Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai

Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai. Ảnh hưởng từ phim ảnh sách báo không lành mạnh, những hành vi bạo lực và ảnh hưởng từ những thực tế xảy ra trong xã hội: những tệ nạn, cũng tác động đến tâm lý lứa tuổi của các em

BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƢỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người thực hiện: NGUYỄN THỊ MINH HUỆ Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thề in SKKN  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai BM02-LLKHSKKN SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN THỊ MINH HUỆ Ngày tháng năm sinh: 10- 01- 1965 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 803, khu 5, ấp 2, xã An Hịa, thành phố Biên Hồ, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 061.3834289 (CQ)/ Fax: (NR); ĐTDĐ: 0938.890590 E-mail: minhhue@nhc.edu.vn Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 1987 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Văn- Giáo dục Chính trị III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Quản lý trường học Số năm có kinh nghiệm: 14 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: o Một số phương pháp giảng dạy kiểu khái quát tác gia văn học trường THPT (Cùng tham gia với Nguyễn thị Ngọc Hân) o Để dạy tốt tiết thực hành giáo dục công dân lớp 12: Ngoại khóa sách xã hội địa phương Đồng Nai o Một số biện pháp để nâng cao chất lư ng học tập môn văn cho học sinh lớp 12 o Công tác chủ nhiệm lớp trường Trung Học Phổ Thông o Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lư ng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC SINH CHƢA NGOAN Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH, BIÊN HÒA, ĐỒNG NAI I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, Đảng Nhà nước ta quan tâm, đầu tư phát triển nghiệp Giáo dục - Đào tạo Các lực lư ng xã hội góp phần nhà trường giáo dục đạo đức học sinh nói chung giáo dục lại học sinh cá biệt nói riêng Một vấn đề mà nhà trường lo giải việc nâng cao chất lư ng toàn diện học sinh Nhằm đạt yêu cầu đó, việc đưa học sinh vào nề nếp vấn đề cần thiết, tạo điều kiện thuận l i cho việc giáo dục học sinh Đối với học sinh nói chung, nề nếp vấn đề quan trọng Là cán quản lý, đư c phân công nhiệm vụ phụ trách quản lý nề nếp, trật tự kỷ luật học sinh trường, thân nhận thức rõ nhiệm vụ đư c giao mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh Việc quản lý nề nếp trật tự kỷ luật, giáo dục đạo đức học sinh nhằm đảm bảo hoạt động giảng dạy đạt hiệu tốt nhất, khơng thể truyền đạt kiến thức cho học sinh tốt không quản lý đư c nề nếp học tập, nề nếp trật tự kỷ luật Xuất phát từ tình trạng đó, tơi chọn đề tài: Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai để trình bày sáng kiến, kinh nghiệm mình, đồng thời qua tơi tìm hiểu đồng nghiệp phương pháp, kinh nghiệm việc rèn luyện nề nếp học sinh Thuận lợi - Nhà trường có truyền thống nhiều năm liền đạt danh hiệu đơn vị tiên tiến, xuất sắc - Công tác giáo dục đạo đức học sinh đư c BGH quan tâm đặt lên hàng đầu - Nhà trường xây dựng trì đư c nếp tất mặt từ nhiều năm Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai - Học sinh đư c tuyển chọn chủ yếu em đội, nơng dân nên có chất hiền lành chất phác có ý thức tự rèn luyện phấn đấu trở thành học sinh ngoan, giỏi - Trường tiếp tục nhận đư c lãnh đạo, đạo, tạo điều kiện thuận l i Đảng bộ, quyền địa phương đặc biệt sở Giáo dục Đào tạo tỉnh - Luôn đư c phụ huynh học sinh quan tâm theo dõi phối kết h p với nhà trường việc giáo dục đạo đức em - Trường có đội ngũ giáo viên giỏi, phẩm chất đạo đức tốt, tận tụy với công việc - Đội ngũ cán đoàn lực lư ng chủ đạo việc giáo dục đạo đức học sinh người có lịng nhiệt tình cao, trẻ động - Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình hết lịng mái trường học sinh thân u nên quan tâm tới vấn đề giáo dục đạo đức cho em Khó khăn - Một số học sinh em nơng dân nên trình độ nhận thức mặt thấp Một số học sinh có hồn cảnh đặc biệt, gia đình khơng hạnh phúc, bố mẹ ly hơn, em chán nản dẫn đến việc bê trễ học tập rèn luyện, chí tâm lý khơng ổn định - Trường khu vực ngã ba Vũng Tàu, học sinh cấp II từ địa phương khác nhập học cấp III, nên khác nề nếp sống, nề nếp sinh hoạt dẫn đến khó hịa đồng với đư c - Cán lớp hay ngại va chạm nên kết giáo thực việc giáo dục đạo đức cho đoàn viên niên chi đoàn chưa đạt đư c kết cao - Tệ nạn xã hội gia tăng nhanh chóng với đủ loại hình hấp dẫn điện tử, cờ bạc, ma túy, mại dâm… tác động thường xuyên liên tục đến học sinh - Cơ chế thị trường ảnh hưởng đến hoạt động nhà trường, khơng định hướng tốt xói mịn giá trị đạo đức đư c xây dựng từ Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai trước, nảy sinh số mâu thuẫn chí trái ngư c với giảng giáo viên nhà trường - Có học sinh ngại tham gia vào hoạt động tập thể hay hoạt động chiếu lệ chăm vào học mơn văn hóa khơng muốn tham gia hoạt động khác cho thời gian Nhiều học sinh nhận thức việc học tập chưa đắn, cịn trốn học, nghỉ học khơng phép - Kinh phí cho hoạt động ngoại khóa ít, thời gian bố trí cho hoạt động ngoại khóa học văn hóa cịn chồng chéo nên khó khăn cho việc thực tốt hoạt động - Trường q trình xây dựng thêm phịng học phòng chức nên hạn chế sở vật chất thiết bị phục vụ cho dạy học nói chung hoạt động giáo dục đạo đức nói riêng Ví dụ: khơng có phịng thi đấu bóng bàn, cầu lông, bể bơi…… - Hệ thống giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thay đổi theo năm nên khó nắm vững tâm lý tính cách em Một số giáo viên chưa thực tận tâm với công tác giáo dục đạo đức học sinh Từ thuận l i khó khăn trên, đư c quan tâm Ban Giám Hiệu, cấp lãnh đạo Ban Đại diện Hội Cha Mẹ học sinh, trường xây dựng đư c môi trường nề nếp học tập trật tự kỷ luật, xây dựng tác phong, chuẩn mực đạo đức học sinh theo quy định Điều lệ trường THPT nội quy trường đề Tuy nhiên, có tư ng vi phạm nội quy nhà trường: lười biếng, trốn học, vi phạm quy chế thi, vô lễ với thầy đánh số học sinh cá biệt Vì vậy, bên cạnh việc xây dựng nề nếp, trật tự, kỷ luật cho học sinh Đồn trường, Ban quản sinh, GVCN phải quan tâm tìm hiểu ngun nhân hồn cảnh gia đình học sinh hay vi phạm, đưa giải pháp cụ thể để giáo dục lại em học sinh cá biệt điều cần thiết nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện Và qua nhiệm vụ này, xây dựng mơi trường sư phạm tích cực – học sinh thân thiện Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Thanh thiếu niên tương lai dân tộc, quốc gia toàn giới “Trẻ em hơm giơí ngày mai” Trẻ em phải đư c bảo vệ, chăm sóc giáo dục toàn diện để trở thành người chủ tương lai đất nước, điều nầy đư c thể rõ “Công ước quốc tế quyền trẻ em” “Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em” Việt Nam Trách nhiệm nhà trường, gia đình xã hội tạo mơi trường sống an toàn vật chất, lành mạnh, phong phú tinh thần, thuận l i cho phát triển nhân cách em học sinh tuổi lớn Ở nước ta, từ ngày chuyển sang kinh tế thị trường, đời sống vật chất tinh thần nhân dân đư c nâng cao, bên cạnh tiêu cực chế thị trường tác động đến phận niên, học sinh Do nhiều nguyên nhân khác từ phía nhà trường, gia đình ngồi xã hội dẫn đến phận thiếu niên học sinh chưa ngoan, cá biệt, khó giáo dục, vi phạm chuẩn mực đạo đức, chuẩn mực pháp luật xã hội quy định như: lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hồi bão, khơng có lý tưởng rõ ràng Vấn đề gây nhiều nỗi lo cho nhà trường, cho bậc phụ huynh cho xã hội đạo đức nhân cách lối sống nhiều thiếu niên xuống cấp nghiêm trọng Bên cạnh đó, tệ nạn xã hội ma túy xâm nhập học đường có xu hướng gia tăng Tệ nạn sử dụng ma túy học sinh làm hủy hoại thể lực, trí tuệ, đạo đức hệ chủ nhân tương lai đất nước Sự du nhập văn hóa phẩm đồi trụy, phim ảnh, trang web “ đen”… làm ảnh hưởng đến quan điểm tình bạn, tình yêu, tình dục cách nghĩ lứa tuổi học sinh… mà em chưa đư c trang bị thiếu kiến thức vấn đề Đặc biệt vấn nạn bạo lực học đường trở thành tư ng nguy hiểm Những vụ học sinh đánh tính chất vụ việc ngày nặng tính "cơn đồ" ảnh hưởng nghiêm trọng tới tâm lý sức khoẻ, chí tính mạng Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai học sinh Vấn nạn bạo lực học đường ảnh hưởng nhiều yếu tố như: ảnh hưởng môi trường xã hội, bậc cha mẹ thiếu quan tâm quan trọng có lẽ việc giáo dục đạo đức cho học sinh, niên chưa hướng, chưa phát huy hết tác dụng Hiện tư ng sa sút mặt đạo đức học sinh phổ thông đư c báo động phương tiện thông tin đại chúng, diễn tồn quốc lứa tuổi thiếu niên, lứa học sinh phổ thông ( 15- 17 tuổi ) Hiện tư ng học sinh lười biếng, trốn học, vô lễ với cha mẹ, thầy cô; động học tập; nhiều tư ng đánh lý đơn giản vơ lý Các trường h p học sinh cá biệt hay rơi vào em có hồn cảnh gia đình không thuận l i để quan tâm, chăm lo cho em học tập hoàn thiện tốt nhân cách Những gia đình khơng hịa thuận, ly hơn, hồn cảnh gia đình nghèo khó, cha mẹ bận mưu sinh khơng có thời gian quan tâm đến việc học hành, em có hồn cảnh mồ côi cha ( mẹ ) cha lẫn mẹ, đư c ơng bà hay dì bác ni dạy Các em lười học dẫn đến trình độ văn hóa, từ s đến lớp, tụ tập rủ trốn học lang thang học, vào tiệm internet để lên mạng vào trang web đen chat ( nguyên nhân dẫn đến đánh ) Ảnh hưởng từ phim ảnh sách báo không lành mạnh, hành vi bạo lực ảnh hưởng từ thực tế xảy xã hội: tệ nạn, tác động đến tâm lý lứa tuổi em Một số phụ huynh chưa thật quan tâm sâu sát đến việc giáo dục đạo đức quản lý giấc học hành sinh hoạt học sinh, giao phó việc dạy dỗ em cho nhà trường, chưa nhiệt tình h p tác với nhà trường việc giáo dục em Một số phụ huynh buông lỏng quản lý em giai đoạn học trung học sở, để em tự việc giao du với bạn bè xã hội, bị nhiễm thói xấu đối tư ng này, đến phát bất lực việc giáo dục quản lý em, trơng nhờ vào gíao dục nhà trường Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai Một số phụ huynh chưa nêu gương tốt cho em giao tiếp, hành xử, nếp sống sinh hoạt… Giữa nhà trường gia đình đơi chưa thống mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục học sinh Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Giáo dục học sinh chưa ngoan, chậm tiến trình giáo dục lại nhằm làm thay đổi, làm từ bỏ cũ kỹ, sai lầm nhân cách học sinh so với yêu cầu phát triển mới, phù h p với chuẩn mực xã hội Như vậy, việc giáo dục lại bao gồm việc giáo dục học sinh lưu ban, học sinh vô kỷ luật, gắn liền nhiều với học sinh có biểu tính chất khó dạy, trẻ có nhiều thiếu sót, sai lầm trở thành nét nhân cách, cần sửa chữa, gọi chung trẻ khó dạy Những học sinh chưa ngoan ( học sinh cá biệt) biểu dạng cụ thể, là:  Học sinh có hành vi chống đối vơ lễ với giáo viên  Học sinh có xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực  Học sinh có hành động kỳ quặc, khiến cho lớp học trạng thái bất ổn  Học sinh có thái độ xem thường bạn bè, Thầy Cô  Học sinh thường xuyên ăn nói thơ tục, hay la hét  Học sinh thường xuyên không tham gia hoạt động học tập lớp  Học sinh lười biếng học tập, không chuyên cần, nghỉ học tùy tiện Học sinh cá biệt, yếu kém, chưa ngoan có đặc điểm chung học sinh có thất thường tính cách, khơng có động học tập, tâm lý khơng ổn định Theo quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT ban hành kèm theo định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo xếp loại yếu hạnh kiểm học Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hịa, Đồng Nai sinh khơng đạt tới mức trung bình theo tiêu chuẩn, có biểu yếu, kém, chậm tiến bộ… biểu loại học sinh yếu hạnh kiểm : - Chuyên cần kém, trễ nghỉ học bất thường - Tác phong học sinh không nghiêm túc, thường không chấp hành quy định trang phục - Sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lặp lại nhiều lần việc thực nội quy nhà trường, nhiệm vụ học tập - Vô lễ, xúc phạm danh dự nhân phẩm, xâm hại thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường - Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử - Xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn bè người khác, đánh gây rối trật tự trị an nhà trường xã hội - Đánh bạc, vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma túy, vũ khí, chất nỗ, chất độc hại, lưu hành văn hóa phẩm đồi bại, đồi trụy tham gia tệ nạn xã hội Qua nhiều năm giảng dạy phụ trách công tác quản lý nề nếp trật tự kỷ luật học sinh, nắm bắt hoàn cảnh cụ thể học sinh rút kinh nghiệm qua trường h p xử lý học sinh vi phạm nội quy, nề nếp trật tự kỷ luật thân đồng nghiệp, rút đư c số kinh nghiệm, giải pháp để áp dụng vào công tác a - Về phía nhà trƣờng: Tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh, ý thức tuân thủ pháp luật cho em, coi trọng việc giáo dục giá trị đắn, hành vi xã hội tích cực, giáo dục kỹ sống để trang bị cho học sinh khả thích ứng với mơi trường xử lý tình đắn trước tư ng phức tạp xảy xã hội Thực công tác thi đua hàng tuần học sinh nhằm tạo khơng khí thi đua học tập sôi gữa lớp thi đua học sinh Hoạt động thi đua đư c phổ biến cơng khai trước cờ, từ giảm bớt vi phạm học sinh kỷ luật, nội quy nhà trường Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai Những trường h p học sinh vi phạm nội quy có hệ thống, vi phạm kỷ luật nghiêm trọng vô lễ, đánh nhau…, cần đư c kiểm điểm lớp đưa Hội đồng kỷ luật xử lý Thành phần Hội đồng kỷ luật gồm đại diện BGH, Đoàn niên, Ban ĐDCMHS, GVCN, cán lớp, ban quản sinh, PHHS học sinh vi phạm Thông qua họp Hội đồng kỷ luật, phối h p gia đình, nhà trường tổ chức đoàn thể việc giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan chặt chẽ Quyết định Hội đồng kỷ luật khơng có tác dụng xử lý học sinh vi phạm kỷ luật mà cịn có tác dụng răn đe học sinh khác Quan tâm đến công tác giáo dục lại học sinh cá biệt Chú trọng nâng cao công tác giáo dục học sinh cá biệt, xem hoạt động vô quan trọng công tác giáo dục đạo đức nhà trường Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt nhà trường phải đư c thực cách chuyên biệt Giáo dục lại nhận thức, tình cảm hành vi học sinh chuẩn mực xã hội quy định, thể cụ thể qua nội dung giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, thể chất, lao động cụ thể nhà trường phổ thơng Phê phán có phân tích biểu sai lệch nhận thức, tình cảm, hành vi học sinh bồi dưỡng ý thức tự giáo dục rèn luyện Cụ thể, học sinh phải Hội đồng kỷ luật, việc rèn luyện hạnh kiểm năm học, em phải rèn luyện hè Trong kế hoạch hoạt động hè, nhà trường xây dựng kế hoạch dạy phụ đạo cho học sinh yếu, học lực học sinh yếu hạnh kiểm phải rèn luyện hè Đội ngũ nhà quản lý giáo dục, giáo viên, giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức đầy đủ, sâu sắc tầm quan trọng hoạt động giáo dục cá biệt tính chất phức tạp, khó khăn lâu dài hoạt động này, từ có đủ phẩm chất lực sư phạm để thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan Tổ chức hoạt động vui chơi lành mạnh, khơi dậy mặt tích cực hoạt động học sinh chưa ngoan Tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh tạo cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp nhằm xây dựng môi trường 10 Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hịa, Đồng Nai đựng" Cần tạo đư c em, trước hết tơn trọng sau gần gũi, cảm thông Một kỹ quan trọng người GVCN nắm vững tâm lý học sinh Ở hầu hết lớp học có nhiều vấn đề cần suy nghĩ Các em học sinh bậc THPT lứa tuổi có nhiều biến đổi tâm sinh lý Khơng cịn trẻ để cần đư c vỗ chăm sóc, chưa người lớn để tự giải tình Để khẳng định mình, em dễ có hành xử bột phát, bất ngờ mà em chưa ý thức cách đầy đủ hậu đến vậy, định hướng đắn để giúp em hình thành tính cách sau này, Là điều quan trọng em ngồi ghế nhà trường Không truyền đạt kiến thức học tập, em cần đư c trao đổi điều thân, chân – thiện – mỹ sống Đằng sau tất kiến thức, kỹ cần trang bị rèn luyện, lại yêu cầu không đư c đặt văn lại chi phối tất cả, “TÂM” người giáo viên Khơng có lịng, cơng việc hình thức Và vậy, yêu thương chăm sóc em khơng mệnh lệnh mà cịn nhu cầu khơng thể thiếu trái tim người thầy cô giáo, đặc biệt người GVCN Nếu Giáo viên môn người truyền thụ kiến thức đơn GVCN người gắn kết mối quan hệ thầy trò Để thực đư c tốt vai trò GV CN, Hiệu trưởng phải đạo GVCN nắm đư c cụ thể số lư ng học sinh cá biệt lớp mình, hiểu rõ đư c hoàn cảnh, nắm đư c đặc điểm tâm sinh lý em Từ đó, vào kế hoạch chung nhà trường, soạn kế hoạch giáo dục lại học sinh cá biệt lớp phụ trách, GVCN bám sát kế hoạch nhà trường kế hoạch lớp, báo cáo cụ thể cho lãnh đạo nhà trường thông qua hệ thống email nội hàng tuần để kịp thời chấn chỉnh mặt yếu, phát huy mặt mạnh, rút đư c kinh 17 Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt để thực tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng phải đạo giáo GVCN thường xuyên nghiên cứu, tìm hiểu học sinh tâm sinh lý, tất mối quan hệ học sinh chưa ngoan để có tác động hiệu Thành cơng cơng tác giáo dục học sinh cá biệt hiểu đư c em, suy nghĩ, rung cảm, động hành vi tất mối quan hệ em Việc nghiên cứu GVCN phải tiến hành thường xuyên, đồng thời với phối h p giúp đỡ giáo viên môn, cha mẹ học sinh, Cán Đoàn TN Định kỳ, Hiệu trưởng tổ chức tập huấn, hội thảo cho đội ngũ GVCN nguyên tắc ứng xử sư phạm, chức năng, nhiệm vụ, phương pháp kỹ chủ nhiệm với nội dung sau: xây dựng tập thể lớp đoàn kết thân ái, giúp đỡ tiến bộ, tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, pháp luật, hoạt động nhằm nâng cao chất lư ng học tập, hoạt động lao động hướng nghiệp, hoạt động giáo dục thể chất, thẩm mỹ, hoạt động rèn luyện kỹ sống, … Hiệu trưởng đạo GVCN phối h p với lực lư ng nhà trường để theo dõi, uốn nắn hành vi em Đánh giá, động viên khen thưởng kịp thời HS có tiến Thống biện pháp giáo dục, đánh giá xếp loại đạo đức em cách công bằng, không cảm tính có tính chất động viên, bao dung GVCN phải thường xuyên quan hệ, trao đổi với GV mơn tình hình học tập Những dấu hiệu bất thường học sinh cá biệt, biểu sa sút học tập, rèn luyện đạo đức cần phải đư c nắm bắt kịp thời thông qua giáo viên môn hàng ngày lên lớp Cũng thông qua giáo viên mơn, GVCN tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng em học tập ngư c lại, GVCN đề đạt kiến nghị h p lý em đến GV môn nội dung giảng dạy, phương pháp truyền thụ để em kịp tiếp thu, tiếp thu dễ dàng hơn, hứng thú Hiệu trưởng đạo GVCN phối h p với Đoàn TN để xây dựng phong trào tự quản lớp học, kết h p giáo dục cho em lý tưởng Chủ nghĩa 18 Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hịa, Đồng Nai Cộng Sản ước mơ hồi bão, lòng yêu nước, tự hào dân tộc, ý thức tự vươn lên cá nhân tập thể lớp thơng qua buổi sinh hoạt Đồn TN, giao lưu, dã ngoại, cắm trại, văn nghệ Ngoài ra, Hiệu trưởng phải đạo cho GVCN phối h p chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh ( BĐDCMHS) cha mẹ học sinh công tác giáo dục học sinh cá biệt, lưu giữ thường trực số điện thoại gia đình em để liên hệ cần thiết BĐDCMHS cha mẹ học sinh cần phải nắm bắt đư c tình hình học tập, rèn luyện em chưa ngoan để theo dõi nhắc nhở Ngư c lại, cha mẹ học sinh có nhiệm vụ phản ánh tình hình sinh hoạt, học tập, rèn luyện em cho GVCN Trên sở phối h p đó, GVCN cha mẹ học sinh bàn bạc thống nội dung, yêu cầu giáo dục học sinh c Đối với giáo viên môn ( GVBM) Đây thành phần yếu nhà trường, lực lư ng đông đảo, hàng ngày lên lớp giảng dạy học sinh, lực lư ng góp phần đắc lực cho nhà trường việc vừa “dạy chữ” vừa “dạy người” GVBM lên lớp đư c giao trách nhiệm toàn quyền xử lý hoạt động lớp theo kế hoạch giảng dạy Nhà trường hạn chế hành vi hay tác động làm ảnh hưởng đến dạy GVBM Tuy nhiên, biểu hành vi vi phạm học sinh chưa ngoan dạy thường xuyên xảy ra, có giáo viên môn thường không quan tâm uốn nắn, chí có số giáo viên dùng uy quyền để phạt quỳ, phạt đứng, đuổi khỏi lớp mà không đúng, sai cho em sửa chữa Do đó, Hiệu trưởng cần phải đạo tổ trưởng môn, GVBM cần phải quan tâm phối h p thực kế hoạch giáo dục học sinh cá biệt thường xuyên theo dõi nhắc nhở giáo viên thuộc tổ Mỗi mơn có đặc trưng, mạnh riêng việc lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ môn phải yêu cầu GV BM tùy theo đặc điểm tâm sinh lý em mà có cách giáo dục đạo đức em tiết dạy cho phù h p, khoa học, tự nhiên, tránh gư ng ép, máy móc mà phải vận 19 Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hịa, Đồng Nai dụng cách lơgic, linh hoạt để tác động vào tâm tư, tình cảm, khơi dậy em giá trị đạo đức sáng, tạo cho em hưng phấn, thoải mái học tập, rèn luyện phấn đấu đạt hiệu cao học tập Đối với môn khoa học tự nhiên (Tốn, Lý, Hóa, Sinh, ) mơn mà học sinh cá biệt thường ngại học, khó hiểu, hẳn bản, yếu tố khiến học sinh lực học yếu, có cá tính biếng nhát, lười học, ngại hỏi bế tắc dần trở thành học sinh cá biệt Là GVBM có lương tâm trách nhiệm có tình thương, dung sẵn lịng hướng dẫn, ơn tập kiến thức giúp học sinh có may khơi phục lại tự tin cần thiết Hiệu trưởng cần phải đạo việc phát huy đặc tính bao hàm môn khoa học xã hội Giáo dục công dân, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, kể môn ngoại ngữ Nội dung môn học cần đư c GVBM khai thác tính chất giáo dục đạo đức hình thành nhân cách cao đẹp cho học sinh Bằng hình thức cách giảng dạy phim ảnh, diễn kịch, thuyết trình, hỏi đáp, GVBM tổ chức cho học sinh lối học sinh động, nhập vai nhân vật nội dung giảng Đây hội giúp học sinh cá biệt đư c học tập, rèn luyện đư c giáo dục nhẹ nhàng, không bị áp lực kiến thức lý thuyết nặng nề theo lối dạy cũ Nội dung giáo dục đạo đức môn phải đư c cụ thể tiết, theo nội dung học Hiệu trưởng phải đạo cho tổ môn xem nội dung giáo dục đạo đức học sinh qua dạy tiêu chí, đánh giá, xếp loại tiết dạy thành công hay không Hiệu trưởng phải rõ cho tập thể sư phạm thấy tiết dạy lớp không đơn truyền thụ tri thức khoa học cho học sinh mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan đắn Hiệu trưởng đạo cho tổ môn tổ chức thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm vấn đề giáo dục đạo đức học sinh thơng qua tiết dạy Qua đó, tổ nhân rộng kinh nghiệm thành cơng môn, tổ trường giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn học 20 Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai Hiệu trưởng phải quản lý chặt chẽ, thường xuyên nề nếp giảng dạy, giáo dục giáo viên gắn liền với nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh theo kế hoạch nhà trường Hiệu trưởng yêu cầu tất giáo viên môn phải quản lý chặt chẽ nề nếp, giấc, tinh thần thái độ học tập học sinh, em chưa ngoan, tiết dạy giáo viên môn phải chịu trách nhiệm tư ng xảy tiết dạy Mọi diễn biến, biểu học sinh tiết dạy cần phải đư c ghi cụ thể, đầy đủ vào sổ đầu để làm sở cho lực lư ng khác phối h p xử lý giáo dục học sinh Người thầy việc có chun mơn kinh nghiệm truyền đạt tri thức cho học sinh cần phải có tình thương u học sinh, khơng thương u học sinh khơng có động lực nghề nghiệp để dạy dỗ học sinh, khó mà vư t qua khó khăn để hồn thành cơng việc nặng nề đào tạo người Phải tin vào tiến em để tạo tiền đề chỗ dựa cho em tiến Phải có kế hoạch bồi dưỡng trình độ trị, kiến thức pháp luật, xã hội cho đội ngũ giáo viên phù h p với trình độ phát triển xã hội nay, bùng nổ thông tin tư ng không phù h p với đạo đức văn hóa – sắc dân tộc Người thầy phải gương sáng cho học sinh, lời nói giáo dục phải đơi với việc làm có tác dụng sâu đậm, thuyết phục hữu hiệu, không giáo dục kiểu lý thuyết sng Khi em có thành tích dù nhỏ, việc khen thưởng động viên kịp thời có tác dụng lớn thúc đẩy em phấn đấu cao để hồn thiện thân d- Về phía gia đình học sinh: Cần tăng cường cơng tác phối h p nhà trường gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trong gia đình có vị trí quan trọng, nhân tố tác động trực tiếp đến hình thành nhân cách em Cùng với phát triển xã hội gia đình phải quan tâm đến việc chăm sóc sức khỏe giáo dục kiến thức, định hướng nghề nghiệp giáo dục nếp sống đạo đức 21 Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai gia đình nơi văn minh cơng cộng, hướng dẫn em tham gia hoạt động xã hội, cơng tác Đồn Trong thực tế cịn gia đình thể quan tâm com em không cách thiếu quan tâm nguyên nhân gián tiếp dẫn đến việc làm hư hỏng em Vì gia đình nhà trường, xã hội cần phải tăng cường công tác phối h p với giải pháp cụ thể, để thống hành động nâng cao công tác giáo dục đạo đức, ý thức công dân cho em e – Sự phối hợp với đoàn thể – tổ chức xã hội : Tăng cường vai trò hoạt động giáo dục đoàn thể nhà trường, làm cho hai q trình giáo dục đội ngũ thầy q trình giáo dục đạo đức học sinh thơng qua hoạt động Đồn có mối quan hệ hỗ tr để giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh Đoàn TNCS tổ chức đại diện học sinh nhà trường mà chức quan trọng giáo dục lý tưởng cách mạng, giáo dục truyền thống cho hệ trẻ Ở trường THPT, với lứa tuổi em cơng tác Đồn trực tiếp ảnh hưởng nhiều đến em hoạt động giáo dục nhà trường Vì vai trị giáo viên Cán Đồn cơng tác quản lý nề nếp trật tự học sinh nhà trường giáo dục học sinh cá biệt không phần quan trọng 22 Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai Thắp hương tưởng nhớ Đức Ông Lễ Thành Hầu Nguyễn Hữu Cảnh nhân ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh 26/3 Thực tế trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, cơng tác niên, Cán Đồn cịn có vai trị quản lý HS Cán Đồn TN phải người có nhiều tài năng, lực phẩm chất, đáp ứng yêu cầu thu hút em tham gia hoạt động Đoàn Cán Đoàn TN giúp nhà trường quản lý, giáo dục đạo đức, nề nếp, lối sống cho học sinh, đưa học sinh tham gia vào hoạt động xã hội Bên cạnh kế hoạch Đoàn TN nhiệm vụ, mục tiêu, chức công việc cụ thể hàng tuần, tháng, năm, người Cán Đồn cần phải có kế hoạch cụ thể công tác giáo dục học sinh cá biệt Cán Đoàn TN quản lý hoạt động nề nếp học sinh, chịu trách nhiệm việc đánh giá thi đua cuối tuần nên Cán Đoàn TN phải nắm bắt rõ hành vi vi phạm nội quy học sinh trường để phối h p với GVCN giáo dục uốn nắn em Để góp phần nâng cao chất lư ng giáo dục đạo đức học sinh nói chung học sinh cá biệt nói riêng, Cán Đồn TN thơng qua kế hoạch chuyên môn nhà trường, chủ động tổ chức hoạt động ngoại khóa nhân ngày lễ lớn như: 2/9, 20/11, 26/3, 30/4, 15/5, 19/5,… nhiều hình thức phong phú quy mơ tồn trường mang tính giáo dục cao cắm trại, mít tinh, văn nghệ, thi cắm hoa, nấu ăn, báo tường, qua phát học sinh chưa ngoan có tài riêng để động viên, khen thưởng dần giúp em hòa đồng tập thể Cán Đoàn TN cần tổ chức hoạt động xã hội quyên góp giúp học sinh nghèo, quyên góp giúp đồng bào bị thiên tai, đóng góp xây dựng nhà tình nghĩa, thăm hỏi người già yếu, neo đơn, thăm hỏi gia đình liệt sĩ, giúp đỡ người khuyết tật để qua giáo dục em lòng biết ơn, lòng nhân hình thành em ý thức cộng đồng sống Lứa tuổi học sinh THPT dễ nhạy cảm thể mạnh mẽ tham gia hoạt động nào: học tập, vui chơi, lao động giải trí Vì người phụ 23 Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hịa, Đồng Nai trách niên trường có nhiệm vụ phối h p, lôi kéo em vào hoạt động mang tính tập thể bổ ích, tránh xa tệ nạn bên nhà trường, tổ chức câu lạc khiếu, tổ chức diễn đàn cho học sinh phát biểu hoạt động trường, tư vấn cho học sinh vấn đề nhạy cảm với lứa tuổi… hoạt động không mang tính áp đặt, để em đư c bày tỏ tâm tư, nguyện vọng qua định hướng đư c hành vi em, giúp em điều chỉnh hành vi chưa đúng, sai trái tự giác sửa đổi Cán Đoàn TN với GVCN phải thường xuyên phối h p với BĐDCMHS cha mẹ học sinh để tìm hiểu tâm lý, sở thích, mối quan hệ học sinh chưa ngoan nhà trường xã hội để áp dụng phương pháp giáo dục phù h p với cá nhân học sinh hồn cảnh gia đình cụ thể Bên cạnh đó, Cán Đồn TN với GVCN giúp học sinh xây dựng kế hoạch tự quản tốt, giúp học sinh hiểu đư c nhiệm vụ, trách nhiệm tập thể, lưu ý giúp đỡ học sinh chưa ngoan tham gia hoạt động lớp học khóa, ngồi lên lớp hoạt động tập thể khác Ngoài ra, Hiệu trưởng phải thường xuyên nhắc nhở, động viên đội ngũ GVCN, giáo viên mơn, cán Đồn TN, nhân viên nhà trường không ngừng phấn đấu học tập, rèn luyện đạo đức tác phong để gương cho học sinh noi theo Bởi học sinh THPT giai đoạn đầu tuổi niên, em có đặc điểm tâm lý thích bắt chước làm người lớn Do đó, nhân cách người thầy phương tiện sư phạm quan trọng để giáo dục em Thực tiễn cho thấy, thầy có đạo đức cao thư ng, u mến, tơn trọng, hết lịng học sinh, có tri thức sâu rộng đư c em xem “thần tư ng”, khuôn mẫu để phấn đấu đường học tập rèn luyện tương lai Vận động hỗ tr nhiệt tình BĐDCMHS việc vận động PHHS phối h p giáo dục em cá biệt, tạo điều kiện thuận l i cho em học tập rèn luyện đạo đức Hiệu trưởng cần thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động nguồn lực tài chính, vật chất, tinh thần từ lực lư ng xã hội xí 24 Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai nghiệp, quan, quyền, nhà tài tr , quan chức năng, mạnh thường quân, BĐDCMHS… để tăng cường sở vật chất - thiết bị giáo dục phục vụ cơng tác giáo dục học sinh Ví dụ, phối h p với quan văn hoá triển lãm tranh cổ động tinh thần yêu nước, phối h p với quan công an triển lãm tranh tệ nạn xã hội, tai nạn giao thông; vận động BĐDCMHS tìm kiếm phát phụ huynh đóng góp tài cho chương trình hoạt động phong trào cụ thể trường, Phối h p chặt chẽ với quan cơng an, dân phịng địa phương xunh quanh trường để có hỗ tr kịp thời nhằm ngăn chặn hiệu có việc xảy ra; giải tỏa hàng rong tụ tập, tránh ùn tắt vào tan học III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Để giáo dục học sinh có ý thức tổ chức, kỷ luật tốt, nề nếp nhà trường đư c đảm bảo, đặc biệt giáo dục chưa ngoan, chậm tiến vào guồng máy chung nhà trường, trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh vận dụng giải pháp liên quan đến nhà trường, học sinh gia đình - xã hội để đề thực cách đồng bộ, sáng tạo, cụ thể, có phối h p linh hoạt giải pháp mang tính khả thi Từng bước ổn định nề nếp trật tự kỷ luật học sinh, chất lư ng hai mặt giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực, em học sinh lễ phép hơn, có động học tập tốt Các vụ đánh giảm nhiều so với năm trước Trong năm qua, em sau trình rèn luyện hè đư c Ban Chỉ đạo hoạt động hè GVCN đánh giá kết rèn luyện tích cực, đạt yêu cầu đề 100% học sinh rèn luyện hè đư c lên lớp Kết chất lư ng giảng dạy học tập từ nâng lên nhiều, thể qua tỷ lệ lên lớp đậu tốt nghiệp THPT hàng năm, tạo tin tưởng PHHS vào nhà trường công tác giảng dạy giáo dục đạo đức cho em 25 Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai Năm học 2007- 2008 2008- 2009 2009- 2010 2010- 2011 2011- 2012 Tổng số học sinh 1279 1216 1236 1231 1439 Tổng số HS vi phạm ATGT 06 06 04 02 01 Tổng số HS bị xử lý kỷ luật từ khiển trách trở lên 33 11 07 14 14 Số HS phải rèn luyện hè 13 20 13 05 11 Số học sinh lên lớp sau rèn luyện hè Tỉ lệ tốt nghiệp THPT 13 20 13 05 98,9% 92,57% 98 % 99,53% IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Để thực tốt công tác ổn định nề nếp, kỷ luật giáo dục đạo đức học sinh trường THPT, đặc biệt giáo dục học sinh chưa ngoan, chậm tiến, thân nhận thấy cần thực tốt vấn đề sau: Hiệu trưởng phải có kế hoạch, phân công phân nhiệm cụ thể, phát động toàn thể nhà trường, tập thể sư phạm phối h p thực Xây dựng kế hoạch thi đua trì đánh giá kết thi đua học sinh hàng tuần, tạo điều kiện cho khối, lớp cá nhân thi đua Đồng thời, Hiệu trưởng phải xây dựng đư c kế hoạch giáo dục lại học sinh cá biệt cách chu đáo kiểm tra hiệu công tác theo định kỳ năm, học kỳ, tháng, tuần Đư c quan tâm đạo sâu sát Chi nhà trường, Ban Giám Hiệu, ủng hộ nhiệt tình Hội Cha mẹ học sinh, hỗ tr đoàn thể, địa phương Giải vấn đề cần dựa theo văn hướng dẫn hành, áp dụng vào hoàn cảnh cụ thể đối tư ng học sinh Xây dựng phát huy vai trò tự quản học sinh hoạt động giáo dục tập thể Việc xây dựng phát huy vai trò tự quản học sinh tất hoạt động yếu tố quan trọng nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo em, phù h p với quy trình giáo dục Đây cơng việc khó khăn, vất vả, địi hỏi có phối h p GVCN, GVBM, Đoàn TN cách liên 26 Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai tục thường xun… em hình thành thói quen tự quản, em tự chủ hoạt động, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện đến triển khai, tổ chức thực Các em tự kiểm tra, đôn đốc, động viên lẫn để hạn chế hành vi sai phạm lớp, phấn đấu xây dựng tập thể vươn lên mặt Đây yếu tố quan trọng giúp em tự rèn luyện lực tổ chức thực hiện, kỹ ứng xử sống, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục học sinh, sở giúp em tự học, tự rèn luyện, giúp đỡ lẫn Học sinh vừa đối tư ng giáo dục, vừa chủ thể tự giáo dục, muốn cho em tự giáo dục, rèn luyện nhân cách có hiệu quả, Hiệu trưởng phải đạo cho phận nhà trường, trước hết GVCN phải giúp học sinh lực tự quản từ đầu cấp THPT suốt trình rèn luyện nhà trường Tạo điều kiện cho học sinh tham gia xây dựng tiêu chuẩn thi đua tổ xếp loại hạnh kiểm Cụ thể hóa chuẩn đánh giá thi đua lớp chuẩn đánh giá đạo đức học sinh việc xây dựng tiêu chí, phương pháp quy trình đánh giá cách cụ thể, cơng khách quan, khắc phục tình trạng đánh giá cách chung chung, cảm tính, thiếu xác Nó có vai trị quan trọng việc giúp học sinh thấy đư c ưu điểm, khuyết điểm cách cụ thể để có hướng phấn đấu tương lai Cơ sở để xây dựng tiêu chí thi đua đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh là: Luật Giáo dục 2005, Điều lệ trường trung học, Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THPT (ban hành kèm theo định số 40/2006/QĐ-BGD-ĐT ngày 05/10/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), văn khác Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT GD đạo đức HS, Nội quy trường lớp, Ngoài ra, tùy theo hoàn cảnh cụ thể đơn vị, Hiệu trưởng cú thể đưa vào số tiờu đỏnh giỏ cho phự h p sở tham khảo ý kiến hội đồng sư phạm Việc xếp đánh giá hạnh kiểm em, có tham gia thảo luận lớp giúp em học sinh chưa ngoan nhận thức đư c hành vi chưa 27 Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hịa, Đồng Nai học tập có suy nghĩ tự giác sửa đổi cơng khách quan q trình đánh giá Việc giáo dục học sinh chưa ngoan có tác dụng tích cực việc xây dựng nề nếp, quản lý trật tự kỷ luật nhà trường, giáo dục nhân cách học sinh Cụ thể: Từ việc thực tốt nội qui lớp, nội qui trường, em có ý thức cao việc chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, sách Đảng, pháp luật nhà nước, trở thành công dân tốt cho xã hội, cho đất nước Hình thành ý thức làm chủ thân, tránh dựa dẫm, thói quen ỷ lại vào người khác Giúp em biết phân biệt việc xấu, việc tốt, việc nên làm sống Từ em biết đấu tranh chống hành vi tiêu cực, sai trái ảnh hưởng đến cộng đồng xã hội Giáo dục em có trách nhiệm thân, gia đình, làng xóm đất nước Giáo dục em tinh thần đoàn kết, kĩ h p tác, làm việc theo nhóm có hiệu cao Giáo dục em ý thức phê tự phê để ngày tiến bộ, biết vươn lên sống Giáo dục lại cho trẻ em chậm tiến vấn đề đáng quan tâm xã hội ta thời kỳ hội nhập Điều khơng trách nhiệm gia đình em, mà nhiệm vụ cần đư c nhà trường xã hội dành quan tâm nhiều Đấy biện pháp quan trọng ngăn chặn từ xa tệ nạn xã hội ngày phát triển bất thường, nguy hiểm nghiêm trọng môi trường học đường giới thiếu niên học sinh Trong tầm nhìn cịn hạn chế trường mình, xin mạo muội nêu lên số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lư ng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan, chậm tiến trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh mà thực đư c nhiều năm qua 28 Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai Với tinh thần khơng ngại khó cầu tiến bộ, tơi mong nhận đư c đóng góp, giúp đỡ thầy cô bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn NGƢỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Minh Huệ 29 Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai V TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Khắc Hưng, Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2000 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tạp chí Giáo dục, số 134 (kỳ 2,3/2006) Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THPT (ban hành kèm theo định số 40/2006/QĐ-BGD-ĐT ngày 05/10/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Thông tư số 58/2011/TT-BGD-ĐT, Hà Nội, ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh THPT Nội quy nhà trường Thang điểm thi đua dành cho học sinh năm học 2011- 2012 trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Hướng dẫn phân loại đoàn viên chi đoàn Đoàn trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh 30 Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƢỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên Hòa, ngày 25 tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chƣa ngoan trƣờng THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên hòa, Đồng Nai Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Minh Huệ Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm đư c triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào đây) - Có giải pháp hồn tồn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu (Đánh dấu X vào đây) - Hồn tồn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp đư c luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - - Đã đư c áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Phan Quang Vinh 31 Nguyễn Thị Minh Huệ ... Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC SINH. .. việc giáo dục quản lý em, trơng nhờ vào gíao dục nhà trường Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai Một số phụ... trào tự quản lớp học, kết h p giáo dục cho em lý tưởng Chủ nghĩa 18 Nguyễn Thị Minh Huệ Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai Cộng