SKKN Sử dụng trò chơi ngôn ngữ để gây hứng thú cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh

Đề tài với mục tiêu cải tiến phương pháp dạy học tiếng Anh, giúp học sinh dễ nắm bắt và hứng thú hơn trong việc học Tiếng Anh, nhằm tạo được tính chủ động và tích cực học tập cho học sinh và qua đó áp dụng vào thực tế nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy ở học sinh.

A PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh đề tài Như biết việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thông có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặt cho môn chương trình cải cách Quan điểm phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển nâng cao khả năng, kỹ sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ tuý Với quan điểm này, thủ thuật hoạt động lớp học thay đổi phát triển đa dạng Chính người dạy cần nắm bắt nguyên tắc phương pháp tìm hiểu thủ thuật hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp cho áp dụng cách uyển chuyển, phù hợp có hiệu Lý chọn đề tài Ai biết tiếng Anh trở thành ngôn ngữ giao tiếp giới toàn cầu hóa, lý có nhiều người khắp giới mong muốn học tiếng Anh Người ta sẵn sàng đầu tư thời gian công sức để đạt mục tiêu cá nhân nghề nghiệp điều khuyến khích họ học tiếng Anh Đối với việc dạy học ngoại ngữ, tính sáng tạo, tích cực, chủ động học tập học sinh cần thiết không thay người học việc nắm phương tiện ngoại ngữ sử dụng ngoại ngữ hoạt động giao tiếp lực giao tiếp em Phương pháp dạy học ngoại ngữ chọn giao tiếp phương hướng chủ đạo, lực giao tiếp đơn vị dạy học bản, coi giao tiếp vừa mục đích vừa phương tiện dạy học (dạy học giao tiếp, giao tiếp để giao tiếp) Để dạy môn học Tiếng Anh ngày sinh động, đạt kết cao đáp ứng nhu cầu giao tiếp đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực hết mình, không ngừng nâng cao công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng, thường xuyên nghiên cứu, vận dụng phương pháp dạy học tích cực, khoa học phù hợp Là giáo viên Tiếng Anh gắn bó với với em hoc sinh vùng khó khăn nhiều năm đồng nghiệp băn khoăn kết qua học tập em học sinh, đa phần em học sinh không hiểu tầm quan trọng môn Tiếng Anh Do người giáo viên phải làm để tiết học Tiếng Anh không “nỗi khó khăn” học sinh, suy nghĩ làm trăn trở mãi, với kinh nghiệm nhiều năm đứng lớp, gặp lần học sinh cảm thấy chán nản tiết học, khả tiếp thu hạn chế học tập bị động thúc thực nghiệm đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ để gây hứng thú cho học sinh học Tiếng Anh” Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đề tài thực nghiên cứu học sinh lớp Trường THCS XYZ Mục đích đề tài Đề tài với mục tiêu cải tiến phương pháp dạy học tiếng Anh, giúp học sinh dễ nắm bắt hứng thú việc học Tiếng Anh, nhằm tạo tính chủ động tích cực học tập cho học sinh qua áp dụng vào thực tế nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy học sinh Điểm kết nghiên cứu Sử dụng kết hợp phương pháp tổ chức trò chơi ngôn ngữ cách sinh động hiệu hoạt động học tập cho gây kích thích tò mò ham học em môn Thông qua trò chơi sinh động để giúp em dễ dàng tiếp thu kiến thức có hội để sử dụng kiến thức học Tính sáng tạo Xác định tầm quan trọng việc học Tiếng Anh tạo không khí vừa học vừa chơi sáng tạo có hiệu cao Giúp học sinh hứng thú với môn tiếng anh, từ giúp tiết học sinh động đạt kết cao B PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Luật Giáo dục quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Với mục tiêu giáo dục phổ thông “Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Đối với lứa tuổi THCS em, việc tiếp thu kiến thức, đặc biệt môn Tiếng Anh có phần khó khăn Chính người thầy cần tạo tiết học sinh động, cho kích thích tính tò mò ham học hỏi học sinh Nắm bắt tâm lý lứa tuổi em, nên tổ chức hoạt động học tập thông qua trò chơi ngôn ngữ Mục đích để em vừa học vừa chơi, tiếp thu kiến thức tự nhiên dễ khắc sâu tâm trí em Thực trạng vấn đề - Thực tế có nhiều giáo viên chưa biết cách tạo hoạt động học tập sinh động Điều tạo nên không khí bị động lớp học, không kích thích khả sáng tạo học sinh Do vậy, nhiều học sinh đâm chán học Cho nên giáo viên cần ý đến tâm lý học sinh - Về phân bố tiết tuần, có buổi em phải học hai tiết tiếng Anh liên tiếp, phải tải số lượng kiến thức nhiều Điều chắn gây tâm lý tải cho số học sinh, gây ảnh hưởng nhiều đến tiết học sau - Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có không học sinh học qua loa, không khắc sâu kiến thức vào trí nhớ, không tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều Đến giáo viên kiểm tra em không đáp ứng yêu cầu - Về phía học sinh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà Chính môn ngoại ngữ, phụ huynh biết Đây vấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh Biện pháp Các trò chơi ngôn ngữ xem kỹ thuật hay hoạt động dạy học phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, không gây hứng thú cho người học mà cho lẫn người dạy mà sử dụng thành thạo trò chơi cũ Ngoài chúng có khả nâng cao chất lượng dạy học Trong trò chơi này, không bất ngờ xuất khiếu học sinh Ở tất bình đẳng, chúng vừa sức phù hợp với lớp, chí học sinh yếu Hơn nữa, nhiều học sinh chuẩn bị lại dẫn điểm trò chơi Ở nhanh trí, thông minh quan trọng nhiều so với hiểu biết vật, đối tượng Cảm giác bình đẳng, bầu không khí hồ hởi, hấp dẫn, cảm giác vừa sức trò chơi tất yếu tố tạo cho em khả vượt qua tâm lý ngại ngùng thường cản trở việc sử dụng linh hoạt Tiếng Anh, điều có ảnh hưởng tốt đến kết dạy học Các em không nhận sử dụng ngữ liệu ( từ, mẫu câu, cấu trúc ngữ pháp…) mình, bên cạnh em xuất cảm giác thoả mãn - hóa làm tốt bạn khác Sau số trò chơi ngôn ngữ thường dùng việc dạy học Tiếng Anh: 3.1 Trò chơi: "Thing Snatch" (giống trò chơi “Cướp cờ” Việt Nam) - Mục đích: Sử dụng trò chơi để kiểm tra từ vựng luyện tập từ vựng giai đoạn Warm - up rèn kỹ nghe cho tất đối tượng học sinh, đặc biêt học sinh yếu - Thời gian: - phút - Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị sẵn mang đến lớp số đồ vật (tên gọi đồ vật từ vựng cần ôn) - Các bước thực hiện: + Giáo viên đặt đồ vật có tên gọi liên quan đến học lên ghế bàn để lớp (ở vị trí dễ quan sát) + Chia lớp thành hai nhóm A B + Chọn khoảng - học sinh nhóm lên bảng yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm đứng cách xa + Giao số cho học sinh + Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi giáo viên gọi tên đồ vật Tiếng Anh học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi + Khi giáo viên gọi số hai học sinh mang số hai đội đại diện cho hai nhóm chạy lên để lấy đồ vật Ai nhanh chân lấy đồ vật mà giáo viên gọi tên thắng ghi điểm + Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm nhóm thắng *Ví dụ: Unit 9: A FIRST – AID COURSE - Getting started + Listen and read (Tiếng Anh 8) - Mục đích: Ôn số từ vựng (sterile dressing / bandage, medicated oil, ice, water pack, alcohol), rèn kỹ nghe cho học sinh, thực giai đoạn Warm-up - Thời gian: - phút - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị đồ vật có tên gọi Tiếng Anh - Các bước thực hiện: + Giáo viên đặt đồ vật lên ghế để lớp + Chia lớp thành hai nhóm A B + Chọn học sinh nhóm tương ứng với đồ vật có tên lên bảng yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm đứng cách xa + Giao số cho học sinh (từ đến 5) + Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi giáo viên gọi tên đồ vật Tiếng Anh học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi + Khi giáo viên gọi số tên đồ vật “alcohol” hai học sinh mang số hai đội đại diện chạy lên để lấy vật ghế Ai nhanh chân lấy đồ vật “alcohol” thắng ghi điểm + Lần lượt chơi giáo viên gọi hết số từ cần kiểm tra + Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm thắng * Lưu ý: - Giáo viên không thiết phải gọi học sinh theo thứ tự từ đến 3.2 Trò chơi: Sentence Arranging (có thể thay cho thủ thuật Jumbled sentences) - Mục đích: Sử dụng trò chơi để ôn lại số cấu trúc ngữ pháp tiết Language focus tiết ôn tập - Thời gian: 5-7 phút - Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị bìa giấy (có thể sử dụng bìa cứng tờ lịch treo tường để làm) thẻ plastic (cắt từ bảng phụ plastic có bán nhiều hiệu sách để dùng nhiều lần), kích thước to hay nhỏ phụ thuộc nội dung cần kiểm tra / ôn - Các bước thực hiện: + Giáo viên chuẩn bị sẵn số câu cần ôn tập viết từ câu lên bìa thẻ (tùy theo trình độ học sinh để giáo viên chuẩn bị câu dài hay ngắn, khó hay dễ) + Chia lớp thành hai nhóm A B + Tùy theo số từ câu để giáo viên gọi số học sinh nhóm lên trước lớp (ví dụ câu có từ gọi học sinh) + Giáo viên xáo trộn từ câu trước phát cho số học sinh gọi lên bảng, em từ + Trong khoảng thời gian định (ví dụ: 30 giây) học sinh phải đưa từ phía trước tự xếp đội để có câu hoàn chỉnh + Đội xếp nhanh giáo viên cho điểm + Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm thắng *Ví dụ: PERIOD 50: REVIEW (Tiếng Anh 8) - Mục đích: Ôn lại số cấu trúc ngữ pháp sử dụng adverbs of manner; modal: should; commands, requests and advice in reported speech - Thời gian: phút - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn câu viết từ câu lên bìa thẻ plastic màu trắng, mỏng, có kích thước 20x60cm o o o o He is strong enough to lift the box You should learn the new words everyday We used to go to school on foot My English teacher asked me to the homework - Các bước thực hiện: + Chia lớp thành nhóm + Giáo viên gọi lượt học sinh lên bảng, lượt có số học sinh nhóm tương ứng với với số từ câu + Giáo viên xáo trộn từ câu trước phát cho số học sinh gọi lên bảng, em từ night / watched / I / T.V / last strong / enough / He / to / is / box / lift / the learn / words / everyday / you / should / the / new We / go / foot / school / to / to / used / on o My/ teacher / asked / English / the / me / to / homework / o o o o + Trong khoảng thời gian 30 giây, học sinh phải đưa từ phía trước tự xếp nhóm để có câu hoàn chỉnh + Nhóm xếp thời gian giáo viên cho điểm + Giáo viên tổng kết: nhóm có số điểm nhiều nhóm thắng 3.3 Trò chơi: Concentration (Có thể thay cho hoạt động học tập Pelmanism) - Mục đích: Trò chơi sử dụng để kiểm tra ôn từ vựng, điểm ngữ pháp,…và thực giai đoạn Warm up tiết dạy kỹ năng, tiết dạy Language focus tiết ôn tập - Thời gian: - phút - Chuẩn bị: Giáo viên phải chuẩn bị bảng sau để đính lên bảng lớp 11 16 12 17 13 18 14 19 10 15 20 bảng tương tự có sẵn nội dung cần kiểm tra để giáo viên sử dụng - Các bước tiến hành: + Giáo viên chia lớp thành hai nhóm nhiều tùy ý + Các nhóm phải oẳn tù tỳ bắt thăm để phân định thứ tự lượt + Nhóm đến lượt gọi số giáo viên phải viết nội dung chuẩn bị vào ô kiểm tra phù hợp chúng + Khi hai nội dung phù hợp giáo viên cho nhóm điểm giáo viên phải gạch hai nội dung để chúng bảng Nhóm thêm lượt + Nếu hai nội dung không phù hợp giáo viên phải xóa chúng lượt chơi dành cho nhóm + Giáo viên tổng kết: Nhóm có số điểm nhiều nhóm thắng *Chú ý: Các nhóm thảo luận với số cử người nói số đến lượt *Ví dụ: UNIT 4: OUR PAST- Language focus - Mục đích: Kiểm tra hình thức khứ số động từ bất quy tắc, thực giai đoạn Warm up - Thời gian: phút - Chuẩn bị: Giáo viên phải chuẩn bị bảng sau để đính lên bảng lớp: bảng tương tự có sẵn nội dung cần kiểm tra để giáo viên sử dụng: fly go 7.sit 11 took 12 went 16 ate 17 ran Các bước tiến hành: ride run 13 was/ were 18 sat eat have 14 flew 19 had take 10 be 15 did 20 rode - + Giáo viên giới thiệu cho học sinh biết từ 1-10 động từ dạng nguyên từ 11-20 động từ dạng khứ; đến lượt học sinh phải chọn số dãy 1-10 số dãy 11-20 + Giáo viên chia lớp thành nhóm + nhóm phải bắt thăm để phân định thứ tự lượt + Nhóm đến lượt gọi số, giáo viên phải viết nội dung chuẩn bị vào ô kiểm tra phù hợp chúng + Khi hai nội dung phù hợp giáo viên cho nhóm điểm giáo viên phải gạch hai nội dung để chúng bảng Nhóm thêm lượt + Nếu hai nội dung không phù hợp giáo viên phải xóa chúng lượt chơi dành cho nhóm + Giáo viên tổng kết: Nhóm có số điểm nhiều nhóm thắng 3.4 Trò chơi: Spelling bee - Mục đích: Trò chơi sử dụng để kiểm tra ôn số từ vựng, điểm ngữ pháp… thực giai đoạn Warm – up - Thời gian: 3-5 phút - Các bước thực hiện: + Giáo viên chia lớp thành nhóm chọn hai dãy học sinh (hàng ngang hàng dọc) đại diện cho hai nhóm đứng lên chỗ + Giáo viên giới thiệu nội dung trò chơi giáo viên đưa từ yêu cầu học sinh nói từ khác chủ đề từ loại kết hợp với từ giáo viên,… học sinh phải đánh vần từ mà học sinh đưa + Hai em đứng đầu hai dãy bắt thăm để dành quyền chơi trước + Giáo viên đưa cho em đứng dãy dành quyền chơi trước từ em phải nói từ khác chủ đề từ loại kết hợp với từ giáo viên Giáo viên kiểm tra phù hợp từ với từ giáo viên đưa + Nếu học sinh đưa từ sai đánh vần không xác dãy khác giành hội trả lời + Nếu học sinh trả lời đánh vần nhóm điểm + Sau trả lời xong, hay sai, em học sinh phải ngồi xuống để dành lượt chơi cho em + Lần lượt chơi giáo viên hết số từ cần kiểm tra thời gian giáo viên ấn định hết + Giáo viên tổng kết: Đội có nhiều điểm đội thắng *Ví dụ: UNIT 5: STUDY HABITS - Language focus (Tiếng Anh 8) - Mục đích: Ôn lại số trạng từ thể cách (adverbs of manner) như: softly, well, fast, badly, hard thực giai đoạn Warm up - Thời gian: phút - Các bước thực hiện: + Giáo viên chia lớp thành hai nhóm chọn hai dãy học sinh (hàng dọc) đại diện đứng dậy (mỗi dãy em) + Giáo viên giới thiệu nội dung trò chơi giáo viên đưa số tính từ yêu cầu học sinh nói trạng từ thể cách cấu tạo từ tính từ học sinh phải đánh vần trạng từ mà học sinh đưa + Hai em đứng đầu hai dãy bắt thăm để dành quyền chơi trước + Giáo viên đưa cho em đứng hàng dành quyền chơi trước tính từ “ soft" em phải nói “softly" + Nếu học sinh đánh vần không xác dãy khác giành hội trả lời + Nếu học sinh trả lời đánh vần nhóm điểm + Sau trả lời xong, em học sinh phải ngồi xuống để em theo chơi + Lần lượt chơi giáo viên đưa hết trạng từ cần kiểm tra 10 + Giáo viên tổng kết: Đội có nhiều điểm đội thắng *Đáp án: soft - softly, good - well, fast - fast, bad - badly, hard - hard Kết đạt Sau thời gian tuần thực lớp 8A, nhận thấy tiến rõ rệt em thể qua kết sau: - Các tiết học trở nên sôi sinh động - 95% học sinh tích cực tham gia xây dựng học hiểu lớp học - Sự hứng thú em môn học Tiếng Anh tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu tham gia vào hoạt động tích cực có kết - Học sinh nắm vững kiến thức trọng tâm, từ tự tin giao tiếp học Tiếng Anh III PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Muốn đạt kết cao giảng dạy môn Tiếng Anh trước hết giáo viên phải có trách nhiệm, có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, biết đầu tư cho soạn giảng có chất lượng, phải xác định rõ mục đích yêu cầu trọng tâm dạy, biết sử dụng kết hợp linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học phù 11 hợp với đặc trưng môn, với nội dung học cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh, kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy học Bên cạnh nên thường xuyên linh động thay thủ thuật hoạt động mà thường dùng tiết dạy kỹ thủ thuật hoạt động có tính vui mà học để tránh lặp lặp lại gây nhàm chán học sinh Giáo viên biết khai thác, sử dụng kết hợp tốt phương tiện, thiết bị dạy học máy chiếu, tranh ảnh, phiếu, thẻ, vật thật tạo nhiều đồ dùng có tính thẩm mỹ kỹ thuật cao giúp học sinh hứng khởi tiếp thu kiến thức cách vững rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết cách thành thạo đáp ứng yêu cầu đặt môn Một điều muốn nói thêm nội dung học có sách giáo khoa giáo viên nên biết tìm tòi thu lượm có liên quan kiến thức văn hóa, đất nước học…để giới thiệu cho học sinh, giúp cho em thêm hứng thú học, dễ tiếp thu ghi nhớ tốt kiến thức môn Ý nghĩa - Nội dung sáng kiến xác định tầm quan trọng việc học Tiếng Anh thông qua trò chơi ngôn ngữ sinh động Nhận định thực trạng học Tiếng Anh học sinh thiếu hứng thú môn Tiếng Anh - Từ kinh nghiệm thân, học hỏi từ đồng nghiệp, tự học giới thiệu khái quát số phương pháp hình thức tổ chức số trò chơi ngôn ngữ Biết sứ dụng kết hợp trò chơi ngôn ngữ cách hiệu hoạt động học tập cho gây kích thích tò mò ham học em môn - Học sinh hứng thú sinh động tiết học Tiếng anh Khả ứng dụng Đề tài “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ để gây hứng thú cho học sinh học Tiếng Anh” không áp dụng cho lớp 8, mà áp dụng cho khối lớp 6, trường THCS 12 Đề tài phù hợp áp dụng với học sinh có trình độ không đồng đều, học sinh thiếu tự giác thụ động học tập Một học sinh hứng thú môn học, tảng tốt cho em phát triển kĩ nghe, nói, đọc, viết Một sơ sở để em phát triển khả sử dụng ngôn ngữ tốt Kiến nghị Cung cấp cho trường học tranh, poster sinh động để việc tổ chức trò chơi đạt hiệu Vì số tranh cấp cho tiếng anh khối lớp hạn chế Tạo điều kiện cho môn tiếng anh cách bố trí phòng tiếng anh cho học sinh, tránh tác động không mong muốn từ phía bên ngoài, trang bị thiết bị cần thiết phục vụ cho việc dạy học tiếng anh như: máy chiếu, âm thanh… Trên số kinh nghiệm thân việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ để gây hứng thú cho học sinh dạy môn Tiếng Anh Khối Cùng với giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, đồng nghiệp học sinh hoàn thành đề tài Tuy có nhiều cố gắng nhiều thiếu sót Tôi mong trân trọng tất ý kiến phê bình, đóng góp ban lãnh đạo quý thầy cô giàu kinh nghiệm để đề tài ngày hoàn thiện áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! Người thực Phạm Phương Minh 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Những vấn đề chung đổi Giáo dục Trung học sở môn Tiếng Anh Bộ Giáo dục Đào tạo Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Anh Sách giáo khoa Tiếng Anh Teaching Enghlish – Adrian Doff Tranh từ Internet 14 MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU : Bối cảnh đề tài Lý chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích đề tài Điểm kết nghiên cứu Tính sáng tạo … B NỘI DUNG : Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề 3 Biện pháp 4 Kết đạt 11 C KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm 11 Ý nghĩa 12 Khả ứng dụng 12 Kiến nghị 13 Tài liệu tham khảo 14 Mục lục 15 15 Nhận xét đánh giá Hội đồng chấm sáng kiến, kinh nghiệm cấp trường Tiêu chuẩn 1: đạt điểm Tiêu chuẩn 2: .đạt điểm Tổng cộng: điểm Abc, ngày tháng .năm 2015 TM Hội đồng chấm Nhận xét đánh giá Hội đồng chấm SK, KN Phòng GD&ĐT Tiêu chuẩn 1: đạt điểm Tiêu chuẩn 2: .đạt điểm Tổng cộng: điểm 16 Abc, ngày tháng .năm 2015 Abc, ngày tháng .năm 2015 Trưởng phòng TM Hội đồng chấm 17 [...]... tự học tôi đã giới thiệu khái quát được một số phương pháp và hình thức tổ chức một số trò chơi ngôn ngữ Biết sứ dụng và kết hợp các trò chơi ngôn ngữ một cách hiệu quả nhất trong hoạt động học tập sao cho gây được sự kích thích tò mò và sự ham học của các em đối với bộ môn - Học sinh hứng thú và sinh động hơn trong các tiết học Tiếng anh 3 Khả năng ứng dụng Đề tài Sử dụng trò chơi ngôn ngữ để gây hứng. .. đất nước học để giới thiệu cho học sinh, giúp cho các em thêm hứng thú học, dễ tiếp thu và ghi nhớ tốt hơn kiến thức của bộ môn 2 Ý nghĩa - Nội dung của sáng kiến đã xác định được tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh thông qua các trò chơi ngôn ngữ sinh động Nhận định được thực trạng học Tiếng Anh của học sinh mình là còn thiếu hứng thú đối với bộ môn Tiếng Anh - Từ những kinh nghiệm bản thân, học hỏi... trò chơi ngôn ngữ để gây hứng thú cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh không chỉ có thể áp dụng cho các lớp 8, mà còn có thể áp dụng cho các khối lớp 6, 7 và 9 trong trường THCS 12 Đề tài phù hợp áp dụng với các học sinh có trình độ không đồng đều, học sinh thiếu tự giác hoặc thụ động trong học tập Một khi học sinh hứng thú mới môn học, thì đây sẽ là một nền tảng tốt cho các em phát triển các kĩ năng... triển các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết Một sơ sở để các em phát triển được khả năng sử dụng ngôn ngữ tốt hơn 4 Kiến nghị Cung cấp cho trường học các bộ tranh, poster sinh động để việc tổ chức các trò chơi đạt hiệu quả hơn Vì số tranh cấp cho tiếng anh khối lớp 8 là còn rất hạn chế Tạo điều kiện cho bộ môn tiếng anh bằng cách bố trí phòng tiếng anh cho học sinh, tránh các tác động không mong muốn từ phía... cũng như trang bị các thiết bị cần thiết phục vụ cho việc dạy và học tiếng anh như: máy chiếu, âm thanh… Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ để gây hứng thú cho học sinh trong dạy bộ môn Tiếng Anh Khối 8 Cùng với sự giúp đỡ tận tình của Ban giám hiệu nhà trường, của tổ chuyên môn, của các đồng nghiệp và học sinh tôi đã hoàn thành đề tài này Tuy đã có nhiều... sau: - Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn - 95% học sinh tích cực tham gia xây dựng bài học và hiểu bài ngay tại lớp học - Sự hứng thú của các em đối với môn học Tiếng Anh tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu kém có thể tham gia vào các hoạt động tích cực hơn và có kết quả hơn - Học sinh nắm vững được kiến thức trọng tâm, từ đó tự tin hơn trong giao tiếp và trong giờ học Tiếng Anh III PHẦN... đối tượng học sinh, kết hợp tốt các phương pháp ngay trong các hoạt động dạy và học Bên cạnh đó chúng ta nên thường xuyên linh động thay thế các thủ thuật hoạt động mà chúng ta thường dùng ở các tiết dạy kỹ năng bằng những thủ thuật hoạt động mới có tính vui mà học để tránh sự lặp đi lặp lại gây nhàm chán ở học sinh Giáo viên biết khai thác, sử dụng và kết hợp tốt các phương tiện, thiết bị dạy học như... LUẬN 1 Bài học kinh nghiệm Muốn đạt kết quả cao trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh trước hết giáo viên phải có trách nhiệm, có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, biết đầu tư cho bài soạn cũng như bài giảng có chất lượng, phải xác định rõ mục đích yêu cầu trọng tâm của bài dạy, biết sử dụng và kết hợp linh hoạt, sáng tạo các phương pháp dạy học phù 11 hợp với đặc trưng bộ môn, với nội dung bài học cụ thể,... thầy cô giàu kinh nghiệm để đề tài của tôi ngày càng hoàn thiện và được áp dụng rộng rãi hơn Tôi xin chân thành cảm ơn! Người thực hiện Phạm Phương Minh 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Những vấn đề chung về đổi mới Giáo dục Trung học cơ sở môn Tiếng Anh Bộ Giáo dục và Đào tạo Nhà xuất bản Giáo dục 2 Sách giáo viên Anh 8 3 Sách giáo khoa Tiếng Anh 8 4 Teaching Enghlish – Adrian Doff 5 Tranh từ Internet 14 MỤC... tiện, thiết bị dạy học như máy chiếu, tranh ảnh, phiếu, thẻ, vật thật và tạo ra nhiều đồ dùng có tính thẩm mỹ và kỹ thuật cao giúp học sinh hứng khởi tiếp thu kiến thức một cách vững chắc và rèn luyện được các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết một cách thành thạo đáp ứng được yêu cầu đặt ra của bộ môn Một điều tôi muốn nói thêm nữa là ngoài nội dung bài học có ở trong sách giáo khoa ra thì giáo viên nên ... soft - softly, good - well, fast - fast, bad - badly, hard - hard Kết đạt Sau thời gian tuần thực lớp 8A, nhận thấy tiến rõ rệt em thể qua kết sau: - Các tiết học trở nên sôi sinh động - 95%... STUDY HABITS - Language focus (Tiếng Anh 8) - Mục đích: Ôn lại số trạng từ thể cách (adverbs of manner) như: softly, well, fast, badly, hard thực giai đoạn Warm up - Thời gian: phút - Các bước... Ý nghĩa - Nội dung sáng kiến xác định tầm quan trọng việc học Tiếng Anh thông qua trò chơi ngôn ngữ sinh động Nhận định thực trạng học Tiếng Anh học sinh thiếu hứng thú môn Tiếng Anh - Từ kinh