SKKN Sử dụng phương pháp giao tiếp trong tiết dạy Language Focus môn Tiếng anh THCS

Qua những năm áp dụng phương pháp đổi mới trong giảng dạy môn Tiếng Anh THCS với chương trình thay sách, đã có nhiều thầy, cô giáo có những kinh nghiệm, sáng kiến phục vụ tích cực cho công tác giảng dạy bộ môn Tiếng Anh. Tuy nhiên, vẫn còn có những vấn đề tiếp tục nảy sinh trong thực tế giảng dạy. Một trong những vấn đề đó là: làm thế nào để dạy một tiết LANGUAGE FOCUS theo phương pháp giao tiếp, đảm bảo khả năng vận dụng kiến thức ngữ pháp vào các kĩ năng Nghe Nói Đọc Viết của học sinh.

I MỞ ĐẦU Bối cảnh Tiếng anh ngày trở nên phổ biến, xem cầu nối người từ nước khác giới xích lại gần Hơn nhờ có tiếng Anh mà người có bước tiến đáng kể nhiều lĩnh vực Việc học Tiếng Anh quan trọng cần thiết hết Nhận thức rõ tầm quan trọng việc học Tiếng Anh, nhiều năm Bộ GD& ĐT định môn Tiếng Anh môn học khố tất bậc học hệ thống giáo dục Tiếng Anh ngày đông đảo tầng lớp xã hội quan tâm, có nhiều học sinh có hứng thú, có nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học Mục tiêu môn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Vì SGK tiếng Anh THCS từ lớp đến lớp biên soạn theo quan điểm xây dựng chương trình, quan điểm chủ điểm (thematic approach) đề cao phương pháp học tập tích cực chủ động học sinh Cả bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết quan tâm phối hợp tập hoạt động lớp Tuy nhiên, người học tiếng Anh nói chung học sinh THCS nói riêng, thường gặp khó khăn mắc lỗi định trình học tập Lý chọn chuyên đề Ngày việc dạy ngữ pháp giảng dạy theo phương pháp giao tiếp khơng cịn theo lối phân tích từ loại phân tích câu phương pháp cũ Hầu hết thời gian dành cho tập ngữ pháp kết hợp rèn luyện kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết qua nhiều hình thức khác học củng cố trò chơi Việc giảng dạy ngữ pháp thông qua tập kết hợp với việc dạy nhiều kĩ ngôn ngữ, nhiều phương pháp dạy học, kĩ vận dụng khác Để dạy ngữ pháp có hiệu quả, giáo viên cần linh động chọn lọc phương pháp kĩ thuật dạy cho đạt mục đích u cầu học Ngồi ra, giáo viên phải giải thích cho học sinh hiểu tầm quan trọng việc học ngữ pháp Từ em sử dụng ngơn ngữ cách có ý nghĩa diễn đạt điều mà muốn giao tiếp Quan trọng học sinh hiểu hình thái ý nghĩa điểm ngữ pháp học để sử dụng qua hình thức Nghe Nói - Đọc - Viết Đồng thời em thể kiến thức ngôn ngữ học qua kiểm tra đạt kết tốt Qua năm áp dụng phương pháp đổi giảng dạy môn Tiếng Anh THCS với chương trình thay sách, có nhiều thầy, giáo có kinh nghiệm, sáng kiến phục vụ tích cực cho cơng tác giảng dạy mơn Tiếng Anh Tuy nhiên, cịn có vấn đề tiếp tục nảy sinh thực tế giảng dạy Một vấn đề là: làm để dạy tiết LANGUAGE FOCUS theo phương pháp giao tiếp, đảm bảo khả vận dụng kiến thức ngữ pháp vào kĩ Nghe - Nói - Đọc - Viết học sinh Với lý nên chọn chuyên đề để thảo luận: “Sử dụng phương pháp giao tiếp tiết dạy Language Focus môn Tiếng anh THCS” Phạm vi đối tượng: Chuyên đề tập trung vào vấn đề: Sử dụng phương pháp giao tiếp tiết dạy Language Focus môn Tiếng anh THCS (Grammar Practice khối lớp 6) II NỘI DUNG Thực trạng 1.1 Thuận lợi: − Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy môn như: tranh, máy nghe CD, mp3, máy chiếu, mạng internet, wifi − Bản thân giáo viên môn nhận hỗ trợ từ giáo viên tổ chuyên môn đồng nghiệp − Nhìn chung em học sinh số lớp hứng thú quan tâm đến môn Tiếng Anh Điều thể qua việc chuẩn bị tốt sách vở, soạn, đồ dùng cho việc học tập, hăng hái phát biểu xây dựng học sinh − Ngày số phụ huynh học sinh nhận tầm quan trọng môn Tiếng Anh Vì thế, họ cố gắng tạo điều kiện để em học tập tốt 1.2 Khó khăn: − Phần Language Focus có nhiều tập bao gồm nhiều điểm ngữ pháp từ vựng giáo viên dễ bị thiếu thời gian dạy kỹ phần lướt qua nhanh khiến học sinh khơng kịp hiểu − Phần lớn học sinh có điều kiện để giao tiếp Tiếng Anh học, bên cạnh cịn số em ngại giao tiếp, trao đổi Tiếng Anh học − Đa số gia đình em học sinh có điều kiện kinh tế cịn hạn hẹp nên em có sách tham khảo, truyện, tranh ảnh, máy nghe, video Tiếng Anh để tham khảo nâng cao khả khả giao tiếp nói riêng và việc học mơn Tiếng Anh nói chung − Đa số em học sinh vùng sâu, gia đình cịn nhiều khó khăn Vì em có thời gian học nhà ngồi học em cịn phải phụ giúp cha mẹ làm việc nhà − Về phía phụ huynh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà môn ngoại ngữ, phụ huynh biết Giải Pháp 2.1 Thiết kế tập thành hoạt động giao tiếp Các tập phần Language Focus thường mang tính luyện tập, bổ sung củng cố ngữ pháp Vì đạt hiệu tốt, nên thiết kế, tổ chức tập SGK thành hoạt động mang tính giao tiếp Mục đích giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức ngữ pháp, đồng thời đảm bảo học sinh vận dụng cấu trúc ngữ pháp giao tiếp Ví dụ: Tiếng Anh – Language Focus 1- Bài tập (SGK trang 39) - Ask students to ask and answer, use prepossitions in the box (Pair-work) Ex: Where’s my cat?  It’s under the table Ví dụ: Tiếng Anh – Bài - Language Focus - Bài tập (SGK trang 79) - Ask students to discuss in groups comparing the house, the villa and the apartment Use the adjectives in the box (Group-work) Ex: SS1: The house is more expensive than the apartment SS2: The villa is the oldest home… Ví dụ: Tiếng Anh – Bài - Language Focus - Bài tập (SGK trang 46) - Ask students to discuss about their parents, siblings, relatives, friends and themselves (Group-work) Ex: My father likes watching sports but my mother doesn’t She loves listening to music Ví dụ: Tiếng Anh – Bài - Grammar Practice - Bài tập (SGK trang 60) - Ask students to ask and answer about the time with a partner (Pairwork) Ex: SS1: What time is it? SS2: It’s seven o’clock 2.2 Tổchức hoạt động lớp theo nhóm, cặp Tổ chức hoạt động luyện tập theo nhóm cặp mang lại hiệu tốt dạy học, tiết Language Focus không ngoại lệ, đặc biệt muốn hướng tới hoạt động mang tính giao tiếp Việc lựa chọn cách tổ chức lớp phụ thuộc vào nhiệm vụ mục đích cụ thể bài, hoạt động Ví dụ: Tiếng Anh – Bài - Language Focus - Bài tập (SGK trang 64) - Have students discuss in group, make suggestions to help the poor in the neighborhood of your school (Group-work) Ex: SS1: I suggest collecting some money SS2: I suggest collecting unused clothes … Ví dụ: Tiếng Anh – Language Focus 2- Bài tập (SGK trang 71) - Ask students to make suggestions with a partner (Pair-work) Ex: SS1: Let’s go swimming SS2: Ok Ví dụ: Tiếng Anh – Bài - Language Focus - Bài tập (SGK trang 52) - Ask students to look at the picture and say what he should (PairWork) Ex: Mr Hao should repair the roof 2.3 Trò chơi (Games) Để giúp học sinh tiếp thu tốt nội dung kiến thức rèn luyện kĩ vận dụng, phải cần tạo cho em cảm giác hưng phấn hứng thú cho em tích cực tham gia vào học tiếp thu kiến thức Muốn vậy, cách tốt giáo viên áp dụng trị chơi ngơn ngữ phù hợp, đồng thời dạng trị chơi có tác dụng tích cực việc kích thích hưng phấn cho học sinh Một số trị chơi áp dụng: Chain game, Noughts & crosses, Pelmanism, Guessing game, Rub out and remember, Lucky numbers,… *Ví dụ 1: Tiếng Anh – Bài - Language Focus - Bài tập (SGK trang 12) Lucky numbers (Group work - Time: 10') Teaching aids: pictures ( p.12 ) and the poster : make / a cake L.N L.N buy / flowers hang / colorful lamps go / shopping L.N paint / a picture of HaNoi Divide the class into groups For a lucky number, Ss will get points without answering any questions For other numbers, Ss have to write the things Lan and her friends did to prepare for the party, using the words given points for a correct sentence Ex.: make / a cake  Lan made a cake Etc *Ví dụ 2: Tiếng Anh – Bài - Language Focus - Bài tập (SGK trang 46) Chain game (Time: 10') S1: My father likes watching sports but my mother doesn't She loves listening to music S2: My father likes watching sports, my mother loves listening to musicbut my sister doesn't She enjoys playing games S3: My father likes watching sports, my mother loves listening to music, my sister enjoys playing games but my brother doesn't He likes watching advertisements.etc *Ví dụ 3: Tiếng Anh –Language Focus - Bài tập (SGK trang 98) Matching game (Time: 10') Divide the class into two teams ( A & B ) Each student from team A writes one sentence BEFORE (There was/ There were…) on a small piece of paper Each student from B writes one sentence NOW (There is/are more/less…) Take pieces of paper from teams Call on some students to pick up pieces of paper from two teams and all out the sentences 10 2.4 Sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào tiết dạy Ứng dụng CNTT vào giảng tiết Language Focus có số ưu điểm sau: • Tạo hứng thú cho học sinh • Dễ dàng giới thiệu, truyền tải cấu trúc ngữ pháp, hướng dẫn hoạt động • Tiết kiệm nhiều thời gian Kết Tôi áp dụng chuyên đề vào học sinh lớp 7ABCD tiến hành khảo sát, kết đạt sau: Tổng số HS 63 Giỏi 15 Khá 24% 20 Trung bình 31% 21 33% Yếu 07 12% III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Nói tóm lại, với mục đích chun đề khơng ngồi mục đích nhằm giảng dạy đạt hiệu môn Tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp với SGK hành Vấn đề với loại nặng luyện tập ngữ pháp, GV lại trở phương pháp cũ: phân tích từ loại, phân tích câu, thầy hướng dẫn trị giải tập SGK, khiến lu mờ chức rèn luyện kĩ ngôn ngữ, không đạt mục tiêu giúp HS rèn luyện khả giao tiếp tiếng Anh Bên cạnh đó, tơi quan tâm việc tìm hiểu loại tập để chọn kĩ thuật tiến hành hoạt động dạy - học lớp cho thích hợp nhằm đạt hiệu với tiết dạy Sự linh hoạt, ý thay đổi thủ thuật, chọn hoạt động phù hợp, phân bố thời gian hợp lí - kích thích hứng thú học tập HS mục tiêu hướng đến Và qua thời gian thực đề tài nghiên cứu đạt kết mong muốn Đề xuất 11 Cần quan tâm đến môn Tiếng anh phong trào học Tiếng anh, tạo điều kiện để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng anh như: xây dựng phòng chức năng, đầu tư thêm nhiều phương tiện nghe nhìn băng đài, máy chiếu, tranh ảnh tài liệu tham khảo dành cho giáo viên học sinh DUYỆT CỦA BGH Thạnh Trị, ngày 25 tháng 10 năm 2012 Người viết Phạm Phương Minh 12 ... ? ?Sử dụng phương pháp giao tiếp tiết dạy Language Focus môn Tiếng anh THCS? ?? Phạm vi đối tượng: Chuyên đề tập trung vào vấn đề: Sử dụng phương pháp giao tiếp tiết dạy Language Focus môn Tiếng anh. .. Tuy nhiên, cịn có vấn đề tiếp tục nảy sinh thực tế giảng dạy Một vấn đề là: làm để dạy tiết LANGUAGE FOCUS theo phương pháp giao tiếp, đảm bảo khả vận dụng kiến thức ngữ pháp vào kĩ Nghe - Nói... động mang tính giao tiếp Mục đích giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức ngữ pháp, đồng thời đảm bảo học sinh vận dụng cấu trúc ngữ pháp giao tiếp Ví dụ: Tiếng Anh – Language Focus 1- Bài tập