Các yếu tố ảnh hưởng đến động cơ học tập và mối quan hệ giữa động cơ học tập và thái độ học tập môn Vật lí của học sinh phổ thông tại thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang

Bài viết trình bày các yếu tố ảnh hưởng tới động cơ học tập và mối quan hệ giữa động cơ học tập và thái độ học tập môn Vật lí của học sinh các khối lớp thuộc trung học cơ sở và trung học phổ thông trên địa bàn TP. Long Xuyên, tỉnh An Giang.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 477 (Kì - 5/2020), tr 41-45 ISSN: 2354-0753 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỘNG CƠ HỌC TẬP VÀ MỐI QUAN HỆ GIỮA ĐỘNG CƠ HỌC TẬP VÀ THÁI ĐỘ HỌC TẬP MÔN VẬT LÍ CỦA HỌC SINH PHỔ THƠNG TẠI THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG Nguyễn Phạm Ngọc Thiện Article History Received: 09/3/2020 Accepted: 31/3/2020 Published: 05/5/2020 Keywords learning motivation, learning attitude, Physics, secondary school, student Trường Đại học An Giang - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Email: npnthien@agu.edu.vn ABSTRACT Physics is a discipline of natural sciences, making important contributions to the progress of science and technology Maintaining and developing the students’ learning motivation in Physics at secondary school are important factors for learning quality, efficiency, and attitudes of learners To study the factors affecting students’ learning motivation and their influences on learning attitudes, we carried out a study on students at a secondary school and two high schools in Long Xuyen city, An Giang province The research results show factors including family, friends, competences, hobbies, awareness and the importance of Physics all affect learning motivation of secondary students Besides, there is a statistically significant relationship between the learning motivation and the attitude in studying Physics in the sample Mở đầu Vật lí mơn khoa học liên quan mật thiết tới sống, góp phần giúp người học hiểu chất tượng xảy đời sống ngày Có nhiều học sinh (HS) u thích mơn Vật lí lí tích cực mong muốn khám phá giới xung quanh thông qua môn học cho Vật lí cần thiết cho nghề nghiệp tương lai; đó, em tích cực chủ động học tập, tự học, tìm tịi nâng cao kiến thức Bên cạnh đó, có số lớn HS phổ thơng cho Vật lí mơn học khó hiểu khó học tốt bậc học phổ thơng Các em khơng có hứng thú động lực học tập mơn Vật lí, thái độ học tập khơng tích cực Craker (2006) nghiên cứu đến kết luận rằng, thái độ học tập mơn Vật lí bị ảnh hưởng động học tập Do đó, cần thiết có nghiên cứu khoa học phân tích khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến động học tập mơn Vật lí HS tương quan động học tập thái độ học tập em Bài viết trình bày yếu tố ảnh hưởng tới động học tập mối quan hệ động học tập thái độ học tập mơn Vật lí HS khối lớp thuộc trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) địa bàn TP Long Xuyên, tỉnh An Giang Kết nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm - Động học tập: Động học tập nhân tố kích thích, thúc đẩy tính tích cực, hứng thú học tập liên tục người học nhằm đạt kết nhận thức, phát triển nhân cách hướng tới mục đích học tập đề Nguyễn Bá Châu (2018) kết luận rằng, động lực thúc đẩy người học học tập sở nhu cầu hoàn thiện tri thức, tiến tới làm chủ tri thức mà học tập, làm chủ nghề nghiệp theo đuổi Có thể phân loại động theo nhiều cách tiếp cận khác Huit (2011) cho rằng, q trình học tập, HS chịu tác động động bên động bên Động bên sở thích, hứng thú thân; nhận thức thân q trình học tập, với lợi ích học tập Động học tập bên ngồi tác động gia đình người thân; cạnh tranh, kích thích HS lớp học tác động lợi ích đạt Như vậy, có nhiều yếu tố ảnh hưởng tới động học tập HS Động học tập tạo hứng thú, hứng thú lại sở tự giác (Trần Ngọc Dũng Nguyễn Đình Thước, 2018) Động học tập yếu tố quan trọng chất lượng, hiệu thái độ học tập HS cấp phổ thông Động học tập HS yếu tố bất biến, tức sau hình thành tiếp tục vận động phát triển theo nhiều chiều hướng khác Động học tập HS coi phát triển nhân tố tạo nên động gia tăng mức độ có khả đạt mục đích học tập đề ra, ví dụ 41 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 477 (Kì - 5/2020), tr 41-45 ISSN: 2354-0753 lực học tập ngày nâng cao, ý chí học tập ngày bền chặt Trong trình học tập, HS chịu nhiều tác động từ gia đình, xã hội, tính hấp dẫn thân mơn học hình thành nhiều loại động học tập khác lúc động đối tượng, động kích thích, động cá nhân, động xã hội - Thái độ học tập: Thái độ học tập trạng thái tinh thần biểu bên việc tiếp thu kiến thức từ mơn học (Nguyễn Thị Chi cộng sự, 2010) Nói cách dễ hiểu, thái độ học tập trạng thái tinh thần HS học tập Thái độ học tập quan trọng ảnh hưởng lớn đến khả tiếp thu kiến thức HS HS có thái độ tốt có khả tập trung cao độ, tiếp thu kiến thức cách nhanh chóng, khơng trải qua thúc ép từ Một thái độ học tập khơng tốt khiến cho HS giảm khả ghi nhớ, tiếp thu ảnh hưởng tới thành tích học tập Một cách ngắn gọn, để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, cần giúp HS có thái độ học tập tích cực sở tạo dựng động học tập tích cực mơn học Qua nghiên cứu mình, Guido (2018) nhận thấy rằng, HS khơng thích mơn khoa học, em khơng thích học Vật lí Kışoğlu (2018) cho rằng, sở thích, hứng thú học tập cần thiết cho nghề nghiệp tương lai góp phần tạo nên hứng thú học tập HS Theo Nguyễn Thị Mai Hà (2012), nghiên cứu động học tập người lớn rằng: động học tập người lớn chịu tác động yếu tố KT-XH, môi trường học tập, mơi trường văn hóa Để huy động động học tập, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với người lớn quan trọng 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng tới động học tập nghiên cứu ảnh hưởng động học tập đến thái độ học tập mơn Vật lí học sinh phổ thông địa bàn thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang 2.2.1 Tổ chức khảo sát - Mẫu nghiên cứu: 400 HS lựa chọn ngẫu nhiên cấp THPT THCS; đó, có 130 HS THCS thuộc khối Trường Phổ thông thực hành Sư phạm thuộc Trường Đại học An Giang; 140 HS THPT thuộc khối lớp 10 Trường THPT Long Xuyên 130 HS thuộc khối 11 Trường THPT Nguyễn Công Trứ, TP Long Xuyên, tỉnh An Giang - Phương pháp nghiên cứu: Chúng sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu định tính định lượng để khảo sát mẫu nghiên cứu Trước tiến hành khảo sát, thiết kế bảng khảo sát gồm 33 câu hỏi định tính định lượng Mỗi câu hỏi định lượng có lựa chọn a, b, c, d đại diện cho ý kiến “không đồng ý”, “không ý kiến”, “đồng ý” “hoàn toàn đồng ý” HS với câu hỏi tương ứng Trong số 33 câu hỏi này, có 21 câu hỏi khảo sát động học tập mơn Vật lí HS phổ thơng 12 câu hỏi để HS tự đánh giá thái độ học tập mơn Vật lí Về động học tập, chúng tơi khảo sát tác động yếu tố với mức độ khác đến động học tập môn Vật lí HS cấp phổ thơng, gồm có: (1) Sự cần thiết, hữu ích thú vị mơn Vật lí; (2) Sự tác động gia đình (cha, mẹ, người thân); (3) Sự tác động bạn bè; (4) Sự nhận thức, sở thích, lực thân mơn Vật lí; (5) Sự ảnh hưởng Vật lí đến mơn học khác; (6) Sự ảnh hưởng Vật lí đến nghề nghiệp tương lai HS Trong đó, yếu tố (1), (4) thuộc nhóm động học tập bên trong; yếu tố (2), (3), (5) (6) thuộc nhóm động học tập bên (Huit, 2011) Yếu tố (2), (3) yếu tố tác động đến động học tập nói chung HS, yếu tố (1), (4), (5) (6) yếu tố tác động đến động học tập mơn Vật lí nói riêng Về thái độ học tập, câu hỏi khảo sát liên quan đến vấn đề: thái độ rèn luyện, nâng cao lực học tập thân nhằm đáp ứng yêu cầu cần đạt mục đích học tập; nuôi dưỡng hứng thú học tập thân hướng tới mục đích học tập; bồi dưỡng, nâng cao ý chí, nghị lực thân mục đích học tập Trước khảo sát thức, thực khảo sát mẫu cách lựa chọn ngẫu nhiên 40 HS trả lời bảng hỏi thiết kế Sau khảo sát mẫu, sửa chữa hồn thiện để có bảng khảo sát thức Cụ thể, chúng tơi ghi nhận tình phát sinh trình khảo sát mẫu; từ đó, có thay đổi điều chỉnh câu dẫn cho HS dễ hiểu hơn, tăng lựa chọn e lựa chọn định tính tất câu hỏi khảo sát, lựa chọn cho phép liệt kê đáp án riêng HS đáp án có sẵn em muốn liệt kê để nhấn mạnh Ngoài ra, hướng dẫn viết rõ ràng cụ thể hơn, giúp HS không bị nhầm lẫn trả lời bảng hỏi Sau khảo sát, dùng Excel thống kê lựa chọn câu trả lời HS dùng phần mềm R để phân tích xử lí số liệu, vẽ đồ thị, tìm liên hệ động học tập thái độ học tập HS 42 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 477 (Kì - 5/2020), tr 41-45 ISSN: 2354-0753 2.2.2 Kết khảo sát 2.2.2.1 Kết khảo sát định lượng Để phân tích số liệu thống kê, trước tiên, chọn lọc phiếu khảo sát Các phiếu khảo sát mà HS chọn loại đáp án a, b, c d cho tất câu hỏi, ý kiến thật HS câu trả lời câu hỏi trước với câu trả lời câu hỏi sau có mâu thuẫn lẫn xem không đáng tin cậy (khơng hợp lệ) xử lí riêng Với cách làm này, có 53 phiếu khơng hợp lệ - chiếm tỉ lệ 13,3% số phiếu hợp lệ 347 phiếu - chiếm tỉ lệ 86,7% tổng số phiếu khảo sát phát cho HS Với 347 phiếu trả lời khảo sát hợp lệ, lựa chọn a, b, c, d gán giá trị tương ứng từ đến Các thống kê, tính tốn giá trị trung bình, phương sai, độ lệch chuẩn, vẽ đồ thị, tính hệ số tương quan động học tập thái độ học tập thực ngôn ngữ thống kê R Trong R, dùng lệnh describe violinBy để tính tốn đại lượng thống kê câu khảo sát, thu giá trị mean (giá trị trung bình), SD (độ lệch chuẩn), median (trung vị), giá trị (cực tiểu) max (cực đại) kết bảng 1: Bảng Các đại lượng thống kê Câu hỏi Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 Câu 11 Câu 12 Câu 13 Câu 14 Câu 16 Câu 17 Mean 2,70 2,94 2,93 1,56 2,34 2,52 1,48 2,16 2,11 3,20 3,41 3,40 2,41 2,14 3,23 2,74 Sd 0,93 0,76 0,82 0,92 0,96 0,97 0,79 1,04 0,92 0,83 0,68 0,64 0,87 0,89 0,67 0,92 Median 3 3 2 2 3 Min 1 1 1 1 1 1 1 1 Max 4 4 4 4 4 4 4 4 Câu hỏi Câu 18 Câu 19 Câu 20 Câu 22 Câu 23 Câu 24 Câu 25 Câu 26 Câu 27 Câu 28 Câu 29 Câu 30 Câu 31 Câu 32 Câu 33 Range 3 3 3 3 3 3 3 3 Mean 2,33 2,28 2,16 2,33 2,97 2,30 3,36 2,90 2,07 1,48 2,39 2,23 2,22 2,22 2,16 Sd 0,86 0,87 1,08 0,93 0,66 0,93 0,80 0,81 0,93 0,78 0,99 0,95 0,99 0,90 0,86 Median 2 2 3 2 Min 1 1 1 1 1 1 1 Max 4 4 4 4 4 4 4 Range 3 3 3 3 3 3 3 Trong R, dùng lệnh hist plot để xác định đồ thị phân phối, thu kết đồ thị 1: Căn vào hình dạng đồ thị 1, xem đồ thị phân phối đồ thị phân phối chuẩn Như vậy, dùng kiểm định giả thuyết phân phối chuẩn để phân tích số liệu, lựa chọn bác bỏ giả thuyết Để xác định ảnh hưởng yếu tố đến động học tập HS, giá trị trung bình (Mean, kí hiệu M đồ thị 2) độ lệch chuẩn (Standard Deviation, kí hiệu SD đồ thị 2) tính R Đồ thị Đồ thị phân phối mẫu nghiên cứu cho kết bảng 2: Bảng Giá trị trung bình độ lệch chuẩn yếu tố ảnh hưởng đến động học tập HS Yếu tố Yếu tố Yếu tố Yếu tố Yếu tố Yếu tố Trường Mean SD Mean SD Mean SD Mean SD Mean SD Mean SD 2,55 0,57 2,87 0,57 2,45 0,40 2,66 0,33 2,28 0,59 2,36 0,64 2,56 0,57 2,58 0,55 2,31 0,47 2,35 0,49 2,18 0,58 2,33 0,68 3,00 0,55 2,72 0,46 2,57 0,53 2,69 0,52 2,44 0,66 2,70 0,83 43 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 477 (Kì - 5/2020), tr 41-45 ISSN: 2354-0753 Đồ thị thể giá trị trung bình độ lệch chuẩn yếu tố ảnh hưởng đến động học tập HS phổ thông TP Long Xuyên, tỉnh An Giang sau: 3,5 2,5 Phổ thông thực hành sư phạm 1,5 THPT Long Xuyên THPT Nguyễn Công Trứ 0,5 M SD M SD M SD M SD M SD M SD Yếu tố Yếu tố Yếu tố Yếu tố Yếu tố Yếu tố Đồ thị Giá trị trung bình độ lệch chuẩn yếu tố ảnh hưởng đến động học tập HS trung học Từ đồ thị thấy rằng, HS THCS Trường Phổ thông thực hành Sư phạm, yếu tố có ảnh hưởng lớn đến động học tập HS theo mức độ giảm dần yếu tố 2, 4, 1, 3, 6, Như vậy, yếu tố có ảnh hưởng lớn đến động học tập HS lớp tác động từ phía gia đình đến em Tiếp theo động học tập bên trong, tức lực, sở thích nhận thức em mơn học ảnh hưởng đến động học tập Bên cạnh đó, tầm ảnh hưởng mối liên hệ tính ứng dụng Vật lí đến mơn học khác ảnh hưởng thấp đến động học tập HS cấp THCS Đối với HS THPT, yếu tố có ảnh hưởng lớn đến động học tập HS Trường THPT Nguyễn Công Trứ theo mức độ giảm dần yếu tố 1, 6, 4, 2, 3, Trong đó, yếu tố có ảnh hưởng lớn đến động học tập HS Trường THPT Long Xuyên theo mức độ giảm dần yếu tố 2, 1, 4, 6, 3, (Józsa, Kis, & Huang, 2017) với nghiên cứu tương tự cho rằng, khác biệt mơi trường học tập đặc điểm đối tượng HS Nhìn chung, từ kết phân tích nghiên cứu định lượng, chúng tơi nhận thấy rằng, bên cạnh ảnh hưởng cha mẹ, người thân cần thiết, hữu ích thú vị mơn Vật lí yếu tố tạo nên động học tập mơn Vật lí HS THPT Cũng tương tự HS THCS, tầm ảnh hưởng mối liên hệ tính ứng dụng Vật lí đến mơn học khác ảnh hưởng thấp đến động học tập HS cấp THPT Khi dùng R để tính hệ số tương quan Pearson r (Pearson’s product-moment correlation) hai biến động học tập (dco) thái độ học tập (tdo), ta kết hình 1: Hình Kết dùng R để tính hệ số tương quan r Với kết hình 1, giá trị t = 16,315; bậc tự df = 345 giá trị p – value < 2.2e-16 bé so với trị số 0,05, hệ số tương quan Pearson r 0,6599335 Trong khoảng tin cậy 95%, hệ số tương quan Pearson r thuộc khoảng từ 0,5960652 đến 0,7155033 Như vậy, khẳng định động học tập thái độ học tập có mối tương quan tuyến tính mối tương quan có ý nghĩa mặt thống kê Tóm lại, từ kết nghiên cứu, thấy rằng, động học tập mơn Vật lí HS thuộc khối lớp THCS THPT chịu tác động lớn từ yếu tố, bao gồm: động từ mơn học, cần thiết, hữu ích thú vị mơn Vật lí; động từ gia đình; động từ tác động bạn bè; động từ nhận thức, sở thích, lực thân môn học; động từ tầm ảnh hưởng Vật lí đến mơn học khác cuối động từ tầm ảnh hưởng Vật lí đến nghề nghiệp tương lai HS Ngồi ra, động học tập mơn Vật lí có tác động định 44 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 477 (Kì - 5/2020), tr 41-45 ISSN: 2354-0753 đến thái độ học tập HS Với kết vừa nêu, nhà trường, nhà quản lí giáo dục, thầy giáo trực tiếp giảng dạy mơn Vật lí sử dụng biện pháp phù hợp để nâng cao động học tập, cải thiện thái độ học tập mơn Vật lí, giúp em đạt thành tích cao học tập 2.2.2.2 Kết khảo sát định tính Ngồi phân tích số liệu để nghiên cứu định lượng, chúng tơi phân tích ý kiến bổ sung HS; tức là, tập hợp phiếu khảo sát có lựa chọn (e) tất câu hỏi nêu ý kiến câu hỏi 21 câu hỏi mở cho phép HS liệt kê yếu tố khác tạo nên động học tập ngồi yếu tố có sẵn bảng khảo sát Trong số 400 phiếu khảo sát, có 94 phiếu khảo sát, chiếm tỉ lệ 23,5% tổng số đối tượng khảo sát, có ý kiến lựa chọn (e) câu 21 Trong số ý kiến 94 phiếu này, có ý kiến vốn thuộc yếu tố ảnh hưởng động học tập khảo sát Cụ thể, HS muốn nhấn mạnh rằng, động học tập gia đình tạo nên, quan tâm áp lực từ gia đình khiến em HS nỗ lực học tốt mơn Vật lí Sự cần thiết Vật lí đến nghề nghiệp dự kiến tương lai HS hấp dẫn mơn học, tính ứng dụng gắn liền với thực tiễn sống HS quan tâm liệt kê nhằm nhấn mạnh tầm quan trọng yếu tố tới động học tốt mơn học HS Ngồi ra, yếu tố khác khơng có sẵn bảng khảo sát HS THCS THPT liệt kê thêm, bao gồm mối quan tâm đến điểm số áp lực học để đạt điểm cao, học để gia đình thầy cô khen ngợi, khen thưởng cuối năm, bạn bè ngưỡng mộ, thích khơng thích thầy giảng dạy mơn Vật lí yếu tố tạo nên động học tập HS Những liệt kê sở để phát triển hướng nghiên cứu đề tài tương lai Kết luận Với kết nghiên cứu đạt được, nhận thấy rằng, số yếu tố khảo sát, yếu tố gia đình đóng vai trò quan trọng việc tạo nên động học tập mơn Vật lí HS phổ thơng TP Long Xuyên, tỉnh An Giang Ngoài ra, thú vị mơn học, sở thích cá nhân, cần thiết cho nghề nghiệp tương lai góp phần tạo nên động học tập mơn Vật lí HS Động học tập có mối liên hệ mật thiết đến thái độ học tập HS Nói cách khác, động học tập có vai trị quan trọng hoạt động học tập, nguồn động lực kim nam cho hoạt động học tập HS cần sớm hình thành cho động học tập hướng thường xuyên bồi đắp, phát triển động ngày thêm bền vững Tài liệu tham khảo Craker, D (2006) Attitudes towards science of Students enrolled in Introductory Level Science Courses UW-L Journal of Undergraduate Research, IX, 1-6 Guido, R M D (2018) Attitude and Motivation towards Learning Physics International Journal of Engineering Research & Technology, 2(11), 2087-2093 Retrieved from http://arxiv.org/abs/1805.02293 Huit, W (2011) Motivation to learn: An overview Educational Psychology Interactive Valdosta, GA Valdosta State University Józsa, K., Kis, N., & Huang, S (2017) Mastery Motivation in School Subjects in Hungary and Taiwan In Hungarian Educational Research Journal, 7, 158-177 https://doi.org/DOI:10.14413/HERJ/7/2/10 Kışoğlu, M (2018) An examination of science high school students’ motivation towards learning biology and their attitude towards biology lessons International Journal of Higher Education, 7(1), 151-164 https://doi.org/10.5430/ijhe.v7n1p151 Nguyễn Bá Châu (2018) Nghiên cứu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến động học tập sinh viên Trường Đại học Hồng Đức Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 6, tr 147-150 Nguyễn Thị Chi - Nguyễn Thị Liên Hương - Nguyễn Thị Phương Hoa (2010) Thái độ học tập môn chung sinh viên Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Tạp chí Giáo dục, số 244, tr 60-62 Nguyễn Thị Mai Hà (2012) Động học tập yếu tố tác động tới động học tập người lớn Tạp chí Giáo dục, số 279, tr 7-10 Trần Ngọc Dũng - Nguyễn Đình Thước (2018) Bồi dưỡng động học tập mơn Vật lí đại cương cho học viên Trường Sĩ quan Kĩ thuật quân Tạp chí Giáo dục, số 431, tr 46-48 45 ... sát động học tập mơn Vật lí HS phổ thông 12 câu hỏi để HS tự đánh giá thái độ học tập mơn Vật lí Về động học tập, khảo sát tác động yếu tố với mức độ khác đến động học tập mơn Vật lí HS cấp phổ. .. học tập, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với người lớn quan trọng 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng tới động học tập nghiên cứu ảnh hưởng động học tập đến thái độ học tập mơn Vật lí học sinh phổ. .. tố tác động đến động học tập nói chung HS, yếu tố (1), (4), (5) (6) yếu tố tác động đến động học tập mơn Vật lí nói riêng Về thái độ học tập, câu hỏi khảo sát liên quan đến vấn đề: thái độ rèn