Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong nghị quyết Trung Ương 4 khóa VII (11993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII (121996), được thể chế hóa trong luật Giáo dục (2005), được cụ thể hóa trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo đặc biệt chỉ thị số 14 (41999).Luật giáo dục, điều 28.2 đã ghi ‘‘Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS’’Yêu cầu của việc đổi mới phương pháp dạy học nên GV cần vận dụng các phương pháp soạn giảng cho phù hợp để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS, từ đó có thể phát huy tính tự giác tích cực của học sinh.Việc dạy học Địa lí nói chung cần đảm bảo các nguyên tắc giáo dục, đây là các luận điểm có tính chất chỉ đạo, những quy định, yêu cầu cơ bản mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu quả cao nhất trong quá trình dạy học. Việc sử dụng, áp dụng các câu ca dao tục ngữ phù hợp với từng phần nội dung kiến thức đã căn cứ vào các nguyên tắc giáo dục trong đó có môn Địa lí.
A ĐẶT VẤN ĐỀ Quá trình dạy, học hoạt động phức tạp, chất lượng, hiệu phụ thuộc vào người học Điều lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố, như: lực nhận thức, động học tập, tâm Ngoài phụ thuộc vào môi trường học tập, người tổ chức trình dạy học, hứng thú học tập Sự hứng thú học tập học sinh yếu tố định đến chất lượng dạy học Nhìn chung người học có hứng thú học tập hay không mối quan hệ tương tác người dạy đối với người học Trong trường học nói chung trường THPT Cầm Bá Thước nói riêng, đa số em học sinh quan tâm đến môn địa lí em nghĩ môn học phụ, thuộc lĩnh vực khoa học xã hội lại khó tìm việc xã hội môn học thuộc lòng nên dẫn đến học sinh ngại học Điều đó làm cho học sinh hứng thú học tập, ngại trau dồi kiến thức địa lí Việc học đối phó, miễn cưỡng học sinh tiếp thu lượng kiến thức ít, không chất, dễ quên Kết quả là điểm kiểm tra thấp, hiệu học tập chưa cao Khi có hứng thú say mê học tập việc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng hơn; ngược lại nắm bắt vấn đề nghĩa hiểu người học lại có thêm hứng thú Có nhiều cách để tạo hứng thú học tập cho học sinh học địa lí, riêng thân áp dụng biện pháp để tạo hứng thú học tập cho học sinh cách: Sử dụng ca dao, tục ngữ có liên quan đến nội dung học để giảng dạy Việc sử dụng câu tục ngữ, ca dao lồng ghép nội dung giảng bước đầu có biểu tích cực thái độ học tập học sinh, tạo niềm thích thú, khắc sâu thêm phần kiến thức học từ góp phần nâng cao hiệu dạy học địa lí khối lớp 10 Chính lí mạnh dạn lựa chọn đề tài: « Sử dụng ca dao, tục ngữ để gây hứng thú cho học sinh số học địa lí 10 trường THPT Cầm Bá Thước » B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định nghị Trung Ương khóa VII (1-1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12-1996), thể chế hóa luật Giáo dục (2005), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo đặc biệt thị số 14 (4-1999) Luật giáo dục, điều 28.2 ghi ‘‘Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS’’ Yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học nên GV cần vận dụng phương pháp soạn giảng cho phù hợp để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS, từ phát huy tính tự giác tích cực học sinh Việc dạy học Địa lí nói chung cần đảm bảo nguyên tắc giáo dục, luận điểm có tính chất đạo, quy định, yêu cầu mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu cao trình dạy học Việc sử dụng, áp dụng câu ca dao tục ngữ phù hợp với phần nội dung kiến thức vào nguyên tắc giáo dục có môn Địa lí II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ II.1 Thực trạng chung : Trong chương trình SGK địa lí 10 có nhiều sử dụng ca dao, tục ngữ để gây hứng thú khắc sâu kiến thức cho học sinh Tuy nhiên phần lớn giáo viên môn địa lí quan tâm đến việc sử dụng câu ca dao, tục ngữ giảng có liên quan mà thường làm cho giảng trở nên khô cứng, không gây hứng thú chí không khắc sâu kiến thức cho em học sinh Việc sử dụng ca dao, tục ngữ giáo viên địa lí trình giảng dạy có nghiều nguyên nhân, phải kể đến là: Thứ nhất: Giáo viên tìm tòi câu ca dao, tục ngữ có liên quan đến giảng, nhiều người xem không cần thiết Thứ hai: Không biết cách áp dụng cho phù hợp hay hiệu Thứ ba: Bản thân học sinh không tìm tòi, khám phá, thân học sinh không chủ động việc học II.2 Thực trạng trường THPT Cầm Bá Thước: Trước hầu hết giáo viên giảng dạy môn địa lí chưa sử dụng có sử dụng cho có nên hiệu đem lại chưa cao Bài giảng số thầy cô chưa thực phát huy tối đa hiệu việc vận dụng câu ca dao, tục ngữ nên không lôi học sinh ý nghe giảng Tài liệu trường nói câu ca dao tục ngữ hạn chế Việc áp dụng giáo viên không thường xuyên áp dụng mang tính đối phó Nhưng qua qua trình giảng dạy áp dụng thấy học sinh ý giảng hơn, thích thú với tiết học Việc yêu cầu em sưu tầm ca dao, tục ngữ có liên quan đến học không khó, em tìm kiếm nhiều kênh khác đài, báo thông qua ông bà, bố mẹ em Qua thực tiễn giảng dạy thấy rằng, việc sử dụng lồng ghép ca dao, tục ngữ để hình thành khái niệm, kiến thức địa lí đảm bảo nguyên tắc trên, nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức học sinh nguyên tắc bảo đảm tính tự lực phát triển tư cho học sinh không phần thú vị, hấp dẫn thu hút học sinh với phần kiến thức Trong thực tế địa lí có câu tục ngữ, ca dao Từ xa xưa, trải qua hàng nghìn năm những câu ca dao tục ngữ đã được cha ông ta đúc kết lại từ những kinh nghiệm thực tế: mối quan hệ tự nhiên với tự nhiên, thiên nhiên người, thiên nhiên - sản xuất, quy luật tự nhiên , trình độ nhận thức chưa sâu sắc Chính ý nghĩa phong phú rộng rãi ca dao, tục ngữ mà trở thành phần kho tàng kiến thức khoa học địa lí Tận dụng điều giáo viên làm giảng giúp học trở nên sáng tạo, mới lạ, phong phú giảm bớt tính khô khan nhiều người thường nhận xét Để rèn luyện kĩ học đôi với hành (vốn là một kĩ còn yếu đối với học sinh học môn địa lí học sinh dân tộc thuộc vùng sâu, vùng xa trường tôi) thì việc khai thác ý nghĩa câu ca dao, tục ngữ giúp học sinh cảm thấy dễ dàng liên hệ kiến thức sách với các hiện tượng tự nhiên của sống bên Đề tài « Sử dụng ca dao, tục ngữ để gây hứng thú cho học sinh số học địa lí 10 trường THPT Cầm Bá Thước » mà trình bày việc đề cập đến vấn đề nghiên cứu câu ca dao tục ngữ liên quan đến địa lí, ý nghĩa để giảng dạy phần kiến thức liên quan cụ thể đề cập đến việc áp dụng câu ca dao tục ngữ góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh Đo lường hai cách: kết kiểm tra đánh giá điểm số và tìm hiểu nhận thức, thái độ, hành vi học sinh việc giáo viên sử dụng ca dao tục ngữ dạy học (từ đó đánh giá được mức độ hiểu học sinh) III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN III.1 Vị trí phần kiến thức sử dụng ca dao tục ngữ để giảng dạy hệ thống chương trình địa lí lớp 10 Do phong phú nội dung ca dao tục ngữ như: thể quy luật tự nhiên, mối quan hệ tự nhiên - tự nhiên, tự nhiên, đời sống sản xuất người, dự báo thời tiết khí hậu, mối giao lưu văn hóa vùng miền… Nên dạy học địa lí sử dụng nhiều câu ca dao Ở phần nội dung xin liệt kê đưa câu ca dao tục ngữ ứng dụng số học thuộc chương trình địa 10 TT Địa sử dụng Câu ca dao, tục ngữ sử dụng “Đêm tháng năm chưa nằm sáng Để dạy 6: Ngày tháng mười chưa cười tối” Hệ chuyển động xung “Tháng chạp tháng trồng khoai, quanh mặt trời Trái Đất Tháng giêng trồng đậu, tháng hai trồng cà Tháng ba cày vỡ ruộng ra” “Tháng bảy kiến đàn Đại hàn hồng thủy” “Cơn đàng Đông vừa trông vừa chạy” “Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi” “Cơn đàng Bắc đổ thóc phơi” Để dạy 12: "Ruồi vàng, bọ chó, gió Than Uyên" Sự phân bố khí áp Một số “Mồng chín, tháng chín có mưa loại gió Thì sắm sửa cày bừa làm ăn Mồng chín, tháng chín không mưa Thì bán cày bừa buôn” “Đói ăn ráy, ăn khoai Chớ thấy lúa trổ tháng hai mà mừng” Để dạy 13: “Trời nồm tốt mạ, trời giá tốt rau” “Én bay thấp mưa ngập bờ ao Én bay cao mưa rào lại tạnh” “Chuồn chuồn bay thấp mưa Ngưng đọng nước khí quyển Mưa Bay cao nắng, bay vừa râm” “Gió heo may, chuồn chuồn bay bão” “Trăng quầng hạn trăng tán mưa” III.2 Cách tiến hành: Khi dạy Bài 6: Hệ chuyển động xung quanh mặt trời trái đất để khắc sâu kiến thức phần III Ngày đêm, dài ngắn theo mùa và theo vĩ độ” Tôi sử dụng câu ca dao: “Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích? Giải thích ý nghĩa : “Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng” Việt Nam nằm vùng nội chí tuyến bán cầu bắc Tháng âm lịch của Việt Nam tương ứng là tháng dương lịch Tháng dương lịch BCB là mùa hè Ngày 22/6 hàng năm, tia xạ mặt trời chiếu vuông góc với tiếp tuyến bề mặt trái đất chí tuyến bắc (23o27’B) nên thời gian chiếu sáng nửa cầu Bắc (Việt Nam) dài Càng phía Cực Bắc ngày dài, đêm càng ngắn, nên có tượng ngày dài, đêm ngắn “Ngày tháng mười chưa cười đã tối” Vào ngày 22/12 (tháng 10 âm lịch), Mặt trời chuyển động biểu kiến chí tuyến Nam vuông góc bề mặt đất tiếp tuyến 23 o27’N (Chí tuyến Nam) BCN lúc này ngày dài đêm ngắn và ở BCB (Việt Nam) tượng ngày ngắn - đêm dài nên Khi dạy 13: Ngưng đọng nước khí quyển Mưa Tôi sử dụng câu: “Én bay thấp mưa ngập bờ ao Én bay cao mưa rào lại tạnh” Để hỏi học sinh: Các em tìm hiểu điều kiện ngưng đọng nước khí quyển, điều kiện hình thành mây mưa Hãy dựa vào mối liên hệ sinh vật tượng thời tiết để giải thích én bay thấp - cao có liên quan đến tượng mưa to hay mưa rào? Giải thích ý nghĩa: Trong số loài sinh vật chim én (hay loài côn trùng: chuồn chuồn, loài mối, muỗi nhỏ mà không nhìn thấy) thường vào cuối xuân đầu hạ, quan sát đồng, thấy chim én bay thành đàn sà thấp xuống mặt đất thường sau đó, trời mưa Nguyên nhân trước lúc trở trời, không khí có nhiều nước, đọng vào cánh mỏng côn trùng, làm tăng tải trọng, khiến chúng bay là sát mặt đất Ngoài áp thấp, ngột ngạt, nên nhiều loài sâu bọ chui lên khỏi mặt đất Chim én bay xuống thấp để bắt côn trùng, sâu bọ Cho nên, thấy chim én bay thành đàn sà xuống, người ta lại nói trời có mưa Người nông dân đúc kết kinh nghiệm thay đổi thời tiết độ bay cao, thấp chuồn chuồn Học sinh học phần khí hậu (khí quyển, khí áp, gió, mưa ) giải thích độ cao, thấp chuồn chuồn bay với tượng “mưa, nắng” yếu tố áp suất không khí độ ẩm Khi dạy 12: Sự phân bố khí áp Một số loại gió Sử dụng câu: “Cơn đàng Đông vừa trông vừa chạy” “Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi” “Cơn đàng Bắc đổ thóc phơi” Để dạy phần kiến thức 2: Gió mùa Giải thích ý nghĩa: Vào tháng 7, mùa hè nửa Cầu Bắc (Việt Nam), nhiệt độ không khí lục địa cao hình thành khu áp thấp hút gió (khối khí ẩm) từ Thái Bình dương vào gây nên trận mưa lớn với xuất khí áp thấp gây nên mưa bão Bắc Bắc trung Bộ Nên dân gian có câu: “Cơn đàng Đông vừa trông vừa chạy” “Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi” “Cơn đàng Bắc đổ thóc phơi” Do ảnh hường địa hình: dãy Hoàng Liên Sơn Bắc Bộ, dãy Trường Sơn Bắc (Bắc Trung Bộ) nên có gió Tây Nam (gió Nam) gây mưa Nam Tây Nguyên Còn vùng đồng Sông Hồng, Bắc Trung Bộ ven biển Nam Trung Bộ mưa Tương tự “cơn đàng Bắc ” ảnh hưởng khối khí ôn đới xuất phát từ cao áp lục địa (Xibia) tính chất lạnh khô nên không gây mưa IV KIỂM NGHIỆM Việc sử dụng phương tiện dạy học giáo viên môn địa lí trường trước hết giúp cho em: tự nhận thức giáo viên sử dụng phương tiện dạy học tạo hứng thú học tập cho em cần thiết, em nhận thức hứng thú học tập cần thiết em có mong đợi (về phương tiện, phong cách, cách tổ chức lớp học…) giáo viên trình lên lớp: Bảng1: ý kiến học sinh hứng thú học tập cần thiết hay không cần thiết Ý kiến Số lượng(Người) Tỉ lệ đạt (%) Có 81 98,8 Không 1,2 Tổng số 80 100,0 Các em nhận thức việc hứng thú học tập môn địa lí giúp em: có say mê tìm tòi kiến thức địa lí, em có kết học tập tốt, kiến thức xã hội ngày phong phú, hoàn thiện hệ thống chương trình THPT, học địa lí cách tự giác, thường xuyên sưu tầm tư liệu địa lí… Bảng 2: ý kiến học sinh nghiên cứu lợi ích hứng thú học tập môn địa lí Ý kiến Có say mê tìm tòi kiến thức địa lí Học địa lí cách tự giác Thường xuyên sưu tầm tư liệu địa lí Kiến thức xã hội ngày phong phú Có kết học tập tốt Hoàn thiện hệ thống kiến thức chương trình THPT Tổng số Tỉ lệ đạt(%) 32,8 4,9 1,6 24,6 24,6 11,5 100,0 Có 98,8 % ý kiến em cho phương tiện dạy học giáo viên sử dụng giảng tạo hứng thú học tập cho em Trong phương tiện dạy học, sử dụng ca dao tục ngữ phương tiện học sinh yêu thích Bảng 3: phân bố ý kiến học sinh nghiên cứu yêu thích sử dụng phương tiện dạy học Ý kiến Dùng ca dao tục ngữ có liên quan đến học Dùng đồ dùng trực quan Tổ chức ngoại khóa Tổ chức thăm quan dã ngoại Tổng số Tỉ lệ đạt% 16,4 32,8 13,1 37,7 100,0 Do học sinh giáo viên cung cấp thêm câu ca dao, tục ngữ có liên quan học để đáp ứng yêu cầu kiểm tra cũ giáo viên học sinh cần phải nhớ câu ca dao, tục ngữ để trả lời kiến thức địa lí Do hiệu trước tiên liên kết đầy lạ làm khơi dậy tính tò mò, kích thích tư học sinh, hiểu nhanh, không khí lớp học nhẹ nhàng, giảm căng thẳng, nhớ lâu, cho học sinh thêm hiểu thêm yêu ca dao tục ngữ Việt Nam Bảng 4: phân bố lí học sinh nghiên cứu yêu thích phương tiện dạy học sử dụng ca dao tục ngữ Ý kiến Sự liên kết đầy lạ làm khơi dậy tính tò mò, kích thích Tỉ lệ đạt(%) 39,3 tư học sinh Cho học sinh thêm hiểu yêu ca dao tục ngữ Việt Nam 1,6 Không khí lớp học nhẹ nhàng, giảm căng thẳng 13,1 Hiểu nhanh 39,3 Nhớ lâu 6,6 Tổng số 100,0 Nếu tiết học giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học học sinh cảm thấy: Bảng 5: phân bố ý kiến học sinh nghiên cứu hệ việc Giáo viên không sử dụng tư liệu dạy học Ý kiến Giờ học nặng nề Thời gian trôi qua lâu Ngồi học không tập trung Hiểu mông lung Buồn ngủ Lười ghi Lớp học trầm Tổng số Tỉ lệ đạt(%) 29,5 8,2 11,5 21,3 8,2 1,6 19,7 100,0 Với ý tưởng thân thực năm học thông qua đánh giá kết học tập học sinh quan sát thái độ học tập, thăm dò ý kiến 10 học sinh có hiệu tích cực Do việc sử dụng ca dao tục ngữ phù hợp với số nên việc kiểm tra đánh giá đánh giá phần chương trình học học sinh Tôi cho học sinh làm kiểm tra đánh giá kiến thức tiết học sử dụng kiến thức có với hình ảnh sách giáo khoa tiết học kết hợp kiến thức sách giáo khoa, hình ảnh ca dao tục ngữ có liên quan, kết sau: Bảng 6: Tiết học không ứng dụng ca dao tục ngữ dạy học điểm kiểm tra đánh giá: Tỷ lệ Điểm Điểm Điểm trung Điểm yếu % giỏi 10,3 29,4 bình 48,5 11,8 Bảng 7: So với tiết học có sử dụng ca dao tục ngữ dạy học, điểm kiểm tra đánh giá: Tỷ lệ Điểm Điểm Điểm trung Điểm yếu % giỏi 14,7 38,2 bình 44,1 2,9 Không có kết đánh giá qua điểm, mà em thấy hiểu mức độ: Bảng 8: phân bố phần trăm ý kiến học sinh nghiên cứu mức độ hiểu Ý kiến Dễ hiểu Nhớ nhanh Giải thích thực tế Nhớ hiểu thêm nhiều câu ca dao tục ngữ Tổng số 11 Tỉ lệ đạt(%) 27,3 25,7 25,1 21,9 100,0 Có 27,3 % ý kiến học sinh cho giáo viên sử dụng thêm ca dao tục ngữ giảng mức độ dễ hiểu bài, 25,7 % cảm thấy nhớ nhanh, 25,1 % ý kiến em cho giải thích gặp tình thực tế, 21,9 % ý kiến em cho nhớ hiểu thêm nhiều câu ca dao, tục ngữ 12 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Thật tự hào hệ con, cháu, dân tộc mà sống gian khổ họ lại nghệ thuật hóa câu ca dễ nhớ, dễ nghe, dễ phổ biến Bằng cách lồng ghép đưa tục ngữ, ca dao Việt Nam vào học tạo cho học trở nên sinh động, khắc sâu kiến thức khoa học Địa lý cho học sinh, có ý nghĩa sâu sắc góp phần làm giàu vốn kiến thức cho học sinh ca dao tục ngữ dân tộc Việt Nam Hình thành nhân cách cho học sinh thời kỳ hội nhập với khu vực, với giới Các em biết tiếp thu có chọn lọc tinh hoa tiên tiến giới đồng thời phải biết kế thừa nét văn hóa độc đáo, giàu sắc dân tộc vào phần học lớp 10 Những quy luật thiên nhiên với sản xuất, mối quan hệ người với thiên nhiên, người với người sở để học sinh tiếp nhận kiến thức khoa học Các em giải thích mối quan hệ đó, sở khoa học để trở thành người vừa có đức vừa tài Các kiến thức địa lý tự nhiên, dân cư, xã hội kinh tế đại cương (lớp 10) khắc sâu tục ngữ, ca dao Việt Nam giúp em hứng thú với học, hiểu nhớ lâu Là sở cho em học tiếp nối lên chương trình lớp 11,12 Và tình yêu tha thiết với quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc ca dao dân ca mang lại cho em tinh thần lạc quan, vững tin để học tập thật tốt Việc nâng cao hiệu học tập cho sinh mục tiêu người dạy học nên giáo viên cần phải sáng tạo sử dụng phương tiên dạy học để làm phong cách mình, giúp học trở nên hấp dẫn, sinh động tránh nhàm chán Việc áp dụng linh hoạt phương tiện dạy học thể tính sáng tạo, tìm tòi, đầu tư giáo viên nhờ giúp học sinh nắm bài, có thái độ tích cực, yêu thích môn Địa lí 13 Để thực tốt phương tiện giáo viên cần nâng cao kiến thức (sưu tầm, tìm hiểu) vốn ca dao tục ngữ liên quan đến kiến thức địa lí nghĩ vấn đề cần bàn bạc, nghiên cứu mở rộng đề tài sau Không bổ sung ca dao tục ngữ cho giảng dạy khối 10 mà bổ sung, áp dụng cho khối 12 (địa lí Việt Nam) chương trình địa lí 12 có nhiều kiến thức địa lí Việt Nam mà ca dao, tục ngữ có đề cập tới II KIẾN NGHỊ II.1 Đối với Giáo viên: Để tạo hứng thú cho HS học địa lí trước hết người giáo viên phải yêu thích công việc giảng dạy trường giáo viên yêu công việc dồn vào tâm, tâm huyết, say mê nhiệt tình, từ nảy sinh nhiều ý tưởng sáng tạo Để sử dụng phương tiện hiệu thân giáo viên phải có vốn kiến thức ca dao tục ngữ phong phú, để vận dụng linh hoạt vào giảng cần hiểu thấu đáo đầy đủ ý nghĩa câu ca dao tục ngữ Muốn làm điều giáo viên phải thường xuyên tìm thông tin bên thực nhờ việc tra cứu từ nhiều nguồn báo chí, mạng internet, tham khảo sách, tạp chí… sưu tầm, bổ sung câu ca dao tục ngữ hay có ý nghĩa với môn địa lí Những mong đợi học sinh giáo viên sử dụng phương tiện dạy học sau: Bảng 9: phân bố ý kiến kiến nghị học sinh nghiên cứu việc sử dụng phương tiện dạy học Ý kiến Cần sử dụng, sưu tầm nhiều câu ca dao tục ngữ học Sử dụng lồng ghép thêm đồ dùng trực quan Tổ chức thăm quan, dã ngoại Sử dụng nhiều phương tiện dạy học khác Kể chuyện vui, hài hước phù hợp Liên hệ nhiều ví dụ thực tế Tổ chức trò chơi Không có đề nghị Tổng số 14 Tỉ lệ đạt(%) 38,7 10,0 11,4 15,7 1,4 1,4 1,4 20,0 100,0 Như phương tiện sử dụng ca dao tục ngữ dạy học để tạo hứng thú học tập cho học sinh, dựa vào đề nghị mong đợi học sinh, giáo viên cần sử dụng thêm nhiều phương tiện khác (đồ dùng trực quan, tổ chức thăm quan dã ngoại, kể chuyện vui, tổ chức trò chơi…) II.2 Đối với học sinh: Học sinh cần học trả lời việc sử dụng câu ca dao tục ngữ giáo viên cung cấp Để giảm việc GV cung cấp kiến thức chiều gợi ý cho học sinh, yêu cầu em chuẩn bị việc tìm hiểu có câu ca dao tục ngữ có liên quan đến mới, thử giải thích XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 10 tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Trịnh Văn Cường TÀI LIỆU THAM KHẢO Ca dao, tục ngữ, thành ngữ Việt Nam, Nguyễn Tam Phù Xa, NXb Thanh Niên, 2008 15 Tục ngữ, ca dao, dân ca Việt Nam,Vũ Ngọc Phan, NXb Văn học, 2007 Kinh đô nước Việt qua triều đại phong kiến Việt Nam, Đặng Việt Thủy, Giang Tuyết Minh, NXb Quân đội nhân dân, 2010 4.http ://e-cadao.com/ 5.http ://www.thanhhoa.edu.vn/ 6.http://violet.vn/ MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………….…………………………….1 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………………….……………………… 16 I CƠ SỞ LÍ LUẬN………………………………………… ………………………2 II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ .3 II.1 Thực trạng chung II.2 Thực trạng trường THPT Cầm Bá Thước……………………………………3 III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN…………………………………5 III.1 Vị trí phần kiến thức sử dụng ca dao tục ngữ để giảng dạy hệ thống chương trình địa lí lớp 10………………………………………………………5 III.2 Cách tiến hành …6 IV KIỂM NGHIỆM .8 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………………… … 13 I KẾT LUẬN , 13 II KIẾN NGHỊ 14 I.1 Đối với Giáo viên 14 I.2 Đối với học sinh……………………………… ……………………………… 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………….……………………… 16 17