Biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường hữu nghị t78

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ NHUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG HỮU NGHỊ T78 Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ HOÀI Hà Nội - 2013 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc , em xin gửi lời cảm ơn tới Thầy giáo, Cô giáo, Cán trường Đại học Giáo dục, khoa sau Đaị hocc̣, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành chương trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới TS Trần Thị Hồi, Cơ tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ em hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tới đồng chí Ban giám hiệu, trưởng tổ chức đồn thể, trưởng phịng ban, tổ trưởng, đồng chí giáo viên trường Hữu nghị T78, gia đình, bạn bè tạo điều kiện, cộng tác ủng hộ trình học tập, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng , song điều kiện thời gian , khả nghiên cứu nên luận văn khơng tránh khỏi số thiếu sót Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp, dẫn thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 05 tháng 12 2013 Tác giả Đặng Thị Nhung năm DANH MỤC CÁC TỪ/CHỮ VIẾT TẮT Từ/Chữ viết tắt Tên đầy đủ GV Giáo viên QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Khái niệm tổ chức, tổ chuyên môn 13 1.2.3 Khái niệm dạy học quản lý hoạt động dạy học 19 1.2.4 Khái niệm chất lượng dạy học 20 1.3 Cơ sở lý luận Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 21 1.3.1 Quản lý giáo dục 21 1.3.2 Quản lý nhà trường 22 1.4 Yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông giai đoạn 23 1.4.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ trường trung học phổ thông nghiệp giáo dục đào tạo 23 1.4.2 Yêu cầu việc quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông giai đoạn 25 1.4.3 Vai trò người giáo viên việc nâng cao chất lượng dạy học 25 1.5 Tổ chuyên môn việc quản lý Ban giám hiệu tổ chuyên môn 27 1.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn 27 1.5.2 Tổ chức hoạt động dạy học 28 1.5.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 31 1.5.4 Quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh 33 1.5.5 Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn .34 1.5.6 Chỉ đạo hoạt động giáo dục khác 35 1.5.7 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động chuyên môn nhà trường 35 1.5.8 Quản lý việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn ý trọng tâm đến kế hoạch nhóm chun mơn tổ chuyên môn 37 1.5.9 Quản lý kế hoạch sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo tháng, lên kế hoạch đạo sinh hoạt nhóm chun mơn 38 Kết luận chương 43 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG HỮU NGHỊ T78 45 2.1 Khái quát trường Hữu nghị T78 45 2.1.1 Quá trình thành lập phát triển 45 2.1.2 Cơ cấu tổ chức trường Hữu nghị T78 48 2.1.3 Nhiệm vụ trường Hữu nghị T78 52 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường Hữu nghị T78 55 2.3 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Hữu nghị T78 68 2.3.1 Mặt mạnh 68 2.3.2 Mặt yếu 69 2.3.3 Thuận lợi 71 2.3.4 Khó Khăn 72 Kết luận chương 75 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG HỮU NGHỊ T78 76 3.1 Nguyên Tắc xây dựng biện pháp quản lý 76 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tình đồng 76 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 76 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 76 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 76 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính bền vững 77 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý 77 3.2.1 Xây dựng đội ngũ giáo viên, tổ trưởng chuyên môn đủ số lượng đồng cấu mang tính ổn định lâu dài 77 3.2.2 Nâng cao nhận thức triển khai kế hoạch bồi dưỡng cán quản lý tổ chuyên môn nhà trường 80 3.2.3 Xây dựng văn pháp quy đạo hoạt động tổ chuyên môn tổ chức thực tốt quy định ban hành 81 3.2.4 Đổi công tác quản lý giáo viên theo hướng xây dựng, phát triển tăng cường sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn 85 3.2.5 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn cách sát thực với điều kiện cụ thể nhà trường 88 3.2.6 Tăng cường đạo việc thống mục tiêu, kiến thức trọng tâm giảng nhóm chun mơn, kiến thức cần kiểm tra cho chương, phù hợp với đối tượng học sinh 90 3.2.7 Tăng cường đạo công tác tự học, tự bồi dưỡng sở phân công chuyên đề cho thành viên làm sâu phạm vi kiến thức 91 3.2.8 Đổi quản lý hoạt động giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi đổi công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn 92 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 95 3.3.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 95 3.3.2 Kết khảo sát kết luận 97 Kết luận chương 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Khuyến nghị .105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 110 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Bảng thống kê trình độ đội ngũ giáo viên 50 Bảng 2.2 Bảng thống kê tuổi nghề giáo viên 50 Bảng 2.3 Bảng thống kê trình độ chun mơn đội ngũ cán công nhân viên 51 Bảng 2.4 Khảo sát nhận thức cán quản lý trường tầm quan trọng nội dung quản lý tổ chuyên môn 58 Bảng 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch tổ chuyên môn 60 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên tổ chuyên môn 61 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý thống mục tiêu chương, cho 62 nhóm chun mơn Bảng 2.8 Thực trạng việc quản lý dạy mẫu tổ chuyên môn 63 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý hoạt động tự học tự bồi dưỡng giáo viên 64 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, ôn thi đại học tổ chuyên môn 65 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý việc học tập tổ chuyên môn với trường bạn 66 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý thực nếp hồ sơ chuyên môn giáo viên 67 Bảng 2.13 Đánh giá chung hoạt động tổ chuyên môn nhà trường 73 Bảng 3.1 Thống kê kết khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 97 Bảng 3.2 Đánh giá cán quản lý, giáo viên tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 101 Bảng 3.3 Tỷ lệ đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp .110 Bảng 3.4 Tỷ lệ đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 111 Bảng 3.5 Tỷ lệ đánh giá mức độ khả thi biện pháp 111 DANH MỤC CÁC BIÊU ĐỒ , SƠ ĐỒ Trang Biểu đồ 3.1 Tỷ lệ đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp 102 Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 102 Biểu đồ 3.3 Tỷ lệ đánh giá mức độ khả thi biện pháp 103 Sơ đồ 1.1 Các chức chu trình quản lý 12 Sơ đồ 1.2 Các bậc thang phát triển mơ hình nhà trường 15 Sơ đồ 2.1 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường Hữu nghị T78 51 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thơng giữ vai trị quan trọng phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Tuy nhiên, nhận thức thể thực tiễn quốc gia khác nhau, tùy vào điểm xuất phát mục tiêu chiến lược Trong thời đại ngày nay, với tốc độ phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật công nghệ, đặc biệt công đẩy mạnh công nghiệp hóa đại hóa nước ta nay, Đảng Chính phủ khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [49, tr 107] Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII) nhấn mạnh:“Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi, phải phát triển mạnh Giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” [38, tr 1] Muốn hòa nhập vào cộng đồng khu vực giới đòi hỏi GD phổ thơng phải có bước tiến mạnh mẽ nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa (XHCN), chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Khi khẳng định nhiệm vụ GD, Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII) rõ: “Giáo dục Đào tạo phải có bước chuyển nhanh chóng chất lượng hiệu đào tạo, số lượng quy mô đào tạo, chất lượng dạy học nhà trường, nhằm nhanh chóng đưa Giáo dục - Đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nước Thực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước” [38, tr 21] Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” [47, tr 22] Cấp trung học phổ thông (THPT) cấp học cuối bậc trung học, có vai trị quan trọng việc đào tạo phát triển nguồn nhân lực Điều 27 Luật GD ghi: “Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” [36, tr 8] Để thực mục tiêu GD đòi hỏi phải có nhiều yếu tố có chất lượng đội ngũ giáo viên (GV) Nghị Ban chấp hành Trung ương khóa VIII khẳng định “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” [46, tr 31] Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường dân tộc nội trú cho có hiệu thiết thực nhằm bước nâng cao chất lượng giảng dạy học tập vấn đề quan trọng cấp thiết giai đoạn toàn ngành GD thực đổi nội dung chương trình GD phổ thơng, sách giáo khoa phương pháp giảng dạy nhằm phát huy lực chủ động sáng tạo học tập học sinh Đây hoạt động QL vơ khó khăn, phức tạp diễn thời gian dài Do đó, để QL tốt hoạt động tổ chuyên môn, người QL phải biết dựa vào cánh tay đắc lực chun mơn nhà trường như: phó hiệu trưởng, tổ trưởng tổ chun mơn GV giỏi có nhiều kinh nghiệm Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường dân tộc nội trú yêu cầu bắt buộc cần thiết, qui định điều lệ nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quản lý hoạt động nhằm QL GV chuyên môn nghiệp vụ, thực kế hoạch giảng dạy, lực sư phạm GV phạm vi tổ chuyên môn Cũng từ đây, việc QL phản ánh mặt hoạt động chuyên môn nhà trường chất lượng GD mặt hoạt động khác Nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường phát huy tinh thần nỗ lực sáng tạo GV tập thể sư phạm, tính đồn kết nội bộ, lực điều hành hoạt động tổ trưởng tổ chuyên môn phát huy, đồng thời tạo động lực thúc GV tổ truyền thụ kinh nghiệm loài người cho hệ trẻ Vấn đề đòi hỏi nhà QL phải quan tâm nhiều đến công tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho độ ngũ GV, tạo điều kiện để họ có hội học tập vươn lên để tự khẳng định Làm tốt cơng tác GD đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi đất nước hội nhập quốc tế Sau bảng thống kê biểu đồ mơ tả mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp: Bảng 3.2 Đánh giá cán quản lý, giáo viên tính cần thiết, tính khả thi biện pháp TT Nội dung biện pháp Xây dựng đội ngũ GV, tổ trưởng chuyên môn đủ số lượng đồng cấu mang tính ổn định lâu dài Nâng cao nhận thức triển khai kế hoạch bồi dưỡng cán QL tổ chuyên môn nhà trường Xây dựng văn pháp quy đạo hoạt động tổ chuyên môn tổ chức thực tốt quy định ban hành Đổi công tác QL GV theo hướng xây dựng, phát triển tăng cường sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Chỉ đạo việc xây dựng kế 117 hoạch tổ chuyên môn cách sát thực với điều kiện cụ thể nhà trường Tăng cường đạo việc thống mục tiêu, kiến thức trọng tâm giảng nhóm chun mơn, kiến thức cần kiểm tra cho chương, phù hợp với đối tượng học sinh Tăng cường đạo công tác tự học, tự bồi dưỡng sở phân công chuyên đề cho thành viên làm sâu phạm vi kiến thức Đổi QL hoạt động giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi đổi công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn Bảng 3.3 Tỷ lệ đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp 10 Bảng 3.4 Tỷ lệ đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Bảng 3.5 Tỷ lệ đánh giá mức độ khả thi biện pháp 100 80 60 40 20 119 Kết luận chương Hiệu tổ chuyên môn vấn đề quan trọng bậc nhất, định đến tồn phát triển nhà trường đặc biệt với tình hình GD Hiệu hoạt động tổ chuyên môn tạo nên nhiều yếu tố Chính vậy, muốn phát huy phải giải hàng loạt vấn đề liên quan tạo chế hoạt động cho tổ chuyên môn Trong q trình nghiên cứu hoạt động tổ chun mơn trường Hữu nghị T78, tác giả luận văn đề xuất biện pháp QL có tính khả thi nhằm phát huy hiệu hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Các biện pháp nêu xem hệ thống QL hoạt động tổ chuyên môn trường Hữu nghị T78 Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ nhau, biện pháp sở, tiền đề biện pháp Mỗi biện pháp có tính độc lập tương đối vai trị, vị trí tính chất, khả phát huy tác dụng thời điểm, hoàn cảnh cụ thể khác Do vậy, q trình thực phải có chế phối hợp, thống nhất, nhịp nhàng, đồng bộ, linh hoạt, sáng tạo góp phần đem lại hiệu cao cho công tác QL hoạt động tổ chuyên môn trường Hữu nghị T78 120 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng dạy học trường Hữu nghị T78 yêu cầu cấp thiết thời kỳ đào tạo nhân lực cho đất nước Quá trình thực nhiệm vụ trị “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” trường dân tộc nội trú Trung ương có đóng góp quan trọng Để nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng dạy - học nhà trường cần phải kết hợp nhiều biện pháp nhóm biện pháp QL hoạt động tổ chun mơn giữ vai trị chủ yếu Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nhằm đề biện pháp có tính khả thi công tác QL hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng đào tạo trường Hữu nghị T78 - Về lý luận: Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận QL, QLGD QL nhà trường, QL đội công tác, QL tổ chuyên môn Việc nghiên cứu phần lý luận đầy đủ có hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng chất lượng dạy - học QL hoạt động dạy - học nhà trường Từ đó, đưa số biện pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng đào tạo nhà trường - Về thực trạng: Luận văn đánh giá đầy đủ thực trạng chất lượng dạy - học QL hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Tác giả khảo sát thu thập ý kiến đánh giá biện pháp QL hoạt động tổ chuyên môn, chất lượng dạy học mà nhà trường thực Qua kết khảo sát cho thấy cán QL nỗ lực việc QL xây dựng hệ thống biện pháp đạo hoạt động tổ chun mơn nhà trường Có biện pháp tích cực, thực hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy - học, chất lượng đào tạo nhà trường Song công tác QL nhà trường cịn có nội dung QL chưa hiệu công tác xây dựng đội ngũ GV, công tác đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, công tác đạo đổi phương pháp dạy học - Về biện pháp: Từ sở lý luận thực tiễn khảo sát hoạt động dạy học, chất lượng dạy học, chất lượng đào tạo trường Hữu nghị T78 luận văn đề 121 xuất biện pháp QL hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng QL nhà trường 3.2.1 Xây dựng đội ngũ GV, tổ trưởng chuyên môn đủ số lượng đồng cấu mang tính ổn định lâu dài 3.2.2 Nâng cao nhận thức triển khai kế hoạch bồi dưỡng cán QL tổ chuyên môn nhà trường 3.2.3 Xây dựng văn pháp quy đạo hoạt động tổ chuyên môn tổ chức thực tốt quy định ban hành 3.2.4 Đổi công tác QL GV theo hướng xây dựng, phát triển tăng cường sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn 3.2.5 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn cách sát thực với điều kiện cụ thể nhà trường 3.2.6 Tăng cường đạo việc thống mục tiêu, kiến thức trọng tâm giảng nhóm chun mơn, kiến thức cần kiểm tra cho chương, phù hợp với đối tượng học sinh 3.2.7 Tăng cường đạo công tác tự học, tự bồi dưỡng sở phân công chuyên đề cho thành viên làm sâu phạm vi kiến thức 3.2.8 Đổi QL hoạt động giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi đổi công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn Bằng phương pháp xin ý kiến chuyên gia tác giả thấy biện pháp đề xuất chuyên gia đánh giá cao mức độ cấp thiết tính khả thi Vì vậy, tác giả đề xuất áp dụng biện pháp vào trình quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Hữu nghị T78 Khuyến nghị Trong trình nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp tăng cường hiệu QL hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Hữu nghị T78 đạt hiệu đồng thời phát huy tác dụng biện pháp đề xuất tác giả có số khuyến nghị sau: * - Với Bộ GD Đào tạo Sớm ban hành chương trình giảng dạy sách giáo khoa cho phù hợp với mục tiêu đổi tồn diện GD 122 - Cần có văn quy định nội dung, quy chế hoạt động dành cho tổ chuyên môn trường dân tộc nội trú Trung ương * Với Sở GD Đào tạo Hà Nội - Tạo điều kiện cho cán QL cấp tổ trở lên học tập nghiệp vụ QL Tạo điều kiện giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm QL trường thành phố, trường thuộc tỉnh bạn - Phối hợp với ban tổ chức quyền thành phố có kế hoạch bổ sung GV cho nhà trường đảm bảo tỷ lệ GV lớp theo tiêu chuẩn - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho GV theo cụm trường gắn với thực tiễn học lớp học cụ thể * Với trường Hữu nghị T78 - Ban giám hiệu cần phân cấp, phân quyền rõ ràng quản lý hoạt động tổ chuyên môn, cần phân loại tham khảo biện pháp tác giả đề xuất - Xây dựng đội ngũ tổ trưởng phải ổn định, có lực quản lý tốt, phù hợp với điều kiện nhà trường Phân bố tổ chuyên môn phải hợp lý, không nên để tổ chun mơn có q nhiều mơn khác gây khó khăn cho cơng tác đạo chuyên môn quản lý tổ trưởng - Thường xuyên có kế hoạch đầu tư, mua sắm trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động chuyên môn * Đối với tổ chun mơn - Chủ động, tích cực việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Thường xuyên tham mưu cho ban giám hiệu nhà trường hoạt động - - Phân loại kiểm tra biện pháp tác giả đề xuất * Đối với đội ngũ giáo viên Thường xuyên tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nội dung kiến thức phương pháp dạy học - Tích cực cập nhật thông tin phục vụ cho hoạt động chun mơn, tích cực tự giác sử dụng thiết bị dạy học - Cần nhận thức đầy đủ, sâu sắc nhiệm vụ chuyên biệt, yên tâm công tác, tâm huyết với nghề, nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy 123 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất (NXB) Thống kê Đặng Quốc Bảo (2005), quản lý Nhà nước giáo dục đào tạo, Tập giảng Đặng Quốc Bảo (2005), Vấn đề quản lý việc vận dụng quản lý vào nhà trường, Tập giảng Báo cáo tổng kết năm học trƣờng Hữu nghị T78 (2008 - 2009, 2009 - 2010, 2010 - 2011, 2011 - 2012) Bộ Giáo dục Đào tạo, dự án đào tạo giáo viên trung học sở, Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục (3/2003), Hà Nội Các Mác Ăng ghen - Toàn tập (1995), tập 23 trang 34, NXB Chính trị Quốc gia Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản Lý, NXB giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí (2000), Những sở lý luận quản lý giáo dục Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Cơ sở khoa học quản lý 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những quan điểm giáo dục đại, Tập giảng 11 Chiến lƣợc phát triển GD 2011 - 2020 (2010), NXB giáo dục 12 Nguyễn Đức Chính (2005), Đánh giá giảng viên, Tập giảng 13 Nguyễn Đức Chính (2008), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Gia Cốc (1997), Chất lượng đích thực giáo dục đào tạo, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 15 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Tập giảng 16 Đề án công tác hiệu trƣởng trƣờng Hữu nghị T78 nhiệm kỳ 2013 2018 17 Điều lệ trƣờng THPT (12/2003), Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 18 Trần Khánh Đức (2005), Học phần quản lý nhà nước giáo dục, Tập giảng 124 19 Trần Khánh Đức (2005), Một số vấn đề quản lý quản trị nhân giáo dục đào tạo, Tập giảng 20 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1999), giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21 22 Đặng Xuân Hải (2005), quản lý thay đổi vận dụng quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Đề cương giảng 23 Henry Fayol (1915), Quản lý hành chung NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 HồChí Minh tồn tâpp̣ (2000), Nhà xuất Ch ính trị quốc gia , Hà Nôị, tâpp̣ 9, trang 222 25 H Koontz (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, giáo dục, Hà Nội 26 Đào Thị Huệ (2000), Biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học trường THPT quận Ngơ Quyền thành phố Hải Phịng, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 27 Giáo trình khoa học quản lý (2002), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Mai Hữu Khuê (2002), Phân tích quản lý tổ chức NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Trần Kiểm (1997), Giáo trình quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 30 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội 31 Kỷ yếu hội thảo khoa học chất lƣợng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên (2008), Đại học quốc gia Hà Nội, Khoa sư phạm 32 Lãnh đạo đổi giáo dục (2012), chương trình PIL, Microsoft 33 Nguyễn Văn Lê, Đỗ Hữu Tài (1996), quản lý nhà trường, NXB giáo dục 34 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý giáo dục học đại cương, NXB giáo dục, Hà Nội 35 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Tâm lý học quản lý giáo dục, Đề cương giảng 36 Luật GD (2005), Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, NXB thật, Hà Nội 125 37 Matin Hilb (2003), Quản trị nhan tổng thể, NXB Thống kê 38 Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (Khóa VIII) định hƣớng phát triển giáo dục đào tạo (1996) 39 Nghị 40/2000/QH-10 Quốc hội đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng (2000) 40 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB giáo dục, Hà Nội 41 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội 42 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương 43 Taylor (1911), Các nguyên tắc quản lý, NXB giáo dục, Hà Nội 44 Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên) Nguyên Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tƣờng (1997), Quá trình dạy - Tự học, NXB giáo dục, Hà Nội 45 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội - Tập 46 Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ VIII (1996), NXB trị quốc gia Hà Nội 47 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam (2001), NXB trị Quốc gia, Hà Nội 48 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng (2011), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Về phát triển văn hóa xây dựng ngƣời thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa (1999), NXB trị quốc gia Hà Nội 50 Phạm Viết Vƣợng (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 51 Phạm Viết Vƣợng (2001), Giáo dục học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 126 ... tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Hữu nghị T78 Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Hữu nghị T78 13 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở. .. nghiên cứu Hoạt động tổ chuyên môn trường Hữu nghị T78 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp QL hoạt động tổ chuyên môn trường Hữu nghị T78 Vấn đề nghiên cứu Quy trình QL hoạt động tổ chun mơn... tổ chức trường Hữu nghị T78 48 2.1.3 Nhiệm vụ trường Hữu nghị T78 52 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường Hữu nghị T78 55 2.3 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động