Các yếu tố ảnh hưởng đến động cơ học tập của sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết trình bày thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến động cơ học tập (ĐCHT) của sinh viên (SV) Học viện Phật giáo Việt Nam tại Thành phố Hồ Chí Minh. Kết quả nghiên cứu cho thấy có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến động cơ học tập của sinh viên, song nhóm yếu tố chủ quan là ảnh hưởng nhất.

TẠP CHÍ ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số 19 - Tháng 2/2014 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỘNG CƠ HỌC TẬ CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN HẬT GIÁO VIỆT NAM TẠI THÀNH HỐ HỒ CHÍ MINH THÁI VĂN ANH(*) TRẦN THỊ THU MAI(**) TĨM TẮT Bài viết trình bày thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến động học tập (ĐCHT) sinh viên (SV) Học viện Phật giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh Kết nghiên cứu cho thấycó nhiều yếu tố ảnh hưởng đến động học tập sinh viên, song nhóm yếu tố chủ quan ảnh hưởng Điều cho thấy SV nhận thức tầm quan trọng thân việc học tập nói chung ĐCHT nói riêng Từ khóa: sinh viên, động học tập, hoạt động học tập, yếu tố ảnh hưởng ABSTRACT The article presents the factors affecting the learning motivations (LM) of the students at Vietnam Buddhist Institute in Ho Chi Minh City The research results show that there are many factors affecting students’ learning motivation and the subjective factors are the most influential This suggests that the students have recognized their roles in the learning activities in general and the learning motivations in particular Keyword: students, learning motivations, learning activities, affective factors Đ T VẤN ĐỀ Học tập bậc đại học hoạt động nhận thức độc đáo mang tính chất nghiên cứu, cố gắng nỗ lực sinh viên nhằm lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo đáp ứng với nghề nghiệp phát triển thân tương lai Hành vi học tập thúc đẩy ĐCHT ĐCHT trạng thái nội tâm lâu dài có hiệu lực giúp người học trì hứng thú ham muốn học hỏi, tìm t i, vượt qua trở ngại để giải khó khăn [4, tr.224] Theo hướng tiếp cận văn hóa - xã hội, có nhiều loại động thúc đẩy SV học tập như: động nghề nghiệp, động nhận thức - khoa học, động xã hội, động tự khẳng định, động mang tính cá nhân (vụ lợi) ĐCHT lại chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố bên thân người học bên xã hội Những yếu tố bên ảnh hưởng trực tiếp đến ĐCHT SV bao gồm yếu tố tâm lí thể chất, tiêu biểu như: mục đích, thái độ, cảm xúc, trình độ nhận thức, nhu cầu, hứng thú, tình trạng sức khỏe Những yếu tố bên tác động đến ĐCHT SV, tiêu biểu như: mơi trường học tập, giảng viên, chương trình học tập, tài liệu học tập, gia đình, bạn bè Vì vậy, trình giảng dạy học tập cần phát huy tối đa thuận lợi bên bên ngồi để sinh viên học tập tích cực Học viện Phật giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh (gọi tắt Học viện Phật giáo) bốn trường Phật học có chức đào tạo nhân tài bậc đại học cho Giáo hội Phật giáo Việt (*)ThS, (**) NCS, Trường Trung cấ p KT-CN Đơng Nam, Bình Dương PGS.TS, Đạ i họ c Sư phạ m TPHCM 64 Nam Những Tăng Ni sinh viên theo - Sau thu thập liệu, học Học viện đội ngũ kế thừa, phát tiến hành phân tích nội dung thu triển đạo Phật đường giáo dục Phật kết bảng hỏi đóng gồm 22 câu giáo nhằm phục vụ vấn đề thực tiễn hỏi với thang đo mức độ: từ hoàn toàn Giáo hội tương lai không đồng ý đến hồn tồn đồng ý, tương Do đó, việc nghiên cứu yếu tố ảnh ứng với điểm số từ đến hưởng đến ĐCHT sinh viên cần Kết khảo sát dựa vào điểm trung thiết Nhờ đó, Hội đồng điều hành Học bình cộng, quy đổi mức viện giảng viên (GV) tác động sau: từ 4,1 đến 5,0: nhiều; 3,5 đến 4,09: vào yếu tố để hoạt động học tương đối nhiều; 2,50 đến 3,49: trung bình; tập sinh viên trở nên mạnh mẽ, tích 2,49: cực, hiệu phù hợp với mục tiêu đào Nghiên cứu khảo sát 323 tạo Học viện sinh viên hệ quy Học viện Phật PHƯƠNG PHÁP VÀ TH THỨC giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí NGHIÊN CỨU Minh Trong đó, khóa học có 178 SV Phương pháp nghiên cứu điều khóa 145 SV khóa 9; giới tính có tra bảng hỏi, vấn thống kê 140 SV nam 183 SV nữ toán học Bảng câu hỏi thực qua KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU hai giai đoạn Kết khảo sát thực trạng yếu - Thăm dò thử 100 sinh viên với tố ảnh hưởng đến động học tập sinh câu hỏi mở: Các yếu tố ảnh hưởng đến viên thể bảng sau: động học tập bạn gì? Bảng Những yếu tố ảnh hư ng đến ĐCHT SV Học viện Phật giáo Yếu tố khách quan (TB: 3,12) Các nhóm yế tố Kì vọng gia đình, sư phụ (Bổn sư xuất gia) Chương trình học, nội dung học phù hợp, hấp dẫn Ngành học đáp ứng nhu cầu xã hội Tấm gương tu sĩ trước Giảng viên có trình độ giảng sinh động, hấp dẫn Bầu khơng khí học tập lớp Áp lực kì thi Phương tiện truyền thơng đại chúng Thời gian tự học hạn chế Điều kiện tu học nơi Tự viện (chùa) sinh sống Tính thiết thực học phần Giảng viên yêu cầu cao nghiêm khắc kiểm tra, đánh giá kết học tập Được tham gia nhiều hoạt động nhà trường Tài liệu học tập đa dạng, phong phú Học bổng khuyến khích sinh viên học tập tốt Giảng viên ý, kiểm tra, nhắc nhở sinh viên học tập 65 Tổng hợp chung TB 3,25 3,52 3,19 3,21 3,46 3,16 3,27 2,86 3,24 3,28 3,17 XB 11 15 14 18 10 19 12 17 3,19 15 2,42 3,45 2,35 2,85 21 22 20 Yếu tố chủ quan (TB :3,75) Khiếm khuyết kiến thức Phật học học 3,43 Bản thân muốn khám phá kiến thức mẻ 3,96 3,23 3,81 4,15 3,91 13 Sức khỏe thân Nhận thức đắn thân với ngành học Ý thức người tu sĩ, đệ tử Phật Tính tự giác, cần cù, chăm (Ghi chú: Trung bình: TB; Xếp bậc: XB) tập tốt Việc học tập SV thực cách có ý thức, chủ động đường để SV tự làm giàu kiến thức hoàn thiện nhân cách Yếu tố “Ý thức người tu sĩ, đệ tử Phật” SV Học viện Phật giáo đánh giá có ảnh hưởng nhiều đến ĐCHT thân Thực tế, lứa tuổi SV giai đoạn mà tự ý thức phát triển cao nên tự ý thức đặc điểm tâm lí SV Ở lứa tuổi họ biết đánh giá toàn diện thân, vị trí xã hội Nhờ họ có hiểu biết thái độ đắn để định hướng nhân cách thân theo yêu cầu xã hội Khi vấn, SV Trần Ngọc V (Pháp danh Đồng B, lớp Hoằng pháp, khóa 8) cho biết: “Hoằng pháp vi gia vụ, lợi sanh vi hồi Đó tiêu chí phấn đấu tu sĩ uốn thực tốt hồi bão ấy, tơi thầm nghĩ phải nỗ lực học tập nhiều để hành trang phong phú tiến đến thực hành Thiết nghĩ, nhà trường cần phối hợp với GV công tác giáo dục giúp SV ý thức vị trí xã hội để họ khơng ngừng phấn đấu, hoàn thiện thân sống tu tập học tập Yếu tố “Bản thân muốn khám phá kiến thức mẻ” SV đánh giá ảnh hưởng đến ĐCHT mức độ tương đối nhiều SV Nguyễn Thị B (Pháp danh Viên A, lớp Triết học, Khóa 8) phát biểu: ong muốn khám phá tinh hoa Phật giáo giúp tơi học tập để tự hồn thiện thân trở thành tu sĩ có 3.1 Những yếu tố chủ quan ảnh hư ng đến ĐCHT SV Học viện Phật giáo Kết bảng cho thấy điểm trung bình vị trí xếp bậc cao thuộc yếu tố chủ quan vị trí 1,2,3,4 Trong đó, yếu tố ảnh hưởng đến động lực thúc đẩy SV Học viện Phật giáo học tập “Ý thức người tu sĩ, đệ tử Phật” Đây yếu tố SV Học viện Phật giáo nhấn mạnh nhất, với điểm trung bình 4,15 xếp bậc cho thấy yếu tố ảnh hưởng mức độ nhiều Kế đến yếu tố ảnh hưởng mức tương đối nhiều đến ĐCHT SV “Bản thân muốn khám phá kiến thức mẻ” xếp bậc (TB = 3,96), “Tính tự giác, cần cù, chăm chỉ” xếp bậc vị trí (TB = 3,91), “Nhận thức đắn thân với ngành học” xếp bậc vị trí (TB = 3,81) Cịn hai yếu tố ảnh hưởng mức trung bình đến ĐCHT SV “Khiếm khuyết kiến thức Phật học học” “Sức khỏe thân” vị trí xếp bậc 8, 13 với điểm trung bình tương đương 3,43 3,23 Số liệu chứng tỏ SV Học viện Phật giáo nhận thức tầm quan trọng thân việc học nói chung ĐCHT nói riêng Mục đích q trình học tập đạt thân SV chủ thể tích cực hoạt động học tập Nếu SV khơng ý thức vai trị, ý nghĩa thân mình, khơng có nhu cầu học tập, không cố gắng vươn lên, không nhận thức ngành học GV giỏi, uyên thâm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ đến đâu giúp SV thu hoạch kết học 66 đầy đủ tri thức, phẩm chất tốt để làm lợi ích cho Phật pháp, phục vụ nhân sinh Không mong muốn khám phá kiến thức Phật học mà kiến thức môn khoa học bên SV Học viện Phật giáo mong muốn tìm hiểu để góp phần bổ sung, làm mẻ cho giải thích vận dụng kiến thức Phật học vào đời sống SV Nguyễn Văn B (Pháp danh Đồng Q, lớp Đại cương, Khóa 9) chia sẻ: “Học tập hình thức tiếp thu kiến thức có đạo lẫn ngồi đời Từ kiến thức đúc kết thành hành trang đường giáo hóa, đem ánh sáng Phật pháp tới quần chúng để làm vơi bớt khổ đau đời Yếu tố “Tính tự giác, cần cù, chăm chỉ” “Nhận thức đắn thân với ngành học” vị trí cạnh thang xếp bậc Bản thân hai yếu tố có mối liên hệ mật thiết với trình học tập SV Bởi vì, tính tự giác, cần cù, chăm chỉ có chủ thể nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị ngành học xã hội, đời sống thực tiễn thân Khi cá nhân nhận thức đắn, rõ ràng ngành học tương lai, họ tự giác thực công việc đặt học tập nỗ lực phấn đấu để cơng việc đạt kết cao Đối với hai yếu tố thuộc nhóm yếu tố chủ quan là: “Khiếm khuyết kiến thức Phật học học” (TB = 3,43) “Sức khỏe thân” (TB = 3,23) SV đánh giá ảnh hưởng mức độ trung bình đến ĐCHT Tuy nhiên, thực tế qua số cơng trình nghiên cứu khác hai yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến ĐCHT SV Bởi vì, SV thiếu sức khỏe khiếm khuyết kiến thức làm tảng, sở cho việc học tập dễ rơi vào trạng thái chán nản, thờ ơ, bị động, khó để theo kịp chương trình 3.2 Những yếu tố khách quan ảnh hư ng đến ĐCHT SV Học viện Phật giáo Đầu tiên, yếu tố SV cho có tầm ảnh hưởng nhiều đến ĐCHT “Chương trình học, nội dung học phù hợp, hấp dẫn”, xếp bậc vị trí thứ (TB = 3,52) Như vậy, thấy chương trình học tập, nội dung học tập phù hợp với khả hấp dẫn với thân SV động lực tạo nên niềm say mê, hứng thú học tập SV Học viện Phật giáo cần nghiên cứu đưa vào chương trình mơn học mang tính chất thiết thực, phù hợp với tâm tư nguyện vọng SV nhằm kích thích tạo động lực mạnh mẽ để SV học tập đạt kết tốt Bên cạnh chương trình học, nội dung học phù hợp, “GV có trình độ phương pháp dạy học sinh động, hấp dẫn” (TB = 3.46) SV đánh giá có tầm ảnh hưởng tương đối nhiều đến ĐCHT, xếp bậc vị trí thứ Vị trí xếp bậc chứng tỏ đa phần SV đề cao vai trò GV, phương pháp giảng dạy GV, ảnh hưởng trực tiếp đến ĐCHT họ Trong trình dạy học, GV kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực chủ động nơi SV dễ dàng khiến SV hào hứng đón nhận kiến thức Ngược lại, GV tiến hành giảng dạy theo kiểu thầy đọc – trị chép làm giảm, chí tính tích cực chủ động SV, khiến họ giảm hứng thú học tập Trong vấn, hỏi: Có SV học tập với tâm trạng cảm xúc chán nản, khơng hứng thú, bị động, theo bạn sao? SV Huỳnh Ngọc M (Pháp danh Thành H, lớp Đại cương, khóa 9) trả lời: Có nhiều nguyên nhân, trước hết phương pháp giảng dạy GV khơng phù hợp, khơng sinh động, kế chương trình học nặng Và hỏi: Những biện pháp cần thiết nhà trường để giúp bạn học tập tốt hơn? Một SV khóa trả lời: Theo tơi, lực lượng GV có chun mơn sư phạm cần phải đông đảo, kinh qua sở tu sở học dễ truyền đạt Như vậy, GV phương 67 pháp giảng dạy đóng vai trị quan trọng q trình tạo hứng thú học tập, thúc đẩy ĐCHT SV Theo sau yếu tố chương trình học GV yếu tố “Tài liệu học tập” (TB = 3,45) “Điều kiện tu học nơi tự viện sinh sống”(TB = 3,28) Đây hai yếu tố SV đánh giá có tầm ảnh hưởng mức độ trung bình ĐCHT họ Trong chương trình học thời gian lên lớp có hạn, kiến thức tiếp thu hạn hẹp, SV cần phải đọc thêm sách tài liệu tham khảo để bổ sung vào vốn tri thức thân trình tự học Trong vấn phiếu thăm dò ý kiến nhiều SV nêu ý kiến nhà trường cần hỗ trợ tài liệu tham khảo, thư viện cần mở rộng, cải thiện, đầy đủ sách đáp ứng nhu cầu học hỏi môn học mà nhà trường đưa Số liệu bảng 1, bốn yếu tố thuộc nhóm yếu tố khách quan SV đánh giá có mức độ ảnh hưởng đến ĐCHT thân Đó “Phương tiện truyền thơng đại chúng” (TB = 2,86; XB = 19), “GV ý, kiểm tra, nhắc nhở SV học tập ” (TB = 2,85; XB = 20), “Được tham gia nhiều hoạt động trường” (TB = 2,54; XB = 21) “Học bổng khuyến khích đố SV học tập tốt” (TB = 2,35; XB = 22) Tóm lại, qua khảo sát thực trạng bảng cho thấy hai nhóm yếu tố chủ quan khách quan có ảnh hưởng đến ĐCHT SV Học viện Phật giáo Trong nhóm yếu tố chủ quan xem yếu tố bên trong, ảnh hưởng trực tiếp đến ĐCHT SV đánh giá có tầm ảnh hưởng tương đối nhiều (TB = 3,75) Cịn nhóm yếu tố khách quan xem yếu tố bên ảnh hưởng đến ĐCHT, SV đánh giá có tầm ảnh hưởng trung bình đến ĐCHT họ (TB = 3,12) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGH Kết khảo sát cho thấy động học tập sinh viên Học viện Phật giáo chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố chủ quan lẫn khách quan Các yếu tố tác động qua lại quy định lẫn Trong đó, yếu tố chủ quan sinh viên đánh giá có tầm ảnh hưởng lớn mức tương đối nhiều Trong yếu tố chủ quan, yếu tố ảnh hưởng nhiều đến ĐCHT SV ý thức người tu sĩ, đệ tử Phật Còn yếu tố khách quan là: chương trình học, nội dung học phù hợp, hấp dẫn; giảng viên có trình độ phương pháp giảng dạy sinh động, hấp dẫn; tài liệu học tập đa dạng, phong phú Để thúc đẩy ĐCHT SV nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, Hội đồng điều hành giảng viên trình tổ chức giảng dạy cần phát huy tối đa thuận lợi bên bên để SV học tập tích cực Cụ thể: - Xây dựng chương trình học tập khoa học, cân đối lí luận với thực tiễn, đáp ứng nhu cầu thời đại - Nâng cao việc đáp ứng sở vật chất, cung cấp tài liệu học tập đầy đủ cho SV - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV - Tạo điều kiện để SV rèn luyện phẩm chất tâm lí bồi dưỡng phương pháp, kĩ học tập cho SV - Tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học, ngoại khóa, nói chuyện chuyên đề để lơi sinh viên tham gia nhằm kích thích ĐCHT 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thái Văn Anh (2013), Động học tập sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh”, Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học, Trường ĐH Sư phạm TP.HCM Phạm Minh Hạc (2000), Tuyển tập tâm lí học, Nxb Giáo dục Dương Thị Kim Oanh (2013), “Một số hướng tiếp cận nghiên cứu động học tập”, Khoa học, (48), tr.138 Đoàn Huy Oánh (2005), Tâm lí học Sư phạm Đại học, Nxb Đại học Sư phạm TP.HCM Huỳnh Văn Sơn (2012), Tâm lí học Sư phạm Đại học, Nxb Đại học Sư phạm TP.HCM Zoltan Dornyei (2001), Teaching and researching motivation, Harlow u.a, Longman, pp.34 * Nhận ngày: 27/12/2013 Biên tập xong: 18/2/2014 Duyệt đăng: 24/2/2014 69 ... câu hỏi mở: Các yếu tố ảnh hưởng đến viên thể bảng sau: động học tập bạn gì? Bảng Những yếu tố ảnh hư ng đến ĐCHT SV Học viện Phật giáo Yếu tố khách quan (TB: 3,12) Các nhóm yế tố Kì vọng gia đình,... cao thuộc yếu tố chủ quan vị trí 1,2,3,4 Trong đó, yếu tố ảnh hưởng đến động lực thúc đẩy SV Học viện Phật giáo học tập “Ý thức người tu sĩ, đệ tử Phật? ?? Đây yếu tố SV Học viện Phật giáo nhấn mạnh... xem yếu tố bên ảnh hưởng đến ĐCHT, SV đánh giá có tầm ảnh hưởng trung bình đến ĐCHT họ (TB = 3,12) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGH Kết khảo sát cho thấy động học tập sinh viên Học viện Phật giáo chịu ảnh hưởng