Những khó khăn trong học tập của sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam tại thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết trình bày những khó khăn trong học tập của sinh viên (SV) Học viện Phật giáo Việt Nam tại thành phố Hồ Chí Minh. Kết quả nghiên cứu cho thấy có nhiều yếu tố gây ảnh hưởng khó khăn đến sinh viên trong học tập, song nhóm các yếu tố bên ngoài ảnh hưởng nhiều nhất (chương trình học tập, nội dụng học tập, tài liệu học tập, khả năng tài chính).

UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.4, NO.3 (2014) NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN PHẬT GIÁO VIỆT NAM TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THE DIFFICULTIES IN STUDYING FACED BY STUDENTS AT VIETNAM BUDDHIST UNIVERSITY IN HO CHI MINH CITY Thái Văn Anh Nghiên cứu sinh Tâm lý học - Học viện Khoa học Xã hội Email: thaivananh.tl@gmail.com TÓM TẮT Bài viết trình bày khó khăn học tập sinh viên (SV) Học viện Phật giáo Việt Nam thành phố Hồ Chí Minh Kết nghiên cứu cho thấy có nhiều yếu tố gây ảnh hưởng khó khăn đến sinh viên học tập, song nhóm yếu tố bên ngồi ảnh hưởng nhiều (chương trình học tập, nội dụng học tập, tài liệu học tập, khả tài chính) Điều cho thấy SV nhận thức tầm quan trọng thân việc khắc phục khó khăn, nỗ lực vươn lên học tập để đạt kết tốt Ở bình diện khóa học, có khác biệt ý nghĩa mặt thống kê sinh viên khóa khóa khó khăn học tập Trên sở đó, chúng tơi đề xuất số kiến nghị giúp sinh viên vượt qua khó khăn học tập Từ khóa: sinh viên; học tập; khó khăn học tập; hoạt động học tập; Học viện Phật giáo Việt Nam ABSTRACT The article is about the difficulties in studying faced by students at Vietnam Buddhist University in Ho Chi Minh city Research results showed that there were many factors leading to difficulties in studying faced by students, of which the external factors were the most influential ones (e.g curricula, learning contents, learning materials, financial capability) This suggests that students have recognized the role of themselves in overcoming the difficulties and trying to get the best result In terms of courses, there is a significant difference in difficulties in studying between students from course and On the basis of this situation and the explanation of causes, this paper proposes a number of suggestions to help students overcome the problems Key words: students; learning; the difficulties in studying; learning activities; Vietnam Buddhist University Đặt vấn đề Học tập để tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp phát triển thân tương lai hoạt động chủ đạo lứa tuổi SV Trong học tập, SV có hội trải nghiệm, bộc lộ mạnh thân, dám đối mặt với thử thách để khẳng định Trong hoạt động này, bên cạnh thuận lợi SV gặp phải nhiều thử thách, từ học tập lẫn sống đem lại Nếu giải quyết, khắc phục họ vượt qua nó, cịn khơng trở thành khó khăn tâm lý làm rào cản SV học tập Theo chúng tơi, khó khăn tâm lý học tập SV thiếu hụt phẩm chất tâm lý cần thiết cho hoạt động học tập SV nhà trường, gây cản trở cho hoạt động học tập khiến cho hoạt động hiệu SV Như vậy, khó khăn tâm lý xem cản trở, trở ngại tâm lý, đòi hỏi nhiều nỗ lực để vượt qua hồn thành tốt nhiệm vụ Theo Falih Koksal (1990), người có bốn loại khó khăn tâm lý, là: tình cảm, nhận thức, hành vi thể chất [2] Do đó, việc tác động đồng bộ, phù hợp vào bốn yếu tố tạo điều kiện thuận lợi giảm bớt khó khăn học tập sinh viên nhằm giúp SV học tập tốt, hoàn thiện nhân cách trọn vẹn việc làm cần quan tâm nghiên cứu Học viện Phật giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh (gọi tắt Học viện) bốn trường Phật học có nhiệm vụ đào tạo nhân tài bậc cử nhân thạc sĩ cho Giáo hội Phật giáo Việt Nam Những SV học Học viện đội ngũ kế thừa phát triển đạo Phật theo đường Giáo dục Phật giáo để phục vụ vấn đề thực tiễn Giáo hội đất nước tương lai Tuy nhiên, hoạt động học tập để 61 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC hoàn thành nhiệm vụ học tập, SV Phật giáo phải đối diện với nhiều áp lực, lo lắng trắc trở Nói cách khác, SV phải chịu chi phối nhiều khó khăn tâm lý từ yếu tố bên thân yếu tố bên xã hội Bởi tu sĩ việc học tập không tiếp thu kiến thức, kỹ chương trình học mà cịn gắn liền với q trình tu tập, rèn luyện đạo đức, hoàn thiện nhân cách người xuất gia Ngoài ra, bên cạnh hoạt động học tập, họ phải dành thời gian tham gia vào hoạt động tu tập, hoằng pháp độ sinh Nên thực hai nhiệm vụ vừa tu tập, vừa học tập, SV có khả thích ứng tốt, có nỗ lực ý chí, ý thức cao dễ dàng vượt qua khó khăn học tập tốt Song, có nhiều sinh viên khơng làm kết học tập bị ảnh hưởng theo Do vậy, việc nghiên cứu khó khăn ảnh hưởng đến hoạt động học tập SV, từ đó, đề xuất số kiến nghị nhằm khắc phục khó khăn cho SV giúp họ học tập tốt cần thiết giai đoạn Đồng thời nhờ Hội đồng điều hành Học viện giảng viên (GV) biết khó khăn mà SV gặp phải, tìm giải pháp thích hợp tác động kịp thời để hoạt động học tập SV trở nên mạnh mẽ, tích cực, hiệu đáp ứng mục tiêu đào tạo Học viện Phương pháp thể thức nghiên cứu TẬP 4, SỐ (2014) Phương pháp nghiên cứu điều tra bảng hỏi, vấn thống kê toán học Bảng câu hỏi thực qua hai giai đoạn - Thăm dò thử 100 SV với câu hỏi mở: Những khó khăn ảnh hưởng đến trình học tập SV gì? - Sau thu thập liệu, tiến hành phân tích nội dung thu kết phiếu điều tra đóng gồm 17 câu hỏi chia thành hai nhóm (nhóm yếu tố bên ngồi gồm 12 câu hỏi, nhóm yếu tố bên gồm câu hỏi) Tất câu hỏi phiếu điều tra thiết kế với thang đo mức độ: từ hồn tồn khơng đồng ý đến hồn toàn đồng ý, tương ứng với điểm số từ đến Người cung cấp thông tin đọc kỹ câu hỏi đánh dấu vào ô mức độ phù hợp với thực tế cá nhân Kết khảo sát dựa vào điểm trung bình cộng, quy đổi mức sau: từ 4,1 đến 5,0: nhiều; 3,5 đến 4,09: tương đối nhiều; 2,50 đến 3,49: trung bình; 2,49: Nghiên cứu khảo sát 323 SV hệ quy Học viện Phật giáo Việt Nam thành phố Hồ Chí Minh Trong đó, khóa học, khóa 8: 178 SV khóa 9: 145 SV; giới tính, nam: 140 SV nữ: 183 SV Kết nghiên cứu Kết khảo sát thực trạng khó khăn trình học tập SV Học viện thể Bảng Bảng Những khó khăn trình học tập sinh viên Học viện Những khó khăn trình học tập Tăng Ni sinh Tổng hợp chung Yếu tố bên ngoài, TB = 3.33 TB 62 SV khóa XB TB XB TB XB 3,39 3,85 3,61 4,02 3,21 3,72 3,87 4,05 3,73 Cơ sở vật chất thiếu thốn Tài liệu thư viện đa dạng, phong phú Chương trình học nặng lý thuyết, thực hành Nhiều mơn học khơng phù hợp 3,42 3,73 3,17 Điều kiện tài khó khăn 3,42 3,59 3,28 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION Tài liệu học tập nghiên cứu hạn chế thị trường Thời khóa biểu khơng phù hợp Nơi cách xa trường học Chương trình học tập nặng nề 10 11 Khó khăn việc tìm chổ Khơng có thời gian ơn chùa nhiều việc Áp lực việc tiểu luận thi học kỳ Ít có hội thể khả thực tế Khơng theo kịp giảng lớp Đang theo học nhiều trường thời gian Thiếu kiến thức Phật học Hạn chế trình độ tin học Yếu tố bên trong, TB = 2.96 12 13 14 15 16 17 Kết tương quan so sánh 3.1 Những yếu tố bên ngồi gây khó khăn cho SV trình học tập Kết khảo sát Bảng phần tổng hợp chung cho thấy yếu tố bên ngồi gây khó khăn cho SV học tập mức độ trung bình (TB = 3,33) Tuy nhiên, xét chi tiết yếu tố thấy SV gặp phải khó khăn định học tập Trong đó: “Chương trình học nặng lý thuyết, thực hành” (TB = 3,87), “Tài liệu thư viện đa dạng, phong phú” (TB = 3,85), “Tài liệu học tập nghiên cứu hạn chế thị trường” (TB = 3,82) yếu tố gây khó khăn cho SV học tập mức độ nhiều, SV lựa chọn với tỷ lệ cao, xếp bậc vị trí 1, 2, Có thể nói rằng, q trình học tập SV chịu ảnh hưởng nhiều từ việc kết hợp lý thuyết với thực hành, tức phải thực tốt việc “học đơi với hành” Lý thuyết học tập từ lớp; thực hành việc áp dụng lý thuyết thu nhận từ giảng kết hợp với kiến thức vốn có thân vào giải vấn đề thực tiễn, việc SV mong muốn thực Môi trường học tập Học viện nhiều hạn chế sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập Do đó, GV gặp khơng khó khăn việc thiết kế VOL.4, NO.3 (2014) 3,82 3,94 3,72 3,17 2,87 3,09 2,88 14 11 13 3,23 2,92 3,26 2,83 10 13 14 3,12 2,83 2,96 2,92 14 11 12 2,81 15 2,79 15 2,84 13 3,41 3,38 3,43 3,59 3,63 3,57 2,66 16 2,77 17 2,58 16 2,89 12 2,99 12 2,80 15 2,59 3,10 17 10 2,78 3,12 16 2,43 17 11 3,08 10 F-test = 3,041 P = 0,003 < 0,01 học thực hành Thiết nghĩ, để khắc phục khó khăn cho SV học tập, Học viện GV cần tổ chức buổi giao lưu, hoạt động xã hội, thành lập câu lạc học tập,… nhằm bồi dưỡng thêm cho SV kiến thức thực tế, tạo hội để SV phát huy khả lĩnh vực xã hội, qua SV hồn thiện nhân cách sống, ứng xử cộng đồng, hoàn thiện khiếu, sở trường qua hoạt động Bên cạnh đó, tài liệu học tập gây nhiều khó khăn, ảnh hưởng lớn đến cảm xúc, thái độ, tính tích cực học tập SV Một SV khóa chia sẻ phiếu thăm dò ý kiến: “Trong học tập khó khăn tài liệu nghiên cứu, tham khảo Vì tài liệu thư viện trường hiếm, cịn tài liệu giảng viên giới thiệu khó tìm thấy nhà sách bên ngồi Các mơn học chương trình lại liên quan nhiều đến tài liệu này” Để thúc đẩy động học tập, nâng cao tính tích cực học tập, làm giảm thiểu khó khăn cho SV, nhà trường, GV cần phải quan tâm, cung cấp hướng dẫn SV cách thức tìm kiếm tài liệu học tập để giúp SV học tập tốt Hai yếu tố “Nhiều môn học không phù hợp”, “Điều kiện tài gặp nhiều khó khăn” 63 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC SV lựa chọn với mức độ trung bình ngang (TB = 3,42) Điểm trung bình nói lên hai yếu tố gây khó khăn cho SV mức độ trung bình Theo SV Nguyễn Văn B (Pháp danh Đồng T, lớp Lịch sử Phật giáo, khóa 9): “Chương trình học tập chưa kích thích khả sáng tạo SV, nhiều điểm chưa phù hợp” SV Nguyễn Lý Ng (Pháp danh Quảng H, lớp Triết học, khóa 8) phát biểu: “Chương trình học tập chưa lôgic cho mấy, số môn học bị trùng lặp với chương trình Trung cấp, Cao đẳng Phật học từ khiến SV dễ chán” Tuy nhiên, ảnh hưởng yếu tố khơng nhiều SV khắc phục Cịn khả tài chính, kinh phí phục vụ cho việc học tập Đây yếu tố vừa gây khó khăn vừa kích thích tính tích cực học tập SV Bởi vì, khó khăn giúp SV nỗ lực học tập đạt học bổng nhằm trang trải sống phục vụ học tập Các yếu tố khác như: “Nơi cách xa trường học”, “Khó khăn việc tìm chổ ở”, “Khơng có thời gian ơn chùa q nhiều việc” khó khăn SV đánh giá ảnh hưởng thấp đến trình học tập Qua thấy yếu tố thật gây khó khăn cho SV, họ nỗ lực ý chí khắc phục hồn cảnh để không gây ảnh hưởng tiêu cực đến học tập Điểm trung bình yếu tố mức độ thấp (dưới 2,90) 3.2 Những yếu tố bên gây khó khăn cho SV q trình học tập Những yếu tố bên yếu tố nằm thân người học gây khó khăn đến trình học tập, làm ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng rèn luyện, kết học tập SV Qua khảo sát Bảng phần tổng hợp chung cho thấy yếu tố gây khó khăn mức độ thấp (TB = 2,96) Kết khảo sát có năm yếu tố bên gây khó khăn cho SV, đó, có yếu tố gây khó khăn mức độ nhiều (TB > 3,5), mức độ trung bình (TB < 3,5) ba yếu tố mức độ thấp (TB < 3,0) Cụ thể sau: Đầu tiên, yếu tố “Ít có hội thể khả 64 TẬP 4, SỐ (2014) thực tế” (TB = 3,59) Ở nhóm yếu tố bên ngồi, SV cho khó khăn từ phía chương trình học nặng lý thuyết, thực hành Thì đây, SV nói lên khó khăn có hội để thể khả mình, học thực tế Theo kết nghiên cứu động học tập SV Học viện [1], động nghề nghiệp SV nhấn mạnh hết số động khác Do đó, thấy xuất phát từ động nghề nghiệp nên SV mong muốn học tập phải có kết hợp song song lý thuyết với thực hành để họ có hội thể khả thân cọ xát với thực tế nhằm rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo hoằng pháp tương lai Đây nguyện vọng đáng, cần thiết SV thời đại mới, thời đại mà tài thể qua chất lượng sản phẩm nằm lý thuyết Nếu Học viện GV quan tâm mức vấn đề này, tin đam mê, hứng thú học tập chất lượng học tập SV vượt trội tương lai Thứ hai, yếu tố “Cịn hạn chế trình độ tin học” tức khả sử dụng máy tính, truy cập internet tìm kiếm tài liệu mạng cịn hạn chế khó khăn ảnh hưởng mức độ trung bình đến học tập SV (TB = 3,10) Chúng ta sống thời đại thông tin, cấp học bậc từ trung học sở trở lên đưa môn tin học vào giảng dạy nhằm giúp học sinh làm quen biết cách sử dụng máy tính để hỗ trợ học tập, tìm kiếm thơng tin Trong trường Phật học từ Sơ cấp đến Trung cấp, Cao đẳng, môn tin học chưa đưa vào chương trình giảng dạy, người học muốn tìm hiểu phải theo học trung tâm bên ngồi Chính thế, trình độ tin học SV Học viện có khơng đồng đều, nhiều SV cịn hạn chế cách sử dụng tin học Điều thật gây khó khăn học tập, theo u cầu Học viện Phật giáo trước kết thúc học phần giảng viên cho SV làm tiểu luận tổ chức kỳ thi cuối kỳ Cuối yếu tố bên gây khó khăn mức độ thấp đến học tập SV Học viện Đó “Khơng theo kịp giảng lớp”, “Đang theo học nhiều trường UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION thời gian” “Thiếu kiến thức Phật học bản” Các khó khăn khăn gây tình trạng khơng theo kịp giảng lớp thiếu kiến thức Vì thế, giảng dạy giảng viên cần phải tuân thủ nguyên tắc dạy học vừa sức chung, quan tâm ý đến trường hợp riêng biệt để kịp thời tác động nhằm giúp SV nắm bắt kịp thời học có hứng thú nhận thức, khơi dậy nhu cầu học tập qua tích cực hóa hoạt động học tập người học VOL.4, NO.3 (2014) Tóm lại, q trình học tập gặp phải khó khăn điều khơng tránh khỏi Để nâng cao hiệu học tập SV, phải đồng thời tác động vào hai nhóm yếu tố theo hướng tích cực để khơng ngừng tạo điều kiện thuận lợi, cảm xúc tích cực cho SV học tập Đặc biệt lưu ý đến vấn đề học đôi với hành, lý thuyết song song với thực hành nhằm đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng học tập SV 3.3 So sánh khác biệt khó khăn học tập SV khóa khóa Biểu đồ So sánh thực trạng khó khăn học tập SV khóa khóa 4.5 3.5 2.5 1.5 0.5 1011121314151617 (ghi chú: màu đậm khóa 9, màu nhạt khóa 8) So sánh để tìm hiểu khó khăn gặp phải học tập SV hai khóa Học viện có khác biệt hay khơng? Và khó khăn sau thời gian học tập Học viện SV thích ứng hay chưa? Kết so sánh tương quan hai khóa học giúp Hội đồng điều hành Học viện nhận thấy khó khăn thật mà SV gặp phải để kịp thời tác động, giúp đở lúc, cách, đối tượng Kết so sánh tương quan thể Biểu đồ Bảng 1, phần SV khóa sau: F-test = 3,041; P = 0,003 < 0,01 Kết cho thấy có khác biệt ý nghĩa mặt thống kê mức xác suất  = 0,01 SV khóa khóa khó khăn học tập Hai yếu tố: “Tài liệu thư viện đa dạng, phong phú”, “Chương trình học nặng lý thuyết, thực hành” hai khó khăn từ yếu tố bên ngồi SV hai khóa lựa chọn khó khăn bảng xếp bậc Điểm khác biệt SV khóa cho hai yếu tố gây khó khăn mức độ nhiều (TB > 4,0), cịn SV khóa xem hai yếu tố gây khó khăn mức độ tương đối nhiều (3,5 < TB < 4,0) Qua cho thấy SV khóa chịu ảnh hưởng hai yếu tố nhiều SV khóa Yếu tố: “Ít có hội thể khả thực tế” SV hai khóa lựa chọn mức độ tương đối nhiều, song so sánh điểm số trung bình SV khóa có điểm số cao khóa (TB = 3,63 >3,57) Điều cho thấy yếu tố gây khó khăn cho SV khóa nhiều 65 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC khóa Nằm yếu tố bên ngoài, ba yếu tố: “Cơ sở vật chất thiếu thốn”, “Nhiều môn học không phù hợp”, “Điều kiện tài gặp nhiều khó khăn” khó khăn học tập mà SV khóa gặp phải, mức độ tương đối nhiều (3,5 < TB < 4,0), cịn với SV khóa khó khăn mức độ trung bình (TB < 3,5) Từ kết nghiên cứu cho thấy sở vật chất, phù hợp môn học, điều kiện tài gây nhiều khó khăn SV khóa học tập “Chương trình học tập nặng nề” yếu tố gây khó khăn SV học tập Học tập Học viện chủ yếu tự học, tự nghiên cứu nhằm mở rộng tầm hiểu biết, nắm vững kỹ năng, kỹ xảo, rèn luyện tính tự giác, chủ động sáng tạo Những mơn học có vai trị chìa khóa để SV tự học, tự nghiên cứu nên SV khóa bước đầu tiếp xúc với cách dạy, cách học lúng túng cảm thấy nặng nề học, thế, xem “chương trình học tập nặng nề” gây khó khăn nhiều đến học tập họ (TB = 3,26), SV khóa xem khó khăn mức độ thấp (TB = 2,96) Nhìn chung, khác biệt có ý nghĩa mặt thống kê mức xác xuất  = 0,01 khó khăn học tập SV hai khóa thể rõ nét yếu tố bên ngồi Cả hai khóa học gặp phải khó khăn số yếu tố giống nhau, nhiên mức độ gây khó khăn yếu tố đến SV khóa khác SV khóa tỏ gặp nhiều khó khăn học tập SV khóa Những khó khăn xoay quanh vấn đề tài liệu học tập, chương trình học, nội dung học tập, điều kiện tài chính, khả bộc lộ, thể thân thực tế Qua đây, nhận định SV Học viện Phật giáo tồn khó khăn nỗ lực thân qua thời gian họ có khả thích ứng để giảm thiểu khó khăn Cụ thể, SV khóa tỏ thích ứng với khó khăn SV khóa 66 TẬP 4, SỐ (2014) Điều đáng trân trọng đối diện với khó khăn gặp phải, SV nỗ lực thân, cố gắng khắc phục khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ học tập Trong vấn, SV hai khóa nêu lên cách khắc phục khó khăn Tăng sinh Huỳnh Ngọc M (Pháp danh: Thành H, lớp Đại cương, khóa 9) chia sẻ: “Khi gặp khó khăn, tơi lại nhớ đến cha mẹ, thầy tổ, thiện hữu tri thức,… bậc đại ân vắt hết tâm tư, sức lực, vật chất để nuôi dưỡng, lo lắng cho mong học hành tới nơi tới chốn Khi đó, tơi tâm vượt qua khó khăn” Còn Tăng sinh Trần Ngọc V (Pháp danh Đồng B, lớp Hoằng pháp, khóa 8) chia sẻ cách khắc phục khó khăn mình: “Khi gặp khó khăn học tập, trước hết tìm hiểu nguyên nhân khiến gặp khó khăn lên kế hoạch học tập cho kỳ Tốt chia sẻ khó khăn với bạn bè giảng viên để hướng dẫn, tìm phương thức giải khó khăn” Ni sinh Nguyễn Thị Đ (Pháp danh Như A, lớp Triết, khóa 8) chia sẻ: “Tơi thường an ủi việc noi gương bậc tiền bối xa xưa Tơi tâm đắc với câu nói: Con đường trải đầy gấm lụa, đường chẳng có vinh quang Nếu khó khăn chút học tập công việc mà chán nản, bỏ mãi khơng thành cơng việc gì” Qua lời chia sẻ SV, thấy dấu hiệu đáng mừng khó khăn khơng làm họ chùn bước mà ngược lại cịn tiếp thêm động lực cho họ nỗ lực phấn đấu vươn lên Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Kết khảo sát cho thấy trình học tập SV Học viện gặp khó khăn nhiều yếu tố bên lẫn bên Các yếu tố tác động qua lại quy định lẫn Tuy nhiên, mức độ khó khăn yếu tố bên ngồi lớn so với khó khăn yếu tố bên Trong đặc biệt nhấn mạnh đến vấn đề chương trình học nặng lý thuyết, thực hành tài liệu học tập nhiều thiếu thốn Kết tương quan so UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION sánh thể khác biệt có ý nghĩa mặt thống kê bình diện SV hai khóa SV khóa gặp khó khăn học tập mức độ cao khóa 4.2 Kiến nghị Để giúp SV học tập tốt nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, Hội đồng điều hành giảng viên trình tổ chức giảng dạy cần phát huy tối đa thuận lợi bên bên ngồi để SV học tập tích cực Cụ thể: - Xây dựng chương trình học tập khoa học, cân đối lý luận với thực tiễn, đáp ứng nhu cầu thời đại khích lệ khả bộc lộ thân SV - Tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học, hoạt động xã hội, ngoại khóa, câu lạc học tập, nói chuyện chuyên đề để bồi dưỡng SV kiến thức thực tế, bổ sung kiến thức cho giảng đường cách sinh động, nâng cao chất lượng dạy học - Nâng cao việc đáp ứng sở vật chất thư viện, phương tiện giảng dạy học tập, đặc biệt cung cấp tài liệu học tập đầy đủ cho SV VOL.4, NO.3 (2014) - Tiếp tục tổ chức nhiều hoạt động hỗ trợ SV cấp học bổng, hỗ trợ chỗ ở, phương tiện lại, bồi dưỡng tin học, kỹ thích ứng Giúp SV ổn định tâm lý sống để sẵn sàng hoàn thành nhiệm vụ học tập - Giảng viên không ngừng bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ sư phạm để có giảng khoa học nội dung hình thức, phù hợp với chương trình đào tạo Tạo điều kiện cho SV phát huy lực tự học, thể hết khả - Tạo điều kiện để SV rèn luyện phẩm chất tâm lý bồi dưỡng phương pháp, kỹ học tập cho SV Nên thành lập phòng tư vấn để tiếp xúc, hỗ trợ SV tâm lý, có chương trình hoạt động cụ thể trì hoạt động hiệu Ngoài ra, thân SV cần phải nắm rõ động học tập, mục tiêu học tập Lập kế hoạch, thời gian học tập tồn khóa cách phù hợp với lực thân Chủ động tham gia vào trình học tập với nhiều chiến lược học tập khác Đồng thời, cần tìm hiểu nắm bắt hoạt động hỗ trợ Học viện liên quan đến vấn đề sinh hoạt học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Thái Văn Anh (2013), “Động học tập sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam thành phố Hồ Chí Minh”, Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học, Trường ĐH Sư phạm TP.HCM [2] D.F Koksal, D.G Power (1990), “Four Systems Anxiety Questionnaire (FSAQ): A Self-Report Measure of Somatic, Cognitive, Behavioral, and Feeling Components”, Journal of Personality Assessment, (54), 534-45 [3] Phạm Minh Hạc (2000), Tuyển tập tâm lý học, NXB Giáo Dục [4] Huỳnh Văn Sơn (2012), Tâm lý học Sư phạm Đại học, NXB Đại học Sư phạm TP.HCM [5] Zoltan Dornyei (2001), Teaching and researching motivation, Harlow u.a, Longman, pp.34 67 ... trình học tập SV Học viện thể Bảng Bảng Những khó khăn q trình học tập sinh viên Học viện Những khó khăn q trình học tập Tăng Ni sinh Tổng hợp chung Yếu tố bên ngồi, TB = 3.33 TB 62 SV khóa XB... hoạt động hỗ trợ Học viện liên quan đến vấn đề sinh hoạt học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Thái Văn Anh (2013), “Động học tập sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam thành phố Hồ Chí Minh? ??, Luận văn... hệ quy Học viện Phật giáo Việt Nam thành phố Hồ Chí Minh Trong đó, khóa học, khóa 8: 178 SV khóa 9: 145 SV; giới tính, nam: 140 SV nữ: 183 SV Kết nghiên cứu Kết khảo sát thực trạng khó khăn q