Phát huy tính tích cực, yêu thích lập trình của học sinh thông qua một số bài tập có nội dung thực tiễn trong chương trình tin học 11

MỤC LỤC MỤC LỤC……………………………………………………….………………… 1 Mở đầu …………………………………………………………………….……2 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………………… .2 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………………3 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………… ….3 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………… Nội dung…………………………………………………………………….……4 2.1 Cơ sở lí luận …… … …………………………………………………….….4 2.2 Những quan điểm cá nhân vấn đề xây dựng hệ thống tập có nội dung thực tiễn …… …… …………………………………………………………………… 2.3 Các giải pháp giải vấn đề…… .………… 2.3.1 Hệ thống tập có nội dung thực tiễn .………… Bài tập 1….………………………………………………………………………….5 Bài tập 2….………………………………………………………………………….7 Bài tập 3….………………………………………………………………………….7 Bài tập 4….………………………………………………………………………….9 Bài tập 5….……………………………………………………………………… 10 Bài tập 6….……………………………………………………………………… 11 Bài tập 7….……………………………………………………………………… 13 Bài tập 8….……………………………………………………………………… 15 2.3.2 Một số gợi ý phương pháp dạy học sử dụng hệ thống tập xây dựng ………………………………………………………….16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm … 17 Kết luận kiến nghị… ….………………………………………………… 21 3.1 Kết luận…….………………………………………………………………….21 3.2 Kiến nghị… …… ……………….………………………………… …… 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………………….23 DANH MỤC SÁNG KIẾN…………………………………………………… ….24 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Do yêu cầu đổi phương pháp dạy học chương trình Tin học phổ thông Định hướng đổi phương pháp dạy học cụ thể hóa thị Bộ giáo dục đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Môn Tin học phổ thơng trường phổ thơng u cầu kiến thức, kỹ phần lập trình Bản thân mơn Tin học phổ thơng khơng coi trọng khơng có danh sách môn thi tốt nghiệp hay thi vào trường đại học, cao đẳng Những ứng dụng Tin học vào thực tiễn chương trình sách giáo khoa, thực tế dạy học Tin học chưa quan tâm cách mức thường xuyên Trong sách giáo khoa môn Tin tài liệu tham khảo Tin học thường tập trung ý vấn đề, toán toán học; số lượng ví dụ, tập có nội dung liên môn thực tế sách giáo khoa để học sinh học rèn luyện Hiện Bộ giáo dục vào đào tạo thiết kế lại Chương trình đổi giáo dục phổ thơng (bắt đầu áp dụng năm học 2019 – 2020) Trong có mơn Tin học mơn học bắt buộc nhà trường từ lớp đến lớp 12 Trong mảng kiến thức khoa học máy tính (Computer Science – CS) đóng vai trò trung tâm, kỹ lập trình đóng vai trò lớn Chương trình Tin học phổ thơng Tổng thống Mỹ Barack Obama nói: “Đừng chơi game điện thoại, học lập trình đó” Mang đến cho trẻ em hội học lập trình chương trình Tin học phổ thơng khơng giúp chúng thành công tương lai nhờ học thứ cần thiết mà khiến trẻ có kỹ tất vấn đề tốt Vì lí chọn đề tài nghiên cứu sáng kiến là: 'Phát huy tính tích cực, u thích lập trình học sinh thơng qua số tập có nội dung thực tiễn chương trình Tin học 11" 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vấn đề rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Tin học để giải số tốn có nội dung thực tiễn; xây dựng hệ thống tập có nội dung thực tiễn dạy học Tin học 11 trường THPT, đồng thời đưa gợi ý, lưu ý phương pháp dạy học hệ thống tập 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Sáng kiến có nhiệm vụ giải đáp câu hỏi khoa học sau đây: - Vai trò ý nghĩa việc rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Tin học để giải tốn có nội dung thực tiễn - Nghiên cứu việc xây dựng hệ thống tập có nội dung thực tiễn, nhằm đáp ứng yêu cầu rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Tin học để giải số tốn có nội dung thực tiễn - Thực nghiệm sư phạm để minh họa tính khả thi hiệu việc lựa chọn Hệ thống tập có nội dung thực tiễn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận; - Điều tra thực tế; - Thực nghiệm sư phạm Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Kỹ gì? Theo L Đ.Lêvitơv nhà tâm lý học Liên Xơ cho rằng: “Kỹ thực có kết động tác hay hoạt động phức tạp cách lựa chọn áp dụng cách thức đắn, có tính đến điều kiện định” Theo ơng, người có kỹ hành động người phải nắm vận dụng đắn cách thức hành động nhằm thực hành động có kết Ơng nói thêm, người có kỹ khơng nắm lý thuyết hành động mà phải vận dụng vào thực tế 2.1.2 Tại nên áp dụng kỹ lập trình để giải toán thực tế? Giáo sư Niklaus Wirth- Cha đẻ Pascal nói rằng: ‘‘ Có người cho Pascal thiết kế ngôn ngữ để giảng dạy Mặc dù điều đúng, việc sử dụng để giảng dạy khơng phải mục đích Thực tế, tơi khơng tin vào thành công việc áp dụng học công cụ phương pháp mà sử dụng để giải toán thực tế” [1] 2.1.3 Vai trò việc rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Tin học vào thực tiễn - Lập trình kỹ quan trọng kỷ 21 Rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Tin học vào thực tiễn phù hợp với xu hướng phát triển chung giới thực tiễn Việt Nam ; u cầu có tính ngun tắc góp phần phản ánh tinh thần phát triển theo hướng ứng dụng cao Tin học Để thực nguyên tắc kết hợp lí luận với thực tiễn việc dạy học Tin học, cần: + Đảm bảo cho học sinh nắm vững kiến thức Tin học để vận dụng chúng vào thực tiễn; + Chú trọng nêu ứng dụng Tin học vào thực tiễn, rèn luyện cho học sinh có kỹ lập trình vững chắc; + Chú trọng cơng tác thực hành tin học nội khóa ngoại khóa - Rèn luyện lực vận dụng kiến thức Tin học vào thực tiễn, giúp học sinh có kỹ thực hành làm quen dần tình thực tiễn 2.2 Những quan điểm cá nhân vấn đề xây dựng hệ thống tập có nội dung thực tiễn Hệ thống tập có nội dung thực tiễn giảng dạy Tin học 11 với chủ ý làm đậm nét ứng dụng Tin học vào thực tiễn Sáng kiến đưa nhằm vào tính mục đích, tính khả thi, tính hiệu việc xây dựng hệ thống tập có nội dung thực tiễn - Mục đích hệ thống tập có nội dung thực tiễn xác định dựa sở mục đích chung giáo dục hệ thống tập có nội dung thực tiễn với ý nghĩa ứng dụng rõ rệt, thông qua trình rèn luyện cho học sinh khả ý thức sẵn sàng ứng dụng Tin học vào thực tiễn - Tính khả thi Hệ thống tập có nội dung thực tiễn hiểu khả thực (xây dựng được, sử dụng được) hệ thống tập thực tế dạy học trường THPT - Tính hiệu việc xây dựng hệ thống tập có nội dung thực tiễn dạy học Tin học hiểu tiến vững chắc, mức độ thành thạo việc giải tập có nội dung thực tiễn học sinh, hình thành phát triển học sinh thói quen hứng thú vận dụng kiến thức Tin học vào tình học tập, lao động sản xuất đời sống 2.3 Các giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Hệ thống tập có nội dung thực tiễn Bài tập Trả tiền điện Cho bảng giá tiền điện sinh hoạt tính theo giá bán lẻ theo bậc sau: Bậc Số sử dụng (hộ/tháng) Giá bán (đồng/kWh) Bậc Bậc Bậc Bậc Bậc Bậc Cho kWh từ – 50 Cho kWh từ 51 – 100 Cho kWh từ 101 – 200 Cho kWh từ 201 – 300 Cho kWh từ 301 – 400 Cho kWh từ 401 trở lên 1.678 1.734 2.014 2.536 2.834 2.927 Tính số tiền phải trả cho công ty điện lực hộ gia đình tháng Biết thuế VAT 10% Dữ liệu: Nhập từ bàn phím số nguyên dương số kW điện mà hộ gia đình dùng tháng Kết quả: In hình ba giá trị tương ứng ba dòng, số gồm hai chữ số thập phân Dòng 1: Số tiền tương ứng với giá bán điện công ty Dòng 2: Số tiền tương ứng với thuế VAT Dòng 3:Tổng số điện mà hộ gia đình phải trả tháng Nhận xét: Đây toán thực tế, gắn liền với thực tiễn, liên quan đến quyền lợi, ý thức, trách nhiệm, nghĩa vụ mối gia đình Hiện nay, giá tiền điện sinh hoạt mà hộ gia đình hải trả hàng tháng tính giá điện bậc thang, lũy tiến, dùng nhiều trả nhiều Thông qua giáo viên giáo dục cho học sinh rằng: chức biểu giá điện bậc thang ta thấy chi phí trả tiền điện lớn, qua giáo dục cho học sinh ý thức tiết kiệm điện tiêu dùng để dành điện cho sản xuất điện nguồn lượng quý luôn bị thiếu hụt Do phải trả tiền nhiều gấp bội dùng nhiều buộc lòng phải tiết kiệm lại, có tun truyền khơng hiệu có Chương trình Program tien_dien; Var N, G,v,kq:qword; BEGIN writeln(' nhap vao so dien '); readln(N); if N