SKKN một số BIỆN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO dục đạo đức học SINH CHƯA NGOAN ở TRƯỜNG THPT

SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NĂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CHƯA NGOAN Ở THPT.Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người Đó là lời căn dặn của Bác với sự nghiệp xây dựng phát triển đất nước. Đất nước đã qua bao thăng trầm, việc trồng người luôn là sứ mệnh của gia đình, nhà trường và xã hội. Bác cũng luôn nhắc nhở chúng ta: Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó Có tài mà không có đức là người vô dụng Ngay từ khi cắp sách tới trường qua từng bài giảng của thầy cô, lời Bác lúc nào cũng văng vẳng bên tai, thôi thúc tôi phải học tập rèn luyện sao cho có thể đóng góp công sức nhỏ bé của mình cho đất nước.

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN : MỘT SỐ BIỆN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CHƯA NGOAN Ở TRƯỜNG THPT Bộ môn : Vật lí Năm học 2019 – 2020 THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan trường THPT” Lĩnh vực áp dụng: * Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THPT * Phạm vi nghiên cứu: Lĩnh vực giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách học sinh Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Vân Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 10.01.1984 Trình độ chun mơn: Cử nhân Vật lý Chức vụ: Giáo viên vật lý Đơn vị công tác: Trường THPT Hà Đông Điện Thoại: 0987737500 Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Trường THPT Hà Đông – Thanh Hà – Hải Dương Điện thoại : 0320 816 120 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường THPT Hà Đông – Thanh Hà – Hải Dương HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Vân 2 Phần một: TÓM TẮT SÁNG KIẾN "Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người" Đó lời dặn Bác với nghiệp xây dựng phát triển đất nước Đất nước qua bao thăng trầm, việc " trồng người" sứ mệnh gia đình, nhà trường xã hội Bác ln nhắc nhở chúng ta: "Có đức mà khơng có tài làm việc khó Có tài mà khơng có đức người vô dụng" Ngay từ cắp sách tới trường qua giảng thầy cô, lời Bác lúc văng vẳng bên tai, thúc phải học tập rèn luyện cho đóng góp cơng sức nhỏ bé cho đất nước Bước chân vào ngành giáo dục ý thức nhiệm vụ thân, 15 năm gắn bó với nghề chưa lơ với lời dặn Bác Qua học, qua nhiệm vụ cơng tác tơi ln kết hợp hài hịa việc hình thành tri thức giáo dục đạo đức học sinh Đặc biệt nhận chủ nhiệm lớp lại thấy vai trị việc hình thành nhân cách em Trong lớp chủ nhiệm, học sinh ngoan có, chưa ngoan có, em tính cách, em hoàn cảnh, em cách suy nghĩ khác nhau, tất cảm nhận quan tâm, chân thành giáo viên Muốn hiểu, muốn chia sẻ, cảm hóa em phải thật hiểu, tâm tư, nguyện vọng em , phải thật tận tâm với nghể có trái tim chạm tới trái tim Thực tế, học sinh THPT lứa tuổi vị thành niên, có nhiều cám dỗ, thích khám phá, lứa tuổi bắt đầu có va vấp sống "Ba năm THPT định đến đời học sinh" tơi nói với em người em chặng đường dài chặng đường quan trọng ý thức thân người bạn đồng hành, người đường dẫn lối cho em Hình thành kiến thức hình thành tri thức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, quan trọng phải giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan, để em trở thành ngoan trị giỏi 3 Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến  Giúp cho thân tự trau dồi kiến thức, nâng cao lực giáo dục đạo đức học sinh Là tài liệu tham khảo, trao đổi với đồng nghiệp Giúp cho học sinh hình thành phát triển nhân cách trở thành cơng dân có ích cho xã hội  Giúp học sinh giải khúc mắc vấn đề đạo đức, giúp em có kỹ xử lí tình đạo đức  Đề xuất ý kiến để nâng cao tính chủ động sáng tạo việc hình thành nhân cách học sinh Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến 2.1 Điều kiện :  Được quan tâm Ban giám hiệu, Tổ chuyên mơn hợp tác nhiệt tình giáo viên Tổ  Học sinh tích cực, hứng thú tìm hiểu, tham gia  Sự chuẩn bị chu đáo kiến thức, tài liệu 2.2 Thời gian :  Sáng kiến áp dụng khoảng năm học 2.3 Đối tượng áp dụng sáng kiến :  Học sinh trường THPT Nội dung sáng kiến  Phần một: MỞ ĐẦU (Thông tin chung sáng kiến)  Phần hai: NỘI DUNG (Mô tả sáng kiến) + Lý chọn đề tài + Cơ sở lý luận + Nội dung, biện pháp thực + Hiệu đề tài  Phần ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Giá trị, kết đạt sáng kiến 4 Giáo dục đạo đức học sinh trưởng THPT có vai trị quan trọng việc hình thành người vừa có đức vừa có tài công xây dựng đất nước Là khởi điểm để bắt đầu nhiệt huyết lớn toàn trình hình thành nhân cách người học Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Để học sinh ngày có ý thức học tập, tích cực hình thành nhân cách thiết nghĩ đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan trường THPT” hoạt động chuyên môn bổ ích, lý thú có tính khả thi Vì việc sử dụng đề tài cần linh hoạt, tùy đối tượng học sinh, cần thường xuyên để mang lại hiệu cao trình học Trong trình nghiên cứu áp dụng sáng kiến thân tôi, kết hợp với việc trao đổi lấy ý kiến từ đồng nghiệp nhận thấy Nội dung sáng kiến khơng áp dung đơn vị tơi cơng tác, mà hồn tồn áp dụng chung cho đơn vị khác huyện, tỉnh 5 Phần hai: MÔ TẢ SÁNG KIẾN ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục tảng văn hóa đất nước, sức mạnh trí tuệ dân tộc Giáo dục đạo đức học sinh sở ban đầu, quan trọng cho phát triển toàn diện hệ trẻ Việt Nam xu hội nhập với giới Giáo dục không cung cấp cho học sinh hiểu biết tri thức khoa học, tiến lồi người mà cịn góp phần đặc biệt quan trọng để hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức, kỹ sống cho học sinh THPT Giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan nhiệm vụ thiết yếu trường THPT Việc giáo dục tốt học sinh chưa ngoan góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Thế thực tế trường THPT chưa quan tâm mức Chúng ta thực việc đổi toàn diện giáo dục, theo định hướngphát triền lực, phẩm chất học sinh Do giáo viên chủ nhiệm lớp cần đổi cách mạnh mẽ phương pháp, tư trình giáo dục đạo đức học sinh Nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh đáp ứng yêu cầu xu phát triển xã hội Và để có hệ người Việt Nam đáp ứng yêu cầu xã hội giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị đặc biệt quan trọng Sau 15 năm công tác, đặc biệt nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp Tôi quan sát cách có hệ thống học sinh chưa ngoan hay gọi học sinh cá biệt lớp bậc THPT, thân tơi gặp khơng đối tượng học sinh cá biệt em vẻ cá biệt khác nhau, địi hỏi q trình giáo dục phải có nhiều sáng tạo có hiệu Qua tìm tịi học hỏi đồng nghiệp, tham khảo phương pháp giáo dục tạp chí giáo dục, truyền hình, vận dụng vào q trình cơng tác chủ nhiệm 6 lớp Tuy nhiên sau qúa trình giáo dục có em tơi thấy có tiến bộ, có em chưa thực tiến Qua giáo dục em học sinh chưa ngoan thân rút vài kinh nghiệm Trong phạm vi đề tài xin trao đổi với bạn đồng nghiệp: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan trường THPT”Tôi mong muốn góp ý bạn đồng nghiệp giúp tơi có biện pháp hợp lý để giáo dục tốt học sinh chưa ngoan từ nâng cao chất lượng giáo dục 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Làm quen với công tác nghiên cứu khoa học - Khi chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan trường THPT” để nghiên cứu đề tài xác định cho số mục đích cụ thể sau: - Qua thực tế làm cơng tác chủ nhiệm tơi có điều kiện thuận lợi để thâm nhập thấy vấn đề giáo dục đạo đức học sinh trường THPT nói chung cịn gặp nhiều khó khăn đặc biệt chưa ngoan Chính tơi triển khai thực đề tài nhằm trao đổi thêm với bạn đồng nghiệp phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan thơng qua tự rèn luyện khả làm cơng tác chủ nhiệm cho thân - Từ việc thâm nhập thực tế nghiên cứu vấn đề “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan ởtrường THPT” nhằm thu thập thông tin chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, ý vào học sinh chưa ngoan Từ có tổng kết, đưa giả thuyết khoa học nhằm mục đích đưa lý luận sở thực tiễn cho việc nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan ởtrường THPT” Để góp phần thực đào tạo học sinh thành người vừa có tài, vừa có đức Biết vận dụng kiến thức kỹ học để giải vấn đề thực tiễn - Với đề tài nhằm đáp ứng vấn đề mà nhiều đồng nghiệp băn khoăn việc làm để giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan cho 7 hợp lý, hiệu Đồng thời tài liệu để đồng nghiệp tham khảo làm công tác chủ nhiệm lớp 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu biện pháp giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan trường THPT giáo viên chủ nhiệm lớp - Việc giáo dục nhân cách cho học sinh, đặc biệt công tác giáo dục đạo đức học sinh , việc làm thành công sớm chiều, giáo dục trình Quá trình phải thực xuyên suốt từ cấp học: Bậc mầm non giáo dục lễ giáo, bậc tiểu học môn đạo đức, bậc trung học môn giáo dục công dân Thế vấn đề đạo đức học sinh lo lắng, xúc toàn xã hội 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Vận dụng tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh - Sự nhạy bén, linh hoạt kết hợp phương pháp giáo dục học sinh - Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu giáo dục học sinh - Giáo viên chủ nhiệm “Người bạn lớn” học sinh Hiệu đề tài: Hạn chế số lượng học sinh có đạo đức chưa tốt lớp chủ nhiệm Qua góp phần kéo giảm tỷ lệ học sinh vi phạm đạo đức nhà trường đến xã hội Đồng thời qua nghiên cứu nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác thân để chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp 8 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lí luận Giáo dục q trình liên tục, giáo dục suốt đời, giáo dục THCS có tính chất tảng hệ thống giáo dục, nhằm chuẩn bị cho học sinh, niên trực tiếp bước vào đời Đối với học sinh, em ngoan ngỗn nghe theo lời thầy, giáo, có em đến trường không tuân theo nội quy nhà trường, thiếu lễ phép, gây trật tự lớp học … Những học sinh số lượng không nhiều, lại vấn đề cần phải quan tâm Nhiều lúc tơi trăn trở tìm biện pháp tác động tới em Giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu công tác chủ nhiệm Tôi hiểu đạo đức học sinh lớp định nề nếp thi đua chất lượng học tập lớp Và quan trọng giáo dục đạo đức cho em định tới hình thành nhân cách em phát triển tương lai Giáo viên chủ nhiệm lực lượng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, người không quản lý em mặt hành chính, mà quan trọng quản lý mặt giáo dục cụ thể: “GVCN thay mặt hiệu trưởng quản lý tập thể lớp cách tồn diện, có vai trị tập hợp em HS thành tập thể đoàn kết thống nhất, người tổ chức hoạt động đa dạng để giáo dục em, có vai trị cố vấn đắc lực cho hoạt động đoàn Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, người chủ đạo cơng tác phối hợp với lực lượng giáo dục.” 2.2 Cơ sở thực tiễn Trong thời đại cơng nghiệp hố, đại hoá nay, giáo viên cần xác định nhiệm vụ chủ yếu học sinh giáo dục, giáo dưỡng Trong q trình giảng dạy ta khơng nên coi nhẹ hai nhiệm vụ đó, giáo dục giáo dưỡng đào tạo học sinh toàn diện theo yêu cầu giáo dục Có giáo dục tốt học sinh cá biệt lớp tập thể lên , vững mạnh, tạo hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất – nhân cách xứng đáng người xã hội tương lai Đấy điều mà tất phải trăn trở trước thực trạng nay, tơi xin đưa số 9 vấn đề “Giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan” để trao đổi nghiên cứu Bỡi lẽ, điểm tựa vững em gia đình nhà trường, đặc biệt quan trọng giáo viên chủ nhiệm 2.2.1 Khách quan Ở lứa tuổi em, lứa tuổi có cân mặt tâm sinh lý, việc em mong muốn trở thành người lớn em chưa có hiểu biết tương ứng cộng với hoàn cảnh sống em khác nhau, có em may mắn nhận tư vấn kịp thời cha mẹ trang thái thiếu cân ấy, có em khơng quan tâm mức, có em lại q chiều chuộng Từ khác biệt nảy sinh tượng cá biệt học sinh phận học sinh gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm lớp Những biểu chưa ngoan học sinh lại khác mặt hình thức mức độ nên GVCN lớp, giáo viên môn gặp khó khăn việc phát có biện pháp giáo dục thích hợp trường hợp Khơng giáo viên cho việc giáo dục học sinh chưa ngoan việc vơ khó, có lúc cho chất em Nên khơng thực ý tìm hiểu đối tượng học sinh kiên trì đưa biện pháp giáo dục em học sinh gọi chưa ngoan Do đó, em trở lên phương hướng vi phạm chuẩn mực đạo đức nhiều 2.2.2 Chủ quan 2.2.2.1 Nguyên nhân phía gia đình Phải nói thời gian mà em sống với gia đình khoảng thời gian dài nhất, mơi trường sống gia đình có ảnh hưởng lớn em, thái độ, hành vi, cách cư xử gia đình hình thành cho em móng để em tiếp xúc xã hội Những em thiếu may mắn sinh gia đình cha mẹ bất hồ, cách cư xử cha mẹ thơ bạo, rượu chè bê bết tạo cho em ấn tượng khơng tốt điều dẫn đến tình trạng HS trở nên lầm lì nói, có em ảnh hưởng thói quen khơng tốt có 10 10 làm em chưa ngoan em học sinh lớp, khối biết rõ Về vấn đề GVCN cần khéo léo cách điều tra, điều tra cách giao nhiệm vụ theo dõi tìm hiểu cho ban cán lớp đối tượng HS đáng tin cậy trao đổi với em cách bảo mật thơng tin Thường em cung cấp cho nguồn tin xác Sau nắm thơng tin, phân tích tình hình, tơi hướng dẫn em gần gũi giúp đỡ bạn, nên tạo quan hệ tốt tạo cho em cá biệt có niềm tin với Phải nói quan hệ bạn bè em bộc lộ rõ cá tính khơng e ngại Tơi thường xun giữ mối quan hệ với em tìm hiểu khó khăn phải thuyết phục HS chưa ngoan để tháo gỡ khó khăn cho em, thường xuyên gần gũi, động viên kịp thời biến động tích cực HS, tạo cho em có niềm tin giúp em tiến Trong biện pháp dùng cách (lấy tập thể, dư luân lớp để giáo dục) Qua hoạt động lớp, GVCN cần theo dõi kỹ, qua hoạt động em có biểu nào: say mê, hứng thú, nhiệt tình, tích cực hay qua loa chiếu lệ, đùn đẩy, Hoạt động em thích dẫn đến nhiệt tình, hoạt động khơng thích né tránh Từ việc theo dõi GVCN có biện pháp phát huy sở trường em lấy làm địn bẩy để tiến hành ngăn chặn biểu tiêu cực khác nảy sinh em Ví dụ: Em Bắc học sinh thường xuyên nói chuyện riêng lớp, ban cán lớp phê bình em hăm doạ đánh bạn Để vừa ngăn chặn đoàn kết lớp đồng thời xây dựng nề nếp tiết học tốt phân em theo dõi bạn chưa nghiêm túc lớp đồng thời trước lớp quy định em cán lớp phải gương mẫu đầu hoạt động, vi phạm hình thức kỷ luật nặng Khi nhận nhiệm vụ, Bắc thích, tuần em có tiến cịn vài lần bị phê bình nói chuyện riêng, cuối tuần nhận xét tình hình chung lớp tơi nói "Tuy tuần qua bạn Bắc cịn sai sót - có vi phạm kỷ luật, so với tuần trước nề nếp lớp 23 23 ta tuần tiến thân Bắc có tiến bộ, tiến lớp ta cho bạn hội để khẳng định vai trị tuần học tiếp theo" Về sau Bắc ý thức trách nhiệm khơng cịn vơ kỷ luật trước Đối với đối tượng thích gây rối tập thể, nghịch ngợm (lớp bị phê bình niềm vui em) Đối với đối tượng dùng cách đẩy mạnh hoạt động lớp để em thấy việc làm khơng có tác dụng lớp có chung tâm nỗ lực vươn lên, làm cho em bị tách khỏi tập thể, gây rối tập thể vơ hiệu hố hành động nghịch ngợm em Không làm hại tập thể lại bị tách khỏi tập thể, em tự khắc thấy bị hụt hẫng, xấu hổ Từ em có mong muốn sống chung tập thể đoàn kết Khi em học sinh thấy lỗi lầm mình, GVCN lớp cần động viên học sinh yêu cầu em học sinh lớp gần gũi khích lệ để em học sinh hồ nhập với tập thể 2.3.6 Kết hợp với phụ huynh học sinh Có thể trao đổi qua họp phụ huynh học sinh chung lớp, GVCN báo cáo kết rèn luyện em mời phụ huynh em chưa ngoan lại để trao đổi riêng, tránh mặc cảm phụ huynh Có thể trao đổi qua việc đến thăm gia đình học sinh Một phụ huynh khơng quan tâm đến việc học em, không dám đối diện với thật sai phạm thường phụ huynh tham gia vào họp chung kể lúc có giấy mời riêng không đến Đối với phụ huynh GVCN cần nhiệt tình hơn, đến thăm gia đình để tìm hiểu điều kiện sinh hoạt gia đình nắm tình hình em nhà, thường đối tượng họ ngại nói điều sai em họ tơi tổng hợp điểm tốt mà em có dù việc khơng đáng kể để khen ngợi em, sau tơi lồng vài khuyết điểm em; tránh nêu hoàn toàn loạt khuyết điểm phụ huynh có mặc cảm, 24 24 nảy sinh tiêu cực, buông xi, ngại nói điều mà ta cần tìm hiểu, trao đổi Có thể trao đổi điện thoại Đầu năm đề nghị phụ huynh ghi đầy đủ thông tin, ghi số điện thoại ký tên Nên có việc cần thiết tơi liên hệ với phụ huynh để kịp thời giáo dục, chấn chỉnh sai phạm em Có thể trao đổi qua giấy thơng báo giáo viên chủ nhiệm CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THÔNG BÁO CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Kính gửi : Ơng (bà): ……………………………………………………… Là phụ huynh học sinh : …………………………………………… Lớp Thôn : …………………………………………………………………………… Tôi : ……………, Giáo viên chủ nhiệm lớp 11B thông báo tới phụ huynh tình hình học tập, rèn luyện em : ……………………cụ thể sau : …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Đề nghị phụ huynh : …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………… , ngày…… tháng …… năm 201… Ý kiến chữ kí phụ huynh Giáo viên chủ nhiệm …………………………………………… …………………………………………… …………………….………… ………… …………………………………………… 25 25 Ghi chú: - Sau nhận thơng báo phụ huynh phải có ý kiến kí xác nhận vào giấy để nộp lại cho giáo viên chủ nhiệm ngày hôm sau 2.3.7 Kết hợp giáo dục qua giáo viên mơn Như phần trình bày nguyên nhân trên, phần biểu chưa ngoan em quan hệ giáo viên học sinh chưa tốt, có em có phản ứng liệt với hành động chưa tế nhị vài giáo viên Ví dụ có giáo viên dùng lời nặng nề việc nhận xét học sinh không thuộc cũ, không hiểu hay có biểu áp đặt, thiếu cơng Để xác định xác chưa ngoan học sinh từ nguyên nhân hay nguyên nhân khác, tìm hiểu thơng tin học sinh từ tất giáo viên dạy mơn lớp để có biện pháp giáo dục thích hợp từ tơi nêu cá tính số em từ góp ý khéo léo với đồng nghiệp Cũng tính cách riêng biệt em, mơn học em có biểu chưa ngoan khác nhau, tổng hợp ý kiến để xác định nguyên nhân Từ việc trao đổi tìm ưu điểm em để động viên đồng thời lồng vào khuyết điểm em để nhắc nhở khắc phục Ví dụ: Em Đại học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm Các môn học thuộc lĩnh vực tự nhiên em học tốt, mơn địi hỏi học em học yếu, chí mơn Tiếng Anh em đạt điểm Đối với em học sinh theo dõi thật sát đồng thời lần không thuộc cho em viết kiểm điểm, cam kết với giáo viên môn cam kết với lớp Sau tơi trao đổi với giáo viên mơn tính cách, cá tính riêng em đồng thời mong muốn có kết hợp giáo dục cách thường xuyên kiểm tra em, tiết học gọi em phát biểu trước lớp ưu tiên chọn câu hỏi tương đối dễ để em trả lời thường xuyên khen để khích lệ em, nên bỏ qua lỗi nhỏ em Với biện pháp qua học kỳ em Đại tiến rõ rệt cuối năm học em đạt danh hiệu học sinh tiên tiến 26 26 2.3.8 Kết hợp với lực lượng giáo dục khác nhà trường * Kết hợp với tổ chức Đoàn niên: Đây tổ chức chuyên mảng giáo dục hạnh kiểm HS Tổ chức có ban hấp hành Đồn trường, có đội cờ đỏ thường xuyên theo dõi hoạt động toàn trường lớp học, có bí thư Đồn chuyên trách tổ chức hoạt động Đoàn kịp thời xử lý vi phạm học sinh, có phong trào thi đua làm địn bẩy nên thường biện pháp đạt hiệu giáo dục cao Một số GVCN lớp ngại việc thông báo sai phạm học sinh lớp sợ ảnh hưởng đến kết thi đua lớp, với việc kết hợp với tổ chức Đội biện pháp giáo dục có hiệu cao công tác giáo dục đạo đức học sinh Đối với đội cờ đỏ: yêu cầu em ghi lại tên tất em vi phạm, có tơi kịp thời có thông tin xử lý dứt điểm vi phạm đựơc Đối với em ban chấp hành chi Đoàn lớp : Tôi thường xuyên cung cấp cá nhân điển hình lớp đưa vào tin ngày để tuyên dương khen ngợi, khích lệ tinh thần em Với bí thư Đồn lớp: tơi thường xuyên giữ mối quan hệ chặt chẽ Tôi thường xuyên kết hợp biện pháp giáo dục theo kiểu vừa đấm vừa xoa: đối tượng học sinh cá biệt sử dụng biện pháp cứng rắn bên cạnh tơi nhờ bí thư Đồn lớp động viên, em dùng biện pháp mềm mỏng thuyết phục tơi lại nhờ tổng phụ trách đội có biện pháp cứng rắn hơn, có lúc kết hợp hai chung biện pháp, lúc kết hợp chặt chẽ khâu theo dõi luồng thông tin học sinh chưa ngoan * Phối hợp tốt ba môi trường giáo dục - Về phía nhà trường: Cần có biện pháp giáo dục áp dụng với đối tượng học sinh Phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tạo nhiều sân chơi lành mạnh, hình thành thói quen em “Mình người, 27 27 người mình” Giáo dục em tinh thần đồn kết, tương thân tương thơng qua hoạt động từ thiện, hoạt động giúp đỡ bạn nghèo… nhà trường Liên đội phát động Qua giáo dục em tinh thần “ Lá lành đùm rách” “ Một miếng đói gói no”… - Về phía gia đình: Cần phải chỗ dựa vững cho em, giúp em không cảm thấy cô đơn, lẻ loi, hụt hẫng Gia đình cần nhận thức đắn vai trị, trách nhiệm việc giáo dục Không nên lo kinh tế mà bỏ quên việc giáo dục em mình, phải thường xuyên liên lạc với nhà trường, nắm tình hình học tập em Những thành viên gia đình cần ln noi gương tốt cho em noi theo - Đối với xã hội: Cần quan tâm đến ngành giáo dục nhiều nữa, phối kết hợp với ban ngành địa phương làm lành mạnh, lành môi trường sống, khơng cịn tệ nạn, thói hư tật xấu…làm ảnh hưởng đến hệ trẻ mai sau - Với kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường xã hội đảm bảo đào tạo hệ trẻ vừa có đức để đóng ghóp vào công xây dựng xã hội phát triển, đưa đất nước lên, xã hội hạn chế tối đa tệ nạn xã hội vụ án hình có lên quan đến lứa tuổi vị thành niên 28 28 2.4 Hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tiễn Sau áp dụng bồi dưỡng em theo biện pháp nêu tơi thấy có hiệu rõ rệt Ở đầu năm học, đa số em ý thức kém, hiệu hoạt động chưa cao, nhiều em chưa có ý thức, chưa có trách nhiệm học tập, tác phong chưa nhiệt tình cơng tác lớp, chưa có trách nhiệm cơng việc giao, ban cán lớp điều hành chưa có phương pháp.Với lịng u nghề, nổ nhiệt tình cơng tác chủ nhiệm lớp Sau áp dụng biện pháp vào lớp chủ nhiệm thu kết đáng khích lệ cụ thể sau: Năm 2017-2018 Lớp 10B Sĩ số Đầu năm 40 Cuối HKI 40 Cuối năm 40 Năm 2018-2019 Lớp 11B Sĩ số Đầu năm 40 Cuối HKI 40 Cuối năm 40 Năm 2019-2020 Lớp 12B Sĩ số Tốt 23 30 32 Hạnh kiểm Khá TB 11 6 Tốt Hạnh kiểm Khá TB 32 34 37 Tốt 3 Hạnh kiểm Khá TB Yếu 0 Yếu 0 Yếu Giỏi Học lực Khá TB 22 15 27 30 Y 0 Giỏ Học lực Khá TB Y i Giỏ 30 32 31 2 0 Học lực Khá TB Y i Đầu năm 40 37 0 31 Cuối HKI 40 39 0 11 29 0 Như vậy, sau năm số học sinh xếp hạnh kiểm tốt, tăng lên, học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình yếu, số học sinh giỏi tăng lên.Lớp phấn đấu 100% học sinh đạt học lực khá, giỏi xếp hành kiểm tốt cuối năm học 2019-2020 29 29 30 30 Phần ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau nghiên cứu áp dụng đề tài vào lớp chủ nhiệm thấy: - Muốn cho học sinh làm việc người giáo viên phải tạo cho em ham muốn làm việc đó, cho em thấy lợi ích - Ln tơn trọng học sinh, nơi đơng người - Ln đặt lợi ích học sinh làm đầu, xem em trung tâm vấn đề lớp học - Từng bước rèn luyện cho em lực tự quản, tự giải vấn đề Từ học sinh cảm nhận vai trị làm chủ - Người GVCN cho lớp tự quản phải ln đồng hành em, nhanh chóng nắm bắt tình hình lớp để giải vấn đề vượt khỏi phạm vi em Việc đồng hành em làm cho học sinh cảm thấy an tâm thầy ln bên, em tự tin hoạt động… - Chúng ta khơng nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp giáo dục lẽ sản phẩm “con người” - Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, học sinh,… - Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại học sinh, lớp học, trường học… - Qua kinh nghiệm thực tế giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan, rút học sau: + Bài học tư cách giáo viên: Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên cần phải người chuẩn mực, gương sáng cho học sinh noi theo Giáo viên cần phải cân nhắc thận trọng cử lời nói, việc làm, khơng để học sinh có nhận xét không tốt thầy cô 31 31 + Bài học tìm hiểu học sinh: Quá trình tìm hiểu phải kĩ lưỡng , xác chín chắn Tìm hiểu gia đình, xã hội xung quanh, quan hệ với bạn bè, thực xem học bạ năm học trước hỏi thăm giáo viên chủ nhiệm cũ + Bài học kinh nghiệm giáo dục: Giáo dục học sinh chưa ngoan khơng nên nóng vội ln thể thương yêu học sinh, tin tưởng em tiến bộ, có lúc phải nghiêm khắc giáo dục + Phối hợp: Cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường , hội phụ huynh , cha mẹ học sinh Khơng nên giáo dục lí thuyết mà phải nêu gương điển hình để em học tập Khuyến nghị Vậy phải làm để hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh, để thành công giáo dục đạo đức học sinh Qua q trình áp dụng đề tài tơi thấy để đạt hiệu cao: 2.1 Đối với cấp quản lí giáo dục - Cần quan tâm đến việc giáo dục học sinh nói chung giáo dục học sinh chưa ngoan nói riêng - Tạo điều kiện, động viên, khuyến khích giáo viên tự học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, đổi PPDH theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh 2.2 Đối với địa phương - Giúp đỡ gia đình có hồn cảnh khó khăn để em họ có điều kiện đến trường - Quản lý chặt chẽ điểm vui chơi giải trí - Tạo mối liên kết chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Xây dựng mơi trường thơn xóm lành mạnh có văn hóa 2.3 Đối với gia đình - Cần theo dõi, quản lý việc học tập em mình, tránh tình trạng học sinh học mà không tới lớp 32 32 - Tạo cho em có thời gian đầu tư vào việc học tập, thường xuyên quan tâm, an ủi động viên học tập - Thường xuyên liên hệ với giáo viên nhà trường để biết tình hình học tập em - Trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập môn học 2.4 Đối với giao viên - Dành thời gian để nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo, học hỏi đồng nghiệp, đặc biệt giáo viên có nhiều kinh nghiệm thực tế để có biện pháp xử lí kịp thời tình học sinh - Đối giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải có lịng u nghề, mến trẻ, trách nhiệm với nghề với học sinh - Mỗi phải không ngừng tự học nâng cao trình độ chun mơn, tích cực đổi PPDH tư tưởng giáo dục theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh - Trong qúa trình làm cơng tác chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch cụ thể, cân nhắc kỹ trước đưa biện pháp giáo dục tránh nóng vội hiệu không cao Tôi nghĩ rẳng đưa biện pháp giáo dục sở tình thương trách nhiệm rành cho em - Không gây áp lực học sinh, thay vào động viên khuyến khích, tạo nhân tố tích cực để học sinh tự giác, phát huy hết khả tư em học tập rèn luyện đạo đức 2.6 Đối với học sinh - Thay đổi cách suy nghĩ, cách nhìn nhận việc học tập, rèn luyện hình thành đạo đức thân - Xác định cho động cơ, thái độ học tập đắn Kính thưa thầy, cô: Thực vấn đề đề cập đến kiến thức bản, đúc rút từ kinh nghiệm tích lũy, kiến thức liên quan đến thực tế, qua trình giáo dục đạo đức học sinh thân em học sinh điều muốn tìm hiểu muốn có lời giải thỏa đáng 33 33 Mục đích sáng kiến kinh nghiệm tơi khơng phải dùng toàn nội dung để áp dụng cách máy móc vào q trình làm cơng tác chủ nhiệm mà tư liệu để đồng nghiệp tham khảo, ứng dụng vào thực tiễn góp ý trao đổi sâu để có phương pháp dạy học, giáo dục học sinh thật chủ động, tích cực làm công tác chủ nhiệm Nhân mong thầy có kinh nghiệm đưa kiến thức, kinh nghiệm để chia sẻ, học tập góp phần phục vụ cơng tác ngày tốt Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn 34 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bônđưrep, 1982, Người Giáo viên chủ nhiệm, Nhà xuất TP Hồ Chí Minh GS Nguyễn Minh Thuyết, “Người thầy – người bạn lớn”, Báo điện tử Đại biểu nhân dân, trang Văn hóa – Giáo dục Phạm Thị Hải Anh, Thanh Thủy, “ Giáo dục đạo đức cho học sinh”, “Giáo viên chủ nhiệm – Chiếc cầu nối đa chiều”, nguồn Giáo dục Đào tạo online 35 35 MỤC LỤC Trang Phần một: TÓM TẮT SÁNG KIẾN Phần hai: MÔ TẢ SÁNG KIẾN ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .7 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 CƠ SỞ LÝ LÍ LUẬN 2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.2.1 Khách quan 2.2.2 Chủ quan 2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1.Đối với giáo viên chủ nhiệm sau nhận lớp chủ nhiệm 11 2.3.2.Xây dựng môi trường giáo dục (lớp học) .13 2.3.3 Tổ chức sinh hoạt lớp 17 2.3.4 Biện pháp giáo dục tâm lí 18 2.3.5 Biện pháp giáo dục tập thể 21 2.3.6 Kết hợp với phụ huynh học sinh 23 2.3.7 Kết hợp giáo dục qua giáo viên môn 24 2.3.8 Kết hợp với lực lượng giáo dục khác nhà trường 25 2.4.Hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tiễn 27 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 29 Khuyến nghị 30 36 36 37 37 ... ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan trường THPT? ?? Lĩnh vực áp dụng: * Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THPT * Phạm vi nghiên cứu: Lĩnh vực giáo dục đạo. .. thất bại học sinh, lớp học, trường học? ?? - Qua kinh nghiệm thực tế giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan, rút học sau: + Bài học tư cách giáo viên: Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên... hoá giáo dục em Sau vài kinh nghiệm thân việc giáo dục học sinh cá biệt mà muốn trao đổi đồng nghiệp qua đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan trường