MỤC LỤC Trang Mở đầu 3 Chương I Cơ sở lí luận 7 1.1 Tư duy và đặc trưng cơ bản của tư duy 7 1.1.1 Tư duy là gì 7 1.1.2 Đặc trưng cơ bản của tư duy 7 1.2 Tư duy tích cực, tư duy sáng tạo và mối quan hệ giữa chúng 8 1.2.1 Tư duy tích cực là gì 8 1.2.2 Tư duy sáng tạo là gì 8 1.2.3 Mối quan hệ giữa tư duy tích cực và tư duy sáng tạo 9 1.3 Một số biện pháp bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh 10 1.4 Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh 10 1.5 Tiềm năng phát huy tính tích cực, sáng tạo thông qua dạy bài tập khoảng cách 13 CHƯƠNG II PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY BÀI TẬP KHOẢNG CÁCH TRONG KHÔNG GIAN 16 2.1 Đặc điểm của bài tập khoảng cách trong hình học phổ thông 16 2.2 Một số khó khăn mà học sinh thường gặp khi giải bài tập khoảng cách trong không gian 17 2.3 Phương pháp chung để giải một bài toán 18 2.4 Xây dựng và sắp xếp các bài tập khoảng cách có tính hệ thống để phát huy tính tích cực, tư duy sáng tạo cho học sinh. 23 2.4.1 Một số khái niệm về khoảng cách trong không gian 23 2.4.2 Khoảng cách từ một điểm đến một mặt phẳng 26 2.4.3 Một số bài tập tính khoảng cách giữa hai đường thẳng chéo nhau 56 KẾT LUẬN 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 MỞ ĐẦU I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự phát triển của khoa học công nghệ trong thời đại ngày nay và những thành tựu mới về phát triển kinh tế xã hội đã đặt ra yêu cầu cần phải tiếp tục xem xét mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học. Vì vậy hiện nay Bộ GD và ĐT có quy định: “Phương pháp GD phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học, bồi dưỡng năng lực tự học, tự say mê học tập và ý chí vươn lên (luật GD năm 1998)”. Đồng hành cùng sự phát triển của xã hội và thực hiện theo mục tiêu mà Bộ GD đề ra, ở nhà trường cũng đã nhanh chóng từng bước đổi mới phương pháp dạy và học hướng tới đào tạo thế hệ học sinh thành những con người lao động tích cực, chủ động, sáng tạo bắt nhịp với xu thế phát triển của toàn cầu hóa. Mục tiêu đó chủ yếu được thực hiện thông qua hoạt động giáo dục và giảng dạy ở nhà trường phổ thông. Trong giảng dạy thì hoạt động chủ đạo và thường xuyên của học sinh là hoạt động giải bài tập, thông qua đó hình thành kỹ năng kỹ xảo đồng thời rèn luyện trí tuệ. Vì vậy nó được quan tâm nhiều trong dạy học. Chủ đề khoảng cách trong không gian được trình bày cụ thể và chú trọng, tuy nhiên bài tập về vấn đề này đã gây ra không ít khó khăn, vướng mắc cho những người học toán. Trí tưởng tượng không gian, khả năng vẽ hình biểu diễn, biết liên hệ, xâu chuỗi kiến thức sẽ góp phần quyết định trong việc tìm ra lời giải của một bài tập hình học. Nhưng một bài toán về khoảng cách còn đòi hỏi có sự nhạy cảm, linh hoạt để xác định và đi đến lời giải cụ thể. Đó là tiềm năng lớn để phát triển trí tuệ cho học sinh khi giải các bài toán về khoảng cách. Với học sinh việc giải bài tập về khoảng cách đã mất nhiều thời gian thì với giáo viên việc phát triển tư duy, sáng tạo thông qua các bài tập đó lại càng mất nhiều thời gian và công sức hơn. Chính những khó khăn đó đã cản trở đến quá trình truyền thụ kiến thức và phát triển trí tuệ cho hoc sinh trong hoạt động giảng dạy. Thiết nghĩ, nếu sắp xếp các bài tập khoảng cách có tính hệ thống thì sẽ giúp học sinh tự tin hơn khi giải bài tập hình học không gian, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để phát huy tính tích cực, tư duy sáng tạo cho các em. Từ những lí do trên tôi chọn đề tài “phát huy tính tích cực, tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua dạy bài tập khoảng cách trong không gian”.
Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh Trờng thdl ktcn vĩnh phúc Khoa tin học Báo cáo chuyên đề thực tập Chuyên đề: Quản lý học sinh Giáo viên hớng dẫn: mai thanh tùng Họ và tên học sinh: lơng văn d- ơng Lớp : TC1-A vĩnh phúc 2007 Lời nói đầu Trong chúng ta, ai sinh ra cũng có những ớc mơ, tuy những ớc mơ đó lại không hoàn tòan giống nhau. Nhng thật ra chính những cái gọi là giấc mơ đó lại cũng chính lại là phục vụ cho chúng ta, phục vụ cho gia đình và xã hội. Riêng với bản thân em. Em luôn cho rằng ngày nay công nghệ thông tin ( CNTT ) Đang bùng nổ và phát triển đến chóng mặt. Em luôn mơ ớc rằng mình sẽ trở thành một nhà lập trình trong tơng lai. Rằng bởi ngày nay trong tơng lai. Rằng bởi ngày nay chúng ta sống trong thế kỷ mà nơi đó hầu nh cái Sinh viên thực hiện Lơng Văn Dơng Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh gì (lĩnh vực nào) của đời sống xã hội cũng đợc tin học hoá. Nghiã là chúng ta đã áp dung công nghệ hoá (CNTT) v o ph c vụ cho công việc của chúng ta hàng ngày. Nếu nh ai đó bây giờ không hiểu chút gì về công nghệ thông tin thì coi nh ngời đó đá bị lạc hậu trong xã hội chúng ta ngày nay vì vậy mà công nghệ thông tin rất quan trọng và cần thiết, nó không thể thiếu đợc trong đời sống hiện nay phải chăng đây chính là một phần tất yếu của cuộc sống. Chinh nhờ những thành tựu của công nghệ thông tin mà nền kinh tế của chúng ta cũng có nhiều thay đổi đáng kể. Ta phải khặng định một điều rằng công nghệ thông tin phát triển nhanh. Phát triển đến chóng mặt. Nó vô cùng quan trọng và và tất yếu bởi vì những thành tich sau: Thế kỷ mà chúng ta đang sống chính là thế kỷ của công nghệ thông tin. Và đây cung là thế mạnh của công nghệ thông tin nói chung và tin học nói riêng. tin học đang giữ vai tro quan trọng trong các hoạt động của đời sống của con ngời. Nhờ có công nghệ thông tin mà hầu hết công việc đợc làm bởi máy tính.Do vậy mà trớc đây khối lợng công việc nếu làm theo ph- ơng pháp thủ công thì tốn rất nhiều thời gian, công sức và tiền của. Nhng từ khi con ngời áp dụngcông nghệ thông tin vào đời sống sản xuất thì dù cho khối lợng công việc có nhiều hơn thì cũng không cần phải bận tâm nhiều bởi máy tính sẽ thực hiện các chức năng mà đôi khi con ngời cảm thấy khó khăn. Không những vậy nhờ áp dụng công nghệ thông tin mà hiệu quả công việc lại đạt đến tỉ lệ phần trăm là rất cao nó đạt đến sự thành công trên mức tởng tợng của ta. Ngày nay nếu nh không tin học hoá các lĩnh vực thì xã hội loài ngời sẽ nh thế nào ? Chính vì vậy mà các nhà khoa học của chúng ta đã ứng dụng tin học rông rãi trong nhiều lĩnh vực của đời sống xa hội hiện tại. Đã áp dụng công nghệ thông tin vào nghiên cứu khoa học để từ ứng dụng vào sản xuất ứng dụng vào nền kinh tế nhiều thành phần của chúng ta. Tin học háo đã đợc phổ cập ở mọi nơi trong lĩnh vực, từ quảng trị kinh doanh, phục vụ cho nền y tế đến các trờng học, ngày nay hầu nh các trờng học đều phổ cập bộ môn tin học. Thế mới biết tầm quan trọng của công nghệ thông tin, thông tin là cần thiết nó luôn song hành với chúng ta trên tất cả mọi lĩnh vực Nhờ đó nó tạo điều kiện cho nền sản xuất của xã hội ngày nay phát triển. từ đó sẽ đa tin học của Việt Nam hoà nhập chung với thế giới để bắt kịp với sự phát triển chung của thế giới. khi mà tin học ngày càng phát triển rộng rãi khắp mọi nơi thì ta lại cần nhiều nhà quản lý, các lâp trình viên ngày càng phải chịu trách nhiệm trong việc xác định yêu cầu của hệ thống, cũng nh việc là phân tích và thiết kế hệ thống sao cho nó làm việc một cách hiểu quả nhất. chúng ta cũng rất là tự hào mình đang sống trong thời buổi công nghệ thông tin đang trên đà phát triển mạnh. vì vậy chúng ta cần cố gắng bắt kịp nhịp quay của công nghệ thông tin nó đã đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của loài ngời, giờ đây chúng ta phải chuyển đổi phơng cách làm việc mà trớc đây chỉ đơn thuần làm theo phơng pháp thủ công, nhng từ khi có công nghệ thông tin xuất hiện đã hoà nhập, thay đổi toàn bộ phơng pháp cũ mà hiểu quả lại đến mức không nhỏ, lại dễ dàng và nhanh chóng. bây giờ dù ở đâu, hay làm việc gì ta cũng đều thấy mọi ngời áp dụng công nghệ thông tin vào công việc. chính vì vậy công nghệ thông tin không còn là khái niệm xa lạ với chúng nữa. Bởi bởi nhân loại đang cố gắng đạt đến để thích ứng với một thế giới công nghệ thông tin. Chơng trình quản lý học sinh trung học đây là một chơng trình có thể nói là tơng đối phức tạp. Nhng nhờ có công nghệ thông tin mà chơng trình Sinh viên thực hiện Lơng Văn Dơng Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh này đã trở nên đơn giản hơn phần nào. đây là chơng trình cơ nghiệp vụ có liên quan đến tình hình học sinh trong trờng. nó bao gồm tất cả dữ liệu thông tin về một em học sinh nào. Nó bao gồm tất cả dữ liệu thông tin về một em học sinh nào khi cần thiết: Chơng trình này nó bao gồm tất cả các nhu cầu mà chúng ta cần giải quyết, chính vì thế mà chúng ta cần phải đa công nghệ thông tin vào việc quản lý trong trờng học. hay nói cách khác đây là việc tin học hoá để áp dụng vào việc quản lý học sinh. rồi nhờ cách xử lý của máy tính mà ta có đầy đủ, chi tiết của học sinh. Nh vậy là ta quản lý học sinh băng công nghệ thông tin việc đó giúp cho phòng đào tạo có thể nhanh chóng nắm bắt thông tin khi cần tra cứu mà không nhất thiết phải lật từng cuốn học bạ của học sinh để tìm lại thông tin. Nhờ có công nghệ thông tin bùng nổ và phát triển nhanh chóng để ta áp dụng vào việc quản lý học sinh. Để từ đó ta sẽ dần bỏ hẳn đi phơng pháp thủ công vì dễ dẫn đến nhầm hoặc sai sót. Tuy do đặc điểm cuả công nghệ thông tin ở Việt Nam mới đang trong quá trình phát triển. Ta cần dùng một phần mền hệ thống, phần mềm trợ giúp sẽ tiện lợi nhanh chóng, chính xác và đạt hiểu quả cao và mong rằng các nhà quản lý sẽ áp dụng công nghệ thông tin vào việc quản lý học sinh để từ đó ta tiết kiệm trong việc quản lý. Để vào đầu năm học khi số lợng học sinh mới nhập trờng ta sẽ không có đầy đủ thông tin khi tra cứu. Để hoàn thành đề tài này em đã đợc sự giúp đỡ nhiệt tình và tận tâm của thầy giáo hớng dẫn Mai Thanh Tùng, và các thầy cô của trờng, các cô chú cán bộ công nhân viên đơn vị em thực tập và các bạn. em luôn gửi lời cảm ơn chân thành nhất tới các thầy, cô và các cô chú nơi em thực tập, đã chỉ bảo, đóng góp ý kiến xây dựng đề tài cho em. Một lần nữa em xin chân thành cảm ơn tất cả các thầy cô, các bạn đã giúp đỡ để tạo điều kiện cho em hoàn thành bài báo cáo thực tập này. Do khả năng còn hạn chế. Nên em biết rằng bài báo cáo của em không thể không có những thiếu sót, khuyết điểm. Vì vậy em rất mong đớc sự đóng góp ý kiến để em hoàn thành bài báo cáo. Cuối cùng em xin chân thành cảm ơn. Học sinh thực hiện: Lơng Văn Dơng Sinh viên thực hiện Lơng Văn Dơng Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh Phần I Giới thiệu về nơi thực tập Tên cơ quan: Trờng trung học cơ sở vĩnh lộc địa chỉ: Thị Trấn Vĩng Lộc - Huyện Chiêm Hoá - Tỉnh Tuyên Quang Điện thoại: Trờng đơc thành lập từ những năm 2005 do mới thành lập và cơ sởvật chất, cũng nh cán bộ giá viên, công nhân viên còn thiếu thốn không vì thế mà trờng không phát triển trờng hiện nay có 4 khối với số lợng học sinh là hơn trờng đã nhiều năm tiếp nhận bằng khen của phòng và bộ giáo dục trao tặng. Hiện tại số giáo viên đã đầy đủ và trờng tham gia đầy đủ các môn học mà sở quy định nhờ thành tích của trờng giờ đây mọi ngời biết đến trờng THCS Vĩnh Lộc nh là cái nôi dẫn dắt nâng đỡ tất cả các thế hệ nên ngời. I.1 Khảo sát hệ thống - Hệ thống đào tạo của trờng theo mô hình trậ tự logic. Đợc đào tạo theo kỹ năng cơ bản, lối làm việc cũng theo trình tự có khoa học. Trờng đợc phân chia theo 4 khối lớp: Khối 6, khối 7, khối 8, khối 9. Trờng đã đợc sở giáo dục và đào tạo công nhân là trờng chuẩn quốc gia từ năm học 2006 2007. Hiện nay trờng trung học cơ sở Vĩnh Lộc là địa chỉ tin cậy với học sinh và phụ huynh trong toàn huyện với đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm và giảng dạy nhiệt tình. a) Sơ đồ làm việc của hệ thống. Sinh viên thực hiện Lơng Văn Dơng Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh Phải tạo mỗi liên hệ với ban giám hiệu và học sinh trong trờng. Học sinh học tập dới sự chỉ đạo của giáo viên. Giáo viên làm theo yêu cầu và chỉ đạo trực tiếp của ban giám hiệu. -Ban giám hiệu: + Công tác quản lý giáo dục. Bao gồm quả lý toàn bộ số giáo viên và học sinh trong trờng. + Chịu hoàn toàn trách nhiệm pháp lý trớc nhà nớc về công tác quản lý học sinh trong trờng. + Phổ cập giáo giục đôn đốc nhắc nhở công việc toàn bộ giáo viên, phân công theo dõi sát sao tình hình dạy học. + Nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục toàn diện. + Xây dựng đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm và năng lực. + Xây dựng hoàn thiện các lực lợng giáo dục có liên quan vào công tác quản lý. + Xây dựng quản lý cơ sở vật chất. b) Vai trò, hệ thống hoạt động của trờng. Sinh viên thực hiện Lơng Văn Dơng Hiệu tr ởng Phòng đào tạo Hiệu phó Quản lý giáo viên Quản lý phòng học Qoản lý chất l ợng đào tạo Các lớp thuộc các khối Các khối học sinh Cácđồ dùng giáo cụ Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh - Phòng đào tạo: Quản lý tất cả mọi thông tin dữ liệu có liên quan đến học sinh, làm tốt nhiệm vụ đối với học sinh bắt đầu vào trờng nắm rõ tình hình của từng học sinh( Quản lý hồ sơ, học bạ ) để tiến hành cho việc khen thởng kỷ luật. - Hiệu trởng: Chỉ đạo chung các công tác của trờng, là ngời chịu trách nhiệm cao nhất của phần việc đợc giao. + Chịu trách nhiệm pháp lý trớc nhà nớc và cán bộ, công nhân viên trong trờng về mọi hoạt đông công tác quản lý. + Xác lập và phê duyệt một cách chính xác về những kết quả hoạt động đào tạo của trờng. + Bổ nhiệm và uỷ quyền cách phân công trách nhiệm cho các cán bộ phụ trách các công việc quản lý đào tạo, kiểm tra đôn đốc hoạt động có liên quan đến chất lợng giáo dục thờng xuên nhắc nhở, phê và tự phê để đảm bảo chất lợng. - Phó hiệu trởng: Có nhiệm vụ phụ trách về đạo, chất lợng đào tạo của học sinh, chuuyên môn của giáo viên. - Giáo viên: Có nhiệm vụ quản lý học sinh của lớp mình, có trách nhiệm toàn bộ về lớp do mình phụ trách. Tìm hiểu nắm rõ tình hình của từng học sinh để da ra hớng khắp phục cũng nh giảng dạy của riêng mình, nhằm cho học sinh có những thói quen tốt. - Các lớp : Thờng xuyên kiểm tra sĩ số để thông báo về phòng đào tạo mức độ chuyên cần của từng học sinh. I.2 Một số mẫu biểu có liên quan. * Mẫu biểu danh sách học sinh. Sở GD & ĐT- Tuyên Quang Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Sinh viên thực hiện Lơng Văn Dơng Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh Trờng THCS Vĩnh Lộc độc lập - tự do - hạnh phúc Danh sách học sinh Lớp. Giáo viên chủ nhiệm: STT Họ và tên Ngày sinh Giới tinh Nơi sinh Họ tên Cha Họ tên Mẹ Ghi chú Nam Nữ 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Sở GD & ĐT- Tuyên Quang Trờng THCS Vĩnh Lộc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam độc lập - tự do - hạnh phúc Bảng điểm Lớp. Sinh viên thực hiện Lơng Văn Dơng Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh Giáo viên chủ nhiệm STT Họ và tên Ngày sinh Điểm trung bình môn Toán TV TNXH Văn NN GD SK MT Tin 1 2 3 4 5 6 7 8 * Mẫu biểu danh sách học sinh lu ban( toàn trờng) Sở GD & ĐT- Tuyên Quang Trờng THCS Vĩnh Lộc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam độc lập - tự do - hạnh phúc Danh sách học sinh lu ban STT Họ tên Lớp Ngày sinh Giáo viên CN Ghi chú 1 Sinh viên thực hiện Lơng Văn Dơng Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh 2 3 4 5 6 7 8 9 10 *Mẫu biểu danh sách học sinh khen thởng( toàn trờng) Sở GD & ĐT- Tuyên Quang Trờng THCS Vĩnh Lộc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam độc lập - tự do - hạnh phúc Danh sách học sinh khen thởng STT Họ tên Lớp Ngày sinh Giáo viên CN Ghi chú 1 2 3 Sinh viên thực hiện Lơng Văn Dơng Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh 4 5 6 7 8 9 10 11 I.3. Ưu nhợc điểm của hệ thống hiện tại Trong thời gian thực tập tại đây và cũng là quá trình khảo sát, nghiên cứu, tìm hiểu về quá trình quản lý của Trờng THCS Vĩnh Lộc thuộc sự quản lý của sở giáo dục của tỉnh Tuyên Quang. Em thấy rõ sự phân chia của trờng ra thành 4 khối. Mỗi khối có nhiệm vụ quản lý học sinh theo cách riêng của mình. Nhng phòng đào tạo lại có trách nhiêm quản lý mọi mặt của toàn thể học sinh trong trờng với những khâu sau: - Nhập hồ sơ cho học sinh - Sắp xếp chia danh sách theo lớp học - Vào sổ điểm của học sinh theo mỗi kỳ - Tính điểm trung bình sau mỗi kỳ - Đa ra học sinh khen thởng, kỷ luật - Tìm kiếm hồ sơ để bổ sung, sửa chữa các thông tin đáp ứng nhu cầu cần thiết - In báo cáo tình hình học sinh. Sinh viên thực hiện Lơng Văn Dơng [...]... mà không cần xem xét thông tin của học sinh trên giấy tờ - Mỗi khối có thể tự quản lí học sinh của khối đó - Dễ dàng đa ra các thông tin, thông báo, giấy tờ liên quan đến bản thân học sinh nh: Hồ sơ, lý lịch học sinh, thẻ học sinh thông tin về điểm và ghi chú về mỗi học sinh - Tra cứu thông tin về thời khoá biểu, về lớp - Thống kê học sinh trong một khối, một lớp, một khoá học để nắm rõ số lợng học sinh. .. lý thông tin về học sinh, xử lý điểm học sinh xác định rõ các đối tợng u tiên dựa vào quá trình học tập cung nh điểm số của học sinh Luồng thông tin vào : Những thông tin nhận đợc từ lãnh đạo đa ra qua chế của bộ giáo dục và đào tạo đến từng học sinh trong trờng Để giúp cho học sinh nắm rõ quy chế, thực hiện một cách triệt để Luồng thông tin ra: Là các loại văn bản, nh báo cáo in ra những học sinh. .. Dơng Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh Hệ thống Báo cáo Hồ sơ học sinh Báo cáo kết quả học tập của học sinh Sơ đồ dữ liệu mức đỉnh của hệ thống DS học sinh Theo khối DS HS Hồ sơ HS Ban giám hiệu Phiếu ghi điểm TT phản hồi TT về học sinh Bảng điểm của trờng Điểm Giáo viên Hồ sơ của học sinh Hồ sơ HS Sinh viên thực hiện Thông tin phản hồi Yêu cầu thông ds học sinh trong trờng Ban giam hiệu Thông tin phản... và kết quả học tập của bất kỳ học sinh nào đó Một cách nhanh nhất thì chức năng tra cứu sẽ thực hiện + Tra cứu theo mã học sinh, tên học sinh Để biết rõ thông tin về học sinh đó để từ đó biết đợc kết quả học tập của từng học sinh và điểm bất kỳ của môn học nào đã học + Tra cứu theo mộn học, để biết chính xác điểm của môn học đó học sinh đạt loại gì ? áp dụng để biết môn học đó của lớp 1.3 Sơ đồ dòng... lớp, khoá học khối - Thông tin khen thởng, kỷ luật ngày khen thởng, kỷ luật + Thông tin đầu ra - Đa ra các thông tin về học sinh nh : lý lịch về bản thân học sinh và gia đình học sinh - Đa thông tin về một lớp học, khối - Thống kê chi tiết vàđiểm của từng học sinh theo lớp, theo khối - Đa thông tin thông báo về khen thởng, kỷ luật Sinh viên thực hiện Lơng Văn Dơng Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh - Thống... Ban giam hiệu Thông tin phản hồi Phòng đào tạo tin Thông tin phản hồi Học sinh Ds học sinh theo lớp Lơng Văn Dơng Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh Yêu cầu thông tin cân thiết Yêu cầu thông tin TT về học sinh TT về học sinh TT phản hồi Học sinh DS lớp Tìm kiếm HS theo lớp DS HS lu ban Ban giam hiệu Tìm kiếm Theo mã hs Yêu cầu TT Tìm kiếm theo Mã khối DS Học sinh Danh sách hs khen thơng DS hs lu ban... nhân ngoài, trong ở mỗi nơi khác nhau trong biểu đồ : - không có hai kho dữ liệu trao đổi thông tin trực tiếp nhau : Sinh viên thực hiện Lơng Văn Dơng Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh - Không có tác nhân ngoài trao đổi thông tin trực tiếp cho nhau: - Không có tác nhân ngoài và kho dữ liệu trao đổi thông tin trực tiếp cho nhau: Yêu cầu nộp điểm thành phần Chuyển bài thi của HS Nêu yêu cầu về thông tin... Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh Thông tin yêu cầu Gửi hồ sơ HS BC kết quả học tập Thông báo Hệ thống quản lý học sinh Ban giám hiệu Báo cáo học sinh thi lại Lớp Bảng điểm Yêu cầu TT Phân lớp Cập nhập Thông tin Xử lý &tk Thông tin Hồ sơ Điểm TT teo yêu cầu Điểm thi của HS TT cần thiết Nhận hồ sơ Thông tin phan hồi BC HS lu ban Sinh viên thực hiện Nộp hồ sơ Ban giám hiệu TK theo ma HS Học sinh Điểm Giáo... khăn cho việc xây dựng hệ thống mới Nhân viên trong trờng vẫn cha đợc đào tạo để đáp ứng với thực tế Lúng túng trong khâu xử lý, vì vậy chúng ta cần phải quan tâm tới vấn đề này Bằng những nỗ lực tìm tòi trong thời gian qua, trong bài quản lý học sinh của em, em hy vọng sẽ mang lại cho ngời đọc cái nhìn tổng quát nhất về công nghệ thông tin trong thời đại mới Để hoàn thành đề tài quản lý học sinh này,... làm sao ta đa tin học vào những khâu để có thể tin học hoá hay tự động hoá làm việc đợc Từ đó ta tuần tự xử lý theo các khâu sau : - Quản lý thông tin về học sinh ( xử lý thông tin ) - Nạp vào các điểm của học sinh - Khi cần thiết ta phải in danh sách những học sinh đợc khen thởng bị kỷ luật, thi lại hay là lu ban - Thống kê và in bảng điểm kết quả học tập của học sinh sau một năm học tập Ngày nay khi . khối Các khối học sinh Cácđồ dùng giáo cụ Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh - Phòng đào tạo: Quản lý tất cả mọi thông tin dữ liệu có liên quan đến học sinh, làm tốt nhiệm vụ đối với học sinh bắt đầu. mức độ chuyên cần của từng học sinh. I.2 Một số mẫu biểu có liên quan. * Mẫu biểu danh sách học sinh. Sở GD & ĐT- Tuyên Quang Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Sinh viên thực hiện Lơng Văn. phúc Danh sách học sinh lu ban STT Họ tên Lớp Ngày sinh Giáo viên CN Ghi chú 1 Sinh viên thực hiện Lơng Văn Dơng Báo Cáo Thực Tập Quản Lý Học Sinh 2 3 4 5 6 7 8 9 10 *Mẫu biểu danh sách học sinh khen