BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GVTHPT MODULE 34

Tài liệu tham khảo dành cho giáo viên trung học phổ thông muốn viết bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên: Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học phổ thông được soạn chi tiết gồm 2 phần lý thuyết và vận dụng.

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG MODUL 34 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT GV thực hiện: Trần Thị Yến Trinh PHẦN I: NHẬN THỨC VỀ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG I.1 PHƯƠNG HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG THPT I.1.1 Đa dạng hóa hình thức HĐGDNGLL Trước hết, phải đa dạng hố hình thức HĐGDNGLL, khắc phục tính chất đơn điệu, lặp lặp lại vài hình thức quen thuộc với HS gây nhàm chán, tẻ nhạt em Để thực phương hướng cần phải cụ thể hoá điểm sau: -Nắm thật nội dung hoạt động chủ đề, tháng Mỗi chủ đề hoạt động có mục tiêu giáo dục riêng Mục tiêu định hướng GV việc xây dựng nội dung hoạt động chủ đề Từ nội dung hoạt động chủ đề tháng, GV cụ thể hoá thành nội dung cho hoạt động tuần, phải đảm bảo tính thống mối liên quan chặt chẽ nội dung hoạt động tuần với -Lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp với nội dung tuần, tháng Những hình thức thay đổi nhắc lại chủ đề tháng Điều có tác dụng việc giúp HS thực HĐGDNGLL cách linh hoạt, chủ động -Gắn đổi hình thức hoạt động với đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL Điều thể chỗ tăng cường tính chất tương tác, tính sáng tạo HS tham gia vào hoạt động Tính sáng tạo cơng cụ nhận thức thiết yếu giúp HS nâng cao hiểu biết qua hoạt động Đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL phải khuyến khích tính sáng tạo HS I.1.2 Phát triển tính chủ động, tích cực, sáng tạo, độc lập học sinh Đổi phương pháp HĐGDNGLL cần định hướng vào việc phát triển tính chủ động, tích cực, sáng tạo HS, khả hoạt động độc lập, khả tự đề xuất giải vấn đề hoạt động khả tự kiểm tra, đánh giá kết hoạt động em Nói cách khác khả tự quản HĐGDNGLL HS Tự quản HĐGDNGLL tạo điều kiện cho HS phát huy tinh thần trách nhiệm việc tham gia điều khiển hoạt động tập thể Vì vậy, đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL phải kiên khắc phục tính chất áp đặt, bao biện làm thay HS Cụ thể là: -Phải đưa HS vào nhũng tình huổng cụ thể với cơng việc giao cụ thể Có giúp em có điều kiện để trưởng thành -Phát huy cao độ khả đội ngũ cán lớp, đồng thời khéo léo lôi thành viên lớp tham gia vào khâu trình hoạt động I.1.3 Tăng cường vận dụng thiết bị phương tiện dạy học Đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo phương hướng tăng cường vận dụng thiết bị phương tiện dạy học môn học Trong điều kiện nay, việc huy động sử dụng thiết bị phương tiện dạy học số môn học vào HĐGDNGLL cách làm thể sáng tạo linh hoạt Những phương tiện dạy học môn học đuợc dùng cho việc tổ chức HĐGDNGLL là: đồ giáo khoa, tranh ảnh, băng hình, sơ đồ, biểu bảng Các phương tiện thiết bị dạy học có sẵn trường, GV tự làm; HS sưu tầm được, hoạt động tổ chức thực phải phối hợp nhiều loại thiết bị phương tiện dạy học từ nhiều nguồn khác I.2 THIẾT KẾ KỊCH BẢN CỦA MỘT CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG ĐỂ TỔ CHỨC CHO HS THPT THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP I.2.1 NHIỆM VỤ Xây dựng kịch bản, thiết kế chủ đề giáo dục kĩ sống cho HS THPT để tổ chức buổi ngoại khóa I.2.2 THÔNG TIN  Thiết kế chủ đề giáo dục kĩ sống theo cách: (1) Mọi chủ đề trực tiếp tập trung vào kĩ sống cốt lõi Theo cách này, qua hoạt động theo chủ đề, nngười học hiểu kĩ s ống gì, cách hình thànhh kĩ nănng sống vận dụng đ ể gi ải quy ết tình giả định (2) Mọi chủ đề gắn với vấn đề thường nảy sinh sống lứa tuổi này, để giải cần phải vận dụng kĩ ssống khác Qua mà hình thành rèn luy ện nhữnng kĩ sống Trong trường hợp này, kĩ gắn liền với vấn đề c ụ th ể  Những việc cần làm thiết kế chủ đề giáo dục kĩ sống: - Xác định mục tiêu chủ đề phương tiện cần có để tổ ch ức hoạt động - Xác định nội dung chủ đề giáo dục kĩ sống thi ết k ế hoạt động cần thiết: + Hoạt động 1: Hướng vào làm ho người học hiểu kĩ s ống  Bước 1: hướng vào khai thác kinh nghiệm HS để xử lí vấn đ ề đặt  Bước 2: phản hồi, chia sẻ cách xử lí theo thói quen, kinh nghiệm cũ nhóm phạm vi lớp + Hoạt động 2: Hướng vào làm cho HS nắm cách th ức (hoặc bước) hình thành kĩ sốnng Tiếp thu, lĩnh hội kĩ năng, cách ứng xử thơng qua hoạt đ ộng nhóm nhỏ Thực chất HS thông hiểu kĩ sống b ước th ực kĩ đó; làm mơ hình mẫu hành vi + Hoạt động 3: Hướng vào tạo tình huống/ hội để HS rèn luy ện kĩ sống đó, mà thực chất vận dụng kĩ nănng sống tiếp thu ho ạt động để xử lí tình Mọi hoạt động lại cấu trúc theo logic sau: Mục tiêu hoạt động  Cách tiến hành hoạt động  Kết luậnn rút sau hoạt động PHẦN II: VẬN DỤNG VÀO THỰC TIỄN GIẢNG DẠY II.1 PHƯƠNG HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG THPT Thực phương hướng đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐGDNGLL phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực, độc lập HS, người giáo viên tổ chức HĐGDNLL cần sử dụng linh hoạt phương pháp như: - Phương pháp tổ chức Câu lạc - Phương pháp tổ chức thi hội thi - Phương pháp thảo luận - Phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu - Phương pháp đóng vai - Phương pháp giải vấn đề - Phương pháp giao nhiệm vụ - Phương pháp trò chơi … Các phương pháp tổ chức HĐGDNGLL vận dụng từ phương pháp giáo dục phương pháp dạy học Khi vận dụng phương pháp này, GV cần linh hoạt, tránh máy móc Trong hoạt động, đan xen sử dụng nhiều phương pháp khác có hiệu Người GV tổ chức hoạt động cho HS cần linh hoạt, sáng tạo vận dụng phương pháp phải ln ý phát huy vai trị chủ động, tính tích cực HS Đó u cầu xuyên suốt tổ chức HĐGDNGLL để mang lại hiệu II.2 THIẾT KẾ KỊCH BẢN CỦA MỘT CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG ĐỂ TỔ CHỨC CHO HS THPT THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP KĨ NĂNG LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP I MỤC TIÊU Về nhận thức HS thấy tầm quan trọng kĩ chọn nghề phù h ợp n ắm cứ, yếu tố cần xem xét lựa chọn nghề nghiệp cho thân Về kĩ sống - HS có kĩ tư phê phán, biết phân tích, đánh giá, l ựa ch ọn nghề khác nhau, kĩ tìm kiếm giúp đỡ trình l ựa ch ọn nghề nghiệp phù hợp với thân - Củng cố kĩ hợp tác, giao tiếp, đương đầu với cảm xúc, kĩ thuyết phục định… Về thái độ HS có thái độ trách nhiệm rõ ràng suy nghĩ lựa ch ọn ngh ề nghiệp cho thân II THÔNG ĐIỆP Nghề nghiệp tương lai vấn đề quan tr ọng đời người, chọn nghề phù hợp với kh ả nhu cầu xã hội giúp người phát huy hết kh ả c thành đạt nghiệp Đó điều kiện tiên quy ết đảm bảo cho người có chất lượng sống Nếu chọn nghề, ng ười lầm đường, bị lẩn quẩn bế tắc, ảnh h ưởng đ ến mặt khác sống III TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN - Giấy màu, giấy khổ A4 để HS viết ý kiến - Giấy khổ Ao để thống kê kết xác định giá trị - Bút dạ, bút viết - Băng dính, kéo - Tài liệu phân phát: tố chất cần thiết nghề IV TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HĐ1: DỰ ĐỊNH CHỌN NGHỀ KẾT QUẢ CẦN ĐẠT I DỰ ĐỊNH CHỌN NGHỀ - BƯỚC 1: làm việc cá nhân Mỗi HS phát mảnh giấy ghi câu trả lời vào đó: (1) Bạn dự định chọn nghề/ thi vào trường ĐH, CĐ nào? Vì sao? (2) Bạn có tin bạn làm tốt công việc ngành nghề mà bạn dự định chọn không? - BƯỚC 2: Làm việc nhóm GV chia HS thành nhóm nhỏ từ đến người Thành viên - Dự định nghề nghiiệp cho nhóm chia sẻ dự định tương lai điều quan trọng - Trong thực tế: tổng hợp ý kiến tồn nhóm Đặc biệt ý lí + Dự định nghề nghiệp người nhóm lại lựa tương lai người đa dạng chọn nghề/ trường vào Trong có người tin làm - BƯỚC 3: Đại diện nhóm tốt ngành nghề lựa chọn trình bày trước lớp ý kiến số khác chưa hình nhóm dung + Lí lựa chọn nghề nghiệp tương lai lớp có điểm chung, đồng thời có điểm riêng, có điểm phù hợp, có điểm chưa phù hợp II NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐEÉN SỰ LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP - BƯỚC 1: Chia lớp thành nhóm, nhóm giải tình sau: TH1: Cha mẹ bạn làm nghề muón bạn theo nghề họ để thừa kế vốn kinh nghiệm cha mẹ bạn thực khơng thích nghề Cha mẹ gây áp lực cho bạn, buộc bạn phải theo nghề họ Trong tình đó, bạn phải làm gì? + TH2: Hiền có người bạn thân Bạn thân Hiền xác định rõ ràng trường bạn thi vào, nghề bạn aáy làm Hiền chưa biết Nhưng Hiền định thi trường chọn ngành với người bạn thân Hiền muốn học với Nếu Hiền, bạn có định không? Nếu bạn Hiền, bạn có lời khun nnào khơng? + TH3: Sơn Nam hai anh em sinh đôi, năm vào học lớp 10 Họ có nhiều hồi bão, ước mơ tương lai Họ thường trao đổi với dự định sống, có việc chọn nghề Về khía cạnh này, hai anh em Sơn, Nam có lựa chọn khác nhau: Sơn dự định chọn nghề có nhiều tiền để có sống đầy đủ cịn Nam dự định chọn nghề người kính trọng - Chọn nghề cơng việc hệ Nhóm bạn có bình trọng đời luận dự định Sơn người, không nên phạm sai lầm Nam? chọn nghề chấp nhận sức ép - BƯỚC 2: Làm việc chung bố mẹ, làm theo bạn bè hay toàn lớp quan tâm đến giá trị phiến diện + Các nhóm cử đại diện trình nnào nghề nghiệp… bày cách xử lí tình - Quyền lựa chọn nghề nghiệp nhóm thân, nhiên, nhiều + Các thành viên lớp trường hợp cần tiếp nhận tư vấn bình luận, nhận xét, đặt câu hỏi từ người khác để có cho nhóm định sáng suốt cho III CHỌN NGHỀ PHÙ HỢP HOẠT ĐỘNG 3: CHỌN NGHỀ PHÙ HỢP - BƯỚC 1: Làm việc nhóm HS chia nhóm theo hứng thú nghề nghiệp từ 3-7 người, đọc tài liệu phân phát nghề mà thành viên nhóm định lựa chọn, thảo luận câu hỏi: (1) Muốn chọn nghề Việc lựa chọn nghề cho cần ý yếu tố quan trọng thân phải đồng thời vào nào? yếu tố sau: (2) So sánh với tố chất - Đặc điểm nghề nhu cầu cần thiết nghề mà bạn xã hội nghề; lựa chọn có phù hợp với thân không - Hứng thú, lực điều mà thân cho có giá trị; - BƯỚC 2: Làm việc chung lớp - Nhu cầu xu hướng phát triển xã hội cấu kinh tế-xã + Đại diện nhóm trình hội, ngành nghề; bày kết thảo luận nhóm - Khả di chuyển nghề nghiệp từ nghề sang nghề khác; + Các thành viên lớp 10 IV TỔNG KẾT nhận xét, bổ sung đặt câu hỏi cho - Việc lựa chọn nghề phù hợp quan trọng; nhóm - Mọi người cần biết cách xác định nghề nghiệp phù hợp cho thân; - Cần tự nhận thức yếu tố cần tính đến để chọn nghề phù hợp với thân; - Những kĩ sống thực hành vận dụng: + Kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác thảo luận nhóm thảo luận chung lớp; + Kĩ tư phê phán, tư HOẠT ĐỘNG 4: TỔNG KẾT sáng tạo hoạt động tự GV yêu cầu HS nêu lên: nhận thức thiên hướng nghề - Từ chủ đề này, bạn rút nghiệp thân, xử lí tình thu hoạch chọn nghề, xác định yếu tố cần tính đến để chọn nghề mặt nhận thức? - Những kĩ sống phù hợp với thân trả lời câu hỏi để rút điều sử dụng chủ đề này? kiện cần thu hoạch qua chủ đề; + Thực hành kĩ tự nhận thức xu hướng nghề tố chất nghề mình; + Hình thành kĩ lựa chọn nghề nghiệp tương lai cho thân 11 RÚT KINH NGHIỆM 12 ... hình thànhh kĩ nănng sống vận dụng đ ể gi ải quy ết tình giả định (2) Mọi chủ đề gắn với vấn đề thường nảy sinh sống lứa tuổi này, để giải cần phải vận dụng kĩ ssống khác Qua mà hình thành rèn... hoạt, sáng tạo vận dụng phương pháp phải ln ý phát huy vai trị chủ động, tính tích cực HS Đó u cầu xuyên suốt tổ chức HĐGDNGLL để mang lại hiệu II.2 THIẾT KẾ KỊCH BẢN CỦA MỘT CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG... + TH3: Sơn Nam hai anh em sinh đôi, năm vào học lớp 10 Họ có nhiều hồi bão, ước mơ tương lai Họ thường trao đổi với dự định sống, có việc chọn nghề Về khía cạnh này, hai anh em Sơn, Nam có lựa