Sáng kiến kinh nghiệm nêu một số biện pháp hiệu quả trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan tại trường THPT
Trang 1A - ĐẶT VẤN ĐỀ
Ngày nay, cùng với sự phát triển và đi lên của xã hội, mỗi chúng ta được sống trong môi trường văn minh hơn, hiện đại hơn, nhưng kéo theo đó cũng có nhiều vấn đề nảy sinh làm ảnh hưởng ít nhiều đến đời sống xã hội Một trong những vấn đề đáng lo ngại hiện nay đó là đạo đức học đường của một bộ phận học sinh đang bị xuống cấp, dẫn đến tình trạng bạo lực học đường xảy ra ngày càng phổ biến Mặc dù dư luận xã hội đã bất bình và lên án nhiều về tình trạng bạo lực xảy ra trong học đường, nhưng thời gian gần đây, hiện tượng này không những không thuyên giảm mà thậm chí còn gia tăng với những hành vi và mức độ bạo lực nguy hiểm hơn trước Đó là những biểu hiện lệch lạc trong hành vi, nhân cách đạo đức như: thiếu lễ độ với người lớn, tụ tập gây gỗ đánh nhau, thói lười học, ham chơi, sống đua đòi, …
“Trẻ em hôm nay, Thế giới ngày mai” - đó là câu nói được nhiều người biết đến Nhưng đối diện với thực tế thì ai cũng thấy lo lắng cho tương lai ấy Liệu nó có tốt đẹp như người ta tưởng không? Cứ như thực tế hiện nay thì nhân loại sẽ đi tới đâu, khi giới trẻ sống thực dụng chỉ chạy theo những giá trị vật chất mà bỏ quên những giá trị tinh thần?
Qua thực tế giảng dạy ở trường THPT Thường Xuân 2 nhiều năm, tôi nhận thấy việc giáo dục học sinh nói chung và giáo dục học sinh chưa ngoan nói riêng
vô cùng khó khăn Tôi luôn băn khoăn, trăn trở: Do đâu mà số học sinh chưa ngoan
ở các lớp có chiều hướng tăng? Các kinh nghiệm, các biện pháp tôi và nhà trường
đã và đang áp dụng để giáo dục học sinh đã thực sự hiệu quả chưa? Với tình hình phát triển chung hiện nay, phải xử trí thế nào để đạt được mục tiêu hình thành nhân cách học sinh toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ?
Những năm gần đây, về lý luận cũng như thực tế đã có nhiều nghiên cứu về vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan Tuy nhiên, hiện tại vẫn chưa có sự nghiên cứu đầy đủ để tạo ra sự định hướng thống nhất về hình thức, biện pháp giáo dục có hiệu quả
1
Trang 2Xuất phát từ tình hình thực tế của nhà trường nói chung, của các lớp tôi dạy
nói riêng, tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan ở trường THPT”
B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2
Trang 3I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:
“Học sinh Trung học phổ thông” chỉ nhóm học sinh ở giai đoạn đầu lứa tuổi thanh niên (từ 15 đến 19 tuổi) Đây là giai đoạn có những biến đổi mới và phức tạp
về mặt sinh lí và tâm lí trong quá trình phát triển của các em Các em không còn nhỏ nữa nhưng vẫn chưa phải là người lớn, ở các em đã có những nét trẻ thơ tồn tại trong ý thức đặc trưng của người thanh niên Chính đặc điểm này đã gây ra các mâu thuẫn trong thế giới nội tâm của các em làm cho việc giáo dục học sinh nói chung và học sinh cá biệt trở nên phức tạp hơn vì các em cảm thấy rằng bản thân
có khả năng hành động độc lập không cần có sự giúp đỡ của người lớn (trong đó phần lớn là cha mẹ và thầy cô) trong khi thực tế các em lại không tự mình làm hiệu quả được việc gì Lí do này đã gây ra mâu thuẫn giữa các em với cha mẹ và thầy cô
Đồng thời ở giai đoạn phát triển này các hoóc môn của tuyến nội tiết tăng cường ảnh hưởng đến hệ thần kinh nên sự cân bằng giữa các quá trình hưng phấn
và ức chế ở vỏ bán cầu đại não của các em bị phá vỡ Điều này làm cho hành vi của các em mất cân đối, do vậy các em rất dễ bị kích động, tâm trạng cũng dễ bị thay đổi, năng lực học tập cũng theo đó mà lên xuống thất thường, hoặc là các em rất tích cực tới mức có thể “rời non lấp biển” hoặc là các em rất tiêu cực tới mức không muốn làm gì Các em rất dễ bị xúc động nhưng khả năng làm chủ cảm xúc lại không cao, những biểu hiện cảm xúc hay gặp ở các em đó là: giận dữ, bực tức, quậy phá, nghịch ngợm, trêu chọc người khác, làm theo ý mình, …
Do có những đặc điểm phát triển về tâm lí trên mà học sinh dễ bị tự ái và dễ
bị tổn thương dẫn đến các em dễ bị mắc phải sai phạm
Thêm vào đó là thực trạng những mặt trái của sự phát triển xã hội; sự thiếu
quan tâm của gia đình; những éo le trong hoàn cảnh sống,… dẫn tới việc giới trẻ
ngày nay nói chung sống buông thả, không coi trọng những giá trị đạo đức đã
và đang diễn ra ở nhiều nơi Bằng chứng là các phương tiện truyền thông đã liên tiếp đăng tải các bài viết phản ánh về thực trạng này Các em lôi kéo bè
3
Trang 4cánh để đánh nhau (cả trai lẫn gái), thậm chí hành hung cả thầy cô giáo, rồi con đánh cha, anh em ruột sát phạt nhau, … Những hành vi tàn bạo này được đăng trên mặt báo chỉ là tảng băng nổi, thực tế còn nhiều hơn nữa Cách đây không lâu người ta choáng váng vì một đoạn video clip nữ sinh đánh bạn đăng tải trên Internet Trong clip này, một cô bé đang bị một nữ sinh tóc ngắn vừa đánh tới tấp vào mặt vừa chửi tục với kiểu "dạy dỗ" rất “anh chị” Trong khi đó, nhiều học sinh khác ngồi chễm chệ ở ghế đá và thản nhiên nhìn vụ đánh hội đồng này, một số khác tranh thủ lấy điện thoại ra quay Thái độ vô cảm
không thể ngờ được! Dư luận đang vô cùng đau lòng và kinh hãi trước tình
trạng gia tăng bạo lực học đường, đặc biệt là đối với nữ sinh … Từ những thay đổi về tâm sinh lí kết hợp với mặt trái của sự phát triển xã hội mà nhiều em đang
tự đánh mất đi những truyền thống tốt đẹp của người Á Đông, đó là: tôn trọng
lễ nghĩa gia phong, nam nữ thọ thọ bất tương thân, nét đẹp của người con gái
là thùy mị nết na, là “Công, Dung, Ngôn, Hạnh”… Hiện nay, cả nước có hơn 5% em gái sinh con trước 18 tuổi và khoảng 15% sinh con trước 20 tuổi” Ở
thành phố, vào những đêm cuối tuần, còn có các bạn trẻ hầu hết ở độ tuổi học
sinh THPT tụ tập đua xe gây mất trật tự an toàn giao thông…
Khi đạo đức yếu kém thì học lực cũng tỉ lệ thuận với nó Điều này sẽ dẫn đến hệ quả tất yếu là các em bị mất kiến thức căn bản; điểm kiểm tra thấp hơn so với các bạn cùng lớp làm các em mặc cảm dẫn đến các em sợ bị kiểm tra, tiếp theo
là chán học và cuối cùng nảy sinh bỏ học, sống tiêu cực Điểm tiêu biểu của các em thích ăn chơi phá phách hơn là học hành tử tế này là khéo léo và nhanh trí trong việc giở những trò tinh nghịch để đối phó với thầy cô, bạn bè
Nhìn chung, cuộc đấu tranh chống lại những biểu hiện tiêu cực của học sinh
vô cùng khó khăn và phức tạp, nó đòi hỏi người giáo viên ngoài việc có các biện pháp giải quyết tích cực còn cần phải đảm bảo một số phẩm chất nhất định
II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
1 Thực trạng chung:
4
Trang 5Xã hội Việt Nam chịu ảnh hưởng sâu sắc của nền văn hóa Nho giáo với những lễ nghi, phép tắc và chuẩn mực đạo đức Chính nhờ những lễ nghi, phép tắc
đó mà xã hội luôn được ổn dịnh Những nét văn hóa ấy đã ăn sâu vào trong tâm thức của mỗi người dân Việt với sự tôn trọng lễ nghĩa giữa cha con, anh em, thầy trò, bằng hữu Thế nhưng, kể từ khi đất nước chuyển hướng theo cơ chế kinh tế thị trường, cùng với đó là xu thế toàn cầu hóa, đất nước mở cửa hội nhập thì những nét văn hóa truyền thống đã dần thay đổi Những chuẩn mực đạo đức quý giá ấy đã dần bị phai nhạt, thay vào đó là những nét văn hóa hiện đại, lai căng Sự tiếp biến văn hóa là điều không thể tránh khỏi, thế nhưng phải biết tiếp thu một cách có chọn lọc để những nét văn hóa truyền thống tốt đẹp không bị lu mờ trước sự hội nhập Nhiều học sinh đã không nhận ra được điều đó nên giờ đây, có những học trò ngang nhiên cãi lại thầy, thậm chí đánh thầy ngay trên bục giảng đến mức ngất xỉu; bạn bè đánh đấm, đâm chém nhau xảy ra khá thường xuyên … và còn nhiều hành động tiêu cực khác mà ta có thể dễ dàng tìm kiếm ở bất kì phương tiện thông tin đại chúng nào Chính những hành động ấy đã làm lu mờ những nét văn hóa truyền thống tốt đẹp của xã hội, thể hiện một sự suy đồi về mặt đạo đức và sự sai lệch về mặt hành vi một cách đáng báo động
2 Thực trạng ở trường THPT:
Trường THPT Thường Xuân 2 là một ngôi trường trẻ (được thành lập từ
tháng 7/ 2003) thuộc khu vực miền núi tỉnh Thanh Hoá Hầu hết học sinh trong trường là con em dân tộc Mường và Thái thuộc 6 xã của huyện Thường Xuân Trong số 6 xã này có tới 4 xã thuộc vùng khó khăn 135 Các em thuộc những xã khó khăn này thường phải vượt chặng đường trung bình khoảng 15 km để tới trường, có những em ở vùng sâu, vùng xa còn phải đi tới hơn 30 km Chính vì đường xá xa xôi, đi lại vất vả khó khăn nên nhiều phụ huynh đã tạo điều kiện cho con em trọ học gần trường Tuy còn nhiều khó khăn vất vả nhưng tổng số học sinh toàn trường trong những năm học gần đây luôn đạt khoảng 1000 em mỗi năm Đa
số các em đều là những học sinh ham học và chăm ngoan, luôn có ý thức rèn luyện
5
Trang 6để trở thành con ngoan trò giỏi Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận không nhỏ học sinh chưa ngoan, biểu hiện của sự chưa ngoan ở các em vô cùng
phức tạp và đa dạng, trước mắt chưa có gì nguy hiểm nhưng càng để lâu về sau
chắc chắn mức độ nguy hiểm càng gia tăng, nên ngăn chặn càng sớm càng tốt Những biểu hiện chung của học sinh cá biệt mà tôi đã từng gặp như: các em hay có những bất thường về tính cách, không có động cơ học tập, tâm lý không ổn định Chẳng hạn khi ở lớp học đang yên lặng làm bài tập thì em đó bỗng la lớn lên khi làm bài được, thích học thì học, không thích thì đùa giỡn, quậy phá các bạn kế bên, chọc cho bạn đùa giỡn, nói chuyện lại với mình, tâm trạng thì "mưa nắng thất thường" hoặc thầy cô đang giảng về vấn đề này lại hỏi vấn đề khác, nghỉ học vô lí
do, đánh nhau, trộm cắp tài sản của nhau …
Để thuận lợi cho việc giáo dục những đối tượng học sinh này tôi chia các em thành hai nhóm:
Nhóm 1: Học sinh cá biệt về học tập.
Nhóm 2: Học sinh cá biệt về đạo đức, lối sống
Học sinh cá biệt về học tập là những học sinh lười nhác trong học tập, những học sinh thuộc loại này thường rất lười biếng, hay quay cóp trong học tập kết quả học tập thất thường, sút kém, luôn xếp “đội sổ”, dẫn đến chán học Còn nhóm học sinh cá biệt về đạo đức, lối sống là những học sinh hư về đạo đức biểu hiện qua các hành động như: lừa dối cha mẹ, thầy cô; dọa nạt bạn bè; lảng tránh các hoạt động tập thể; tiêu xài các khoản phí của bố mẹ cho để đóng góp với nhà trường; giả mạo chữ kí của bố mẹ trong sổ liên lạc hoặc giấy xin phép nghỉ; càn quấy, ý thức tổ chức kỷ luật kém, thích “chơi trội” theo kiểu đối lập với tập thể lớp Hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy cô, bạn bè nhằm thỏa mãn những nhu cầu tinh nghịch được sắp sẵn trong đầu Có cách nói năng, ăn mặc, đi đứng hành động khác thường để gây sự chú ý Ở những học sinh này uy tín của bố mẹ, thầy cô thường bị thay thế bởi những kẻ cầm đầu, côn đồ hung hãn, liều lĩnh, những anh
6
Trang 7chị “Đại ca” nên rất dễ dàng rơi vào những cạm bẫy, sai khiến xúi giục của các
“đàn anh, đàn chị”
Qua những tìm hiểu về hồ sơ học sinh, qua trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp, gia đình học sinh và bản thân các em tôi thấy có rất nhiều nguyên nhân bao gồm cả chủ quan và khách quan dẫn đến tình trạng học sinh có những hành động
và biểu hiện chưa ngoan, tôi rút ra được nêu ra một số nguyên nhân cơ bản sau:
Một là, trường THPT Thường Xuân 2 là ngôi trường thuộc địa bàn nông thôn
miền núi còn nhiều khó khăn, đa số gia đình học sinh sống bằng nghề nông - lâm nghiệp, kinh tế chậm phát triển, nhiều cha mẹ học sinh phải đi làm ăn xa, để con
em tự quản lý gia đình
Hai là, sự phát triển của mạng Internet về nông thôn, nhiều điểm chat, chơi
game online mọc lên ở lân cận trường và trên đường đi học của nhiều học sinh
Ba là, nhiều bậc cha mẹ hoặc phải lo làm ăn do kinh tế còn khó khăn hoặc
mãi lo làm giàu mà vô tình quên đi việc giáo dục đạo đức cho con, đẩy hết trách nhiệm về phía nhà trường
Bốn là, một số ít gia đình phụ huynh có điều kiện nhưng lại thờ ơ, thiếu quan
tâm trong việc giáo dục con cái
Năm là, một số học sinh chỉ có hoặc cha, hoặc mẹ.
Sáu là, một số học sinh kết bạn và đi chơi với các thanh thiếu niên hư hỏng ở
bên ngoài nhà trường cộng với sự tác động của những tiêu cực xã hội
Bảy là, do bản thân có nhận thức chưa cao nên nhiều em sống theo lối
buông thả, đua đòi; đặc biệt nhiều em lợi dụng việc đi học xa nhà để làm những chuyện không đúng như: ham chơi, nói dối cha mẹ để xin thêm tiền phục vụ cho
mục đích không chính đáng, có những mối quan hệ không lành mạnh, …
Tám là, cần phải nói tới trách nhiệm của một bộ phận không nhỏ giáo viên
-là những người quan tâm tới việc dạy kiến thức hơn -là dạy đạo đức, lối sống cho các em Nhìn chung, lực lượng tham gia thường xuyên nhất để giáo dục đạo đức
7
Trang 8cho học sinh chủ yếu vẫn là giáo viên chủ nhiệm (GVCN) và Ban giám hiệu Còn các lực lượng khác có tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhưng không thường xuyên như là: giáo viên bộ môn, các tổ chức đoàn thể trong trường
và hầu như không quan tâm tới việc này là các nhân viên trong trường Chính vì thế có thể nói sự phối hợp giữa các lực lượng trong nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh chưa có sự đồng bộ và thiếu tính chặt chẽ
Cuối cùng, việc phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng ngoài nhà
trường hầu hết là chưa tốt Về hình thức phối hợp của các lực lượng ngoài nhà trường tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường chủ yếu là mời phụ huynh đến để trao đổi hành vi vi phạm đạo đức của học sinh, mà phụ huynh học sinh thì đa số có tư tưởng “ Trăm sự nhờ thầy…”
Mục tiêu xuyên suốt trong các năm học của trường THPT Thường Xuân 2
chúng tôi là: không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục để có những sản phẩm
giáo dục vừa hồng, vừa chuyên Lấy cái Đức làm nền tảng, nhà trường luôn quan tâm đến vấn đề giáo dục ý thức cho học sinh Là một giáo viên công tác tại trường
từ năm đầu thành lập nên về văn hoá tôi cũng hiểu được khá nhiều phong tục tập quán và thói quen sinh hoạt của người dân địa phương, về công tác tôi cũng có cơ hội được trải nghiệm qua các công tác giảng dạy bộ môn, công tác chủ nhiệm lớp
và các công tác khác Những trải nghiệm thực tế này đã giúp tôi phát hiện kịp thời
và giải quyết khá hiệu quả các vấn đề tiêu cực của một số học sinh trong trường
III CÁC BIỆN PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
1 Lập danh sách học sinh chưa ngoan và tìm hiểu về những học sinh đó
Công việc này không chỉ dành cho giáo viên chủ nhiệm mà ngay cả giáo viên bộ môn cũng nên làm để giáo dục học sinh hiệu quả hơn Để có danh sách học sinh chưa ngoan giáo viên cần phải tham khảo qua sơ yếu lí lịch học sinh, qua đồng nghiệp và qua chính các học sinh khác trong lớp Sau khi đã có danh sách cụ
thể giáo viên cần tìm hiểu kỹ và phân loại học sinh chưa ngoan đầy đủ và chính
xác về:
8
Trang 9- Hoàn cảnh sống từng học sinh, điều kiện kinh tế gia đình của học sinh, sự quan tâm của cha mẹ, quan hệ giữa các thành viên trong gia đình,…
- Những đặc điểm thể chất, sinh lý của từng học sinh Thể trạng và biểu hiện bình thường hay bất thường
- Những đặc điểm về tâm lý: khả năng nhận thức, nhu cầu giao tiếp, tình cảm như: cởi mở hay lầm lì, ưu tư, nóng nảy, luôn nghĩ mình bị mọi người “cô lập”, “bỏ rơi”,…
- Nắm được tính cách và hành vi đạo đức từng học sinh: lười học, ba hoa, không trung thực, cách ứng xử với mọi người xung quanh…
- Nắm được sở trường và sở thích của học sinh: khả năng ca hát, bóng đá, bơi lội, chơi game, yêu thích thơ văn,…
- Đặc biệt cần chú trọng đến mối quan hệ của học sinh với những thanh thiếu niên bên ngoài và học sinh chưa ngoan khác trong nhà trường GV cũng cần tìm hiểu ai là bạn thân, hay ai là người có ảnh hưởng lớn tới những học sinh này
Sau khi đã có danh sách và nắm được một số đặc điểm cơ bản của học sinh chưa ngoan ta sang bước tiếp theo: kết hợp một cách linh hoạt giữa gia đình – nhà trường – xã hội
2 Cần kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội.
2.1 Về gia đình: Thường xuyên gặp gỡ và trao đổi cùng phụ huynh bằng
nhiều hình thức như: đến thăm nhà học sinh, mời phụ huynh đến trường dự họp, gửi sổ liên lạc giữa gia đình với nhà trường, thậm chí liên lạc qua điện thoại để thông báo mức độ vi phạm, những biểu hiện sai lệch cần được uốn nắn, khắc phục Nhưng cần lưu ý rằng phải giao tiếp ở một góc độ cởi mở, tâm lý, tế nhị nhưng chân tình, tránh sự dồn dập, gay gắt Có như vậy giáo viên chủ nhiệm mới tạo được với phụ huynh sự tin tưởng và tận tâm hợp tác để giáo dục con em họ tốt hơn
2.2 Về nhà trường:
9
Trang 10- Với Ban giám hiệu: Tham mưu thường xuyên, nhờ sự “trợ giúp” kịp thời
của Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng khi cần thiết nhằm có những giải pháp thiết thực, phù hợp từng thời điểm hoặc nhờ Ban giám hiệu trao đổi riêng với các học sinh chưa ngoan Có thể xem như là “đưa lên cấp cao hơn” đối với những trường hợp thường xuyên tái phạm lại lỗi cũ sau nhiều lần đã được xử lý ở lớp
Nhà trường nên có các hình thức giáo dục phong phú, sinh động và hấp dẫn, giáo dục đạo đức không chỉ thông qua giảng dạy môn GDCD, qua tiết sinh hoạt GVCN, thông qua sinh hoạt tập thể mà còn nên có các hình thức khác như: thông qua sinh hoạt truyền thống nhân các lễ lớn trong năm, thông qua việc giảng dạy các môn văn hóa
Hơn nữa, việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua học tập về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là hình thức mà hiện nay toàn Đảng, toàn dân, cán bộ - công nhân viên, học sinh đang phát động thực hiện nên được nhà trường quan tâm, chú trọng hơn nữa
Bên cạnh đó nhà trường cũng nên có kế hoạch củng cố và phối hợp với Tư pháp của địa phương Hiệu trưởng có ý kiến đề xuất với UBND xã, các đoàn thể địa phương cần có sự phối hợp tốt với nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho HS thông qua kế hoạch tháng, học kỳ và năm học Phối hợp tốt với nhà trường tiếp xúc với phụ huynh khi cần thiết
- Với tổ chức Đoàn: Đoàn trường nên có các hoạt động phong phú,
thường xuyên để các em có điều kiện vui chơi bổ ích sau những giờ học căng thẳng Các hoạt động vui chơi, giải trí này còn giúp các em có tinh thần tập thể, biết tương trợ lẫn nhau Qua các hoạt động này, giáo viên và học sinh có điều kiện giao tiếp thân mật với nhau, từ đó giáo viên phát hiện ra năng lực bản thân của nhiều học sinh, trong đó có cả học sinh chưa ngoan Qua đó có thể tùy theo khả năng từng đối tượng mà giao nhiệm vụ, và phân công công việc để các em chưa
10