bồi dưỡng đạo đức tác phong người Tầm quan trọng việc tập luyện Thể dục thể thao thực tế việc dạy học môn Thể dục nhà trường chưa trọng Đa số trường Trung học phổ thơng nói chung trường Trung học phổ thơng Đơng Sơn nói riêng chưa có nhà tập đa năng, dụng cụ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy mơn thể dục cịn thiếu q nhiều dẫn tới việc học không đạt hiệu chưa mang lại niềm đam mê lôi em tập luyện Mặt khác em học sinh chưa hiểu lợi ích việc tập luyện thể dục thể thao việc rèn luyện sức khỏe nên trọng mơn văn hóa xem thường mơn thể dục tập luyện mang tính chất đối phó, gượng ép Một số em học sinh cịn sợ mơn Thể dục, học mơn Thể dục nỗi cực hình em Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông lứa tuổi dậy có biến đổi nhiều, đơi lúc đột ngột tâm sinh lý em mặt khác thực tế đặc thù mơn có phân loại thành nhiều đối tượng học sinh có sức khoẻ khác có em có sức khoẻ tốt, có em có sức khoẻ yếu, có em bị bệnh tật bẩm sinh nên đòi hỏi giáo viên giảng dạy môn phải hiểu chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp, giúp em vừa ổn định tâm lý vừa phát triển thể lực cách tồn diện, để em có đủ sức khoẻ học tập lĩnh hội kiến thức cách tốt Chương trình có q nhiều nội dung, nhiều nội dung có kỹ thuật động tác q khó khơng sát với thực tế Nếu việc dạy luyện tập kiến thức thể dục thể thao theo yêu cầu chương trình mà đơn thuần, khơ khan, máy móc, cứng nhắc làm ức chế tâm lý nhận thức học sinh từ hình thành em thói quen tập luyện gượng ép, nhàm chán, mệt mỏi làm hạn chế kết hại cho sức khoẻ Vậy phải làm nào, phải dùng biện pháp để tạo nên hứng thú, ham thích tập luyện học thể dục Bằng kinh nghiệm qua nhiều năm công tác xuất phát từ yêu cầu mạnh dạn lựa chọn đề tài: Một số phương pháp phát huy tính tức cực, tự giác tập luyệncủa học sinh môn thể dục trường trung học phổ thông Đông Sơn 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu lựa chọn số phương pháp phát huy tính tức cực, tự giác tập luyệncủa học sinh môn thể dục trường trung học phổ thông Đông Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tôi tiến hành nghiên cứu áp dụng cho em học sinh khối 12 mà phân công giảng dạy trường Trung học phổ thông Đông Sơn năm học 2018 - 2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Kích thích em ham thích học mơn thể dục qua việc cho em hiểu lợi ích việc tập luyện thể dục thể thao sức khoẻ thẩm mỹ ngoại hình thân - Sử dụng máy chiếu để xem phim tư liệu, sử dụng tranh ảnh, dụng cụ học tập đa dạng phong phú gây hứng thú cho học sinh - Phương pháp sử dụng trò chơi thi đấu tập - Phương pháp thi đua khen thưởng thành tích thể dục thể thao 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến áp dụng tất bậc học : Tiểu học, trung học sở trung học phổ thông 2 NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn Giáo dục thể chất nhằm thúc đẩy phát triển toàn diện học sinh Phát triển thân thể khỏe mạnh, tăng cường thể chất, làm cho tinh thần người khỏe mạnh, sống vui vẻ, văn minh Giáo dục thể chất nhà trường yếu tố chuẩn bị cho em có trạng thái sức khỏe tốt, thể lực phát triển toàn diện, nâng cao hoạt động hệ thống cơ, phát triển hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo vận động, kỹ vận động thực dụng : Đi, chạy, nhảy, mang vác đồng thời giáo dục em phẩm chất ý chí cần thiết, tinh thần chịu đựng gian khổ, khắc phục khó khăn Mục tiêu giáo dục thể chất nhà trường cịn xây dựng thói quen tập luyện thể dục thể thao thường xuyên, tăng cường thể chất, bồi dưỡng lực thể dục thể thao, phẩm chất tư tưởng ý chí học sinh Phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ Phản ánh nhu cầu xã hội, phản ánh nhu cầu phát triển toàn diện tâm thể thiếu niên thời kỳ lớn Ở lứa tuổi thời kỳ độ để trở thành người lớn,các em thích tị mị ham học hỏi, trí nhớ có nhiều biến đổi bản, lực ghi nhớ có chủ định tăng lên rõ rệt, cách thức ghi nhớ cải tiến, hiệu suất ghi nhớ tăng lên Tính hệ thống việc thu lượm tri thức tăng lên nhờ việc thiết lập mối liên tưởng ngày phức tạp sâu sắc Về cấu tạo thể có nhiều thay đổi Hệ xương phát triển mạnh nên lực vận động phát triển cao Do hệ phát triển mạnh nên em hiếu động, thích dùng hoạt động lực dùng sức khơng thích hoạt động tỉ mỉ khéo léo Đời sống tâm lý có nhiều mâu thuẫn, nhiều thay đổi đột ngột, sâu sắc, dễ xúc động dễ bị kích thích bị ảnh hưởng trình phát dục thay đổi số quan nội tạng Nhiều hoạt động thần kinh khơng cân bằng, q trình hưng phấn q mạnh khiến em không kiềm chế Các em nhạy cảm với đánh giá người xung quanh thân Đơi có ngẫu nhiên nhỏ em tự đánh giá cao gây cho em có tính tự ti, nhút nhát Vì giáo viên cần hướng dẫn giúp em có nhận xét thân, cần có biện pháp thích hợp để động viên khuyến khích em học tập tập luyện thể dục thể thao Giai đoạn em trọng tới vấn đề thẩm mỹ ngoại hình Các em biết nhận thức vẻ bề ngoài: béo, gầy hay thể hình cân đối đẹp Vì giáo viên nên có hình ảnh hay lời nói giúp em hiểu việc học tập luyện tiết học thể dục 2.2 Thực trạng vấn đề Trong thực tế môn thể dục trường trung học phổ thông Đông Sơn không trọng Đa số học sinh giáo viên xem nhẹ khơng phải mơn em dự thi kỳ thi quan trọng, việc tập luyện mang tính chất đối phó khơng mang lại hiệu Mặt khác sở vật chất thiếu dẫn tới đầu tư cho giảng giáo viên chưa cao Khối lượng nội dung chương trình q nhiều khơng sát với thực tế Một số giáo viên có quan niệm trọng học sinh có khiếu để thi đấu Đại hội Thể dục thể thao Hội khỏe phù có thành tích xếp hạng Số học sinh lại giáo viên chưa quan tâm Trong tiết học giáo viên chủ yếu trọng vào phân tích kỹ thuật động tác cho em nắm kỹ thuật động tác dẫn tới học thêm khô khan cứng nhắc Các em thường tập luyện đối phó nên nhanh chán dễ gây mệt mỏi Một số em lẫn tránh thực tập luyện chất lượng dạy môn thể dục chưa đạt hiệu cao Về thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn thể dục trường tương đối đầy đủ, có trình độ đại học chun môn vững vàng, thời gian công tác lâu năm đúc kết nhiều kinh nghiệm trình giảng dạy Bản thân đồng nghiệp trường thường xuyên tiếp xúc, trao đổi chuyên môn với trường khác qua tơi rút nhiều kinh nghiệm tơi ln có suy nghĩ để nâng cao chất lượng cho môn học Điều kiện sở vật chất môn Thể dục cần thiết Trong năm trước quan điểm cách nhìn đơn nên việc quy hoạch sân thể dục trường tương đối sơ sài Trong trình tìm hiểu, khảo sát chúng tơi nhận thấy sở vật chất có phục vụ cho công tác giảng dạy học môn thể dục mức tương đối đầy đủ Nhưng thực tế sở vật chất trường áp dụng vào tiêt học khóa, chưa áp dụng vào tiết học ngoại khóa Xã hội phát triển, phương tiện truyền thông ngày đại Nhu cầu sức khỏe thẩm mỹ lứa tuổi thiếu niên trọng Luyện tập Thể dục thể thao nhu cầu ngày phổ biến lứa tuổi, giới tính Do giáo viên dễ dàng việc giúp em hiểu rõ mục tiêu việc thường xuyên tập luyện Thể dục thể thao 2.3 Nội dung nghiên cứu Để có tiết dạy thể dục đạt hiệu cao, tạo cho em niềm say mê, hứng thú, phát huy tính tích cực học tập, tập luyện, nắm vững nội dung học Người giáo viên không nên trọng vào lý thuyết mà nên giúp học sinh thực động tác cách xác, hồn hảo khơng có dấu hiệu mệt mỏi, uể oải, chán nản, tập hời hợt tập cho có tập Đảm bảo tốt chất lượng cho môn học Trước yêu cầu tiến hành áp dụng phương pháp sau: - Ở phần giới thiệu chương trình nội dung giáo viên cần phải cho em hiểu nội dung có tác dụng sức khoẻ phát triển thể hình em * Ví dụ : Nội dung tập thể dục nhịp điệu có tác dụng làm tăng cường sức mạnh cho tim hệ thống mạch máu Có tác dụng đến nhiều nhóm giúp em phát triển cách cân đối thể hình Nếu tập luyện thường xun có thể hình cân đối đẹp - Do đặc điểm lứa tuổi học sinh hiếu động, tập trung ý mặt khác điều kiện trường chưa có nhà tập đa nên lên lớp trời hay bị yếu tố bên tác động làm ảnh hưởng không nhỏ tới ý em Vì phần mở đầu giáo viên nên cho em xem đoạn ngắn tư liệu thi đấu hay kỹ thuật thực vận động viên qua máy chiếu nhằm gây ấn tượng kích thích tị mị khám phá em * Ví dụ : Nội dung bóng chuyền phần kỹ thuật chuyền bước giáo viên mở video cho học sinh xem qua kỹ thuật trận đấu bóng chuyền kích thích em tị mị, ý chí muốn khám phá thực kỹ thuật đẹp giống Vận động viên - Trước lên lớp giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung dạy Giáo viên phải tập làm mẫu động tác, thao tác nhuần nhuyễn, phân tích rõ ràng chi tiết,yếu lĩnh kỹ thuật động tác chuẩn bị dụng cụ cần thiết liên quan đến tiết học trước lên lớp để thực học sinh hiểu nắm Khi giới thiệu động tác giáo viên nên giảng giải phân tích kỹ thuật động tác ngắn gọn, xác, súc tích dễ hiểu Có thể kết hợp sử dụng tranh ảnh, biểu đồ để minh hoạ làm tăng ý em - Làm mẫu thị phạm động tác phải đạt yêu cầu xác, đẹp, kỹ thuật Vì động tác ban đầu dễ gây ấn tượng sâu trí nhớ em Nếu giáo viên thị phạm động tác khơng đẹp nên cho em quan sát qua tư liệu máy chiếu, tranh ảnh bồi dưỡng cán lớp, chọn em có khiếu mặt để làm mẫu, thị phạm động tác thay cho giáo viên giảng dạy động tác - Thực xong phần kỹ thuật động tác giáo viên nên lựa chọn số trò chơi mà em ưa thích Thơng qua trị chơi rèn luyện cho em kỹ vận động, thể lực giúp bổ trợ cho phần kỹ thuật, tạo tích cực tập luyện kích thíc em việc thi đua khen thưởng thành tích đạt để tăng dần độ khó cho học sinh * Ví dụ minh hoạ: Trong tiết học có nội dung bóng rổ chạy bền + Luyện tập Chạy bền: Có thể tổ chức trị chơi chạy tiếp sức, chạy đuổi, nhanh đội với + Luyện tập Bóng rổ : Giáo viên chia lớp thành nhiều đội ngẫu nhiên cho đội thi ném rổ với nhau, trò chơi đội dẫn bóng nhanh Với hình thức thay đổi làm cho học sinh không cảm thấy nhàm chán, mà tạo cho em có hứng thú, phát huy tính tích cực tập luyện - Trong q trình dạy học, em có dấu hiệu mệt mỏi giáo viên cần phải thay đổi nội dung để tạo lại hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái vui tươi, cho chơi số trò chơi nhỏ - Dụng cụ học tập quan trọng, nên áp dụng triệt để dễ tạo nên hưng phấn, gây hứng thú phát huy tính tích cực tập luyện Cho nên nội dung, tiết học giáo viên nên thay đổi dụng cụ như: Bóng đá, bóng chuyền, dây nhảy áp dụng vào học trò chơi gây hứng thú học tập * Ví dụ : Nội dung nhảy xa tiết giáo viên sử dụng hố cát cho em tập thể lực sang tiết giáo viên sử dụng dây nhảy… - Giáo viên chia nhóm cho em tập luyện sau cho đội thi đấu với giúp em phát huy tinh thần đồn kết, tính đồng đội có cạnh tranh tập luyện Ví dụ : Nội dung thể dục nhịp điệu giáo viên chia lớp thành nhóm Sau tập động tác giáo viên cho nhóm tự soạn thành liên hồn thi với nhau… - Trong tiết học giáo viên nên dùng phương pháp thi đua khen thưởng kịp thời để động viên em, nội dung cho tổ thi đua với , giáo viên nhận xét khen thưởng tạo nên tranh đua, gắng sức tập luyện Bởi tâm lý học sinh tuổi cần động viên khen ngợi điều em cảm thấy thích thú Ví dụ : Sau tổ chức cho em chơi trị đội dẫn bóng nhanh nội dung bóng rổ Đội thua cõng đội thắng từ đầu sân tới cuối sân… - Để em tập luyện có hiệu giáo viên cần phải tìm hiểu nắm tình hình lớp khả vận động em, có sức khoẻ tốt, có sức khoẻ yếu hay bệnh tật để có hình thức phụ đạo, bồi dưỡng tập luyện khác Những học sinh có sức khoẻ yếu, bệnh tật hay bị tật bẩm sinh giáo viên không nên cho em nghỉ mà phải cho em tập luyện với cường độ thấp vừa sức với đối tượng cho bạn có sức khoẻ tốt giúp đỡ Giáo viên ln theo dõi động viên khích lệ em Tạo điều kiện cho em, chẳng hạn cho em làm trọng tài trò chơi, hoạt động thi đua áp dụng phương pháp tập luyện cách phục hồi chức với hình thức nhẹ nhàng, nội dung phù hợp để em hoạt động, tạo cho em tinh thần thoải mái, vui vẻ phấn khởi tập luyện nâng cao sức khoẻ hoà đồng bạn Tóm lại chương trình thể dục trường Trung học phổ thông đa dạng phong phú độ khó khác Ở tiết dạy khác sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi em, đảm bảo tính vừa sức hấp dẫn, tạo nên hưng phấn, kích thích em say mê, phát huy tính tích cực tập luyện, nâng cao sức khoẻ đảm bảo việc học tập tham gia hoạt động khác 2.4 Hiệu Chúng tiến hành khảo sát thực tế kết học môn Thể dục đầu năm học 2018 - 2019 khối 12 có kết bảng 1.1 sau: Bảng 1.1 TT Lớp Sĩ số Giỏi Khá Đạt Chưa đạt 01 12A1 45 17,7% 40% 86,7% 13,3% 02 12A2 44 11,3% 29,5% 84,1% 15,9% 03 12A3 37 10,8% 37,8% 86,5% 13,5% 04 12A4 45 13,3% 37,7% 82,2% 17,8% 05 12A5 44 13,6% 43,1% 88,7% 11,3% 06 12A6 42 9,5% 40,4% 85,7% 14,3% 07 12A7 45 15,5% 35,5% 84,5% 15,5% - Đa số em khơng thích học mơn thể dục em cho mơn phụ khơng thích vận động dùng sức - Một số học sinh nam thích thể dục em thích học nội dung mà em thích đá bóng, khơng phải mơn khác theo nội dung phân phối chương trình - Số học sinh giỏi chưa nhiều, chủ yếu em học theo kiểu cố gắng để đạt tiêu chuẩn Tiếp theo lấy phiếu kín khảo sát thực tế đầu năm nhu cầu u thích học mơn Thể dục em học sinh khối 12 năm học 2018 – 2019 có kết bảng 1.2 sau: Bảng 1.2 Khơng thích học 01 12A1 45 20% 80% 02 12A2 44 27,2% 72,8% 03 12A3 37 21,6% 78,4% 04 12A4 45 31% 69% 05 12A5 44 34% 66% 06 12A6 42 23,8% 76,2% 07 12A7 45 35,5% 64,5% Qua khảo sát thực tế nhu cầu u thích học mơn thể dục thấy đa số em khơng thích học mơn thể dục em học mang tính chất bắt buộc để đối phó Số lại thích học em thích học nội dung em thích bóng đá, bóng rổ Phần lớn cho sợ mơn Thể dục TT Lớp Sĩ số Thích học vừa phải dùng sức mệt lại học ngồi trời nắng nóng, nhiều kỹ thuật động tác em thấy khó khơng thực Sau áp dụng phương pháp học kỳ năm học 2018 2019 thu kết học môn Thể dục sau: Bảng 2.1 TT Lớp Sĩ số Giỏi Khá Đạt Chưa đạt 01 12A1 45 24,4% 53,3% 97,8% 2,2% 02 12A2 44 29,5% 47,8% 100% 0% 03 12A3 37 27% 54% 100% 0% 04 12A4 45 33,3% 57,8% 100% 0% 05 12A5 44 31,8% 52,2% 100% 0% 06 12A6 42 23,8% 57,1% 97,7% 2,3% 07 12A7 45 35,5% 51,1% 100% 0% Qua bảng 1.1 bảng 2.1 ta thấy số học sinh giỏi học sinh tăng lên rõ rệt, số học sinh chưa đạt giảm Ở tiết học em tập luyện hăng say Không khí buổi học sơi Khơng có dấu hiệu uể oải, mệt mỏi kể học sinh lực yếu em có nhiều cố gắng để hồn thành tập Kết phiếu kín khảo sát thực tế nhu cầu u thích học mơn thể dục học sinh khối 12 cuối học kỳ có kết bảng 2.2 sau: Bảng 2.2 TT Lớp Sĩ số Thích học 01 02 03 04 05 06 07 12A1 12A2 12A3 12A4 12A5 12A6 12A7 45 44 37 45 44 42 45 98% 100% 100% 100% 100% 97,7% 100% Khơng thích học 2% 0% 0% 0% 0% 2,3% 0% Qua trình thực chúng tơi thấy đa số em thích học mơn thể dục Khơng cịn diễn tình trạng học để đối phó mà em thích vận động Một số em tìm cho nội dung yêu thích để em tập luyện thường xuyên tạo niềm đam mê rèn luyện sức khỏe cho KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ sở lý luận thực tiễn nghiên cứu thơng qua q trình thực nghiệm cho phép chúng tơi rút kết luận sau: Kết nghiên cứu xác định phương pháp phát huy tính tích cực, tự giác tập luyện học sinh môn thể dục trường THPT Đơng Sơn đảm bảo có giá trị đủ độ tin cậy bao gồm: - Kích thích em ham thích học mơn thể dục qua việc cho em hiểu lợi ích việc tập luyện thể dục thể thao sức khoẻ thẩm mỹ ngoại hình thân - Sử dụng máy chiếu để xem phim tư liệu Sử dụng tranh ảnh, dụng cụ học tập đa dạng phong phú gây hứng thú cho học sinh - Sử dụng trò chơi thi đấu tập - Thi đua khen thưởng thành tích thể dục thể thao Sau thời gian áp dụng phương pháp thấy thuận tiện việc soạn giảng giảng dạy Trong tiết học đa số em có tiến bộ, ham thích tập luyện, mong tới học thể dục, chất lượng tăng lên rõ rệt Kể em có sức khỏe yếu em nắm nội dung chương trình khơng địi hỏi mức độ cao song em đủ đảm bảo mặt sức khỏe, tinh thần ý thức, tổ chức kỷ luật, sở để em tự tin tiến xa Tóm lại việc học thể dục trường phổ thơng quan trọng nhằm góp phần hồn thiện mặt thể chất ngồi cịn có tác dụng thúc đẩy mặt giáo dục khác phát triển Vì giáo viên cần phải trao dồi kiến thức, tự hồn thiện mình, ln trăn trở tìm phương pháp soạn giảng, tập luyện phù hợp khắc phục khó khăn để đưa chất lượng giáo dục thể chất ngày phát triển Đào tạo cho xã hội hệ tương lai người tồn diện có sức khỏe dồi dào, lực cường tráng, dũng khí kiên cường để tiếp tục nghiệp bảo vệ Tổ Quốc sống sống vui tươi lành mạnh 3.2 Kiến nghị Từ kết nghiên cứu đề tài chúng tơi có số kiến nghi sau: - Trường Trung học phổ thông Đông Sơn cần quan tâm tới đội ngũ giáo viên thể dục thể thao Thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên học lớp bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao nghiệp vụ giảng dạy, phục vụ tốt công tác chăm lo sức khỏe cho học sinh 10 - Trang bị sân bãi, bổ sung dụng cụ, tài liệu điều kiện cần thiết cho việc giảng dạy thể dục thể thao chương trình khóa ngoại khóa học sinh - Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa thi đua thể dục thể thao với nội dung phong phú chương trình thể dục, nhằm giúp em có thêm động lực tập luyện - Để thuận tiện cho việc học tập giảng dạy vào thời tiết không thuận lợi nhà trường cần phải có nhà tập đa Đề tài tiến hành áp dụng trường trung học phổ thơng Đơng Sơn có hiệu cao Vì tơi mong muốn áp dụng rộng rãi trường khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đặng Thị Hải TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tâm lý lứa tuổi tâm lý học sư phạm - Lê Văn Hồng - NXB Giáo dục, năm 1997 Lý luận phương pháp giáo dục thể chất - Vũ Đào Hùng - NXBGD, năm 2001 Sách giáo viên thể dục – NXBGD, năm 2007 11 Phương pháp toán học thống kê - Nguyễn Văn Đức - NXBTDTT, năm 1987 Tâm lý học TDTT - Lê Văn Xem – NXBĐHSP, năm 2004 12 ... giác tập luyệncủa học sinh môn thể dục trường trung học phổ thông Đông Sơn 1. 2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu lựa chọn số phương pháp phát huy tính tức cực, tự giác tập luyệncủa học sinh. .. thường mơn thể dục tập luyện mang tính chất đối phó, gượng ép Một số em học sinh cịn sợ mơn Thể dục, học mơn Thể dục nỗi cực hình em Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông lứa... sinh môn thể dục trường trung học phổ thông Đông Sơn 1. 3 Đối tượng nghiên cứu: Tôi tiến hành nghiên cứu áp dụng cho em học sinh khối 12 mà phân công giảng dạy trường Trung học phổ thông Đông Sơn