Áp dụng giảng dạy tiếng anh theo phương pháp giao tiếp trong kỹ năng nói với giáo trình “objective ket” tại đại học thủy lợi

Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2018 ISBN 978 604 82 2548 3 339 ÁP DỤNG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH THEO PHƯƠNG PHÁP GIAO TIẾP TRONG KỸ NĂNG NÓI VỚI GIÁO TRÌNH “OBJECTIVE KET” TẠI ĐẠI HỌC THỦY LỢI[.]

Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2018 ISBN: 978-604-82-2548-3 ÁP DỤNG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH THEO PHƯƠNG PHÁP GIAO TIẾP TRONG KỸ NĂNG NĨI VỚI GIÁO TRÌNH “OBJECTIVE KET” TẠI ĐẠI HỌC THỦY LỢI Lê Thị Phương Lan Trường Đại học Thủy lợi, email: lanltp@tlu.edu.vn GIỚI THIỆU CHUNG Giảng dạy ngôn ngữ theo phương pháp giao tiếp (communicative language teaching CLT) phương pháp giảng dạy có mục đích phát triển khả giao tiếp với bốn kỹ ngơn ngữ, có mối liên hệ phụ thuộc lẫn (Richard & Roger, 1986) Đây phương pháp dạy ngơn ngữ đại, áp dụng tồn giới Trong đó, kỹ nói bốn kỹ ngôn ngữ bản, lại kỹ khó với nhiều người học Vì vậy, phạm vi báo này, tơi xin trình bày đặc điểm CLT, lợi ích áp dụng CLT đưa số hoạt động tiêu biểu CLT giảng dạy kỹ nói với giáo trình “Objective KET” trường Đại học Thủy lợi PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Bài báo sử dụng phương pháp nghiên cứu tổng hợp quan sát, lấy ý kiến khảo sát sinh viên, thống kê, phân tích GIẢNG DẠY NGÔN NGỮ PHƯƠNG PHÁP GIAO TIẾP THEO Trong CLT, mục đích việc giảng dạy ngơn ngữ việc người học giao tiếp ngơn ngữ đích (Savignon, 1997) CLT phương pháp giảng dạy trọng vào tương tác, giao tiếp người học coi phương thức mục tiêu trình học Khi áp dụng CLT, giáo viên khơng đóng vai trị trung tâm, mà người hỗ trợ, khuyến khích người học giao tiếp với thơng qua tình thực (authentic situations) sống (Nunan, 1991) Việc áp dụng CLT mang lại số lợi ích cụ thể sau: Lợi ích rõ ràng CLT việc người học sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp với Với CLT, thời gian giáo viên nói giảm đi, thời gian sinh viên tham gia vào hoạt động lớp tăng lên, giúp sinh viên thực hành kỹ tốt Đây lợi ích vượt trội CLT so với phương pháp dịch ngữ pháp chỗ người học có hội phát triển đầy đủ kỹ ngôn ngữ Nếu áp dụng CLT tốt, ta giảm tình trạng thực tế diễn ra, nhiều sinh viên có trình độ ngữ pháp tiếng Anh tốt khả giao tiếp kém, khó diễn đạt nói tiếng Anh Thứ hai, sinh viên có hội thể tính chủ động, tích cực q trình học tiếng Anh có hội phát triển khả sáng tạo q trình học theo phương pháp CLT Điều góp phần tác động tích cực đến việc học nói chung việc học tiếng Anh nói riêng Chúng ta xem xét ví dụ hoạt động tranh luận, thảo luận (debate, discussion) CLT Các hoạt động yêu cầu sinh viên phải tư suy nghĩ trình bày ý kiến riêng liên quan tới chủ đề thảo luận hay tranh luận Việc địi hỏi sinh viên phải có ý kiến quan điểm riêng, kích thích tính sáng tạo sinh viên Một lợi ích quan trọng việc áp dụng CLT việc phương pháp 339 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2018 ISBN: 978-604-82-2548-3 góp phần tạo hứng thú học cho sinh viên lớp học ngoại ngữ Các hoạt động mang tính chất giao tiếp CLT đa dạng Nếu giáo viên thiết kế hoạt động giao tiếp thích hợp, sinh viên hứng thú thân em chủ động tham gia vào hoạt động lớp học Khi việc học tiếng Anh trở nên vui thú vị em học tập có hiệu Theo Brown (2002), sinh viên học tốt em có động lực từ bên trong, tức em thấy hứng thú, có niềm vui học tập ô tương ứng với câu trả lời sau vấn, ví dụ Các em sử dụng cấu trúc gợi ý: What you think about + Ving? I love/don’t mind/ hate + Ving 4.2 Hoạt động suy nghĩ – làm theo cặp chia sẻ thông tin (think – pair – share) Trong hoạt động này, sinh viên dành 1-2 phút suy nghĩ ghi câu trả lời vào cột “You” (các em tự trả lời mình) Sau đó, em hỏi trả lời câu hỏi với bạn cặp Hoạt động giúp em tự tin có thời gian suy nghĩ trước MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG ÁP DỤNG CLT nói Bài 17 Objective KET, với chủ đề “Science and technology” (khoa học công VÀO GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NĨI nghệ), ta áp dụng hoạt động 4.1 Hoạt động vấn (interview) sau: Trong hoạt động này, người học yêu Bảng Hoạt động suy nghĩ cầu sử dụng tiếng Anh để tiến hành làm theo cặp - chia sẻ thơng tin vấn khảo sát bạn để lấy thông Your tin theo yêu cầu giáo viên đề Thơng qua Questions You partner q trình này, việc sử dụng tiếng Anh diễn cách tự nhiên, góp phần giúp How many hours per day em tự tin tham gia vào hoạt động nghe nói you spend on the internet? Trang 71 giáo trình Objective KET, sau What is your favourite sinh viên học xong cấu trúc cách sử website? dụng số từ sở thích như: love, like, don’t mind, hate, em phát tờ tập Do you play computer games? If yes , which one? với thông tin bảng đây: How often you chat to your friends online? Bảng Hoạt động vấn Don’t/ Activities Love doesn’t mind exercise at the gym Trang run along the beach My climb stairs Nam play computer games swim at the pool Minh walk to school Nga dance with your friends go for a bike ride Linh How often you shop online? What you buy? Hate 4.3 Hoạt động đóng vai (role play) Sinh viên giao nhiệm vụ nói theo cặp Giáo viên đưa tình huống, em sinh viên đóng vai để thực hành nói Ly theo tình cụ thể Bài tập (trang 111, sách Objective KET), sau học phần từ vựng chủ đề sức khỏe (health), sinh viên giao nhiệm vụ nói Mai theo cặp Các em quan sát tình minh họa tranh để làm thành đoạn hội thoại Một em đóng vai người Mỗi bạn sinh viên đứng lên vấn bệnh, em đóng vai người đưa lời người bạn ghi tên bạn vào khuyên, áp dụng cấu trúc gợi ý: 340 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2018 ISBN: 978-604-82-2548-3 - Người bệnh: I’ve/ I am… - Lời khuyên: You should/ You need/ Why don’t you…? 4.4 Hoạt động thảo luận (discussion) Tùy theo sĩ số lớp, giáo viên chia sinh viên làm nhóm từ 3-8 thành viên Các em giao nhiệm vụ thảo luận chủ đề định Thường chủ đề phải thú vị, chủ đề gây tranh cãi để em đưa ý kiến khác Áp dụng: Bài (trang 105 Objective KET) Sau em sinh viên học động từ nguyên thể mục đích (infinitive of purpose), em chia thành nhóm, nhóm thảo luận, tìm lý hành động giao, em phải sử dụng động từ nguyên thể mục đích để đưa lý do, sử dụng cấu trúc gợi ý: “I think people … to …” Mỗi nhóm phụ trách hành động: “go to university, listen to the radio, have parties, go to other countries, play football, use laptop computer, read magazines, take photos, learn English” Giáo viên biến hoạt động thành trò chơi với u cầu nhóm tìm nhiều lý nhóm chiến thắng Bảng Phản hồi sinh viên Các hoạt động nói theo Đồng ý Khơng phương pháp giao tiếp đồng ý Thú vị 98% 2% Giúp em nóitiếng Anh 94% 6% Giúp em tự tin để tham gia 90% 10% hoạt động nói Giúp em có hội thực 98% 2% hành nói lớp nhiều Giúp em nói trơi chảy 88% 12% xác Giúp cải thiện kỹ nói 92% 8% KẾT LUẬN Theo phân tích số liệu thống kê đây, việc áp dụng CLT vào kỹ nói cho sinh viên đại học Thủy lợi giáo trình “Objective KET” mang lại tín hiệu tích cực lợi ích rõ ràng cho em sinh viên Để phát huy tốt CLT cần có ủng hộ, hỗ trợ nhà trường việc tìm kiếm tài trợ lớp bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên ngoại ngữ, lắp đặt trang thiết bị cần thiết cho việc giảng dạy ngoại ngữ xếp sĩ số sinh viên tối ưu cho lớp ngoại ngữ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Brown, H D 2002 English language PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN VỚI CÁC HOẠT ĐỘNG NÓI CLT Sau em sinh viên áp dụng hoạt động nói CLT lớp, ý kiến sinh viên đặc điểm hoạt động CLT thu thập thông qua phiếu khảo sát với số lượng 50 phiếu trình em học tiếng Anh với giáo trình “Objective KET” 17 em (chiếm 34%) thích hoạt động nói CLT, 22 em (44%) thích, 10 em thích (20%) có em (chiếm 2%) khơng thích hoạt động Phản ứng em sinh viên với hoạt động nói giao tiếp tích cực Bảng thống kê đưa thông tin cụ thể ý kiến sinh viên với đặc điểm hoạt động nói giao tiếp: [2] [3] [4] [5] 341 teaching in the “post-methods” era: Toward better diagnosis, treatment, and assessment in J.C Richards & W.A Renanyda: Methodology in language teaching New York: Cambridge Capel, A and Sharp, W 2010 Objective KET Cambridge University Press Nunan, David 1991 Communicative task and the language curriculum TESOL Quarterly 25 Richard, J.C and Rogers, T.S (1986) Approaches and methods in language teaching Cambridge Cambridge university press Savignon, S 1997 Communicative competence: theory and classroom practice: texts and contexts in second language learning McGraw-Hill  ... Theo phân tích số liệu thống kê đây, việc áp dụng CLT vào kỹ nói cho sinh viên đại học Thủy lợi giáo trình “Objective KET” mang lại tín hiệu tích cực lợi ích rõ ràng cho em sinh viên Để phát huy... HOẠT ĐỘNG ÁP DỤNG CLT nói Bài 17 Objective KET, với chủ đề “Science and technology” (khoa học công VÀO GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NĨI nghệ), ta áp dụng hoạt động 4.1 Hoạt động vấn (interview) sau: Trong hoạt... VIÊN VỚI CÁC HOẠT ĐỘNG NÓI CLT Sau em sinh viên áp dụng hoạt động nói CLT lớp, ý kiến sinh viên đặc điểm hoạt động CLT thu thập thông qua phiếu khảo sát với số lượng 50 phiếu trình em học tiếng Anh