PHƯƠNG PHÁP GIAO TIẾP QUA TIẾT dạy LANGUAGE FOCUS

Yen Thinh Junior Secondary School PHONG GIAO DUC YEN DINH TRUONG THCS YEN THINH -oOo - ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP GIAO TIẾP QUA TIẾT DẠY LANGUAGE FOCUS Giáo viên : HÁCH THỊ HÀ ĐƠN VỊ : TRƯỜNG THCS YÊN THỊNH TOÅ : KHOA HOC XÃ HỘI SKKN MÔN: ANH VĂN NĂM HỌC : 2009 - 2010 A/LỜI NÓI ĐẦU Teacher :Hách Thị Hà Yen Thinh Junior Secondary School Ngày phương pháp giao tiếp khuyến khích sử dụng để dạy tiếng Anh nhằm phát triển kỹ nghe –nói – đọc viết cho học sinh Phương pháp giao tiếp qua tiết dạy phần language focus thật nội dung khó thực Nó ln làm tơi trăn trở soạn Sau thời gian dài tự học hỏi áp dụng phương pháp giao tiếp dạy language focus tơi xin chia chút kinh nghiêm với anh chị bạn đông nghiệp.Rất mong quan tâm góp ý thầy cơ,các anh chị bạn đơng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh Huyện nhà Xin chân thành cám ơn B/ THỰC TRẠNG I/ THUẬN LỢI: * Đối với giáo viên: - Giáo viên anh ngữ đào tạo quy, giảng dạy chun mơn trình độ,được đồng nghiệp tin tưởng đánh giá nghiệp vu tay nghề vững vàng - Luôn cố gắng học hỏi , cầu tiến, nổ nhiệt tình có trách nhiệm cơng tác giảng dạy.Thường xun dự thăm lớp, trao đổi kiến thức,phương pháp học hỏi kinh nghiệm cđa đồng nghiệp.Bản thân tự tìm hiểu ,nghiên cứu tài liệu,sách báo phương tiện thông tin đại chúng…đẻ cập nhâït kiến thức áp dụng cho việc giảng dạy môn - Được tham gia líp båi dìng thêng xuyªn , lớp bồi dưỡng chun mơn phịng giáo dục tổ chức Teacher :Hách Thị Hà Yen Thinh Junior Secondary School - Các đồ dùng dạy học quan tâm đầu tư : tranh nh , bng i , đài * Đối với học sinh: - Nhìn chung em ngoan , thích học mơn tiếng Anh - Một số gia đình quan tâm đầu tư cho em việc học tiếng nước ngịai II/ KHĨ KHĂN : - Môn tiếng Anh môn học sinh đầu cấp Nó có đặc thù riêng , khơng phải tất em học sinh học giỏi môn - Phần language focus có nhiều tập bao gồm nhiều điểm ngữ pháp từ vựng giáo viên dễ bị thiếu thời gian dạy qúa kỹ phần lướt qua nhanh qúa khiến học sinh không kịp hiểu - Học sinh em nông thôn thuộc vùng công giáo chim t lệ đông, tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai nên em tiếp thu vận dụng cách nhanh chóng,linh họat - Khả giao tiếp ngọai ngữ nhiều hạn chế ảnh hưởng õm ca nhiu vựng địa phơng ,hc sinh nhỳt nhát ,ít có hội nói tiếng Anh Do khó khăn dẫn đến việc dạy học ngoại ngữ c« trị chúng tơi gặp nhiều trở ngại Tôi thường tự đặt câu hỏi: “làm để dạy phần language focus hay mang tính giao tiếp ,học sinh hiểu áp dụng kiến thức ngôn ngữ mà không bị cháy giáo án? “ Vậy xin chia sẻ với anh chị bạn đồng nghiệp giải pháp dạy phần Language focus - KÕt qu¶ kiểm tra đầu năm học 2009 2010 trớc ¸p dơng ph¬ng ph¸p míi: Bài kiểm tra tiết ca cỏc lp c ỏp dng thu đợc kết qña: Result: Lớp TSHS 0–2 3–4 5–6 7–8 – 10 Trên TB TS % TS % TS % TS % TS % TS % 9A 41 9B 43 7A 40 Từ kết cho they lúc ban đầu khả làm tập dạng Language focus em kém, kết chênh lệch học sinh lớp khèi líp víi Do vËy viƯc thùc hiƯn d¹ng luyện tập gặp không khó khăn thực tế Vấn đề khó khăn đợc giảI quyÕt ë phÇn B Teacher :Hách Thị Hà Yen Thinh Junior Secondary School C/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Phần LANGUAGE FOCUS sách giáo khoa nhằm giúp hệ thống hóa, củng cố luyện tập sử dụng ngôn ngữ - điểm ngữ pháp từ vựng xuất trước Giáo viên cho học sinh thực hành phần Language focus lớp làm mẫu , giải thích ,hướng dẫn em nhà làm Quan trọng giáo viên phải hệ thống hóa kiến thức bản, củng cố chữa từ rút mặt mạnh yếu học sinh để kịp thời rèn luyện ,bồi dưỡng thêm cho em Tuy nhiên giáo viên cần lưu ý không dạy ôm đồm qúa sâu kiến thức ngữ pháp từ vựng không trọng tâm,không nên yêu cầu học sinh phải sử dụng thành thạo cấu trúc từ vựng ngun tắc xốy trơn ốc ln củng cố phát triển nội dung kỹ ngôn ngữ học II/ CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Khi thực tập phần language focus ,tơi phải xác định mục đích u cầu tập, từ có hai híng giải sau: - Giải tập hoạt động(activity) - Gộp chung tập có nội dung kiến thức thành hoạt động Cách tiến hành hoạt động bao gồm bước sau: 1/ Chuẩn bị (Before the activity) - Xác định mục đích yêu cầu hoạt động - Soạn bài,ghi nội dung hướng dẫn cụ thể 2/ Giới thiệu hoạt động ( setting up the activity) - Oån định tổ chức - Dẫn dắt vào - Hướng dẫn ,yêu cầu học sinh biết phải làm - Làm mẫu (trial run with students ) 3/ Luyện tập ( during the activity): Giai đoạn quan trọng giáo viên phải khéo léo đưa thủ thuật cho học sinh luyện tập từ dễ đến khó.Các điểm ngữ pháp từ vựng xuất tự nhiên theo tình luyện tập theo ngữ cảnh từ thực hành có kiểm sốt(controlled practice) -> thực hành có hướng dẫn (guided practice) -> thực hành tự (free production) Teacher :Hách Thị Hà Yen Thinh Junior Secondary School Để phát huy khả giao tiếp thường cho học sinh luyện tập thành hai giai đoạn: 1/ Các hoạt động cấu trúc (structural activities) Các hoạt động tiền giao tiếp (precommunicative activities) Các hoạt động giao tiếp giả (quasi – communicative activities) Các hoạt động giao tiếp chức (funtional communicative act) Các hoạt động giao tiếp (communicative activities) Các hoạt động giao tiếp xã hội (social interactional act) Việc phân chia bước mang tính lý thuyết.Trong thực tế hoạt động ln xảy uyển chuyển khơng có giới hạn rành mạch Quan điểm phần đến tổng thể , từ thực hành máy móc đến sử dụng phổ biến thường áp dụng trường phổ thông Để tạo điều kiện cho học sinh thực hành giao tiếp qua tập phần language focus,tôi thường tạo điều kiện cho học sinh hoạt động theo cặp theo nhóm dạng hoạt động nói :I vấn(interview) ; làm phiếu điều tra (survey ) ; đóng vai( role play) ; games , thảo luận (discussion) … Các hoạt động thường tiến hành sau hoạt động có híng dẫn Ví dụ : thực hành máy móc ( controlled practice) LANGUAGE FOCUS – English Future simple tense Lead in : this is a list of what Nam will or will not tomorrow.Now look at the list and make sentences,using the simple future tense Teacher ‘s modal : - Nam will go to the post office,but he won’t call Ba Teacher :Hách Thị Hà Yen Thinh Junior Secondary School TOMORROW go to the post office V call Ba X homework V tidy yard X see movies V wach T.V X meet Minh X write grandmother V Teacher: homework and tidy yard Students: He will his homework but he won’t tidy the yard Go on until the last sentence is made Teacher sums up the simple future tense ( affirmative and negative forms) Ví dụ 2: thực hành có hướng dẫn (guided practice) UNIT – ENGLISH LANGUAGE FOCUS 4/53 - Teacher gives a situation ativity: I don’t fell well today.What should I do? - student 1: You should take a rest - student 2: you should stay at home - student 3: you should go and see the doctor after work - teacher explains “ should “ is used to give advice - Teacher guides the students to the exercise in the text book Ví dụ : free practice Hoạt động dạy học trọng ,khuyến khích học sinh áp dụng ngữ liệu học để diễn đạt nội dung khác đời sống em.Phần thường cho học sinh nói viết ,hoặc giao tập nhà thơng qua tình chủ đề như: your family;your job;your neighbourhood… Hoặc vấn đề xã hội mhư: traffic ; transports; food ;entertainment… 4/ Củng cố ( bring the activity to a close) - Get feed back - Deal with correction - Sum up vocabulary or structures - lead in the next activity or have students homework III/ DÙNG GIÁO CỤ TRỰC QUAN ĐỂ DẠY LANGUAGE FOCUS Teacher :Hách Thị Hà Yen Thinh Junior Secondary School Giáo cụ trực quan như: vật thật ; tranh ảnh ; bìa( flashcards) bảng biểu ( charts) ,handows ; T.V ; đèn chiếu … góp phần hỗ trợ việc dạy học trở nên sinh động thu hút ý học sinh cần thiết Vai trò cuả giáo cụ trực quan chủ yếu là: Hỗ trợ tạo tình huống,ngữ cảnh để giới thiệu ngữ liệu 2.Làm rõ nghĩa từ 3.Làm phương tiện hướng dẫn , gợi ý cho tập thực hành 4.Phản ánh ,cung cấp nội dung văn hóa,đất nước học 5.Gây hứng thú cho học sinh làm cho học trở nên thú vị gần với sống thật * Chú ý tranh ảnh có hiệu qủa lớn trường hợp sau: • Giới thiệu từ đồ vật , đồ dùng, thức ăn,thực phẩm,đồ uống… • Giới thiệu từ có nghĩa khái niệm khơng có tiếng việt (ví dụ : computer , carrot…) Dùng tranh ,ảnh để giối thiệu khố, chủ điểm,nội dung tình • Củng co á(dùng tranh/ từ gợi ý để nói lại bài) • Tạo tình huống,ngữ cảnh míi cho học sinh nói viết Tuy nhiên dùng giáo cụ trực quan có phiền hà giáo viên chuẩn bị khơng chu đáo,khơng có mục đích rõ ràng.Nếu giáo cụ trực quan làm bạn thời gian phân tán tiết học IV/ TỔ CHỨC LUYỆN TẬP TRÊN LỚP Một líp học ngoại ngữ thường có nhiều hình thức tổ chức học tập luyện tập làm việc líp, làm theo nhóm, làm theo cặp làm việc cá nhân Việc lựa chọn cách tổ chức lớp phụ thuộc vào nhiệm vụ mục đích cụ thể hoạt động Vậy nên làm việc theo cặp nhóm? Hình thức làm việc theo cặp nhóm phù hơp v¬ùi hoạt động cần có trao đổi , hội thoại Tơi thường cho học sinh luyện mẫu câu sau giới thiệu ngữ liệu m¬ùi luyện tập cho cà lớp Luyện hội thoại ngắn; hoạt động luyện tập giao tiếp information – gap, role play, interview,questionaire , communicative games Cặp thầy – trị ; trị – trị Nhóm , 3,4 … học sinh ngồi thay đổi vị trí LƯU Ý: Khi điều hành l¬ùp hoạt động theo cặp nhóm , giáo viên phải yêu cầu học sinh tuân thủ số quy định như: - Phải bắt đầu dừng làm việc giáo viên yêu cầu - Linh động thực nhiệm vụ giao - Học sinh phải tự giác, tích cực học tập,không gây ồn Giáo viên cần hướng dẫn nhiệm vụ cụ thể,khuyến khích học sinh phát huy tính tự chủ,sáng tạo.Ln kiểm tra viết lỗi yhông thường học sinh để sữa Teacher :Hách Thị Hà Yen Thinh Junior Secondary School sai chấn chỉnh kịp thời +Ưu điểm - Dạy lúc số lượng học sinh đơng -Tất học sinh tham gia giao tiếp nghe mẫu chuẩn - C« kiểm sốt chặt chẽ - Có giao lưu lớp,get feedback khơng từ c« mà cịn bạn lớp + Hạn chế : - Thầy bị chi phối,hạn chế sư ïtham gia tích cực cuả học sinh - Tốc độ làm việc khó phù hợp lớp có ba đối tượng học sinh D/ ÁP DỤNG LESSON PLAN Period 18 Stages/ Time Language Focus (English 7) Content * Lucky numbers: - Ask Students to listen to the JOBS and give the correct definition Lucky number a fireman a teacher Warm up a farmer a doctor a worker Lucky number a truck driver Lucky number 10 a student Presentation - Guide the S to review the knowledge: + Tense: present simple, future simple.( forming, using, taking notes, adverbs for each tense.) + Preposition of place, ordinal numbers + Comparations ( comparative and superlative) + Occupation + There is/ are Teacher :Hách Thị Hà Activities - Groupwork Individual work, give the main stuctures Practice Production Homework Yen Thinh Junior Secondary School + Question words: Who, what, where, when… - Guide the S to exercises in the book - Ex1 ( page 38 ): Work individually - Call some S to it on the board - Ask the other to remark and feedback: a, is / lives/ are/ goes b, are/ eat/ rides/ catches - Ex (P 38 ) Hang on the extra board with Ba’s diary - Explain how to it - Call some S to the board - Feedback follow the diary - Ex3 (P 38) : Ask the S to give ordinal number for football groups in the book.( Matching ) - Work in pair to ask and answer about positions for the things in - Ex on the page 39 - Feedback a, It’ s under the table b, It’ s in front of the chair c, It’ s behind the TV - Ex (P39) Ask the S to use comparation to - Feedback: a, A is a cheap toy and B is cheaper but C is the cheapest b, A is an expensive dress and B is more expensive but C is the most expensive - Ex (P40) : Work in pair to ask about position - Feedback: a, He is a fireman / b, She is a doctor / c,She is a farmer - Ex (P 40) : Work in pair: Using structures “ There is/ are ” to describe the room - Ex (P 40) : Hang on the police record - Ask the S to use the police record to write the questions and the answers - Call some S to it on the board - Feedback - Ask the S to recall all of the knowledge they have just done exrcices - Feedback and sum up all of the knowledge - Ask the S to review all of grammar Teacher :Hách Thị Hà - Pairwork Individual work Individual work - Groupwork - Pairwork Individual work - Pairwork - Pairwork - Whole class - Whole class - Whole class Yen Thinh Junior Secondary School - Ask the S to ex again in their notebooks - Ask the S to ex in ex.book - Prepare for the Test E/ KEÁT QỦA KHẢO SÁT VÀ RÚT KINH NGHIỆM 1.KHẢO SÁT Theo kết qủa khảo sát lớp mà áp dụng giải pháp trên,tôi nhận thấy kết qủa học tập học sinh nâng lên rõ rệt Bài kiểm tra tiết lớp áp dụng phương pháp giao tiếp dạy Language focus cao hơn,học sinh có khả sử dụng tiếng anh để giao tiếp tốt Result: Lớp TSHS 0–2 3–4 5–6 7–8 – 10 Trên TB TS % TS % TS % TS % TS % TS % 9A 41 9B 43 7A 40 2.RÚT KINH NGHIỆM • Giáo viên: - Phải chuẩn bị soạn kỹ,đầu tư nhiều công sức - Các bước lên lớp phải uyển chuyển linh hoạt - Khuyến khích học sinh làm thêm tập mở rộng,nâng cao - Điều kiện chưa cho phép giáo viên có đủ phương tiện hỗ trợ giảng dạy • Học sinh : - Học sinh hứng thú với học - Ghi nhớ từ vưng cấu trúc câu tốt - Có khả vận dụng kiến thức học để giao tiếp - Học sinh phải chuẩn bị chu đáo - Đầu tư thời gian cho môn tiêng Anh nhiều Teacher :Hách Thị Hà 10 Yen Thinh Junior Secondary School F/ KẾT LUẬN Qua nhiều lần sử dụng phương pháp giao tiếp để dạy phần Language focus nhận thấy tập phần không khô khan đơn diệu nhiều đồng nghiệp nghĩ, ngược lại language focus thú vị thật quan trọng không thua phần khác Nếu học sinh bạn chưa nói tốt , viết cịn sai nhiều ,tôi cho bạn nên sử dụng phương pháp giao tiếp dạy phàn language focus Để thực chuyên đề cố găng hết sức,tuy nhiên khả t hạn chế nhiều thiếu sót.Rất mong nhận góp ý thầy cô , bạn đồng nghiệp để chuyên đề hoàn thiện Xin chân thành cám ơn thầy cô giáo , bạn đồng nghiệp quan tâm đến chuyên đề Yen Thinh Ngay… Tháng… năm 2009 Người thực Hach Thi Ha MUC LUC AB- LỜI NÓI ĐẦU THỰC TRẠNG C- GIẢI PHÁP D- ÁP DỤNG E– KẾT QỦA KHẢO SÁT VÀ RÚT KINH NGHIỆM F- KẾT LUẬN Teacher :Hách Thị Hà 11 Yen Thinh Junior Secondary School TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Anh 6,7,8,9 Sách giáo viên Tiếng Anh ,8,9 Teach English – Adrian Doff New concept - L.G Alexander Phương pháp dạy Tiếng Anh Trường phổ thông - TS Nguyễn Hạnh Dung Sổ tay người dạy Tiếng Anh -Thái Hoàng Nguyên Teacher :Hách Thị Hà 12 Yen Thinh Junior Secondary School Teacher :Hách Thị Hà 13 ... Secondary School Ngày phương pháp giao tiếp khuyến khích sử dụng để dạy tiếng Anh nhằm phát triển kỹ nghe –nói – đọc viết cho học sinh Phương pháp giao tiếp qua tiết dạy phần language focus thật nội... giải pháp trên,tôi nhận thấy kết qủa học tập học sinh nâng lên rõ rệt Bài kiểm tra tiết lớp áp dụng phương pháp giao tiếp dạy Language focus cao hơn,học sinh có khả sử dụng tiếng anh để giao tiếp. .. KẾT LUẬN Qua nhiều lần sử dụng phương pháp giao tiếp để dạy phần Language focus nhận thấy tập phần không khô khan đơn diệu nhiều đồng nghiệp nghĩ, ngược lại language focus thú vị thật quan trọng