Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tư vấn học đường cho giáo viên trung học phổ thông vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ HOA MAI TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN, TỈNH BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ HOA MAI TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN, TỈNH BẮC KẠN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Đoàn Thị Hoa Mai i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nhận thức triển khai nghiên cứu đề tài, hoàn thành luận văn, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý Thầy Cô trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Trước hết, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Thị Hằng tận tình bảo, hướng dẫn em thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn áp dụng có hiệu q trình cơng tác Em xin chân thành cảm ơn đồng chí cơng tác Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Kạn, thầy cô giáo em học sinh trường THPT vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Bắc Kạn tạo điều kiện thuận lợi cho em có thơng tin bổ ích phục vụ q trình nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu xong luận văn không tránh khỏi thiếu sót Em mong tiếp tục nhận ý kiến góp ý thầy cô giáo đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Học viên Đoàn Thị Hoa Mai ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Bồi dưỡng 12 1.2.2 Tổ chức, tổ chức bồi dưỡng 13 1.2.3 Kỹ năng, kỹ tư vấn học đường 14 1.2.4 Tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV 16 1.3 Một số vấn đề tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn 17 1.3.1 Bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn 17 1.3.2 Sở Giáo dục Đào tạo với vai trò tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trường phổ thông 26 iii 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn 32 Tiểu kết chương 34 Chương THỰC TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN TỈNH BẮC KẠN 35 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội tình hình giáo dục THPT vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Bắc Kạn 35 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội tỉnh Bắc Kạn 35 2.1.2 Tình hình giáo dục THPT vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Bắc Kạn 36 2.2 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát 40 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn 41 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn 41 2.3.2 Nội dung hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn 41 2.3.3 Phương pháp bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn 43 2.3.4 Hình thức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn 45 2.3.5 Thực trạng hoạt động tư vấn học dưỡng GV THPT vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn 46 2.3 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn 51 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn 51 2.3.2 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn 52 2.3.3 Thực trạng đạo thực hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn 55 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn 56 iv 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn 60 2.5.1 Ưu điểm 60 2.5.2 Hạn chế 60 Tiểu kết chương 62 Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VÙNG ĐẶC BIỆT KHĨ KHĂN TỈNH BẮC KẠN 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc mặt pháp lý 63 3.1.2 Đảm bảo tính mục tiêu 63 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống 64 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Các biện pháp tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trường trung học phổ thông vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Bắc Kạn 65 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lí, GV tầm quan trọng việc tổ chức bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV trường THPT vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Bắc Kạn 65 3.2.2 Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng để lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho giáo viên trường THPT vùng đặc biệt khó khăn 69 3.2.3 Tổ chức xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên phù hợp với thực tiễn trường THPT vùng đặc biệt khó khăn 71 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên trường THPT vùng đặc biệt khó khăn 73 3.2.5 Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên trường THPT vùng đặc biệt khó khăn 76 3.2.6 Tăng cường nguồn tài chính, sở vật chất thiết bị phục vụ việc tổ chức bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên THPT vùng đặc biệt khó khăn 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 v 3.4 Khảo nghiệm biện pháp bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trung học phổ thông vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Bắc Kạn 81 3.4.1 Mục đích 81 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 81 3.4.3 Kết khảo nghiệm 82 Tiểu kết chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BDGV : Bồi dưỡng giáo viên CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất ĐBKK : Đặc biệt khó khăn GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GD : Giáo dục GV : Giáo viên HCM : Hồ Chí Minh HS : Học sinh TVHĐ : Tư vấn học đường THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Qui mô phát triển số lượng HS THPT vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Bắc Kạn năm trở lại 36 Kết xếp loại hạnh kiểm HS THPT vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Bắc Kạn năm trở lại 37 Kết xếp loại học lực HS THPT vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Bắc Kạn năm trở lại 37 Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ GV THPT vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Bắc Kạn năm trở lại 38 Đánh giá CBQL, GV cần thiết hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT 41 Đánh giá CBQL, GV nội dung hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn 42 Đánh giá CBQL, GV phương pháp bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn 44 Đánh giá CBQL, GV hình thức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn 45 Khó khăn tâm lý học sinh THPT vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Bắc Kạn.47 Đánh giá học sinh hoạt động tư vấn học đường trường THPT vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn 49 Đánh giá CBQL, GV việc lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn 51 Đánh giá CBQL, GV tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn 53 Đánh giá CBQL, GV việc đạo thực hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn 55 Đánh giá CBQL, GV việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn 57 Đánh giá khách thể điều tra yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn 58 Biểu đồ: Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trung học phổ thơng vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Bắc Kạn 84 v Biện pháp 2: Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng để lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho giáo viên trường THPT vùng đặc biệt khó khăn Biện pháp 3: Tổ chức xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên phù hợp với thực tiễn trường THPT vùng đặc biệt khó khăn Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên THPT vùng đặc biệt khó khăn Biện pháp 5: Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên THPT vùng đặc biệt khó khăn Biện pháp 6: Tăng cường nguồn tài chính, sở vật chất thiết bị phục vụ cho việc tổ chức bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên THPT vùng đặc biệt khó khăn Kết khảo nghiệm, trưng cầu ý kiến từ chuyên gia, cán quản lí giáo dục GV THPT cho biện pháp mà tác giả đề xuất luận văn có tính cần thiết khả thi cao 1.5 Kết nghiên cứu luận văn phù hợp với giả thuyết khoa học nêu, nhiệm vụ đề tài giải Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần xây dựng hệ thống văn đạo, hướng dẫn triển khai thực hoạt động bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho đội ngũ GV đảm bảo linh hoạt, phù hợp với đặc điểm địa phương, vùng miền 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Kạn Tăng cường đầu tư ngân sách cho hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường trường phổ thông, đặc biệt trường THPT vùng đặc biệt khó khăn Có sách hỗ trợ kinh phí cho CBQL, GV học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ nói chung bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường nói riêng 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Đổi hệ thống quản lí cách hồn thiện văn quy phạm pháp luật liên quan đến hoạt động trường trung học phổ thông Sở GD&ĐT Bắc Kạn tổ chức sơ kết, rút kinh nghiệm sau năm thực thi tư vấn học đường Bộ GD&ĐT tổ chức sử dụng kỹ 89 TVHĐ thi GV giỏi Sở GD&ĐT tổ chức để có điều chỉnh kịp thời cho phù hợp Tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng cho GV, CBQL kỹ tư vấn học đường vào dịp hè 2.4 Đối với trường THPT vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn Tích cực triển khai chủ trương biện pháp thông qua với tinh thần chủ động, xuất phát từ nhu cầu thực tế lực cán bộ, GV nhà trường Tăng cường tuyên truyền để tạo ủng hộ, đồng thuận GV nhà trường, quyền địa phương cơng tác bồi dưỡng GV Nhà trường đặc biệt phải động viên, tạo điều kiện thuận lợi, khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng ngày cao GD&ĐT giai đoạn Chủ động đề xuất biện pháp phù hợp với đặc điểm theo đặc thù đơn vị Tăng cường CSVC để đảm bảo cho việc học tập, thực hành nghiên cứu GV Nhà trường có kế hoạch kiểm tra thường xuyên, đánh giá công khai kết tự học tập bồi dưỡng GV, có nhận xét, xếp loại, động viên khen thưởng kịp thời 2.5 Đối với GV trực tiếp tham gia hoạt động TVHĐ Tích cực tham gia khóa bồi dưỡng kỹ TVHĐ nhà trường Sở GD&ĐT tổ chức Tự giác tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ hình thức, lúc, nơi 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chu Liên Anh (2009), Kỹ tư vấn pháp luật luật sư, Luận án tiến sỹ, Viện Khoa học xã hội vùng Trung Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương (khoá XI) (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đặng Quốc Bảo (1977), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD, Hà Nội Phạm Thanh Bình (2016), Nhu cầu tham vấn tâm lý học đường học sinh trung học sở, luận văn tiến sĩ, ĐH sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017 hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Quyết định số 1876/QĐ-BGDĐT ngày 21/5/2018 ban hành Chương trình bồi dưỡng lực tư vấn cho GV phổ thông làm công tác tư vấn học sinh Chính phủ (2008), Nghị 30a/2008/NQ-CP ngày 27/12/2008 Chương trình hỗ trợ giảo nghèo nhanh bền vững 61 huyện nghèo (nay 64 huyện nghèo) Chính phủ (2015), Quyết định số 1501/QĐ-Tg ngày 28/8/2015 phê duyệt Đề án tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020 10 Chính phủ (2017), Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 Quy định môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường 11 Chính phủ (2017), Quyết định 582/QĐ-TTg ngày 28/4/2017 phê duyệt danh sách thơn đặc biệt khó khăn, xã khu vực III, khu vực II, khu vực I thuộc vùng dân tộc thiểu số miền núi giai đoạn 2016-2020 91 12 Chính phủ (2017), Quyết định số 900/QĐ-TTg ngày 20/6/2017 phê duyệt danh sách xã đặc biệt khó khăn, xã biên giới, xã an toàn khu vào diện đầu tư Chương trình 135 giai đoạn 2017-2020 13 Chính phủ (2018), Quyết định số 275/QĐ-TTg ngày 07/3/2018 phê duyệt danh sách huyện nghèo huyện thoát nghèo giai đoạn 2018-2020 14 Trần Anh Dân (2009), Biện pháp quản lí lãnh đạo trường trung học phổ thơng việc phối hợp nhà trường xã hội giáo dục ở Thành phố Thái Bình nay, Luận văn Thạc sĩ, ĐHQG Hà Nội 15 Vũ Dũng (2006), Giáo trình Tâm lí học quản lí, NXB Đại học sư phạm 16 Trần Thị Minh Đức (2006), Giáo trình tham vấn tâm lý, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình đề tài khoa học cấp nhà nước, Đề tài KX-07-14, Hà Nội 18 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình đề tài khoa học cấp nhà nước, Đề tài KX-07-14, Hà Nội 19 Phùng Thị Hằng (Chủ biên, 2017), GV phổ thông với công tác tư vấn học sinh trường phổ thông, Tài liệu bồi dưỡng GV phổ thông, Thái Nguyên 20 Phùng Thị Hằng Nguyễn Đỗ Hồng Nhung (2018), giảng “Một số kỹ tư vấn cho học sinh”, ĐH Sư phạm Thái Nguyên 21 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Xuân Hải (2010), “Chân dung người hiệu trưởng lãnh đạo quản lý nhà trường phổ thông nước ta”, Tạp chí QLGD, số 8-2010; 22 Nguyễn Văn Hộ (2001), Tuyển tập tình sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Trần Bá Hoành (2002), Bồi dưỡng chỗ bồi dưỡng từ xa, Hà Nội 24 Trần Thị Minh Huế (2015), Phát triển kỹ tư vấn, chăm sóc tâm lý cho sinh viên Đại học Thái Nguyên, luận vặn thạc sỹ trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 25 Bùi Văn Hưng (2013), Quản lí giáo dục hướng nghiệp trường dạy nghề đáp ứng yêu cầu thị trường lao động, Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Đặng Thành Hưng (2010), “Quản lý giáo dục quản lý trường học”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 17 27 Trần Kiểm (2002), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 92 28 M.I Kôndakốp (1983), Những sở lý luận quản lý trường học, Trường Cán QLGD Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 29 Bùi Thị Xuân Mai (2007), Thực trạng kỹ hỏi tham vấn cán xã hội, Kỷ yếu hội thảo khoa học tâm lý - giáo dục tỉnh Đồng Nai, 18-12-2007 30 Nguyễn Thị Ngọc (2014), Khảo sát nhu cầu tham vấn tâm lý học sinh trung học sở huyện Bình Chánh - Thành phô Hồ Chí Minh, luận văn thạc sĩ, đại học sư phạm Hồ Chí Minh 31 Nguyễn Thị Oanh (2008), Tư vấn tâm lý học, NXB Trẻ, Hà Nội 32 Hoàng Phê (Chủ biên, 2002), Từ điển Tiếng Việt, NXB KHXH, 2002 33 Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình Quản lý Giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Dạy học - Con đường hình thành nhân cách, Trường CBQLGD, Hà Nội 35 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Kạn, Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019 36 Trần Quốc Thành (1996), Con đường quan trọng để phát triển nguồn lực người, Trường CBQLGD, Hà Nội 37 Bùi Thị Thoa (2015), Nhu cầu trợ giúp tâm lý học sinh số trường trung học phổ thông huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội, luận văn thạc sĩ, ĐH sư phạm Hà Nội 38 Từ điển giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách khoa 39 Nguyễn Quang Uẩn (2001), Tâm lí học đại cương, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 40 UNESCO: Kỹ sống - cầu nối tới khả người, Tiểu ban giáo dục UNESCO - 2003 (Life skills - The bridge to Human Capabilited) 41 Võ Thị Tường Vy (2016), Một số kỹ tham vấn tham vấn viên tâm lý địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, sáng kiến kinh nghiệm 42 Ngô Xuân Chiến (2018) “ Tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên” , luận văn thạc sĩ, ĐH sư phạm Thái Nguyên Web: 43 https://vi.wikipedia.org/wiki/T%E1%BB%95_ch%E1%BB%A9c 93 PHỤ LỤC 01 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “Tổ chức Bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV Trung học phổ thông vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn”, đề nghị q thầy/ vui lòng trả lời số câu hỏi nội dung Q thầy/ vui lòng đánh dấu (X) vào câu trả lời mà quý thầy/ cô cho phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn quý thầy/cô! Câu 1: Xin thầy (cô) cho biết cần thiết phải tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT ?  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 2: Xin thầy (cô) đánh giá nội dung bồi dưỡng kỹ tư vấn học dưỡng cho GV THPT Mức độ thực Các kỹ STT Thường xuyên Nhóm kỹ chung tư vấn tâm lý 1.1 Kỹ lắng nghe 1.2 Kỹ hỏi 1.3 Kỹ thấu cảm 1.4 Kỹ cung cấp thơng tin 1.5 Kỹ hóa giải im lặng Nhóm kỹ chuyên biệt tư vấn học đường 2.1 Kỹ phát sớm 2.2 Kỹ đánh giá tâm lý học sinh 2.3 Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động phòng ngừa nhà trường 2.4 Kỹ phối hợp lực lượng giáo dục 2.5 Kỹ can thiệp 2.6 Kỹ lập lưu trữ hồ sơ tâm lý học sinh Đôi Không thực Câu 3: Xin thầy (cô) đánh giá phương pháp bồi dưỡng kỹ tư vấn học dưỡng cho GV THPT STT Các phương pháp Mức độ thực Thường Không Đôi xuyên thực Phương pháp thuyết trình Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp xử lý tình Phương pháp tự học, tự nghiên cứu Câu 4: Xin thầy (cô) đánh giá hình thức bồi dưỡng kỹ tư vấn học dưỡng cho GV THPT STT Các hình thức Ý kiến đánh giá Rất phù Khơng Phù hợp hợp phù hợp Bồi dưỡng chỗ Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng từ xa Tự nghiên cứu Câu 5: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến việc lập kế hoạch bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trường THPT vùng đặc biệt khó khăn Sở Giáo dục Đào tạo STT Nội dung Xác định nhu cầu bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn Xác định nội dung, hình thức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn Dự kiến nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV vùng đặc biệt khó khăn Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV dựa kế hoạch chung Sở Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV theo năm học Mức độ thực Thường Không Đôi xuyên thực Câu 6: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến công tác tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn Mức độ thực Nội dung STT Thường xuyên Thành lập ban đạo, tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức hoạt động tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn Triển khai tập huấn, nâng cao kiến thức kỹ tư vấn học đường cho GV làm công tác tư vấn trường THPT vùng đặc biệt khó khăn Giám sát, hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường trường THPT vùng đặc biệt khó khăn Điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp với tình hình thực tiễn trường THPT vùng đặc biệt khó khăn Thu thập thông tin, kết hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trường THPT vùng đặc biệt khó khăn Tổng kết rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường thực theo kế hoạch Sở Giáo dục Đào tạo Đánh giá tồn diện kế hoạch, lưu trữ thơng tin làm tư liệu đối chiếu, báo cáo Phối hợp nhà trường chuyên gia tâm lý việc tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trường THPT vùng đặc biệt khó khăn Khơng Đôi thực Câu 7: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến công tác đạo tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn Mức độ thực STT Nội dung Hướng dẫn trường triển khai nhiệm vụ bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV theo kế hoạch Sở Giáo dục Đào tạo Chỉ đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV Thường xuyên Đôi Không thực Tăng cường giám sát vai trò CBQL với hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV Phổ biến kế hoạch sâu rộng cách cụ thể tới chủ thể liên quan đến hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV Nêu gương điển hình công tác tư vấn học đường trường THPT vùng đặc biệt khó khăn Chỉ đạo trường động viên khích lệ GV tích cực triển khai, trì hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường Câu 8: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trường THPT vùng đặc biệt khó khăn Mức độ thực STT Nội dung Phân công lực lượng kiểm tra công tác bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV Xây dựng quy định tiểu chuẩn đánh giá hiệu hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV Tiến hành đánh giá việc triển khai kế hoạch bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV Theo dõi, giám sát hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV Tổng kết, rút kinh nghiệm giai đoạn để kịp thời điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV cách hiệu Thường xuyên Đôi Không thực Câu 9: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV trường THPT vùng đặc biệt khó khăn Mức độ ảnh hưởng STT Nội dung Các văn Bộ, Sở GD&ĐT đạo Sở GD&ĐT hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV Năng lực tổ chức đội ngũ CBQL Ý thức, thái độ GV hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường Cơ sở vật chất nhà trường Xin chân thành cảm ơn! Ảnh Ảnh Khơng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng PHỤ LỤC 02 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “Tổ chức Bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV Trung học phổ thông vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn”, em học sinh vui lòng trả lời số câu hỏi nội dung Các em học sinh vui lòng đánh dấu (X) vào câu trả lời mà em cho phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Những khó khăn tâm lý thường gặp em gì? Mức độ khó khăn STT Các biểu khó khăn tâm lý Liên quan đến học tập 1.1 Khó tập trung ý lớp 1.2 Khó khăn việc vận dụng kiến thức học để giải nhiệm vụ học tập 1.3 Khó khăn việc lựa chọn phương pháp học tập có hiệu 1.4 Áp lực học tập từ bạn bè, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo Liên quan đến giao tiếp, mối quan hệ 2.1 Khó khăn giao tiếp, ứng xử với thầy giáo, giáo 2.2 Khó khăn giao tiếp, ứng xử với bạn bè, đặc biệt bạn khác giới 2.3 Khó khăn giao tiếp, ứng xử với thành viên gia đình 2.4 Khó khăn giao tiếp, ứng xử với cộng đồng Liên quan đến vấn đề định hướng nghề nghiệp tương lai 3.1 Thiếu thông tin ngành nghề 3.2 Mong muốn nghề nghiệp thân trái ngược với mong muốn bố mẹ Rất khó Khó Khơng khăn khăn khó khăn Mức độ khó khăn Các biểu khó khăn tâm lý STT 3.3 Rất khó Khó Khơng khăn khăn khó khăn Mong muốn nghề nghiệp thân trái ngược với định hướng thầy, cô giáo 3.4 Mong muốn nghề nghiệp thân trái ngược với ý kiến bạn bè 3.5 Mong muốn nghề nghiệp thân mâu thuẫn với khả thân Câu 2: Nội dung tư vấn tâm lý cho học sinh trường THPT nơi em học nào? Mức độ tư vấn học sinh STT Nội dung tư vấn tâm lý cho học sinh Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, nhân, gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên phù hợp với lứa tuổi Tư vấn giáo dục kỹ năng, biện pháp ứng xử văn hóa; phòng, chống bạo lực, xâm hại; xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện Tư vấn tăng cường khả ứng phó, giải vấn đề phát sinh mối quan hệ với gia đình, thầy cô, bạn bè mối quan hệ xã hội khác Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu định hướng nghề nghiệp Tham vấn tâm lý học sinh gặp khó khăn cần hỗ trợ, can thiệp, giải kịp thời; giới thiệu, hỗ trợ đưa học sinh đến sở, chuyên gia điều trị tâm lý trường hợp học sinh bị rối loạn tâm lý nằm khả tư vấn nhà trường Thường xuyên Đôi Không thực Câu 3: Em cho biết ý kiến nội dung tư vấn tâm lý cho học sinh trường em học Mức độ hài lòng học sinh STT Nội dung tư vấn tâm lý cho học sinh Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, nhân, gia đình, sức khỏe sinh sản vị thành niên phù hợp với lứa tuổi Tư vấn giáo dục kỹ năng, biện pháp ứng xử văn hóa; phòng, chống bạo lực, xâm hại; xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Tư vấn tăng cường khả ứng phó, giải vấn đề phát sinh mối quan hệ với gia đình, thầy cô, bạn bè mối quan hệ xã hội khác Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu định hướng nghề nghiệp Tham vấn tâm lý học sinh gặp khó khăn cần hỗ trợ, can thiệp, giải kịp thời; giới thiệu, hỗ trợ đưa học sinh đến sở, chuyên gia điều trị tâm lý trường hợp học sinh bị rối loạn tâm lý nằm khả tư vấn nhà trường Xin chân thành cảm ơn! Rất Hài Chưa hài lòng lòng hài lòng PHỤ LỤC 03 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV CBQL ) Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “Tổ chức Bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV Trung học phổ thông vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn”, đề nghị quý thầy/ vui lòng trả lời số câu hỏi nội dung Q thầy/ vui lòng đánh dấu (X) vào câu trả lời mà quý thầy/ cô cho phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn quý thầy/cô! Câu 1: Thầy (cô) cho biết mức độ cấp thiết mức độ khả thi đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng tư vấn học đường cho GV Trung học phổ thơng vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn? STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, GV tầm quan trọng việc tổ chức bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho GV trường THPT vùng đặc biệt khó khăn tỉnh Bắc Kạn Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng để lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho giáo viên trường THPT vùng đặc biệt khó khăn Tổ chức xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên phù hợp với thực tiễn trường THPT vùng đặc biệt khó khăn Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên trường THPT vùng đặc biệt khó khăn Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên trường THPT vùng đặc biệt khó khăn Tính cần thiết Tính khả thi Rất Khơng Rất Cần Khả Khơng cần cần khả thiết thi khả thi thiết thiết thi Tăng cường nguồn tài chính, sở vật chất thiết bị phục vụ việc tổ chức bồi dưỡng kỹ TVHĐ cho giáo viên THPT vùng đặc biệt khó khăn Xin chân thành cảm ơn! ... trạng tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn 5.3 Đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc. .. pháp tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VÙNG... dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn 56 iv 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng kỹ tư vấn học đường cho GV THPT vùng đặc biệt khó khăn, tỉnh Bắc Kạn