Đang tải... (xem toàn văn)
Trong mọi thời đại, xã hội luôn cần đến những con người có tri thức, năng động, sáng tạo. Để đáp ứng được yêu cầu này thì việc đổi mới phương pháp dạy học là điều cốt yếu. Tại Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Ưu tiên tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học...”
MỤC LỤC Phần 1.Mở đầu 2.Nội dung Nội dung Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.1.Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp tổ chức thực hiện: 2.3.1 Tìm hiểu nguyên tắc bước xây dựng chủ đề tích hợp liên môn 2.3.2 Xây dựng số chủ đề tích hợp liên mơn mơn Tốn 2.3.3 Dạy thử nghiệm 12 2.4.Hiệu sáng kiến 19 3.Kết luận, 3.1.Kết luận 20 đề xuất 3.2.Đề xuất 20 Phụ lục 22 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong thời đại, xã hội cần đến người có tri thức, động, sáng tạo Để đáp ứng yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học điều cốt yếu Tại Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Ưu tiên tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học ” Là giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm, thân mong muốn vận dụng phương pháp đổi cách phù hợp với đối tượng học sinh, từ gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em tiếp thu học cách tốt Trăn trở vấn đề này, tơi tích cực nghiên cứu nội dung SGK, môn học khác, tài liệu đổi PPDH, tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn, tổ chuyên môn, đặc biệt tích cực dự đồng nghiệp, kể ban trái ban Tôi nhận thấy, mơn học, ngồi kiến thức mơn học đó, cịn có kiến thức liên quan đến mơn học khác Ví dụ : dự tiết 45 văn học 8- “ Ơn dịch thuốc lá” - giáo Nguyễn Thị Hồng, tơi thấy giáo viên dùng kiến thức hóa học để làm rõ chất có thuốc lá; kiến thức môn sinh để thấy chất độc có thuốc có hại cho sức khỏe người Kiến thức môn GDCD giúp em hiểu tác hại từ hút thuốc dẫn đến hủy hoại đạo đức, nhân cách ; môn Tốn giúp em tính tốn thiệt hại kinh tế sử dụng thuốc liên tục… Hoặc dự môn Sinh học 9, 54, 55, chủ đề “Ơ nhiễm mơi trường” giáo Trần Thị Xuyến, thấy giáo viên vận dụng kiến thức liên mơn: Sinh học, Hóa học, Địa lí, đồng thời tích hợp giáo dục phịng chống thiên tai biến đổi khí hậu vào dạy Cụ thể : qua mơn địa lí học sinh ơn lại vị trí vai trị tầng ơzơn, hậu việc thủng tầng ơzơn, hiệu ứng nhà kính; qua mơn hóa học học sinh hiểu nguyên nhân tượng mưa a xít; vai trị nước sống; qua kiến thức môn sinh học hiểu biết thực tế học sinh hiểu nguyên nhân gây nhiễm mơi trường, từ giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, phịng chống thiên tai biến đổi khí hậu Khi giảng dạy chương III “Thống kê” (môn Đại Số 7), để hướng dẫn học sinh tiếp thu nhanh kiến thức, liên hệ thực tiễn tốt, ngồi kiến thức mơn tốn tơi tích hợp thêm kiến thức mơn Địa lí, Sinh học, Mĩ thuật,GDCD, (Sự phân bố động, thực vật lớp vỏ trái đất, diên tích rừng bị tàn phá dạy vẽ biểu đồ, thu thập số liệu thống kê ) vào số tiết dạy Qua nói dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn hình thức dạy học tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập vận dụng cách sáng tạo để giải nhiều tình xảy thực tiễn Đồng thời giúp em phát triển kĩ giao tiếp, hợp tác học tập độc lập Tuy nhiên việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn cịn mẻ gặp nhiều khó khăn Do việc nghiên cứu áp dụng hình thức dạy học nhiều nhà trường cịn Xuất phát từ lý trên, năm học qua thử nghiệm thực nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học – Một giải pháp mà thân mạnh dạn áp dụng đúc rút thành kinh nghiệm là: "Phát huy tính tích cực, tư sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học vận dụng kiến thức liên môn số chủ đề mơn Tốn trường THCS Nga Thạch”, xin trình bày với mong muốn nhận ủng hộ đồng nghiệp, thầy cô giáo hội đồng khoa học giáo dục cấp 1.2 Mục đích nghiên cứu Dạy học tích hợp kiến thức nhiều mơn học vào để giải vấn đề thực tiễn sống giúp học sinh phát triển lực giải vấn đề phức tạp, hiểu rộng hơn, sâu vấn đề Tích hợp dạy học giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập, tư sáng tạo, vận dụng linh hoạt kiến thức môn học vào giải vấn đề liên quan đến thực tiễn, làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa với học sinh Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn góp phần tích cực việc đổi phương pháp dạy – học, nhằm nâng cao lực người học, hướng tới việc đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực giải vấn đề sống đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu SKKN nghiên cứu biện pháp hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào giải số tốn có nội dung thực tế chương trình Tốn SKKN xây dựng, thử nghiệm, rút kinh nghiệm chuyên đề cấp trường tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS Nga Thạch, đối tượng khảo sát thử nghiệm học sinh khối trường THCS Nga Thạch 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết (phân tích, tổng hợp tài liệu) - Phương pháp dự giờ, rút kinh nghiệm - Phương pháp hợp tác chuyên môn - Kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học như: nêu vấn đề, vấn đáp, gợi mở, hoạt động nhóm, sử dụng sơ đồ tư số kĩ thuật dạy học khác - Phương pháp điều tra thực tiễn - Phương pháp kiểm tra, đối chiếu, so sánh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn ngun tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn hình thức tìm tòi nội dung, khái niệm, tư tưởng chung, chủ đề giao thoa môn học với nhau, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với làm cho nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Tại diễn đàn giáo dục ngày 02/11/2013.Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển cho biết: "Dạy học tích hợp liên mơn mang lại nhiều lợi ích giúp học sinh áp dụng nhiều kỹ năng, tảng kiến thức tích hợp giúp việc tìm kiếm thơng tin nhanh hơn, khuyến khích việc học sâu rộng, thúc đẩy thái độ học tập tích cực học sinh” Theo báo cáo kết nhóm nghiên cứu thuộc Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Hội thảo “Dạy học tích hợp - Dạy học phân hóa chương trình giáo dục phổ thông” Bộ GD-ĐT tổ chức vào tháng 12/2012 Phương án tích hợp đề xuất cho việc phát triển chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam sau 2015 ba cấp học Đối với cấp trung học sở, tương tự chương trình hành tăng cường tích hợp nội mơn Tốn, Ngữ văn, Ngoại ngữ, Công nghệ, Giáo dục công dân, Sinh học … lồng ghép vấn đề mơi trường, biến đổi khí hậu, kĩ sống,… vào môn học hoạt động giáo dục Để khuyến khích giáo viên, học sinh sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học, tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết, thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống Từ năm học 2013-2014, Bộ GD& ĐT tổ chức thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học Với nêu cho thấy dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn hình thức dạy học tích cực, thiết thực, đem lại hiệu cao cho người học người dạy 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng nội dung chương trình SGK - SGK biên soạn theo hướng nặng cung cấp kiến thức để thi cử, trọng vấn đề bồi dưỡng lực cho học sinh - Thể hình thức mơn khoa học, nhiều học khơ khan, số kiến thức hàn lâm không gắn liền với thực tiễn đời sống 2.2.2 Thực trạng vấn đề dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn trường THCS Nga Thạch năm học qua *) Đối với nhà trường - Trang thiết bị phục vụ cho cơng tác dạy học tích hợp liên mơn cịn thiếu thốn: Tài liệu tích hợp liên mơn cho giáo viên chưa có; phịng học chức khơng đủ, số thiết bị bị hư hỏng - Các tổ chuyên môn chưa mạnh dạn xây dựng thành chuyên đề, đề xuất phương pháp tổ chức hình thức dạy học buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường, cấp liên trường, cụm trường *) Đối với GV: - Tích hợp liên mơn nội dung đề án thay đổi SGK Sự thay đổi đòi hỏi người dạy cần phải có đầu tư, nghiên cứu nhiều mơn học Trong GV lại chưa chuyên sâu, bao qt tồn chương trình nên vận dụng hình thức dạy học đổi nhiều lúng túng - Chưa có sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn cụ thể tích hợp liên mơn -Trình độ đào tạo GV không đồng đều, nhạy cảm cách vận dụng tích hợp liên mơn GV khác nhau, nên có tranh luận nhiều kiến thức lần góp ý, rút kinh nghiệm từ thao giảng *) Đối với HS : Nhiều học sinh cảm thấy hứng thú, say mê với hình thức dạy học đổi Song bên cạnh phận HS có thái độ thờ ơ, tư tưởng ỉ lại, dựa vào tài liệu có sẵn, sách tham khảo, điều gây khó khăn cho giáo viên trình giảng dạy Học sinh lớp chưa học mơn Hóa số kiến thức môn học khác lớp 8, nên việc tích hợp đa dạng kiến thức mơn cịn gặp khó khăn, số kiến thức liên quan đến chủ đề tích hợp giáo viên cịn phải cung cấp thêm Trên sở tìm hiểu tình hình nhà trường, thực trạng GV HS Năm học 2014-2015, với PPDH chưa vận dụng tích hợp liên mơn vào dạy, dạy xong chủ đề tự chọn “ Một số tốn áp dụng tính chất dãy tỉ số nhau”, tiến hành khảo sát 64 HS khối với nội dung câu hỏi sau: Nội dung câu hỏi: Biết số tiền điện tháng 2, tháng 3, tháng năm 2014 hộ gia đình phải trả tỉ lệ với 2, 3, tổng số tiền phải trả tháng 1485000 đồng Em nhận xét số tiền điện phải trả hộ gia đình tháng 2, 3, 4; qua dự đốn ngun nhân dẫn đến số tiền điện phải trả tháng 2, 3, tăng dần Từ hiểu biết thân cho biết tiết kiệm điện có lợi ích em làm để góp phần tiết kiệm điện gia đình em nhà trường ( Có thể thể viết tranh vẽ ) Kết thu được: Tổng số HS 64 Thông hiểu SL 27 % 42,2 Biết sử dụng kiến thức môn học SL % 34 53,1 Vận dụng tổng hợp kiến thức nhiều môn học SL % 4,7 Từ kết điều tra này, nhận thấy việc “Dạy học vận dụng kiến thức liên môn số chủ đề toán 7” điều cần thiết, hoàn toàn phù hợp với xu đổi nội dung SGK 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Tìm hiểu nguyên tắc bước xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn 2.3.1.1.Các ngun tắc dạy học tích hợp liên mơn - Liên mơn đề cập đến việc tích hợp khái niệm, kiến thức phương pháp từ hai môn học trở nên, bổ sung cho nhau, để giải vấn đề phức hợp mà vấn đề khơng thể giải mơn học - Để việc tích hợp kiến thức mơn học diễn cần hợp tác, tương tác đại diện môn học để xác định rõ kiến thức, kĩ thuộc mơn khác q trình giải vấn đề - Kết đạt tích hợp, hợp tác phải thể dạng tổng hợp Đó hội tụ kiến thức, phương pháp môn học cố gắng hợp tác 2.3.1.2 Nguyên tắc xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn - Đảm bảo mục tiêu giáo dục phổ thông, đảm bảo mục tiêu giáo dục môn học, đặc biệt đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ cho môn học - Đảm bảo tính khoa học - Đảm bảo tính nội dung: nội dung chủ đề yêu cầu học sinh khai thác, vận dụng kiến thức mơn Tốn với mơn liên quan phải tương đồng - Đảm bảo tính khả thi: Chủ đề tích hợp liên mơn phải gắn với thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, phù hợp với lực học sinh, với điều kiện khách quan trường 2.3.1.3 Các bước xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn Để xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn cần tìm hiểu kĩ bước sau: Bước 1: Xác định chủ đề tích hợp: Rà sốt phân tích nội dung chương trình mơn để tìm nội dung chung có liên quan, hỗ trợ bổ sung cho lại trình bày riêng biệt mơn Bước 2: Xác định mục đích tích hợp: Đảm bảo mục tiêu chuẩn kiến thức kĩ môn học môn liên quan khác Bước 3: Tìm nội dung tích hợp: Lựa chọn nội dung gắn với thực tiễn đời sống phù hợp với lực học sinh, đồng thời đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ cho mơn học Bước4: Xác định mức độ tích hợp: Nội dung đạt được? Thời lượng bao nhiêu? Có phù hợp với hoàn cảnh nhà trường, địa phương, lực học sinh Bước 5: Tổ chức dạy học theo nội dung tích hợp xác định Dự giờ, rút kinh nghiệm, điều chỉnh chủ đề sau thực nghiệm Qua việc tìm hiểu nắm vững nguyên tắc bước xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn, giáo viên xây dựng chủ đề tích hợp cách hợp lí, xác, khoa học, phù hợp với mục tiêu giáo dục giai đoạn từ góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.3.2 Xây dựng số chủ đề tích hợp liên mơn mơn Tốn Để đảm bảo nguyên tắc bước xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn Đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ chương trình mơn học khác liên môn Chúng mạnh dạn đề xuất dạy học tích hợp liên mơn theo số chủ đề chương trình tốn sau: Tiết PPCT Nội dung chủ đề Địa tích hợp Liên mơn Nội dung tích hợp liên mơn Tốn, Lịch sử Học sinh vận dụng kiến thức toán tỉ lệ thức hồn thành chữ Kết tác phẩm : “Binh thư yếu lược” ? Đây tác phẩm tiếng ai? Viết nội dung gì? ( Tác giả Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn, Tác phẩm viết nghệ thuật quân sự) ? Hãy nêu hiểu biết em vị anh hùng dân tộc Trần Quốc Tuấn? Học sinh vận dụng kiến thức tốn tính chất dãy tỉ số để tính số xanh lớp trồng Giáo viên mở rộng: ? Vì phải tích cực trồng thêm nhiều xanh? ? Ngồi việc trồng xanh, cần có thêm hành động để bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp? - Nâng cao nhận thức cho học sinh, để em thấy tầm quan trọng việc bảo vệ mơi trường, tích cực tham gia vào cơng việc có ích cho cộng đồng xã hội ( Giáo án thử nghiệm cụ thể trình bày đầy đủ phần sau) - Qua chủ đề học sinh có khả vận dụng kiến thức mơn Tốn, Sinh học, GDCD, Địa lí, Mĩ thuật, Ngữ văn, Tin học, Vật lí, hiểu biết xã hội để giải vấn đề thực tế sống - Nâng cao nhận thức cho học sinh, để em thấy tầm quan trọng việc bảo vệ mơi trường, tham gia giao thơng an tồn tiết kiệm lượng -Có nhận thức đầy đủ để tích cực tham gia vào cơng việc có ích cho cộng đồng xã hội Tiết 11 (Đại số 7) Luyện tập tỉ Bài tập 50 lệ thức ( Trang 27SGK) Tiết 12 (Đại số 7) Tính chất dãy tỉ số Bài tập 58 ( Trang 30SGK) Tốn, GDCD (Bài7: u thiên nhiên, sống hịa với thiên nhiên); Địa lí (Tiết 33, 27: Lớp vỏ sinh vật…); Sinh học (Chương IX: Vai trị thực vật) Một số tốn áp dụng tính chất dãy tỉ số Cả Tốn, Sinh (Chương IX: Vai trị thực vật) Sinh ( Tiết 10: Đặc điểm chung vai trò ngành ruột khoang), Địa lý (Tiết 33, 27), GDCD (Bài7, 14), Vật Lý (Tiết 11, 11), Tin, Mĩ thuật, hiểu biết xã hội Chủ đề tự chọn (Đại số 7) Ghi Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Lồng ghép giáo dục phòng chống thiên tai biến đổi khí hậu, giáo dục tiết kiệm lượng, giáo dục luật an tồn giao thơng Tiết 23 (Đại số 7) Tiết 24 (Đại số 7) Đại lượng tỉ lệ Mục 1: thuận Định nghĩa ?1 Một số toán đại lượng tỉ lệ thuận Mục 1: Bài toán Bài tập (Trang 56 – SGK) Tiết 28,29 (Đại số 7) Một số toán đại lượng tỉ lệ nghịch Tốn, Vật lí (Tiết 11, 11: Khối lượng riêng); Công thức chuyển động vật lí: S=v.t Tốn , Vật lí (Tiết 11, 11: Khối lượng riêng Toán,GDCD (Bài7: Yêu thiên nhiên, sống hịa với thiên nhiên); Địa lí (Tiết 33, 27: Lớp vỏ sinh vật…); Sinh học (Chương IX: Vai trò thực vật) Mục 1: Bài tốn Tốn, Vật lí (Cơng thức chuyển động vật lí: S=v.t) Mục 2: Bài tốn2 Tốn, -Học sinh vận dụng cơng thức vật lí : S=v.t để giải tập phần a) ?1 - Học sinh vận dụng cơng thức vật lí : m = D.V để giải tập phần a) ?1 m V ⇒ Thể tích khối lượng đại lượng tỉ lệ thuận HS vận dụng tính chất hai đại lượng tỉ lệ thuận tiếp trục giải toán -Học sinh vận dụng kiến thức toán đại lượng tỉ lệ thuận để tính số xanh lớp trồng chăm sóc Giáo viên mở rộng: ? Vì phải tích cực trồng thêm nhiều xanh? ? Ngồi việc trồng chăm sóc xanh, cần có thêm hành động để bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp? - Nâng cao nhận thức cho học sinh, để em thấy tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường, tích cực tham gia vào cơng việc có ích cho cộng đồng xã hội -Học sinh vận dụng cơng thức vật lí : m = D.V ⇒ D = Lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường -Học sinh vận dụng cơng thức vật lí : S=v.t; qng đường khơng đổi vận tóc thời gian đại lượng tỉ lệ nghịch; từ đố học sinh vận dụng tính chất đại lượng tỉ lệ nghịch để giải tập - Từ kiến thức vật lí học sinh suy luận được: Trên cánh đồng có diện tích, máy cày có suất số Vật lí , GDCD6 (Bài 10: Tích cực, tự giác…) Bài tập 18, 21 ( Trang 61 – SGK) Bài tập 20 (Trang 61 – SGK) Tiết 30 (Đại số 7) Hàm số Mục 1: Một số ví dụ hàm số Ví dụ 2: ?1 Ví dụ 3: ?2 Tiết 36 (Đại số 7) Tiết 39 (Hình học 7) Ơn tập chương Bài tập 49 (Trang 76,SGK) Bài tập 50 (Trang 77,SGK) Bài tập 53 ( Trang 77, SGK) Bài tập bổ sung Luyện tập định lí Pytago Tốn, , Vật lí 6, GDCD6(Bài 10: Tích cực, tự giác…) Tốn, Vật lí, GDCD máy cày số ngày hồn thành công việc đại lượng tỉ lệ nghịch, từ vận dụng kiến thức tốn để hồn thành tập - Học sinh vận dụng kiến thức giáo dục công dân để nêu cách thức tăng suất lao động, tinh thần tự giác lao động ( Bài tập 18, 21 tương tự toán 2) -Học sinh vận dụng cơng thức vật lí : S=v.t kiến thức toán đại lượng tỉ lệ nghịch để giải tốn ? Để có thành tích tốt thành viên đội thi phải nào? ( Học sinh tự rút học ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồng đội…) Tốn, Vật lí (Tiết 11, - Học sinh vận dụng cơng thức vật lí : m = D.V để giảỉ 11: Khối lượng riêng); tập ?1 Công thức chuyển động S ⇒ t= để vật lí: S=v.t -Học sinh vận dụng cơng thức vật lí : S=v.t v giải tập ?2 Tốn, -Học sinh vận dụng cơng thức vật lí : m = D.V , với m Vật lí (Tiết 11, khơng đổi D V đại lượng tỉ lệ nghịch 11: Khối lượng riêng); - Học sinh vận dụng cơng thức tính thể tích : Vật lí ( Bài 3, 4: Đo V=(chiều dài).(chiều rộng).(chiều cao) thể tích …) S ⇒ t= để Cơng thức chuyển động - Học sinh vận dụng công thức vật lí : S=v.t v vật lí: S=v.t tính thời gian Toán, Đề bài: Ngày 13/7/2014, lúc tàu Việt Nam hoạt động( Vật lí (Cơng thức vị trí H) cách khu vực hạ đặt trái phép giàn khoan HD-981 chuyển động ( vị trí A) 10 hải lí; Trung Quốc điều máy bay vật lí: S=v.t); chiến đấu bay lên từ A đến khu vực tàu Việt Nam hoạt Địa lí (Giáo viên giới động, độ cao 1500m(vị trí B) Tính thời gian máy bay thiệu thêm thơng bay từ A đến B (theo phút) biết vận tốc máy bay 370 tin vị trí, giới hạn km/h (Tìm hiểu biển đảo Việt Nam thơng qua 10 - Tìm hiểu thực trạng xã hội lĩnh vực: Vật lý, sinh học, GDCD, Địa lý, thiên nhiên môi trường, giao thông,… - Các hình ảnh minh họa nội dung trên, máy quay phim ghi lại tiết dạy Học sinh: - Kiến thức liên quan đến toán áp dụng tính chất dãy tỉ số - Tìm hiểu phương tiện thông tin xã hội nay, vấn đề thời nóng bỏng nước toàn cầu - Bút viết bảng, chia nhóm học tập III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phương pháp: Dạy học nêu giải vấn đề; dạy học theo tình (tổ chức hoạt động học tập theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống) - Kĩ thuật dạy học: Chia nhóm thảo luận; kĩ thuật đặt câu hỏi; kĩ thuật “hỏi trả lời”; kĩ thuật “động não”(huy động ý tưởng mẻ, độc đáo theo chủ đề thành viên nhóm thảo luận); kĩ thuật “viết tích cực”( cá nhân đại diện nhóm);… - Minh họa: hình ảnh rạn san hơ tác động ảnh hưởng; hình ảnh hậu nạn chặt phá rừng hành động bảo vệ rừng, bảo vệ mơi trường; hình ảnh thực trạng tham gia giao thơng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định Dẫn dắt vào Ở học trước em học kiến thức tính chất dãy tỉ số Hơm trị vận dụng kiến thức vào giải số toán thực tế sống Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Bài tập 1: Tỉ số diện tích phân bố rạn HS Đọc tìm hiểu đề san hô biển Việt Nam năm 2001 năm 2015 55 Biết diện tích rạn san hơ biển Việt Nam năm 2015 nhỏ diện tích năm 2001 96000 Tính diện tích phân bố rạn san hơ biển Việt Nam vào năm nêu số nhận xét em tình trạng suy giảm diện tích rạn san hơ biển ( ngun nhân suy giảm diện tích, vai trị san hơ, biện pháp bảo vệ rạn san hô… ) HS :Bài tốn cho biết tỉ số diện tích GV: Bài tốn cho biết điều yêu phân bố rạn san hơ năm 2001 cầu tìm gì? 14 2015 55 hiệu diện tích năm 2001 2015 96000 Yêu cầu tính diện tích rạn san hơ năm 2001 2015 qua rút nhận xét GV: Để giải toán trước hết tình trạng suy giảm diện tích ta phải làm gì? HS: Gọi diện tích phân bố rạn san hơ GV: Theo đề ta có điều gì? năm 2001 2015 x y x 55 x y HS: y = ⇒ 55 = x-y= 96000 GV: Để tính x y ta phải vận dụng kiến thức học? HS: Tính chất dãy tỉ số GV cho học sinh tự làm vài phút sau gọi học sinh lên bảng trình bày Giải Gọi diện tích phân bố rạn san hơ biển Việt Nam năm 2001 năm 2015 x y ( ha) x 55 x y Theo đề ta có: y = ⇒ 55 = x-y= 96000 Áp dụng tính chất dãy tỉ số ta có: x y x − y 96000 = = = = 2000 55 55 − 48 x ⇒ = 2000 ⇒ x = 110000(ha) 55 y = 2000 ⇒ y = 14000(ha) Vậy diện tích phân bố rạn san hơ biển Việt Nam năm 2001 năm 2015 GV: Em có nhận xét kết vừa 110000 (ha) 14000 (ha) thu được? HS: Diện tích rạn san hô biển Việt GV: Qua kiến thức môn sinh học lớp Nam bị suy giảm nhiều học, em cho biết san hô đại diện thuộc ngành nào? HS: San hô đại diện thuộc GV trình chiếu số hình ảnh ngành ruột khoang san hơ GV: San hơ có vai trị đời sống người? HS: Vai trò san hô: Tạo phong cảnh đẹp; cân sinh thái; làm vật trang trí, trang sức; nguyên liệu GV: Vì rạn san hơ dần suy giảm? đốt vơi, nghiên cứu địa chất HS: Do ô nhiễm môi trường 15 GV: Muốn bảo vệ rạn san hô ta cần làm người khai thác ạt, bừa bãi gì? HS: - Giữ gìn mơi trường biển GV: Qua tập thấy - Quản lí chặt chẽ việc khai thác thực trạng suy giảm diện tích san hơ rạn san hô biển nước ta em - Nhân, nuôi thêm san hô nhân tạo thấy vai trị san hơ mơi trường tự nhiên đời sống người Bằng hành động cụ thể chung tay bảo vệ nhân rộng thêm nguồn tài ngun q Ở tốn tìm hiểu nguồn tài ngun biển, cịn nguồn tài ngun rừng sao? Tuy bảo vệ , trồng nhân rộng số địa phương, nạn đốt phá rừng, rừng đầu nguồn diễn gây nhiều hậu nghiêm trọng Chúng ta tìm hiểu kĩ vấn đề qua tập sau : Hoạt động 2: ( Hoạt động nhóm ) Bài tập 2: Diện tích rừng đầu nguồn huyện Mường Nhé tỉnh Điện Biên bị tàn phá vào năm 2013, 2014 tháng đầu năm 2015 tỉ lệ với 7, 8, 16 Biết diện tích rừng bị tàn phá tháng đầu năm 2015 lớn tổng diện tích rừng bị tàn phá năm 2013, 2014 30 Hãy tính diện tích rừng bị tàn phá năm Bằng hiểu biết cho biết vai trị Bảng nhóm rừng đầu nguồn, hậu chặt Gọi diện tích rừng đầu nguồn phá rừng bừa bãi cần có huyện Mường Nhé tỉnh Điện Biên bị hành động để bảo vệ rừng ? tàn phá vào năm 2013, 2014 GV yêu cầu học sinh tìm hiểu đề tháng đầu năm 2015 x, y, GV chia lớp thành nhóm, cho z ( ha) x nhóm thảo luận tìm cách giải, nhóm = = Theo đề ta có: hồn thành việc tính tốn vào bảng z- (x+y) = 30 nhóm, trình bày nhận xét vào phiếu Áp dụng tính chất dãy tỉ số riêng nhóm ta có: GV : Sau nhóm hồn thành, giáo viên trình chiếu giải chiếu, dán bảng nhóm nhóm x = = = = = x ⇒ = ⇒ x = .; 16 bảng lớp, cho học sinh nhận xét bảng nhóm kết tính tốn nhóm ( phần nhận xét mở rộng yêu cầu học sinh nêu), cho nhóm khác bổ sung GV trình chiếu số hình ảnh GV : Từ phiếu nhận xét nhóm qua tập trên, giáo viên cho học sinh lớp bổ sung đầy đủ câu hỏi chốt lại nhận xét đầy đủ: -Tình trạng chặt phá rừng bừa bãi gây hậu ? y = ⇒ y = .; z = ⇒ z = .; Vậy diện tích rừng đầu nguồn huyện Mường nhé, tỉnh Điện Biên bị tàn phá vào năm 2013, 2014 tháng đầu năm 2015 (ha) ; (ha) (ha) Nhận xét : *) Hậu việc chặt phá rừng bừa bãi: Làm biến đổi khí hậu ( gây hạn hán, lũ lụt, sạt lở đất…); gây ô nhiễm môi trường.; làm đất bị xói mịn, bạc màu; làm nơi cư trú -Từ kiến thức sinh học địa lí cung cấp thức ăn động vật, học hiểu biết thân, em động vật quí hiếm; làm giảm nêu vai trò rừng tự nguồn nguyên liệu sản xuất… nhiên đời sống người ? *) Vai trò rừng: Điều tiết nguồn nước dòng chảy; điều hịa khí hậu, chống nhiễm mơi trường; bảo vệ độ màu mỡ đất; Là nơi sinh sống - Để bảo vệ rừng ta cần làm ? cung cấp thức ăn cho động vật; cung cấp nguyên liệu sản xuất; nơi du lịch sinh thái;… *) Một số hành động cụ thể để bảo vệ rừng: Trồng thêm nhiều xanh, phủ xanh đất trống đồi núi trọc; tuyên truyền cho nhân dân biện pháp bảo vệ trồng rừng; tăng cường kiểm tra, xử lí vi phạm đối tượng khai thác rừng trái phép; … Qua hai tập nhận thấy việc khai thác trái phép nguồn tài nguyên biển việc chặt phá rừng bừa bãi nguyên nhân gián tiếp ảnh hưởng đến sức khỏe lợi ích người Cịn có ngun nhân trực tiếp ảnh hưởng đến sức khỏe lấy mạng sống người, nguyên nhân gì? Chúng ta tìm hiểu qua tập Hoạt động 3: Bài tập 3: Số vụ tai nạn giao thông nước ta vào năm 2013 năm 2014 tỉ lệ với 6và ; năm 2013 tháng đầu năm 2015 tỉ lệ với 15 Tính số 17 vụ tai nạn giao thông xảy tháng đầu năm 2015 biết tổng số vụ tai nạn giao thông năm 2013, 2014 tháng đầu năm 2015 71000 vụ GV cho học sinh tìm hiểu đề bài; tìm HS: tìm hiểu đề bài, tập trung hướng giải (có hỗ trợ giáo viên) tìm hướng giải HS: lớp tự giải phút GV gọi học sinh trình bày giải Giải bảng Gọi số vụ tai nạn giao thông nước ta vào năm 2013, 2014và tháng đầu năm 2015 x, y, z ( vụ ) Theo đề ta có: x y x z = , = x + y + z = 71000 15 x y x y = Từ = ⇒ (1) 30 25 x z x z = Từ = ⇒ (2) 15 30 16 x y z = = Từ (1) (2) suy 30 25 16 Theo tính chất dãy tỉ số ta có: GV gọi học sinh nhận xét làm bảng GV: Trong tháng đầu năm 2015, trung bình ngày có khoảng vụ tai nạn giao thơng ? GV:Theo báo cáo tình hình tồn cầu WHO năm giới có 1,2 triệu người chết tai nạn giao thơng Ở Việt Nam số người chết tai nạn giao thơng tháng đầu năm khoảng 6500 người, trung bình khoảng 24 người chết ngày GV: Em nêu số nguyên nhân gây tai nạn giao thông? x y z = = 30 25 16 x+ y+z 71000 = = = 1000 30 + 25 + 16 71 Suy z = 1000.16 = 16000 (vụ) Vậy số vụ tai nạn giao thông xảy vào tháng đầu năm 2015 16000 vụ HS: Trung bình ngày có khoảng 58 vụ tai nạn giao thơng HS: Một số nguyên nhân: Do ý thức người tham gia giao thông chưa tốt ( không chấp hành luật giao thông, uống nhiều bia rượu tham gia giao thông…); Do sở hạ tầng chưa đảm bảo; chất lượng phương 18 tiện giao thông chưa tốt… GV trình chiếu hình ảnh GV: Các bạn học sinh hình ảnh chấp hành tốt luật an tồn giao thơng chưa? Từ kiến thức mơn GDCD lớp hiểu biết thân, em cần làm để góp phần hạn chế tai nạn giao thơng đảm bảo an tồn tham gia giao thơng ? HS: Các bạn chưa chấp hành tốt luật an tồn giao thơng HS: - Chấp hành nghiêm hệ thống báo hiệu giao thông ( hiệu lệnh người điều khiển giao thơng, tín hiệu biển báo, đèn giao thơng, vạch kẻ đường, …) - Tuyên truyền cho người luật giao thông, tuyên truyền không uống rượu bia tham gia giao thông - Không xe đạp dàn hàng ngang, lạng lách, đánh võng, mang vác cồng kềnh - Không lái xe máy chưa đủ 16 tuổi - Đội mũ bảo hiểm ngồi sau xe GV: Với nỗ lực người,chúng máy, xe đạp điện ta hướng đến mục tiêu: nâng cao ý thức người tham gia giao thông, giảm tai nạn giao thông xuống mức thấp Củng cố Hoạt động 4: ( Hoạt động củng cố học) ? Qua học hôm em cần lưu ý nội dung ? GV chốt bài: Qua học hôm nay, giải số tốn thực tế thơng qua việc vận dụng kiến thức nhiều mơn học ( Tốn, Sinh, GDCD, Địa lí, hiểu biết xã hội, Tin học ) đồng thời nhận thông điệp quan trọng, là: “ Hãy chung tay bảo vệ mơi trường, hướng tới hành tinh xanh, sạch,đẹp” “ An tồn giao thơng hạnh phúc người, nhà” Hướng dẫn học nhà Hoạt động 5: ( Hướng dẫn học nhà) -Xem lại tập làm lớp thực tốt liên hệ thực tế học -Làm thêm tập sau: Bài tập 4: Hai nhơm sắt tích Hỏi có nặng nặng lần biết khối lượng riêng nhôm sắt D1 =2,7g/cm3 D2 =7,8g/cm3 ? 19 ( Gợi ý: cơng thức tính khối lượng mơn Vật lí m=D.V điều kiện thể tích nhau) Hướng dẫn làm thu hoạch Hoạt động 6: Bài thu hoạch Đề bài: Biết số tiền điện tháng 2, tháng 3, tháng năm 2015 hộ gia đình phải trả tỉ lệ với 2, 3, tổng số tiền phải trả tháng 1485000 đồng Em nhận xét số tiền điện phải trả hộ gia đình tháng 2, 3, 4; qua dự đốn ngun nhân dẫn đến số tiền điện phải trả tháng 2, 3, tăng dần Từ hiểu biết thân cho biết tiết kiệm điện có lợi ích em làm để góp phần tiết kiệm điện gia đình em nhà trường ( Có thể thể viết tranh vẽ ) Giáo viên cho học sinh làm thu hoạch vẽ tranh(nếu có thể) Chủ đề tự chọn sau xây dựng, góp ý nội dung, phương pháp tổ chuyên môn trường THCS Nga Thạch, thực dạy đối tượng học sinh khối trường THCS Nga Thạch Qua dạy, học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, tư sáng tạo giải tình thực tiễn liên quan đến tốn đồng thời em thể lòng say mê học tập, tự tin giao tiếp, vốn kiến thức hiểu biết xã hội, ý thức bảo vệ môi trường, ý thức tiết kiệm lượng cho tương lai 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thực giảng dạy số học chương trình Tốn năm học 2015-2016 phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn, tiến hành kiểm tra lại mức độ hiểu biết, khả vận dụng kiến thức tổng hợp môn học HS, nhận thấy có chuyển biến tích cực từ học sinh Để thấy rõ kết này, sau học xong chủ đề tự chọn: “ Một số toán áp dụng tính chất dãy tỉ số nhau”, tiến hành kiểm tra lại mức độ nhận thức vận dụng HS thông qua việc làm kiểm tra thu hoạch Đề bài: Biết số tiền điện tháng 2, tháng 3, tháng năm 2015 hộ gia đình phải trả tỉ lệ với 2, 3, tổng số tiền phải trả tháng 1485000 đồng Em nhận xét số tiền điện phải trả hộ gia đình tháng 2, 3, 4; qua dự đoán nguyên nhân dẫn đến số tiền điện phải trả tháng 2, 3, tăng dần Từ hiểu biết thân cho biết tiết kiệm điện có lợi ích em làm để góp phần tiết kiệm điện gia đình em nhà trường ( Có thể thể viết tranh vẽ ) Tổng số HS Thông hiểu SL 64 % 12,5 Biết sử dụng kiến thức môn học SL % 19 29,7 Vận dụng tổng hợp kiến thức nhiều môn học SL 37 % 57,8 20 Như rõ ràng so với PPDH cũ “ Dạy học vận dụng kiến thức liên môn số chủ đề mơn Tốn 7” góp phần phát triển tư liên hệ, lực nhận thức, lực hành động lực làm việc sáng tạo học sinh Đặc biệt kỹ vận dụng kiến thức tổng hợp để giải tình thực tiễn sống KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận Từ kết trình thực hiện, rút số kết luận sau đây: 3.1.1 Vấn đề dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn chủ trương đề án thay sách giáo khoa Bộ GD&ĐT năm 2015 3.1.2 Trên sở lý luận thực trạng vấn đề dạy học theo phương pháp tích hợp liên mơn trường THCS Nga Thạch nói riêng, chúng tơi thực nhóm giải pháp bản, mang lại hiệu cao Đó là: - Tìm hiểu ngun tắc bước xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn - Xây dựng số chủ đề tích hợp liên mơn mơn Tốn - Dạy thử nghiệm chủ đề Các giải pháp góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục Thực tốt việc kết hợp dạy học nhà trường với thực tiễn sống tạo cho học sinh mối liên hệ kiến thức học nhà trường với giới bên ngoài, giúp em hiểu biết tình hình biến động xã hội tồn cầu; biết cách nhìn nhận vấn đề sống xã hội phải đối mặt từ hình thành phẩm chất đạo đức, ý thức trách nhiệm lực giải vấn đề thực tế Mặt khác, giải pháp mang lại ý nghĩa thực tiễn đời sống xã hội góp phần giúp học sinh thấy vai trị lợi ích việc học tập mơn học để có phát triển cách toàn diện; tạo hội cho em thể mình, giao tiếp nâng lên; có nhận thức đầy đủ để tích cực tham gia vào cơng việc có ích cho cộng đồng xã hội Tuy nhiên, giải pháp giải pháp nhỏ góp phần đổi phương pháp dạy học Để nâng cao chất lượng dạy học lâu dài, cần hướng tới nhiều giải pháp khác: Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn ngoại khóa, dạy học theo dự án 3.2 Đề xuất 3.2.1 Đối với Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT: - Trong đề án thay SGK, nên chọn biên soạn SGK theo hướng giảm nội dung lý thuyết môn, tăng cường nội dung ứng dụng thực hành, bổ sung thêm câu hỏi mở rộng tập thực tế để học sinh tự nhận cần phải vận dụng kiến thức nhiều môn học để giải vấn đề tập đặt - Cần đưa nội dung chủ đề tích hợp liên mơn chủ đề tự chọn bắt buộc chương trình mơn khoa học tự nhiên - Cần có nhiều văn hướng dẫn cụ thể dạy học tích hợp, liên môn Cung cấp tài liệu tham khảo, báo cáo hội thảo, giáo án mẫu …; 21 đồng thời tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, kinh phí… việc triển khai thực chủ đề tích hợp 3.2.2 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn: Đào tạo bồi dưỡng chuyên gia nhằm quán triệt quan điểm tích hợp có khả xây dựng chủ đề tích hợp liên môn 3.2.3 Đối với nhà trường: Cần tăng cường đào tạo GV cốt cán có khả xây dựng nội dung học thành chủ đề tích hợp liên môn, đồng thời mạnh dạn đề xuất lên cấp phân phối chương trình riêng theo chủ đề xây dựng, phù hợp với thực trạng nhà trường hoàn cảnh địa phương Trên số kinh nghiệm nhỏ thân, mạnh dạn trình bày với mục tiêu nâng cao chất lượng học tập học sinh, đồng thời bồi dưỡng, tích luỹ thêm cho trình độ chun mơn nghiệp vụ Do điều kiện nghiên cứu vấn đề phạm vi hẹp, vốn tài liệu cịn nên đề tài hẳn cịn nhiều thiêu sót Rất mong đóng góp ý kiến nhiệt tình thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp, hội đồng khoa học giáo dục cấp bạn đọc để viết hoàn thiện đề tài sử dụng rộng rãi Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 02 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga *)Tài liệu tham khảo - Tài liệu đổi phương pháp dạy học chung; tài liệu phương pháp dạy học theo quan điểm tích hợp - SGK, SGV mơn: Tốn, Sinh 6, 7; Địa lí 6, 7, 8; Vật lí 6, 9; GDCD 6, - Một số tư liệu lịch sử, hiểu biết xã hội, thời tham khảo mạng Internet 22 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH SỬ DỤNG TRÌNH CHIẾU TRONG TIẾT DẠY THỬ NGHIỆM Chủ đề: “ Một số tốn áp dụng tính chất dãy tỉ số nhau” San hơ tạo phong cảnh đẹp, góp phần cân sinh thái biển San hô dùng làm đồ trang trí 23 San hơ đá dùng để đốt vơi San hơ dùng làm đồ trang sức 24 Ơ nhiễm môi trường biển việc khai thác san hô bừa bãi làm cho rạn san hô dần suy giảm Hãy chung tay giữ gìn mơi trường biển Khoanh vùng xử lí vết dầu loang Nhân, ni san hô nhân tạo 25 Hậu việc chặt phá rừng bừa bãi Những hành động cụ thể chung tay bảo vệ rừng Một số hình ảnh học sinh chưa chấp hành tốt luật giao thông 26 Đi xe đạp dàn hàng ngang Học sinh xe máy chưa đủ tuổi, kéo, vịn tham gia giao thông Ngồi sau xe máy không đội mũ bảo hiểm Học sinh lạng lách, đánh võng MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TRONG TIẾT DẠY THỬ NGHIỆM Chủ đề: “ Một số toán áp dụng tính chất dãy tỉ số nhau” 27 28 ... dụng đúc rút thành kinh nghiệm là: "Phát huy tính tích cực, tư sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học vận dụng kiến thức liên mơn số chủ đề mơn Tốn trường THCS Nga Thạch”, xin trình bày với mong... vấn đề Tích hợp dạy học giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập, tư sáng tạo, vận dụng linh hoạt kiến thức môn học vào giải vấn đề liên quan đến thực tiễn, làm cho việc học tập trở nên có... PPDH cũ “ Dạy học vận dụng kiến thức liên mơn số chủ đề mơn Tốn 7? ?? góp phần phát triển tư liên hệ, lực nhận thức, lực hành động lực làm việc sáng tạo học sinh Đặc biệt kỹ vận dụng kiến thức tổng