Dạy học văn bản Đàn ghi ta của Lorca" (Thanh Thảo) theo hướng khai thác chất thơ của tác phẩm : Luận văn ThS. Giáo dục học : 60 14 10"

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ TUYẾT MAI DẠY HỌC VĂN BẢN “ĐÀN GHI TA CỦA LORCA” (THANH THẢO) THEO HƢỚNG KHAI THÁC CHẤT THƠ CỦA TÁC PHẨM Chuyên nghành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Bộ môn ngữ văn Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thanh Hùng HÀ NỘI-2012 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài…………………………………………………… Lịch sử vấn đề………………………………………………………… Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu…………………………………… Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… Cấu trúc luận văn……………………………………………………… Chƣơng Vai trò chất thơ dạy học thơ trữ tình 1.1 Quan niệm chất thơ tác phẩm văn học 1.1.1.Chất thơ tác phẩm văn học nói chung 1.1.2.Chất thơ thơ trữ tình 1.1.3.Chất thơ thơ mang dáng dấp tượng trưng, siêu thực 1.2 Tác động tích cực chất thơ tác phẩm văn chương đến hứng thú nhận thức cảm xúc thẩm mĩ học sinh trình dạy học 1.2.1 Cảm xúc thẩm mỹ tác phẩm văn chương 1.2.2 Hứng thú tiếp nhận văn học học sinh 1.2.3 Tác động tích cực chất thơ tác phẩm văn chương đến hứng thú tiếp nhận cảm xúc thẩm mĩ học sinh trình dạy học 1.3 Đánh giá thực trạng dạy học thơ “Đàn ghi ta Lorca” trường trung học phổ thông theo Sách giáo khoa ngữ văn 12 ( Ban bản) 1.3.1 Về thể loại thơ 1.3.2 Về phía giáo viên 1.3.3 Về phía học sinh Chƣơng : CÁCH THỨC VẬN DỤNG CHẤT THƠ TRONG DẠY HỌC “ĐÀN GHI TA CỦA LORCA” ( THANH THẢO) 2.1 Biểu chất thơ “ Đàn ghi ta Lorca” (Thanh Thảo) 2.1.1 Một giới hình tượng, hình ảnh đa sắc màu văn hóa tư thơ Thanh Thảo 2.1.2 Sự đồng điệu tâm hồn tơi trữ tình đối tượng trữ tình 2.1.3 Ngơn ngữ giàu nhạc cảm 2.2 Cung cấp thêm tri thức đọc hiểu thơ “Đàn ghi ta Lorca” 2.2.1 Xuất xứ đề tài 2.2.2 Văn hóa Tây Ban Nha 2.2.3 Chân dung Lorca- người nghệ sĩ bẩm sinh, người chiến sĩ dũng cảm đấu tranh cho tự 2.2.4 Cảm hứng sáng tác thơ 2.3 Đề xuất kĩ đọc thơ ,dự kiến câu hỏi chuẩn bị cho HS khai thác học lớp 2.3.1 Kĩ đọc thơ 2.3.2 Dự kiến câu hỏi chuẩn bị cho HS khai thác học lớp 2.4 Bổ sung yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ tiến trình dạy học thơ Đàn ghi ta Lorca SGK ngữ văn 12 – (Ban bản) 2.4.1 Về kiến thức 2.4.1 Về kiến thức 2.4.2 Về kĩ 2.4.3.Về thái độ Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Yêu cầu thực nghiệm 3.3 Thời gian địa bàn thực nghiệm 3.4 Nội dung phương pháp tiến hành thực nghiệm 3.5 Xây dựng, thiết kế dạy học thơ “Đàn ghi ta Lorca” với trọng đặc biệt đến vai trò chất thơ trình dạy học (Thiết kế thể nghiệm dạy học thơ “ Đàn ghi ta Lorca” KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CH Câu hỏi GV Giáo viên HS Học sinh THPT TBN Trung học phổ thong Tây Ban Nha MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Thi phẩm “Đàn ghi ta Lorca” (Thanh Thảo) lựa chọn đưa vào chương trình ngữ văn 12, tập I từ năm 2008 đến thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu văn học, giáo viên học sinh Đây thơ hay độc đáo phương diện nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật, thi phẩm xuất sắc Thanh Thảo đồng thời sáng tác tiêu biểu cho xu hướng cách tân thơ Việt giai đoạn văn học sau 1975 Tác phẩm viết theo khuynh hướng thơ tượng trưng, siêu thực với cách biểu đạt lạ Nhưng để cảm hiểu hay, thơ lại thách thức không nhỏ với người dạy người học.Chính vậy, việc giảng dạy giáo viên, học tập học sinh thơ không dễ thành công Đối với học sinh, thơ khó học lối biểu đạt cách sử dụng ngôn từ lạ Thanh thảo khiến em lúng túng cách giải mã ngôn từ, dẫn đến khó liên tưởng, tưởng tượng nhiều chi tiết, hình ảnh tác phẩm Đối với giáo viên, thơ khó dạy chỗ: thơ có lối sử dụng hình ảnh táo bạo, ngơn ngữ giàu giá trị biểu trưng có khả mở nhiều tầng bậc ý nghĩa liên tưởng phong phú Nhiều giáo viên dạy thơ dạy truyện mải mê hướng dẫn học sinh tìm hiểu vẻ đẹp hình tượng Lorca mà quên thơ Thanh Thảo, tấc lịng tri âm, tiếng nói cảm thơng sâu sắc, đánh giá cao Thanh Thảo với Lorca… Việc xác định chủ đề tư tưởng thơ tầng ý nghĩa hình ảnh thơ khơng đơn giản không dễ thống không đưa cách cắt nghĩa, lí giải phù hợp Thực tế cho thấy có nhiều cách hiểu xa rời văn chí sai lệch giá trị đích thực thơ 1.2 Việc giảng dạy môn văn nhà trường phổ thơng trung học cịn nhiều vấn đề cần suy ngẫm Một vấn đề cộm làm đưa môn văn vị trí vai trị nó- môn học khoa học xã hội nhân văn giàu tính thẩm mĩ nghệ thuật ngơn từ Nghĩa quan tâm đến tác động chất thơ đến cảm xúc thẩm mĩ học sinh Bởi chất thơ làm nên đẹp, lí tưởng, thơ mộng, bay bổng sống tâm hồn người Biết phát đối tượng khách quan phần nên thơ nó, cung cấp cho dáng hình, giải thích, lí tưởng đẹp Đó nhiệm vụ chung nghệ thuật trực tiếp thi ca Chất thơ tác phẩm văn học khơng phải vấn đề dễ xác định nói nhà văn Nguyễn Tuân “Định nghĩa chất thơ cho thật xác tồn thập tơi thấy khó định nghĩa chất uymua” Nhưng khó khơng có nghĩa khơng thể có cách hiểu cụ thể chất thơ tác phẩm văn chương thần bí , siêu việt, văn học gắn liền với sống sản phẩm tinh thần người nghệ sỹ hành trình khám phá chất thơ tác phẩm văn học thực chất tìm hiểu đẹp làm xúc động lịng người chất văn chương mn đời Khám phá chất thơ tác phẩm văn học trước hết phải ngôn ngữ nghệ thuật văn thơ văn Bởi ngơn ngữ chất liệu, phương tiện biểu mang tính đặc trưng văn học, ngôn ngữ yếu tố mà nhà văn, nhà thơ sử dụng để sáng tạo tác phẩm, nói Maiacơpxki: Phải phí tốn ngàn cân quặng chữ Mới thu chữ mà Những chữ làm cho rung động Triệu trái tim hàng triệu năm dài Và từ kí hiệu đầy bí ẩn giúp cho khám phá tầng bậc ý nghĩa sâu xa định hướng đắn giá trị đích thực tác phẩm văn học Thực tế nhiều dạy văn nay, giáo viên chưa thật trọng đến điều này.Việc đọc văn tiến hành khoảng thời gian hạn hẹp cho học sinh đọc lấy lệ Điều thể rõ khâu thiết kế giáo án cho dạy Giáo viên chủ yếu giúp em có kiến thức, biết khai thác tác phẩm theo đặc trưng thể loại mà không ý nhiều đến chất văn, chất thơ thể qua tác phẩm Xuất phát từ lí trên, tơi nghiên cứu đề tài : Dạy học văn “Đàn ghi ta Lorca” (Thanh Thảo) theo hƣớng khai thác chất thơ tác phẩm Với mong muốn có đóng góp cho việc học tập giảng dạy tác phẩm thành công Lịch sử vấn đề Ngay đưa vào giảng dạy chương trình ngữ văn 12, Đàn ghi ta Lorca gây ý quan tâm đặc biệt người đọc Tác phẩm phân tích, cảm nhận nghiên cứu nhiều góc độ, khía cạnh khác TS Phan Huy Dũng Ngữ văn 12- Những vấn đề thể loại lịch sử văn học khám phá thơ Lorca từ góc độ thể loại nhìn liên văn Tác giả khẳng định: Đọc đàn ghi Lorca thấy từ, mõi chi tiết, hình ảnh hình tượng trung tâm dều đầu mối quan hệ giao tiếp nghệ thuật rộng lớn mà thiếu tri thức văn (theo nghĩa rộng) có trước độc giả cảm nhận được… (23; 6) TS Chu Văn Sơn với viết “Đàn ghi ta Lorca” Thanh Thảo nghiên cứu, phát tính nhạc thơ Thanh Thảo nói chung Đàn ghi ta Lorca nói riêng Ơng cho để viết thơ ngắn Thảo “lại giật tạm cấu trúc ca khúc Có lúc đem lai ghép để tạo diện mạo Cũng có lúc lại làm theo kiểu biến đổi gen mà tạo giống Nhiều thơ ngắn anh tổ chức ngon lành theo thể thức hát Dáng chúng nhang nhác ca khúc thơ Mà không vay mượn cấu trúc thuộc văn khúc ca, anh mượn lối diễn tấu ca khúc để làm giàu cho hình thức thơ Đàn ghi ta Lorca ca chăng?” Sau ơng khẳng định “Đàn ghi ta Lorca” lối thơ mà lời thơ cườm vào nét nhạc, hình tượng thơ cấu trúc nhạc bay đơi.Thậm chí để tiếng nói thơ thêm phong phú, Thanh Thảo cịn mơ âm từa tựa nốt đàn ghi ta, mô lối diễn tấu vấn thường đệm cho người hát diến (26) Trong Thiết kế dạy ngữ văn THPT – NXB 2008, tác giả Nguyễn Khắc Đàm, Nguyễn Lê Huân đưa cách dạy thơ “Một tìm tịi thú vị Thanh Thảo” in tập “Thơ- điệu hồn cấu trúc” NXBGD/ 2006 phát độc đáo nhà nghiên cứu Chu Văn Sơn Tác giả khám khá: Thanh Thảo vay mượn khơng vốn liếng âm nhạc để đầu tư cho thơ Tác giả nghiên cứu chất nhạc thơ, giới thi liệu thơ Đàn ghi ta Lorca gần gũi với thi ảnh giới nghệ thuật Lorca, mạch triển khai thi phẩm hợp lưu hai dòng tự nhạc Trong Những lời bình tác giả, tác phẩm ngữ văn 12 tác giả Nguyễn Thị Đan Quế, Nguyễn Kiều Tâm có trích bình tác giả Nguyễn Văn Bính, GV trường chuyên Nguyễn Huệ, Hà Đông, Hà Tây thơ “ Mỗi thơ nỗ lực đổi khám phá hình thức biểu hiện, quan niệm Thanh Thảo “ Với thơ đại, tính đại khơng đến từ kĩ thuật phương Tây , mà đến từ phối hợp tự nhiên bất ngờ thơ phương Tây với khả dồn nén, tích chứa,u mặc, phẳng lặng mà sâu thẳm thơ phương Đông, tâm hồn thơ Việt” Bài thơ Đàn ghi ta Lorca nằm mạch cảm xúc, suy tưởng nỗ lực sáng tạo Trên báo Văn học tuổi trẻ số 10 tháng 10 năm 2010, Thầy giáo Cát Văn GV THPT Hà Nội – Amsterdam có viết “ Đàn ghi ta Lorca , khúc tri âm” Tác giả nguồn cảm hứng động lực để Thanh thảo viết thơ: Khúc tri âm Lorca Thảo thể hình thức độc đáo Đọc thơ ta có cảm xúc nghe giao hưởng thơ với hai bè: bè cao thánh thót bè trầm bi tráng, cuối giao thoa hai bè….Vậy chất nhạc nầy sinh từ đâu? Theo Thanh Thảo “Chính nhạc tính nhiều thơ Lorca dẫn dắt viết thơ này” Thanh Thảo dùng vài theme nhạc thơ Lorca mức độ đó, ơng thành cơng Tạp chí Giáo chức Việt Nam số 57 tháng năm 2012 viết Định hướng học sinh cảm nhận hình tượng Lorca Đàn ghi ta Lorca (Thanh Thảo), TS Bùi Minh Đức (Trường ĐHSP Hà Nội II) có đóng góp đáng kể đưa nhiều ý kiến phân tích bình giá thích đáng hình tượng trung tâm thơ – hình tượng Lorca Theo TS Bùi Minh Đức hình tượng Lorca thơ nơi gửi gắm tâm hồn tư cách tân thơ Thanh Thảo Trong hình tượng Lorca ta nhận : chân dung người nghệ sỹ có số phận mong manh, dũng sĩ giàu khát vọng đấu tranh cách tân nghệ thuật, kị sĩ văn chương đơn độc, ca sĩ dân gian tự Lorca – tử sĩ đau thương Một số luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục thuộc khoa ngữ văn- Trường ĐHSPHN có liên quan đến thơ: “Trường ca Thanh Thảo”- Trần thị Thu Hường/ 2002; Tìm hiểu quan niệm nghệ thuật Thanh thảo, Đặng Thị Hương Lí / 2006 Một số luận văn thạc sĩ khoa học chuyên nghành lí luận phương pháp dạy học ngữ văn thuộc trường ĐHGD- ĐHQG Hà Nội có liên quan đến phương pháp giảng dạy thơ: “ Sử dụng câu hỏi dạy học văn Đàn ghi ta Lorca” – Thế Thị Nhung; “ Phân tích bình giá chi tiết nghệ thuật đặc sắc tác phẩm Đàn ghi ta Lorca ( Thanh Thảo) để bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh trung học phổ thơng” – Phạm Thị Hồn Điểm lại số cơng trình nghiên cứu số tác giả Tác phẩm “Đàn ghi ta Lorca” để thấy nghiên cứu có đóng góp định cho việc tìm hiểu, giảng dạy GV việc học HS Tuy nhiên tác giả dừng lại việc khám phá hình tượng trung tâm thơ mà chưa vào tìm hiểu chất thơ, vận dụng chất thơ vào dạy học tác phẩm Việc nghiên cứu thành cơng đề tài có đóng góp định cho việc học tập giảng dạy có hiệu tác phẩm “Đàn ghi ta Lorca” nói riêng tác phẩm văn học nói chung Mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu a Mục đích nghiên cứu - Khẳng định giá trị mặt nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật thơ - Đề xuất cách thức dạy thơ có hiệu b Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu chất thơ tác phẩm Đàn ghi ta Lorca (Thanh Thảo) - Hướng dẫn học sinh đọc, vận dụng chất thơ trình đọc- hiểu thơ “Đàn ghi ta Lorca” - Thiết kế giáo án theo nội dung để thực nhiệm vụ dạy học Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu - Cơ sở lí luận nội dung chất thơ tác phẩm “Đàn ghi ta Lorca” 10 Phiếu học tập số Đánh dấu Đ vào thông tin STT Thông tin Thơ Thanh Thảo đậm chất triết luận Thanh Thảo trăn trở khát vọng kiếm tìm cách biểu đạt Khối vng Ru – bích tác phẩm thuộc thể loại trường ca Bài thơ Đàn ghi ta Lorca thuộc thể loại thơ tự Cả thơ có hai dấu câu Lorca nhạc sĩ, chiến sĩ, nhà thơ tiếng Tây Ban Nha kỉ XVIII Bài thơ tiếng lòng đồng cảm sâu sắc ngợi ca Lorca nhà thơ tài hoa, chiến sĩ dũng cảm Bài thơ độc đáo lạ kết cấu, nhạc tính, hình ảnh thơ giàu chất tượng trưng Lời đề khẳng định Thanh Thảo Lorca 100 Đúng Phiếu học tập số Em lựa chọn từ ngữ xúc tích, đọng để trả lời ngắn gọn câu hỏi sau: Vẻ đẹp STT Trả lời Hình tượng đàn ghi ta bài? Hình tượng Lorca? Độc đáo hình thức nghệ thuật bài? Hồn thơ Thanh Thảo qua thơ? Trong suy nghĩ cảm xúc em sau học xong thơ? 3.6.Kết thực nghiệm Để so sánh tính khả thi phương án dạy học thơ Đàn ghi ta Lorca mà lận văn đề xuất với phương án dạy học khác, tiến hành dạy đối chứng so sánh kết tiếp nhận tác phẩm, khả nhận thức, tư HS lớp thực nghiệm Sau thực nghiệm, tiến hành kiểm tra kết học tập HS ( trình độ, lực hai lớp chọn thể nghiệm đối chứng tương đối nhau) thông qua câu hỏi kiểm tra sau: 101 Câu hỏi: Anh (chị) phân tích vẻ đẹp hình tƣợng Ph.G.Lorca qua thơ Đàn ghi ta Lorca? Sau chấm HS lớp 12D,12H, 12A, 12I trường THPT Ngô Quyền- thành phố Nam Định , phân loại kết học tập HS sau: Điểm giỏi- xuất sắc: 8- 10 Điểm khá: 7- Điểm trung bình: 5- Điểm yếu: Trên sở phân loại kết học tập HS theo thang điểm trên, thu kết sau từ viết HS Lớp 12 A 45 (đốichứng) 12D 45 (thựcnghiệm 12H 45 (thựcnghiêm) 12I 45 (đối chứng) Kết Số HS Giỏi Khá Yếu Trung bình 13 24 4,44% 28,88% 53,33% 15,55% 21 15 11,11% 46,66% 33,33% 8,88% 13 13,33% 51,11% 28,88% 6,66% 15 23 2,22% 33,33% 51,11% 13,33% 23 3.7 Đánh giá kết thực nghiệm + Với việc vận dụng Chất thơ tác phẩm vào việc dạy học thơ Đàn ghi ta Lorca ( Thanh Thảo), tạo hứng thú cho HS với học, em mạnh dạn thể cảm nhận cá nhân hay, thơ.Điều cho 102 thấy, cách tiếp cận khai thác thơ theo hướng tìm hiểu chất thơ văn coi “hai khó” phát huy tính tích cực, chủ động HS, tránh lối học khiên cưỡng áp dặt theo lối dạy học truyền thống + Kết thống kê cho thấy: Những lớp giảng dạy theo giáo án có sử dụng phương án khai thác chất thơ tác phẩm luận văn đề xuất ( 12D, 12H) thu kết tốt lớp giảng dạy theo giáo án khác (12I, 12A) Kết nghiên cứu kết thực nghiệm cho thấy dạy học văn Đàn ghi ta Lorca theo hướng khai thác chất thơ văn mà luận văn đề xuất mang tính khả thi cao 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Theo P.G Lorca “Thơ không chấp nhận trạng thái bàng quan” cho thấy khơng thể làm thơ óc, túy tỉnh táo lí trí phán đốn phân tích mà thơ địi hỏi phải đưa vào tồn người cảm xúc Muốn cảm thơ hiểu thơ tất yếu khơng thể nhìn thấy phần tư tưởng mà phải chạm đến phần gợi cảm thơ chất thơ Nói để lần khẳng định rằng: dạy tác phẩm văn chương nói chung giảng thơ nói riêng muốn thành cơng cần đặc biệt ý đến việc khơi gợi chất thơ ngôn ngữ nghệ thuật- đường dẫn nhập vào “địa hạt” khơng trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật người nghệ sỹ Đàn ghi ta Lorca viết theo lối cấu trúc ru-bich, tiêu biểu cho kiểu tư thơ Thanh Thảo, mang dáng dấp thơ tượng trưng, siêu thực xa lạ với HS nên HS chiếm lĩnh thơ không dễ dàng Trên sở lí luận , luận văn tiến hành tìm hiểu chất thơ Đàn ghi ta Lorca , cách thức vận dụng chất thơ để dạy học thơ trình dạy học nhằm bồi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ định hướng nhận thức giá trị đích thực tác phẩm.Trên sở khảo sát thực trạng dạy học thơ, chúng tơi mạnh dạn trình bày ý tưởng xây dựng thiết kế dạy học thơ với trọng đặc biệt đến vai trò chất thơ cảm hiểu vẻ đẹp thi phẩm Chúng coi chìa khóa mở cách tiếp cận thơ từ góc độ văn bản- sở tin cậy để chiếm lĩnh giá trị nội dung mang tính nhân văn hình thức nghệ thuật lạ , độc đáo thi phẩm Tuy nhiên khơng có phương án dạy học tối ưu luận văn chúng tơi khơng tránh khỏi thiếu xót Vì vậy, chúng tơi mong 104 nhận góp ý thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn chúng tơi hồn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Lại Nguyên Ân 150 thuật ngữ văn học, Nxb Đại học quốc gia, H.2000 Mai Bá Ấn Bích Khê chủ nghĩa tượng trưng Tạp chí văn học Nguyễn Văn Bính (chủ biên) Thẩm bình tác phẩm ngữ văn 12 Nxb Giáo dục , 2008 Nguyễn Viết Chữ Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo loại thể Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2001 Nguyến Phan Cảnh Ngôn ngữ thơ Nxb Văn hóa thơng tin Hà Nội, 2001 Phan Cự Đệ (chủ biên) Văn học Việt Nam kỉ XX Nxb Giáo dục, 2004 Hà Minh Đức (chủ biên) Lí luận văn học Nxb Giáo dục, 1999 Hà Minh Đức Thơ vấn đề thơ Việt Nam đại Nxb Giáo dục,1996 Nguyễn Ái Học Phương pháp tư hệ thống dạy học văn Nxb Giáo dục Việt Nam,2010 10.Nguyễn Thanh Hùng Đa dạng hiệu câu hỏi dạy học văn, NCGD 2/1995 11.Nguyễn Hùng Đọc hiểu tác phẩm văn chương nhà trường Nxb Giáo dục, 2008 12.Nguyễn Thanh Hùng Hiểu văn dạy văn Nxb Giáo dục, 2000 105 13.Nguyễn Thị Dư Khánh Thi pháp học vấn đề giảng dạy văn học nhà trường Nxb Giáo dục , 2009 14.Phương Lựu (chủ biên) Lí luận văn học (tập 3) Tiến trình văn học Nxb Nxb Đại học sư phạm Hà Nội,Tái năm 2011 15.Phan trọng Luận.Văn chương bạn sáng tạo Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, tái 2011 16.Phan Trọng Luận Phương pháp dạy học văn Nxb Đạ i học quốc gia Hà Nội, 2001 17.Phan Trọng Luận Trần Đình Sử Hướng dẫn thực hiên chương trình sách giáo khoa lớp 12 môn văn Nxb Giáo dục, 2008 18.Phan Trọng Luận Cách nhìn số vấn đề then chốt phương pháp dạy học văn ( Hội thảo PPDH ngữ văn- 2008) 19.Nguyễn Đăng Mạnh Con đường vào giới nghệ thuật nhà văn Nxb Giáo dục, 2002 20.Nguyễn Đăng Mạnh Nhà văn Việt Nam đại chân dung phong cách Văn học, 2003 21.Cao Tố Nam Vài suy nghĩ hệ thống câu hỏi giảng văn tinh thần đổi Tạp chí ngơn ngữ số 12, 2001 22.Nguyễn Đức Quyền, Nguyễn thị Hồng Vân Những văn đạt giải quốc gia Nxb Giáo dục, 2003 23.Chu Văn Sơn Thơ, điệu hồn cấu trúc Nxb Giáo dục, 2007 24.Trần Đình Sử Lí luận phê bình văn học Nxb Hội nhà văn, 1996 25.Trần Đình Sử Một số vấn đề thi pháp học đại Bộ giáo dục đào tạo vụ giáo viên Hà Nội, 1993 26.Thanh Thảo Khối vuông Rubich.Nxb Tác phẩm mới, H.1985 106 PHỤ LỤC GIÁO ÁN THAM KHẢO Tiết thứ: 40, 41 ĐÀN GHI TA CỦA LOR –CA (Thanh Thảo) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức - Hiểu vẻ đẹp hình tượng Lor - ca qua cách cảm nhận tái độc đáo Thanh Thảo - Nắm bắt nét đặc sắc kiểu tư thơ mẻ, đại tác giả Kĩ năng: - Đọc hiểu tác phẩm trữ tình - Làm quen với cách biểu đạt mang đậm dấu ấn trường phái siêu thực 107 B THIẾT KẾ BÀI HỌC: I CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên : SGK, SGV, CKT-KN, giáo án, sách tham khảo Học sinh : SGK, sách tập ngữ văn 12, soạn II TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt đông1: Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng thơ "Sóng" XQ? Nhận xét tình u người phụ nữ thơ? *Khởi đông học Hoạt đơng 2: GV hƣớng dẫn HS Vài nột chung (hồn cảnh sáng tác vị trí thơ) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu I Tiểu dẫn: tiểu dẫn Tác giả: -Tên khai sinh: Hồ Thành Công- sinh năm Học sinh đọc 1946 - Quê: Mộ Đức, Quảng Ngói - Nêu nét tác giả -Sự nghiệp văn chương: Thanh Thảo? thơ ông? Đặc điểm phong cách +Có sáng tác hay độc đáo chiến tranh thời hậu chiến +Các tác phẩm:Những người tới biển (1977), Những sóng mặt trời (19841982), Khối vng ru bich (1985) +Những năm gần đây:viết báo, tiểu luận phê bình Nhưng đóng góp quan trọng thơ ca -Đặc điểm thơ: 108 +Là tiếng nói người tri thức nhiều suy tư, trăn trở sống +Giàu tính khám phá, sáng tạo tìm cách Giáo viên giới thiệu tác phẩm Đọc biểu đạt qua hình thức câu thơ tự văn hướng dẫn học sinh tỡm tự do, đem đến mĩ cảm đại cho hiểu thơ theo câu hỏi sgk thơ thi ảnh ngôn từ mẻ Tác phẩm -Rút tập" Khối vng ru bích" -Là tác phẩm tiêu biểu cho tư thơ Thanh Thảo:Giàu suy tư, mãnh liệt phóng túng, với nhiều nhuốm màu sắc tưọng trưng siêu thực Hoạt đông 3: GV hƣớng dẫn HS Đọc hiểu văn bản: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức II Đọc hiểu văn bản: Cảm nhận chung em Đọc: thơ? 2.Tìm hiểu văn bản: Cảm nhận chung Bài thơ viết theo thể tự thể cảm xúc mónh liệt tác giả trước chết Lor-ca qua hàng loạt hính ảnh mang tính biểu tượng a Hình tượng Lor-ca 109 - Các hình ảnh: tiếng đàn bọt nước, áo chồng đỏ gắt, vầng trăng chếnh chống, n ngựa mỏi mịn mang tính biểu tượng - Các dịng thơ khơng có hình ảnh người - Hãy giải mã hình ảnh: tiếng bóng dáng người lên rõ nét đàn bọt nước,áo choàng đỏ qua hình ảnh âm (tiếng đàn) màu sắc gắt, vầng trăng chếnh (áo choàng đỏ gắt),trạng thái (chếnh chống, mỏi chống, n ngựa mỏi mịn mịn)… …? Em có suy nghĩ +Như khổ thơ đầu bước hình ảnh ấy? vào không gian đậm chất Tây Ban Nha, với hình ảnh áo chồng đỏ gắt -áo chồng khốc mảnh võ sĩ đấu bị tót -Một biểu tượng Tây Ban Nha +Đồng thời người đọc khơng nhận thấy hành trình người: lang thang niềm đơn độc với vầng trăng chếnh choáng - Cái chết Lor-ca yên ngưạ mỏi mũn "đó độc khắc hoạ qua hình ảnh hành người -Cuộc độc hành Lor -ca nào? (một anh hùng Tây Ban Nha -Vẻ đẹp Lor-ca chết Lor -ca: -Tác giả khắc hoạ nhân vật không gian đậm chất Tây Ban Nha: "Tây Ban Nha /hát ngêu ngao /bỗng kinh hoàng / áo choàng bê bết đỏ" Tiếng hát ngêu ngao người Di-gan, áo chồng võ sĩ đấu bị tót trở thành biểu 110 tượng - cho đổ máu, chết cầu khấn cho linh hồn +Trên hình ảnh Lor-ca:"bị điệu bói bắn - chàng người mộng du " Một lần lại chứng kiến Lor-ca với hành trỡnh anh -Cuộc hành trình đến với chết - Trước chết: Lor-ca "đi người mộng du" -> Đó thái độ bỏ qn tất cả, khơng bận lịng với điều gì, kể cỏi chết cận kề từ để thấy dũng khí Lor-ca -Một người dâng hiến tuổi trẻ, đời cho đấu tranh tự +Hình ảnh: dịng sơng, Lor-ca bơi sang ngang, đường tay đứt" lại lần miêu tả hành trình tới chết Lor-ca Cuộc đời dài rộng dũng sụng Lor-ca "Bơi sang ngang" "chiếc ghi -ta màu bạc "cùng với hỡnh ảnh "đường tay đứt"chính biểu tượng, ẩn dụ chết, nghiệt ngó định mệnh số phận ngắn ngủi Vì cõi chết Lo-rca +Cũng cần phải thấy lụ-gớc cỏc hỡnh miêu tả liền với "hình ảnh ảnh:Lor-ca bơi sang ngang /chiếc ghi -ta màu bạc đàn"? Cuộc đời Lor-ca chuỗi dài đam mê có niềm đam mê đàn ghi -ta Và 111 "đàn ghi-ta"đó trở thành biểu tượng sống nhiều hoài bão, màu sắc âm Lor-ca -Các hình ảnh "Hát nghêu ngao, đường tay đứt, bùa cô gái Di-gan" xâu chuỗi trường liên tưởng định mệnh, chết, số phận ngắn ngủi mang đậm màu sắc Tây Ban Nha - Em có suy nghĩ hình +Ở động từ "ném" lặp lại hai lần (ném ảnh: đường tay đứt, dịng sơng bùa, ném trái tim) trở thành biểu tượng vô Lor-ca bơi sang ngang ? chết bi thảm đầy chất bi tráng, dũng Em có cảm nhận đoạn thơ mónh Lor-ca.Từ để thấy cảm xúc "Không chôn cất tiếng đàn…" đầy mónh liệt Thanh Thảo lẫn với mến mộ, tơn vinh, cảm phục b Hình tượng tiếng đàn: Khổ thơ đầy ắp hình ảnh biểu tượng siêu thực đây, tiếng đàn trở thành nhân vật có linh hồn: "khơng chơn cất tiếng đàn", "tiếng đàn cỏ mọc hoang" Ở Lor-ca khơng diện mà có diện tiếng đàn.Nó trở thành biểu tượng tâm hồn Lor-ca, trái tim Lor-ca Cuộc đời ông sống tự do, thản suốt giọt nước mắt vầng trănglong lanh đáy giếng Hình tượng tiếng đàn thơ Lor-ca chết (về thể xác) dư âm vang 112 mang ý nghĩa ẩn dụ gì? vọng đời ông - Tiếng đàn xuất (Học sinh liệt kê cách nhiều lần thơ: "Tiếng đàn bọt nước ghi hiểu khác - Giáo viên ta đá xanh tiếng ghi ta rịng rịng …" người nhận xét khuyến khích học - Mang nhiều cung bậc: âm vui tươi chia sinh - không nên áp đặt cách hiểu cắt tan vỡ có âm chết có mà nên đưa nhận định giai điệu tình yêu … => Là hài hoà nhiều trạng thái cảm xúc Trước hết cảm xúc Lor-ca Cuộc đời Lor- ca tiếng đàn ghi ta âm cung bậc réo rắt niềm yêu đời thiết tha, hùng tráng mạnh mẽ ngày chiến đấu sôi , trầm lắng…Tiếng đàn ghi ta ca đời, số phận cõi chết Lor-ca Hoạt đông 4: GV hƣớng dẫn HS Tổng kết HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT Đánh giá chung nội dung nghệ III Tổng kết thuật thơ? -Thể thơ tự do, không dấu câu, khơng dấu hiệu mở đầu, kết thúc.Sử dụng hình ảnh biểu tượng - siêu thực có sức chứa lớn nội dung Màu sắc Tây Ban Nha đậm nét thơ Kết hợp hai yếu tố thơ nhạc 113 => Bài thơ thể nỗi đau xót sâu sắc trước chết bi thảm Lor-ca III Hƣớng dẫn HS tổng kết, củng cố, luyện tập: Nắm nội dung nghệ thuật thuộc lũng thơ IV Hƣớng dẫn tự học chuẩn bị học: Tiết sau học đọc thêm V Tài liệu tham khảo 1.Lờ A (chủ biên), (2008), Kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kỡ Ngữ văn 12, tập một, NXB Giáo dục 2.Triệu Thị Huệ, (2010), Phân loại hướng dẫn giải đề thi đại học cao đẳng môn Ngữ văn, NXB Giỏo dục Việt Nam 114