Quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh vĩnh phúc (LV02215)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THÙY DUNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VI N TRUNG HỌC PHỔ TH NG TR N ĐỊ BÀN TỈNH V NH PH C LUẬN VĂN THẠC S KHO HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THÙY DUNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VI N TRUNG HỌC PHỔ TH NG TR N ĐỊ BÀN TỈNH V NH PH C Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC S KHO HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đức Sơn HÀ NỘI, 2016 LỜI C M ĐO N Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn chƣa đƣợc công bố công trình khác Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thùy Dung LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Đức Sơn, ngƣời tận tình, tỉ mỉ hƣớng dẫn thực hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu nhà trƣờng, Phòng Sau đại học, thầy giáo, cô giáo cán giảng viên cộng tác viên Trƣờng Đhọc sinhP Hà Nội trực tiếp giảng dạy, đóng góp ý kiến hỗ trợ suốt trình học tập, nghiên cứu Xin đƣợc gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trƣờng THPT địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện cho khảo sát, để có số liệu tin cậy phục vụ nghiên cứu Cuối cùng, xin gửi tình cảm sâu sắc tới anh chị học viên cao học ngành Quản lí Giáo dục K18, Trƣờng Đhọc sinhP Hà Nội 2, bạn bè gia đình quan tâm, động viên nhiệt tình giúp đỡ hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thùy Dung MỤC LỤC M ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ S LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TVHN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên gới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Hướng nghiệp 13 1.2.2 Tư vấn hướng nghiệp 15 1.2.3 Quản lý 15 1.2.4 Quản lý ho t ộng 1.2.5 Quản lý i ng l i ng l TVHN ho giáo viên 16 TVHN ho giáo viên 17 1.2.6 Biện pháp quản lý ho t ộng i ng l TVHN 18 1.3 Hoạt động TVHN giáo viên THPT 19 1.4 Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực TVHN cho giáo viên THPT 20 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý bồi dƣỡng lực TVHN cho giáo viên 23 TIỂU KẾT CHƢƠNG 25 Chƣơng THỰC TR NG VỀ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TVHN CHO GIÁO VIÊN THPT T I TỈNH V NH PH C 26 2.1 Tổ chức phƣơng pháp nghiên cứu 26 2.1.1 Mụ tiêu khảo sát 26 2.1.2 Nội ung khảo sát 26 2.1.3 Khá h thể khảo sát 26 2.1.4 Phương pháp khảo sát 26 2.2 Khái quát tình hình phát triển, kinh tế - xã hội giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc 27 2.2.1 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 27 2.2.2 Tình hình phát triển giáo ụ 28 2.3 Thực trạng công tác hƣớng nghiệp trƣờng THPT địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc 30 2.4 Thực trạng quản lý bồi dƣỡng lực TVHN cho giáo viên THPT địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc 32 2.4.1 Th tr ng quản lý việ xây ng kế ho h i ng l TVHN 32 2.4.2 Th tr ng nội ung i ng l 2.4.3 Th tr ng quản lý phương pháp tổ TVHN ho giáo viên 33 i ng ho t ộng TVHN cho giáo viên 36 2.4.4 Th tr ng hình thứ 2.4.5 Th tr ng quản lý việ kiểm tra ánh giá kết l i ng l TVHN 38 i ng TVHN 41 2.3.6 Th tr ng yếu tố ảnh hướng ến i ng l TVHN 45 TIỂU KẾT CHƢƠNG 48 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TƢ VẤN HƢ NG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊ B N TỈNH V NH PH C 49 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 49 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục 49 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 50 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 50 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 51 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, tính toàn diện 51 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 52 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực TVHN cho giáo viên trƣờng THPT tỉnh Vĩnh Phúc 52 3.2.1 Đẩy mạnh tuyên truyền TVHN cho giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh 52 3.2.2 Lập kế ho h l i ng l TVHN sở ánh giá TVHN giáo viên 58 3.2.3.Tăng ường trá h nhiệm, quyền h n hiệu trưởng tổ trưởng huyên môn ông tá 3.2.4 Chỉ i ng l TVHN ho giáo viên 61 o ổi nội ung, l a họn hình thứ i ng l TVHN cho giáo viên h phù hợp hiệu 62 3.2.5 Sử ụng l hế ó ể khuyến khí h giáo viên t i ng TVHN 64 3.2.6 Tăng ường kiểm tra việ th ho t ộng i ng l TVHN giáo viên tổ huyên môn 66 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 68 TIỂU KẾT CHƢƠNG 69 KẾT LUẬN 70 D NH MỤC T I LIỆU TH M KHẢO 75 PHỤ LỤC D NH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lí CBQLGD Cán quản lí giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thƣờng xuyên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TVHN Tƣ vấn hƣớng nghiệp D NH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá CBQLGD giáo viên nội dung hoạt động bồi dƣỡngTVHN (Đơn vị tính %) 33 Bảng 2.2 Thực trạng phƣơng pháp tổ chức bồi dƣỡng lực tƣ vấn hƣớng nghiệp 35 Bảng 2.3 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động bồi dƣỡng lực TVHN (Đơn vị tính %) 37 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL giáo viên hiệu bồi dƣỡng lực TVHN ( Đơn vị tính %) 40 Bảng 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực TVHN 42 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 45 MỞ ĐẦU Lý chọn ề tài Hiện nay, giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc hội nhập quốc tế, nguồn lực ngƣời trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nƣớc Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ ngƣời Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội Để có nguồn lực tham gia vào hoạt động chung xã hội công tác hƣớng nghiệp hoạt động có vai trò quan trọng chiến lƣợc TVHN nhằm góp phần phân bố hợp lý sử dụng hiệu nguồn nhân lực, để phục vụ cho phát triển kinh tế, xã hội, TVHN có ý nghĩa quan trọng trình phát triển nguồn nhân lực quốc gia Trong bối cảnh chuyển đổi cấu ngành kinh tế, để chọn đƣợc cho công việc ổn định phù hợp việc không dễ Trên thực tế, tƣợng có nhiều ngƣời phải thất nghiệp hay phải làm việc không với chuyên môn phổ biến, họ thấy khó khăn việc đáp ứng yêu cầu nghề đặt ra, không cảm thấy hứng thú muốn gắn bó với nghề nghiệp mà chọn Điều gây nên lãng phí nhân lực lớn phân bố nhân lực bất hợp lý Việc TVHN đƣợc xem vấn đề cấp thiết nay, trƣờng trung học phổ thông Khi đƣợc định hƣớng đắn nghề, ngƣời yên tâm với nghề lựa chọn, có thái độ chủ động, tích cực học tập, rèn luyện để hoạt động tốt lĩnh vực nghề nghiệp tƣơng lai Nếu chọn đƣợc nghề phù hợp, ngƣời có nhiều hội để thành đạt sau Nói cách khác, TVHN từ bậc trung học giúp cho thiếu niên chọn nghề cho thân cách có sở, giúp họ có đƣợc 74 - Cần phải ý thức đƣợc vai trò tầm quan trọng công tác GDHN Có kế hoạch tự bồi dƣỡng nâng cao hiểu biết, kĩ TVHN - Cần có kiến thức sâu rộng giới ngành, nghề, hệ thống trƣờng đào tạo nƣớc, thƣờng xuyên cập nhật thông tin nhu cầu thị trƣờng lao động xã hội - Cần vận dụng kiến thức cách linh hoạt để đánh giá xác tính cách, lực, sở thích, hứng thú học sinh, mức độ thiếu hụt kiến thức ngành, nghề, trƣờng đào tạo, khả tìm kiếm lựa chọn thông tin học sinh, chủ động gợi mở, trò chuyện với học sinh để tìm hiểu khó khăn, tâm tự, nguyện vọng em trình chọn ngành, nghề, kịp thời trợ giúp học sinh giải khó khăn vƣớng mắc để em yên tâm học tập - Chủ động xây dựng kế hoạch cách cụ thể, rõ ràng, rút kinh nghiệm cho thân điều chỉnh, thay đổi cho phù hợp lần tham vấn 75 D NH MỤC TÀI LIỆU TH M KHẢO Lê Vân nh (1982), “Một số ý kiến N.C.Krupskaia hƣớng nghiệp”, T p hí Nghiên ứu giáo ụ , số 2 Đặng Danh Ánh (1982), “Góp phần tìm hiểu vấn đề hƣớng nghiệp”, T p hí Nghiên ứu Giáo ụ , số Nguyễn Trọng Bảo (1985), Giáo ụ lao ộng, kĩ thuật tổng hợp hướng nghiệp nhà trường phổ thông, NXB Sự thật, Hà Nội Nguyễn Trọng Bảo, Đoàn Chi, Cù Nguyên Hanh, Hà Thế Ngữ, Tô Bá Trọng, Trần Đức Xƣớc, Nguyễn Thế Quảng (1989), Một số vấn ề giáo ụ kĩ thuật tổng hợp hướng nghiệp, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Bình (1982), “Trách nhiệm ngành ta công tác hƣớng nghiệp sử dụng học sinh trƣờng”, T p hí Nghiên ứu Giáo ụ , số Bộ Giáo dục Đào tạo (1984), Hoạt động hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông, Tài liệu lƣu hành nội bộ, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1981), Thông tƣ 31-TT việc Hƣớng dẫn thực Quyết định Hội đồng Chính phủ công tác hƣớng nghiệp nhà trƣờng phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Chỉ thị số 33/2003/CT-BGDĐT việc tăng cƣờng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông Bộ trƣởng Tổng thƣ kí (1982), Thông tƣ 48-BT việc hƣớng dẫn việc thực định số 126-CP ngày 19/3/1981 Hội đồng Chính phủ 10 Đoàn Chi (1982), “Mấy biện pháp giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông”, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 11 Phạm Tất Dong (1965) “Một số vấn đề giáo dục lao động” , NXB Giáo dục, Hà Nội 1965 76 12 Phạm Tất Dong (1981), “Học tập lao động kĩ thuật hƣớng nghiệp với việc chuẩn bị cho học sinh vào lao động sản xuất”, T p hí Nghiên ứu Giáo ụ , số 13 Phạm Tất Dong (1982), “Nhân cách hƣóng nghiệp”, T p hí Nghiên ứu Giáo ụ , số 14 Phạm Tất Dong (2000), S l a họn tương lai, NXB Thanh Niên 15 Phạm Tất Dong, Vũ Văn Tảo, Nguyễn Nhƣ Ất, Lƣu Đình Mạc, Phạm Huy Thụ (2003), Thực trạng giải pháp phát triển nâng cao hiệu công tác hƣóng nghiệp trƣờng phổ thông, Hà Nội 16 Võ Nguyên Giáp (1982), “Vấn đề giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông”, T p hí Nghiên ứu Giáo ụ , số 17 Hội đồng Chính Phủ, Quyết định 126/CP, ngày 19/03/1981 công tác hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông 18 Bùi Tôn Hiến, Thị trƣờng lao động việc làm lao động qua đào tạo nghề 19 Phạm Văn Khanh (2012), Giáo dục hƣớng nghiệp dạy học môn học khoa học tự nhiên trƣờng trung học phổ thông KV Nam Trung Bộ, Luận án tiến sĩ, Đ i họ Thái Nguyên 20 Kỉ yếu hội thảo (2005), “Đối thoại Pháp - Á vấn đề hƣớng cho giáo dục hƣớng nghiệp Việt Nam”, Hà Nội 21 Luật Giáo dục, 2013 22 Nguyễn Văn Lê (chủ biên) (2004), Giáo dục phổ thông hƣớng nghiệp - tảng để phát triển nguồn nhân lực vào công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, Đề tài KX05-09 thuộc chƣơng trình Khoa học công nghệ cấp nhà nƣóc KX05, Hà Nội 23 Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền (2004), Một số kinh nghiệm giáo dục phổ thông hƣớng nghiệp giới, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 77 24 Lê Hồng Minh (2010),Tổ chức TVHN cho niên sau cai nghiện thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ, Trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Nguyễn Thị Nhung (2009), Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông miền núi Tây Bắc, Luận án tiến sĩ, trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 26 Bùi Việt Phú (2009), Tổ chức giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông theo tinh thần xã hội hóa, Luận án tiến sĩ, Đ i họ Giáo ụ 27 Hoàng Phê (Chủ biên, 2002), Từ điển Tiếng Việt, Nxb khoa học xã hội, 2002 28 Quốc hội, Nghị 40/2000/LQ-QH10 đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông 29 Nguyễn Viết Sự (1999): “về giáo dục kĩ thuật hƣớng nghiệp giáo dục phổ thông nƣớc ta thời gian tới” , T p hí Thông tin khoa họ giáo ụ , số 76 30 Nguyễn Viết Sự (2001), “Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục kĩ thuật hƣớng nghiệp trƣờng THCS THPT giai đoạn tới”, T p hí Thông tin khoa họ giáo ụ , số 87 31 Hu nh Thị Tam Thanh (2009), Tổ ho t ộng giáo ụ hướng nghiệp cho họ sinh ổ tú THPT t i trung tâm giáo ụ thường xuyên theo ịnh hướng phát triển nhân l , Luận án tiến sĩ, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 32 Hồ Văn Thống (2011), Quản lý giáo dục hƣớng nghiệp Trung học phổ thông theo định hƣớng tạo nguồn nhân lực cho tỉnh đồng sông Cửu Long đến năm 2020, luận án tiến sĩ, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 78 33 Phạm Huy Thụ (1996), Ho t ộng Lao ộng - Hướng nghiệp họ sinh phổ thông Việt Nam, Trƣờng Cán quản lí giáo dục đào tạo 34 Thủ tƣớng Chính phủ (1999), 773/QĐ-TTg việc phê duyệt dự án giáo dục kỹ thuật dạy nghề 35 Hà Thế Truyền (1996), Một số giải pháp tổ ho t ộng y họ kỹ thuật ứng ụng (nghề phổ thông) ho họ sinh phổ thông ậ trung họ t i trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp - y nghề, Luận án tiến sĩ khoa học Sƣ phạm - Tâm lý 36 Hà Thế Truyền (2005), “Một số biện pháp thực giáo dục lao động - Hƣớng nghiệp - Dạy nghề góp phần thực tốt việc phân luồng đào tạo”, T p hí Giáo ụ , số 107 37 Nguyễn Đức Trí Phan Chính Thức (2010), Một số vấn đề quản lý sở dạy nghề, Nxb ? 38 Bùi Đức Tú (2011), Tổ chức hoạt động giáo dục nghề phổ thông gắn với kinh tế-xã hội vùng Duyên hải Nam Trung bộ, luận án tiến sĩ, Trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Tiếng nh 39 Parsons, F (1909), Choosing a vocation, Boston: Houghton Mifflin 40 Mary McMahon and Wendy Patton (2006), Career Counseling: Constructive Approaches, Routledge 41 Roger D Herring (1998), Counseling In schools Multicultural and Development, American Counseling Association tr.1 42 Schmidt,J.J, (1996), Counseling in school: Essential comprehensive programs, Boston: Allyn & Bacon services and PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên CBQLGD) Câu Thầy/Cô ánh giá nhƣ ý ngh a hoạt ộng TVHN giáo viên cho học sinh trƣờng THPT? Mức ộ ánh giá Rất Stt Ý ngh a ồng ý Không Đồng ý Phân vân Giúp học sinh nhận thức đƣợc giới việc làm xã hội địa phƣơng; đặc trƣng lĩnh vực hoạt động lao động nghề nghiệp; giá trị lao động cần thiết phải lựa chọn ngành học phù hợp để có nghề nghiệp tƣơng lai Giúp học sinh đánh giá đƣợc lực phẩm chất, nhu cầu thân đáp ứng với yêu cầu nghề Giúp học sinh xác định động cơ, thái độ chọn nghề, lựa chọn đƣợc nghề phù hợp để nộp hồ sơ dự tuyển Y kiến khác: ồng ý Câu Thầy/Cô cho hoạt ộng TVHN giáo viên trƣờng THPT cần thực nội dung sau ây Nội dung tƣ vấn Stt Ý kiến ánh giá Rât ồng Đồng ý ý Phân vân Không ồng ý Tƣ vấn đặc điểm thân nhân tố ảnh hƣởng đến việc chọn hƣớng học, chọn nghề thân; Tƣ vấn tìm hiểu thông tin hệ thống nghề nghiệp xã hội: số nghề phổ biến, mối tƣơng quan giới tính nghề; hứng thú, nhu cầu, lực nghề; nghề nghiệp với nhu cầu thị trƣờng lao động Tƣ vấn xây dựng kế hoạch nghề nghiệp: hƣớng dẫn học sinh chọn nghề làm hồ sơ tuyển sinh Y kiến khác: Câu Theo ý kiến Thầy/Cô, quản lý hoạt ộng TVHN giáo viên trƣờng THPT quản lý nội dung nội dung sau: Y kiên ánh giá Stt Nôi dung quản lý hoạt ộngTVHN Quản lí kế hoạch hoạt động TVHN Quản lí nội dung TVHN Quản lý phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động TVHN Quản lý nhân lực tƣ vấn hƣớng nghiệp Quản lý học sinh công tác TVHN Rất ồng ý Đồng ý Phân Không vân ồng ý Quản lý điều kiện đáp ứng yêu cầu hoạt động TVHN Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch kiểm tra đánh giá kết hoạt động TVHN Nội dung khác: Câu Thầy/Cô ánh giá thực trạng thực nhiệm vụ tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT Mức ô thƣc Nhiệm vụ TT Giúp học sinh làm quen với nghề xã hội, nghề có vị trí then chốt kinh tế quốc dân, nghề cần thiết phải phát triển địa phƣơng Giúp học sinh hình thành phát triển hứng thú nghề nghiệp Giúp học sinh đánh giá đƣợc phâm chất lực thân đáp ứng yêu cầu nghề xã hội, xác định cho nghề phù hợp tâm chuân bị hình thành lực nghề nghiệp tƣơng ứng Giáo dục cho học sinh thái độ lao động, ý thức tôn trọng ngƣời lao động thuộc ngành nghề khác nhau, ý thức tiết kiệm bảo vệ công Nhiệm vụ khác: Thƣờng Đôi xuyên Chƣa thực Câu Trong hoạt ộng TVHN giáo viên trƣờng THPT, Thầy/Cô ã thực nội dung nào? Mức ô thƣc TT Nôi dung Thƣờng Đôi xuyên Chƣa thực Tƣ vấn đặc điểm thân nhân tố ảnh hƣởng đến việc chọn hƣớng học, chọn nghề thân; Tƣ vấn tìm hiểu thông tin hệ thống nghề nghiệp xã hội: số nghề phổ biến, mối tƣơng quan giới tính nghề; hứng thú, nhu cầu, lực nghề; nghề nghiệp với nhu cầu thị trƣờng lao động Tƣ vấn xây dựng kế hoạch nghề nghiệp: hƣớng dẫn học sinh chọn nghề làm hồ sơ tuyển sinh Nội dung khác: Câu Trƣờng Thầy/Cô ã s dụng hình thức ể tổ chức hoạt ộng TVHN cho học sinh? Thầy/Cô ánh giá mức ộ ạt ƣợc hình thức? Mức ô thực Chƣa Hình thức STT TVHN tổ chức hoạt động dạy học chuyên đề giáo dục hƣớng nghiệp TVHN tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Tích hợp TVHN dạy học môn học có ƣu TVHN theo hoạt động tƣ vấn chuyên nghiệp Thƣờng Đôi thực xuyên TVHN hoạt động lao động sản xuất - giáo dục kĩ thuật tổng hợp Hình thức khác: Câu Thầy/Cô ánh giá thực trạng nội dung quản lý hoạt ộng TVHN giáo viên trƣờng Thầy/Cô công tác theo gợi ý sau: Mức ộ thực STT Nội dung quản lý hoat ộng tƣ TVHN Quản lí kê hoạch hoạt động TVHN Quản lí nội dung TVHN Quản lý phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động TVHN Quản lý nhân lực TVHN Quản lý học sinh công tác TVHN Quản lý điều kiện đáp ứng yêu cầu hoạt động TVHN Quản lý việc xây dựng thực kê hoạch kiểm tra đánh giá kêt hoạt động TVHN Nội dung khác: Thƣờng Đôi xuyên Mức ộ ạt ƣợc Chƣa thực Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy/Cô ánh giá thực trạng s dụng phƣơng pháp quản lý hoạt ộng TVHN giáo viên trƣờng Thầy/Cô công tác theo gợi ý sau: Mức ô thực Phƣơng pháp quản lý hoạt ông STT TVHN Thƣờng Đôi xuyên Mức ô ạt ƣợc Chƣa thực Tốt Khá Trung bình Yếu Phƣơng pháp tổ chức - hành Phƣơng pháp tâm lý - giáo dục Phƣơng pháp kinh tế Câu Thầy/Cô ánh giá ảnh hƣởng yếu tố sau ến hiệu quản lý hoạt ộng TVHN giáo viên trƣờng THPT nơi Thày/Cô công tác ằng cách cho iểm từ ến vào ô vuông trƣớc yếu tố tƣơng ứng mức ộ ảnh hƣởng từ ảnh hƣởng nhiều ến ảnh hƣởng nhất: □ Năng lực phẩm chất giáo viên/tƣ vấn viên đáp ứng yêu cầu hoạt động TVHN □ Hiệu trƣởng nhà trƣờng với vai trò quản lý hoạt động TVHN: □ Học sinh (nhu cầu tƣ vấn; hứng thú, động chọn nghề) □ Gia đình học sinh □ Các sở đào tạo, dạy nghề □ Điều kiện, sở vật chất hoạt động TVHN: □ Tác động, ảnh hƣởng xã hội hoạt động TVHN giáo viên (quan điểm xã hội vấn đề việc làm, nghề nghiệp; truyền thống, phong tục tập quán ) ... luận quản lý bồi dƣỡng lực TVHN cho giáo viên THPT Chƣơng Thực trạng quản lý bồi dƣỡng lực TVHN cho giáo viên THPT tỉnh Vĩnh Phúc Chƣơng Biện pháp quản lý bồi dƣỡng lực TVHN cho giáo viên THPT địa. .. nghiệp trƣờng THPT địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc 30 2.4 Thực trạng quản lý bồi dƣỡng lực TVHN cho giáo viên THPT địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc 32 2.4.1 Th tr ng quản lý việ xây ng kế ho h... ng yếu tố ảnh hướng ến i ng l TVHN 45 TIỂU KẾT CHƢƠNG 48 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TƢ VẤN HƢ NG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊ B N TỈNH V NH PH C