SKKN: Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình

Nội dung của đề tài gồm Thực trạng kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình. Cách thức cải tiến bằng việc sử dụng Niên biểu trong đổi mới kiểm tra. Một số dạng câu hỏi khai thác Niên biểu lịch sử trong kiểm tra, đánh giá.

Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá mơn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình PHẦN I/ ĐẶT VẤN ĐỀ       Nghị quyết  Hội nghị Trung  ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, tồn   diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp   thi, kiểm tra và đánh giá kết quả  giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực,   khách quan. Việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo cần từng   bước theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế  giới   tin cậy và cơng nhận. Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong q trình học   với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của người dạy với tự đánh giá   của người học; đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và của xã   hội”. Nhận thức được tầm quan trọng  của  việc  tăng  cường  đổi  mới  kiểm   tra  đánh  giá, thúc  đẩy  đổi  mới phương  pháp  dạy  học,  trong  những  năm   qua, Bộ  GD & ĐT đã tập trung chỉ đạo đổi mới các hoạt động này nhằm tạo   ra sự chuyển biến cơ bản về tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao   chất lượng giáo dục trong các trường trung học    Thực hiện chủ  trương chung của Bộ  GD &ĐT và những hướng dẫn  của Sở GD &ĐT Thanh Hóa về đổi mới kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch   sử. Trong những năm qua   trường THPT Ba Đình tơi đã mạnh dạn áp dụng   các cách thức đổi mới kiểm tra, đánh giá để  nhằm thúc đẩy chất lượng dạy   học bộ  mơn. Một trong những cách thức đó là chúng tơi sử  dụng  Niên biểu   lịch sử với các sự kiện có sẵn để học sinh tự tra, dị tìm, từ đó có rút ra những  nhận xét, đánh giá về một sự kiện, hiện tượng lịch sử, quy luật lịch sử, hoặc   một nhân vật lịch sử Qua q trình sử dụng Niên biểu lịch sử, tơi đã đúc rút được những kinh  nghiệm     áp   dụng   vào   kiểm   tra,   đánh   giá         trình   đổi   mới  phương pháp dạy học. Trong khn khổ sáng kiến kinh nghiệm tơi xin nêu ra  những kinh nghiệm đó, với mong muốn được trao đổi nhiều hơn nữa với  đồng nghiệp và bạn đọc Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá mơn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình PHẦN II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử  lớp 12  ở trường   THPT Ba Đình Xuất phát từ  thực tế  dạy học và kiểm tra mơn lịch sử    trường THPT  Ba Đình, tơi nhận thấy trong các tiết kiểm tra định kỳ, mặc dù tơi quy định  học sinh khơng được sử dụng tài liệu trong khi làm bài. Nhưng số học sinh vi   phạm rất nhiều. Bên cạnh đó, tơi tiến hành điều tra 526 học sinh lớp 12  ở  trường THPT Ba Đình, có tới 90% học sinh trả lời việc các em ngại học mơn  lịch sử là do mơn lịch sử khó học, khó nhớ và nhiều số liệu, ngày tháng, thi cử  nặng nề. Đặc biệt việc học sinh lựa chọn mơn lịch sử để  thi THPT Quốc gia   là rất ít: 19/526 học sinh (chiếm 3%) Tình trạng đó, xuất phát từ những ngun nhân sau:  Trước   hết,   từ   hoạt   động   đổi     phương   pháp   dạy   học   lịch   sử   ở  trường trung học phổ thơng chưa mang lại hiệu quả cao. Truyền thụ tri thức  một chiều vẫn là phương pháp dạy học chủ đạo của nhiều giáo viên. Số giáo   viên thường xun chủ  động, sáng tạo trong việc phối hợp các phương pháp   dạy học cũng như  sử  dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực,   tự lực và sáng tạo của học sinh cịn chưa nhiều. Dạy học vẫn nặng về truyền   thụ  kiến thức lí thuyết, số  liệu, sự  kiện, giáo viên chưa có cách truyền thụ  kiến thức sinh động, thường là u cầu học sinh ghi nhớ các con số khơ khan,   mà chưa biết làm cho học sinh thấy được mối quan hệ  logic của các con số,   các sự kiện lịch sử trong một khơng gian, thời gian lịch sử nhất định Việc rèn luyện kỹ  năng sống, kỹ năng  giải quyết các tình huống thực  tiễn cho học sinh thơng qua khả  năng vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực   sự được quan tâm.  Hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa bảo đảm u cầu khách quan, chính  xác, cơng bằng, việc kiểm tra chủ yếu chú ý đến u cầu tái hiện kiến thức,   ghi nhớ do đó học sinh nhàm chán, ngại học.  Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá mơn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình Khâu biên soạn đề  kiểm tra chưa được giáo viên vận dụng đúng quy  trình, cịn   nặng về  kiến thức hàn lâm, sách vở, áp đặt tính chủ    quan   của   người dạy.  Hoạt  động kiểm tra đánh giá ngay trong q trình tổ  chức hoạt   động dạy học trên lớp chưa được quan tâm thực hiện một cách khoa học và   hiệu quả.  Từ những hạn chế đó dẫn đến tâm lý học sinh, phụ huynh rất “sợ” mơn  lịch sử, do đó cảm tình về bộ mơn bị suy giảm theo, vị thế mơn lịch sử ở các   nhà trường khơng được chú trọng.  2. Cách thức cải tiến bằng việc sử  dụng Niên biểu trong đổi mới kiểm  tra, đánh giá mơn lịch sử.  2.1. Thay đổi tư duy, nhận thức của giáo viên về đổi mới kiểm tra, đánh   giá mơn lịch sử Trước u cầu đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục Việt Nam hiện nay   “đổi mới kiểm tra, đánh giá được xác định là khâu đột phá trong đổi mới giáo   dục”. Đối với mơn lịch sử giáo viên phải nắm vững quan điểm việc kiểm tra,  đánh giá học sinh để đảm bảo các mức độ: nhận biết, thơng hiểu, vận dụng   thấp, vận dụng cao. Do đó, địi hỏi giáo viên đầu tư  biên soạn đề  kiểm tra  phải chú ý đến tỉ  lệ  % các mức độ  trong đề  ra, (VD: 30% nhận biết, 30%   thơng hiểu, 20% vận dụng thấp, 20% vận dụng cao). Trong đó, cần chú trọng   kiểm tra, đánh giá năng lực của học sinh, kiểm tra xem các em đã đạt được kĩ  năng gì trong q trình học tập cũng như năng lực ứng dụng những kiến thức   đã học vào thực tiễn cuộc sống ra sao. Tạo điều kiện để học sinh được bày tỏ  quan điểm, nhận thức, thái độ, tình cảm của bản thân trước những sự  kiện,  hiện tượng, nhân vật lịch sử Bên cạnh đó, đưa ra các giải pháp để giải quyết  những vấn đề của thực tiễn xã hội và cuộc sống hàng ngày Mặt khác, một trong những u cầu đổi mới kiểm tra, đánh giá mơn lịch  sử  đang được quan tâm đó là thay  đổi   dần cách thức kiểm tra theo hướng   “đóng”, áp đặt một chiều (chỉ quan  tâm đến kiến thức trong sách  giáo  khoa,   địi hỏi học sinh nắm vững kiến thức sách vở) như  trước đây sang cách thức   ra đề  kiểm tra, đánh giá theo hướng “mở” (chú ý nhiều hơn đến kiểm tra,  đánh giá năng lực của học sinh).  Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá mơn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình 2. 2. Các bước tiến hành Bước 1: Lập Niên biểu lịch sử Tơi lựa chọn các sự  kiện chính, tiêu biểu, cơ  bản trong SGK để  tiến   hành lập một Niên biểu lịch sử về  các sự  kiện tương  ứng với các mốc thời  gian (phụ lục kèm theo).  Sau đó, đầu năm học tơi poto cho mỗi học sinh một bản và coi đây là  một trong những tài liệu học tập, cho phép các em sử  dụng trong kiểm tra,  đánh giá như  tập  Atlat  của mơn Địa lý hoặc  Bảng tuần hồn các ngun tố  của mơn Hóa học.  Khi học sinh có được Niên biểu lịch sử   trong tay các em khơng cịn lo  sợ phải học thuộc, ghi nhớ các sự  kiện, ngày tháng nữa. Nhiệm vụ này đã có    Niên biểu lịch sử, khi cần đến các sự  kiện, ngày tháng các em có thể  đem ra tra cứu. Như vậy, ở đây chúng tơi đã giải quyết được một vấn đề then   chốt mà học sinh “ngại” học mơn lịch sử Bước 2: Tổ chức ra đề kiểm tra, đánh giá dựa trên Niên biểu lịch sử Về  ngun tắc: Mặc dù học sinh đã có bảng  Niên biểu lịch sử  trong  tay, nhưng giáo viên phải giữ vững ngun tắc khi biên soạn câu hỏi đảm bảo   các mức độ: nhận biết, thơng hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao. Tuy nhiên,  trật tự  các mức độ  trong câu hỏi có thể    khơng tn thủ  theo quy luật nào.  Đồng thời phải tương  ứng với tỉ  lệ  điểm   các mức độ, trên cơ  sở  đó xây  dựng ma trận phù hợp.   Về kĩ thuật ra đề: Có thể ở mỗi câu hỏi là một mức độ yêu cầu kiến  thức. Nhưng cũng có thể  trong một câu có nhiều yêu cầu mức độ  kiến thức   khác nhau. Việc sử  dụng Niên biểu lịch sử phải có hiệu quả, tránh việc tra  cứu sự  kiện, ngày tháng nhàm chán, khơ khan. Mà từ  những sự  kiện, ngày   tháng đó, giáo viên phải u cầu học sinh tìm thấy được mối quan hệ, tính  logic, hoặc liên quan đến nhân vật lịch sử, hiện tượng lịch sử, sự  phát triển   của lịch sử, để kích thích tư duy phân tích, so sánh, khám phá và khả năng vận  dụng của các em Về  tiến hành kiểm tra: Học sinh được phép sử  dụng Niên biểu lịch   sử trong q trình làm bài. Chúng ta cần lưu ý cho học sinh là: bảng  Niên biểu   Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá mơn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình lịch sử do giáo viên cung cấp đầu năm, khơng có sự  sửa chữa, tẩy xóa, hoặc  điền thêm, viết thêm các ký hiệu, ký tự khác 3. Một số dạng câu hỏi khai thác Niên biểu lịch sử  trong kiểm tra, đánh  giá 3.1. Dạng câu hỏi điền sự kiện tương ứng với các mốc thời gian: ­ Đây là dạng câu hỏi:  +Vế  1: Yêu cầu học sinh tìm trong Niên biểu lịch sử sự  kiện tương  ứng với  các mốc thời gian +Vế 2: Yêu cầu học sinh tìm ra quy luật, hiện tượng, nhân vật lịch sử  gắn   liền với các sự kiện đó +Vế 3:  u cầu học sinh vận dụng ­ Ví dụ: Về Lịch sử Việt Nam a. Hồn thành sự kiện tương ứng với các mốc thời gian sau:  Thời gian Sự kiện Tháng 6/1925 Từ ngày 6/1 đến 8/2/1930 Từ ngày 10 đến 19/5/1941  b. Những sự kiện lịch sử trên có liên quan trực tiếp đến nhân vật lịch sử nào?   Hiện nay   các trường THPT có những phong trào thi đua gì liên quan đến   nhân vật lịch sử  đó? Với trách nhiệm của một học sinh, bản thân em đã có   những hành động gì để hưởng ứng phong trào thi đua đó? 3.2. Dạng câu hỏi điền các mốc thời gian tương ứng với sự kiện  ­ Đây là dạng câu hỏi:  +Vế 1: u cầu học sinh tìm trong Niên biểu lịch sử các mốc thời gian tương  ứng với sự kiện +Vế 2: u cầu học sinh tìm ra mối quan hệ logic giữa các sự kiện đó +Vế 3:  u cầu học sinh thơng hiểu một sự kiện tiêu biểu ­ Ví dụ: Cho bảng thống kê sau: Thời gian Sự kiện Nhật đầu hàng Đồng minh Hội nghị tồn quốc của Đảng  Đại hội quốc dân Tân Trào Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá mơn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình Cách mạng tháng Tám thành cơng Nước Việt Nam dân chủ Cộng hịa thành lập a. Sử  dụng bảng Niên biểu lịch sử  để  điền thời gian tương  ứng với các sự   kiện lịch sử trên b. Làm rõ mối quan hệ của các sự kiện lịch sử đó c. Theo em đâu là sự kiện nhân dân ta góp phần vào thắng lợi chủ nghĩa phát   xít trong Chiến tranh thế giới thứ hai. Nêu ý nghĩa của sự kiện đó 3.3.  Dạng câu hỏi sắp xếp lại các mốc thời gian tương  ứng với các sự  kiện  ­ Đây là dạng câu hỏi: Giáo viên cung cấp một bảng biểu, trong đó các mốc  thời gian và sự kiện sắp xếp lộn xộn +Vế 1: u cầu học sinh tìm trong Niên biểu lịch sử để sắp xếp lại cho đúng +Vế  2: u cầu học sinh tìm ra nội dung (hoặc hiện tượng lịch sử, quy luật   lịch sử ) gắn liền với các sự kiện đó +Vế 3:  u cầu học sinh thơng hiểu về 1 sự kiện nào đó ­  Ví dụ 1: a. Dựa vào Niên biểu lịch sử hãy sắp xếp lại các sự kiện lịch sử sao cho đúng  với các mốc thời gian: Thời gian Ngày 4/4/1949 Từ ngày 25/4 đến 26/6/1945 Tháng 5/1955 Ngày 12/3/1947 Tháng 12/1989 Sự kiện Mở đầu chiến tranh lạnh Thành lập tổ chức Hiệp ước Vacsava Thành lập khối quân sự NATO Chiến tranh lạnh kết thúc Hội nghị Ianta b. Những sự  kiện lịch sử  trên thể  hiện về  nội dung gì của lịch sử  thế  giới   hiện đại. Trình bày hồn cảnh, nội dung của sự kiện thiết lập trật tự thế giới   mới sau chiến tranh thế giới thứ hai ­  Ví dụ 2:  a. Dựa vào Niên biểu lịch sử hãy sắp xếp lại các sự kiện lịch sử sao cho đúng  với các mốc thời gian: Thời gian Ngày 17/8/1945 Ngày 2/9/1945 Sự kiện Lào tun bố độc lập Indonexia  tun bố độc lập Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá mơn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình Ngày 12/10/1945 Ngày 1/10/1949 Ngày 26/1/1950 Việt Nam tun bố độc lập Cách mạng Trung Quốc thắng lợi Ấn Độ giành độc lập hồn tồn b. Những sự  kiện lịch sử  trên có điểm gì giống nhau? Sự  kiện nào đánh dấu   ra đời nhà nước cơng­nơng đầu tiên ở Đơng Nam Á? Trình bày một số nét về   sự ra đời của nhà nước đó 3.4.  Dạng câu hỏi tìm trong Niên biểu lịch sử để quy các sự kiện lịch sử  về các nhóm sự kiện sắp xếp lại các mốc thời gian tương ứng với các sự  kiện  ­ Đây là dạng câu hỏi:  +Vế 1: u cầu học sinh tìm trong Niên biểu lịch sử những sự kiện, nhóm sự  kiện liên quan với nhau để quy về một chủ đề +Vế 2: u cầu học sinh thơng hiểu và vận dụng 1 sự kiện nào đó VD: Dựa vào Niêu biểu lịch sử  a. Tìm ra các sự kiện thể hiện thắng lợi về ngoại giao của nhân dân ta trong   2 cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ.  b. Đâu là sự kiện thể hiện thắng lợi to lớn của nhân dân 2 miền Nam – Bắc?   Nêu ý nghĩa của sự kiện đó 4. Tiến hành thực nghiệm ­ Qua q trình dạy học, chúng tơi đã tiến hành thực nghiệm ở lớp 12A và lấy   lớp 12D làm đối chứng. Đây là hai lớp có sĩ số ngang nhau, đều là những lớp  khơng theo định hướng khối C ­ Cách thức thực nghiệm: + Lớp 12A: Đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá  bằng cách sử dụng Niên biểu lịch sử +Lớp 12D: Đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra theo lối truyền   thống (không sử  dụng  Niên  biểu lịch sử, câu  hỏi ra chủ  yếu theo hướng  “luận” ở mức độ nhận biết và thông hiểu) ­ Kết quả thực nghiệm: +Kết quả  lấy phiếu điều tra: 90% học sinh của lớp 12A trả lời hài lịng với  cách kiểm tra mới và khơng cịn ngại học mơn lịch sử. Ngược lại 70% học  Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá mơn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình sinh lớp 12D trả lời ngại học mơn lịch sử và khơng hài lịng với cách kiểm tra  truyền thống + Bảng kết quả điểm số/1 bài kiểm tra 1 tiết: Đối tượng Lớ Sĩ  p số Thực  12A 45 0 > 3.5 SL % 4.4 nghiệm Đối chứng 12D 45 Điểm 3.5 > 5 5 > 6.5 6.5 > 8.0 8.0 ­ 10 SL % SL % SL % SL % 11.2 13.4 18 40.0 14 31.0 11.2 15.5 16 35.5 12 26.6 11.2 +Kết quả thể hiện bằng biểu đồ: 45 40 40% 35.5% 35 31% 30 26.6% 25 12A 20 12D 15.5% 15 11.2% 10 13.4% 11.2% 11.2% 4.4% 3.5 6.5 10 Điểm ­ Từ kết quả trên, chúng tôi rút ra một số nhận xét sau: + Phổ  điểm của lớp 12A tăng dần và tập trung nhiều nhất   học sinh đạt   điểm khá (chiếm 40%), giảm ở học sinh giỏi (31%) + Phổ điểm của lớp 12D tăng dần và tập trung nhiều nhất ở tỉ lệ học sinh đạt  điểm trung bình (35.5%) và giảm dần ở học sinh khá (26.6), giỏi (11.2) Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá mơn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình ­> Như vậy, sử dụng Niên biểu lịch sử trong đổi mới kiểm tra, đánh giá là có  tính khả thi PHẦN III/ KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT        Trước thực trạng dạy và học lịch sử  hiện nay, thì việc đổi mới kiểm  tra, đánh giá là khâu quan trọng, góp phần thúc đẩy chất lượng bộ mơn, nâng   cao vị  thế  của mơn lịch sử  trong hệ thống giáo dục phổ  thơng. Trong đó q  trình thực hiện đổi mới về  kiểm tra, đánh giá bằng cách sử  dụng Niên biểu   lịch sử, tơi nhận thấy đây là cách làm có nhiều tác dụng. Đặc biệt, nó thúc  đẩy giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học, áp dụng các phương pháp  dạy học mới, tiến bộ, sử dụng phương tiện hiện đại, tăng cường vận dụng,  liên hệ  thực tiễn, phát hiện, bồi dưỡng các kĩ năng của học sinh Bên cạnh   đó, đối với học sinh sẽ góp phần làm giảm áp lực của việc ghi nhớ một cách   máy móc, tăng khả  năng sáng tạo, khả  năng phân tích, tư  duy logic, kĩ năng  vận dụng Qua sáng kiến kinh nghiệm này tơi xin mạnh dạn đề xuất với Bộ GD &   ĐT, Sở GD & ĐT Thanh Hóa cần tổ chức biên soạn Niên biểu lịch sử để phát  hành thống nhất trong cả nước, coi đây là tài liệu học tập của học sinh, cho   phép học sinh được sử  dụng Niên biểu lịch sử   trong các kỳ  thi có tính chất  Quốc gia Trong q trình áp dụng sáng kiến cũng như  trình bày sáng kiến, tơi  khơng thể tránh khỏi những thiếu sót, hoặc chưa nhìn nhận hết các góc cạnh   của vấn đề. Rất mong sự góp ý của đồng nghiệp và bạn đọc Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá mơn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình Xin chân thành cảm ơn!                     Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2015 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG  Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,  ĐƠN VỊ khơng sao chép nội dung của người khác Tác giả             Nguyễn Tuấn Anh                      Lê Hồng Tuấn PHỤ LỤC NIÊN BIỂU LỊCH SỬ VIỆT NAM Thời gian 18/6/1919 7/1920 12/1920 6/1925 25/12/1927 17/6/1929 8/1929 9/1929 Từ 6/1­>8/2/1930 9/2/1930 12/9/1930 10/1930 3/1935 7/1936 11/1939 11/1940 Từ 10­>19/5/1941 Sự kiện Nguyễn Ái Quốc gửi bản yêu sách đến Hội nghị Véc xai Nguyễn Ái Quốc đọc bản Luận cương của Lênin Nguyễn Ái Quốc tham gia sáng lập Đảng Cộng sản Pháp Hội Việt Nam Cách mạng thanh niên thành lập Việt Nam Quốc dân Đảng thành lập Tân Việt Cách mạng Đảng thành lập Đơng Dương Cộng sản Đảng thành lập An Nam Cộng sản Đảng thành lập Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Khởi nghĩa n Bái Cuộc biểu tình của nơng dân Hưng Ngun Nghệ An Hội nghị lần thứ nhất BCHTW lâm thời của Đảng  Đại hội lần thứ nhất của Đảng Cộng sản Đơng Dương Hội nghị BCH TW Đảng cộng sản Đơng Dương  Hội nghị BCH TW Đảng cộng sản Đơng Dương  Hội nghị BCH TW Đảng cộng sản Đơng Dương  Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ 8  10 Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá mơn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình 19/5/1945 9/3/1945 15/8/1945 14, 15/8/1945 16, 17/8/1945 19/8/1945 23/8/1945 25/8/1945 2/9/1945 6/3/1946 14/9/1946 19/12/1946 19/12/1947 16/9/1950 7/5/1953 7/5/1954 21/7/1954 17/1/1960 20/12/1960 2/1/1963 18/8/1965  31/1/1968 5/8/1964 1/11/1968 13/5/1968 6/6/1969 Mặt trận Việt Minh thành lập Nhật đảo chính Pháp Nhật đầu hành Đồng minh Hội nghị tồn quốc của Đảng Đại hội quốc dân Tân Trào Hà Nội giành chính quyền Huế giành chính quyền Sài Gịn giành chính quyền Nước Việt Nam dân chủ Cộng hịa thành lập Ký kết Hiệp định Sơ bộ Ký kết bản Tạm ước Kháng chiến tồn quốc bùng nổ Chiến dịch Việt Bắc thắng lợi Mở đầu Chiến dịch Biên giới  Pháp và Mĩ thơng qua kế hoạch Nava Chiến thắng Điện Biên Phủ Ký kết Hiệp định Giơnevơ Phong trào Đồng khởi Mặt trận DTGP miền Nam thành lập Chiến thắng Ấp Bắc Chiến thắng Vạn Tường Mở đầu Cuộc tiến cơng chiến lược Xn Mậu Thân 1968 Mĩ gây ra sự kiện Vịnh Bắc Bộ lấy cớ ném bom miền Bắc Mĩ ngừng ném bom phá hoại miền Bắc lần thứ nhất  Mở đầu Hội nghị Pari Chính phủ cách mạng lâm thời Cộng hịa miền Nam thành  21/2­>23/3/1970 30/3/1972 18 ­>29/12/1972 27/1/1973 10/3/1975 25/3/1975 29/3/1975 30/4/1975 lậ p Việt Nam và Lào mở chiến dịch Đường 9 Nam Lào Cuộc tiến công chiến lược 1972 Mĩ tập kích bằng máy bay B52 vào Hà Nội và Hải Phịng Ký kết Hiệp định Pari Giải phóng Tây Ngun Huế giải phóng Đà Nẵng giải phóng Giải phóng hồn tồn miền Nam, thống nhất đất nước 11 Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá mơn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình NIÊN BIỂU LỊCH SỬ THẾ GIỚI  Thời gian 4 đến 11/2/1945 24/5 đến 26/6/1945 24/10/1945 17/8/1945 12/10/1945  12/3/1947 6/1947 15/8/1947 4/1949 8/1/1949 1/10/1949 26/1/1950 8/9/1951 25/6/1950 27/7/1953 9/11/1953 14/5/1955 25/3/1957 1/1/1959 “Năm 1960” 8/8/1967 18/3/1970 21/2/1973 2/12/1975 17/4/1975 7/1/1979 2/1976 Sự kiện Hội nghị Ianta Hội nghị thành lập Liên Hợp Quốc Hiến Chương LHQ có hiệu lực  Indonexia tuyên bố độc lập Lào tuyên bố độc lập Mĩ phát động chiến tranh lạnh Mĩ đề ra kế hoạch Mác san Ấn Độ bị chia làm 2 quốc gia Mĩ thành lập khối NATO Thành lập Hội đồng tương trợ kinh tế SEV Cách mạng Trung Quốc thắng lợi Ấn Độ tuyên bố độc lập Ký kết Hiệp ước An ninh Mĩ Nhật Chiến tranh Triều Tiên bùng nổ Hiệp ước đình chiến 2 miền Triều Tiên Pháp ký hiệp ước trao trả độc lập cho Campuchia Thành lập khối qn sự Vacsava Thành lập khối thị trường chung châu Âu  Cách mạng Cuba thắng lợi Năm châu Phi Thành lập tổ chức ASEAN Mĩ tiến hành đảo chính ở Campuchia Mĩ và tay sai buộc phải ký Hiệp định Viêng Chăn Nước Cộng hịa dân chủ nhân dân Lào thành lập Thủ đơ Phnompenh giải phóng Chế độ Khơme đỏ sụp đổ Hội nghị cấp cao Bali 12 Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá mơn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình Tháng 12/1978 Tháng 7/1984 Tháng 3/1985 12/1989 23/10/1991 21/12/1991 25/12/1991 28/7/1995 23/7/1997 30/4/1999 1/1/1999 20/5/2002 11/2007 20/9/1977 Trung Quốc thực hiện đường lối cải cách Brunây gia nhập ASEAN Liên Xơ thực hiện đường lối cải tổ Chiến tranh lạnh chấm dứt Hiệp định hịa bình về Campuchia được ký kết Thành lập cộng đồng các quốc gia độc lập SNG Liên bang Xơ viết sụp đổ Việt Nam gia nhập ASEAN Lào và Miama gia nhập ASEAN Campuchia gia nhập ASEAN Phát hành đồng Ê RƠ Đơng Timo tun bố độc lập Ký kết Hiến chương ASEAN Việt Nam gia nhập LHQ 13 Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá mơn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình MỤC LỤC I/ ĐẶT VẤN ĐỀ                                                                                          II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử lớp 12 ở trường  Trang 2 THPT Ba Đình 2. Cách thức cải tiến bằng việc sử dụng  Niên biểu trong đổi mới kiểm  tra 2.1. Thay đổi tư  duy, nhận thức của giáo viên về  đổi mới kiểm tra,   đánh giá môn lịch sử 2. 2. Các bước tiến hành 3. Một số dạng câu hỏi khai thác Niên biểu lịch sử trong kiểm tra, đánh  giá 4. Tiến hành thực nghiệm PHẦN III/ KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT PHỤ LỤC 14 ... điểm trung bình (35.5%) và giảm dần? ?ở? ?học sinh khá (26.6), giỏi (11.2) Sử? ?dụng? ?niên? ?biểu? ?trong? ?đổi? ?mới? ?kiểm? ?tra? ?đánh? ?giá? ?mơn? ?Lịch? ?sử? ?lớp? ?12? ?ở? ?trường? ?THPT? ?Ba? ?Đình ­> Như vậy,? ?sử? ?dụng? ?Niên? ?biểu? ?lịch? ?sử? ?trong? ?đổi? ?mới? ?kiểm? ?tra, ? ?đánh? ?giá? ?là có .. .Sử? ?dụng? ?niên? ?biểu? ?trong? ?đổi? ?mới? ?kiểm? ?tra? ?đánh? ?giá? ?mơn? ?Lịch? ?sử? ?lớp? ?12? ?ở? ?trường? ?THPT? ?Ba? ?Đình PHẦN II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng? ?kiểm? ?tra, ? ?đánh? ?giá? ?trong? ?dạy học? ?lịch? ?sử ? ?lớp? ?12? ? ở? ?trường. .. ra đề ? ?kiểm? ?tra, ? ?đánh? ?giá? ?theo hướng “mở” (chú ý nhiều hơn đến? ?kiểm? ?tra,   đánh? ?giá? ?năng lực của học sinh).  Sử? ?dụng? ?niên? ?biểu? ?trong? ?đổi? ?mới? ?kiểm? ?tra? ?đánh? ?giá? ?mơn? ?Lịch? ?sử? ?lớp? ?12? ?ở? ?trường? ?THPT? ?Ba? ?Đình