Dạy học văn bản “đàn ghi ta của lorca” (thanh thảo) theo hướng khai thác chất thơ của tác phẩm

1 Dạy học văn bản “Đàn ghi ta của Lorca” (Thanh Thảo) theo hướng khai thác chất thơ của tác phẩm Teaching the poem “The guitar of Lorca” (written by Thanh Thao) in the direction of exploiting the concept of poetry NXB H. : ĐHGD, 2012 Số trang 101 tr. + Trần Thị Tuyết Mai Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn ngữ văn; Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn: GS. TS. Nguyễn Thanh Hùng Năm bảo vệ: 2012 Abstract: Tìm hiểu chất thơ của tác phẩm Đàn ghi ta của Lorca (Thanh Thảo). Hướng dẫn học sinh đọc, vận dụng chất thơ trong quá trình đọc- hiểu bài thơ “Đàn ghi ta của Lorca”. Thiết kế giáo án theo những nội dung trên để thực hiện các nhiệm vụ dạy Keywords: Phương pháp giảng dạy; Dạy học văn bản; Ngữ văn Content Lí do chọn đề tài: 1.1 Thi phẩm “Đàn ghi ta của Lorca” (Thanh Thảo) được lựa chọn và đưa vào chương trình ngữ văn 12, tập I từ năm 2008 đến nay đã thu hút được sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu văn học, giáo viên và học sinh. Đây là một bài thơ hay và độc đáo cả về phương diện nội dung tư tưởng và hình thức nghệ thuật, là một thi phẩm xuất sắc nhất của Thanh Thảo đồng thời là một sáng tác tiêu biểu cho xu hướng cách tân thơ Việt trong giai đoạn văn học sau 1975. Tác phẩm được viết theo khuynh hướng thơ tượng trưng, siêu thực với cách biểu đạt mới lạ. Nhưng để cảm hiểu được cái hay, cái mới của bài thơ này lại là một thách thức không nhỏ với người dạy và người học. Đối với học sinh, bài thơ trên khó học bởi lối biểu đạt và cách sử dụng ngôn từ hết sức lạ của Thanh thảo khiến các em lúng túng trong cách giải mã ngôn từ, dẫn đến khó liên tưởng, tưởng tượng nhiều chi tiết, hình ảnh trong tác phẩm. Đối với giáo viên, bài thơ trên khó dạy ở chỗ: đây là bài thơ có lối sử dụng hình ảnh táo bạo, ngôn ngữ giàu giá trị biểu trưng có khả năng mở ra nhiều tầng bậc ý nghĩa và liên tưởng phong phú. Nhiều giáo viên đã dạy bài thơ này như dạy một tác phẩm truyện vì mải mê hướng dẫn học sinh tìm hiểu vẻ đẹp của hình tượng Lorca mà quên mất đây là bài thơ của Thanh Thảo, là tấc lòng tri âm, tiếng nói cảm thông sâu sắc, sự đánh giá cao của Thanh Thảo với Lorca… Việc xác định chủ đề tư tưởng bài thơ và các tầng ý nghĩa của các hình ảnh thơ không hề đơn giản và không dễ thống nhất nếu không đưa ra được cách cắt nghĩa, lí giải phù hợp. Thực tế cho thấy đã có nhiều cách hiểu xa rời văn bản thậm chí sai lệch về giá trị đích thực của bài thơ. 2 1.2 Việc giảng dạy môn văn trong nhà trường phổ thông trung học hiện nay còn nhiều vấn đề cần suy ngẫm. Một trong những vấn đề nổi cộm là làm thế nào đưa môn văn về đúng vị trí và vai trò của nó- là một môn học khoa học xã hội và nhân văn giàu tính thẩm mĩ về nghệ thuật ngôn từ. Nghĩa là quan tâm đến sự tác động của chất thơ đến cảm xúc thẩm mĩ của học sinh. Bởi chất thơ làm nên cái đẹp, lí tưởng, thơ mộng, bay bổng của cuộc sống và tâm hồn con người. Biết phát hiện ở đối tượng khách quan phần nên thơ của nó, cung cấp cho nó một dáng hình, một các giải thích, một lí tưởng đẹp. Đó chính là nhiệm vụ chung của nghệ thuật và trực tiếp của thi ca. Chất thơ của một tác phẩm văn học không phải là vấn đề dễ xác định nói như nhà văn Nguyễn Tuân “Định nghĩa về chất thơ cho thật chính xác và toàn thập tôi thấy cũng khó như định nghĩa chất uymua”. Nhưng khó không có nghĩa là không thể có cách hiểu cụ thể về chất thơ bởi tác phẩm văn chương không phải là một cái gì thần bí, siêu việt, văn học gắn liền với cuộc sống và là sản phẩm tinh thần của người nghệ sỹ thì hành trình khám phá chất thơ trong tác phẩm văn học thực chất là tìm hiểu cái đẹp làm xúc động lòng người đó cũng chính là bản chất của văn chương muôn đời. Khám phá chất thơ của tác phẩm văn học trước hết phải bắt đầu từ ngôn ngữ nghệ thuật của văn bản thơ văn.Thực tế trong rất nhiều giờ dạy văn hiện nay, giáo viên chưa thật sự chú trọng đến điều này.Việc đọc văn bản chỉ được tiến hành trong một khoảng thời gian rất hạn hẹp hoặc chỉ cho học sinh đọc lấy lệ. Điều này thể hiện rõ trong các khâu thiết kế giáo án cho giờ dạy. Giáo viên chủ yếu giúp các em có kiến thức, biết khai thác tác phẩm theo đặc trưng thể loại mà không chú ý nhiều đến chất văn, chất thơ được thể hiện qua tác phẩm. Xuất phát từ những lí do trên, tôi nghiên cứu đề tài: Dạy học văn bản “Đàn ghi ta của Lorca” (Thanh Thảo) theo hƣớng khai thác chất thơ của tác phẩm. Với mong muốn có những đóng góp cho việc học tập và giảng dạy tác phẩm được thành công hơn. 1. Lịch sử vấn đề Ngay khi được đưa vào giảng dạy trong chương trình ngữ văn 12, Đàn ghi ta của Lorca đã gây được sự chú ý và quan tâm đặc biệt của người đọc. Tác phẩm được phân tích, cảm nhận và nghiên cứu dưới nhiều góc độ, khía cạnh khác nhau. TS. Phan Huy Dũng trong Ngữ văn 12- Những vấn đề thể loại và lịch sử văn học đã khám phá bài thơ của Lorca từ góc độ thể loại và dưới cái nhìn liên văn bản. Tác giả khẳng định: Đọc đàn ghi của Lorca có thể thấy mỗi từ, mõi chi tiết, hình ảnh và cả hình tượng trung tâm trong đó dều là đầu mối của một quan hệ giao tiếp nghệ thuật rộng lớn mà nếu thiếu tri thức về các văn bản (theo nghĩa rộng) có trước đó thì độc giả không thể cảm nhận được… TS. Chu Văn Sơn với bài viết “Đàn ghi ta của Lorca” của Thanh Thảo nghiên cứu, phát hiện tính nhạc trong thơ Thanh Thảo nói chung trong Đàn ghi ta của Lorca nói riêng. Ông cho rằng để viết thơ ngắn lắm khi thanh Thảo “lại giật tạm cấu trúc của ca khúc. Có lúc thì đem về lai ghép để tạo ra một diện mạo mới. Cũng có lúc lại làm theo kiểu biến đổi gen mà tạo ra giống mới, 3 Thanh thảo còn mô phỏng những âm thanh từa tựa các nốt đàn ghi ta, mô phỏng cả lối diễn tấu vấn thường đệm cho người hát khi diến nữa (26) Trong cuốn Thiết kế dạy ngữ văn THPT – NXB 2008, tác giả Nguyễn Khắc Đàm, Nguyễn Lê Huân đã đưa ra một cách dạy bài thơ. “Một tìm tòi thú vị của Thanh Thảo” in trong tập “Thơ- điệu hồn và cấu trúc” NXBGD/ 2006 cũng là một phát hiện độc đáo của nhà nghiên cứu Chu Văn Sơn. Tác giả khám khá: Thanh Thảo vay mượn không ít vốn liếng âm nhạc để đầu tư cho thơ mình. Tác giả nghiên cứu chất nhạc trong bài thơ, thế giới thi liệu trong bài thơ Đàn ghi ta của Lorca gần gũi với những thi ảnh trong thế giới nghệ thuật của Lorca, mạch triển khai trong thi phẩm là hợp lưu của hai dòng tự sự và nhạc. Trong cuốn Những lời bình về tác giả, tác phẩm ngữ văn 12 của tác giả Nguyễn Thị Đan Quế, Nguyễn Kiều Tâm có trích bài bình của tác giả Nguyễn Văn Bính, GV trường chuyên Nguyễn Huệ, Hà Đông, Hà Tây về bài thơ “ Mỗi bài thơ là một nỗ lực đổi mới và khám phá những hình thức biểu hiện, bởi như chính quan niệm của Thanh Thảo”. Bài thơ Đàn ghi ta của Lorca cũng nằm trong mạch cảm xúc, suy tưởng và nỗ lực sáng tạo ấy. Trên báo Văn học và tuổi trẻ số 10 tháng 10 năm 2010, Thầy giáo Cát Văn GV THPT Hà Nội – Amsterdam có bài viết “ Đàn ghi ta của Lorca , một khúc tri âm”. Tác giả chỉ ra nguồn cảm hứng và cũng là động lực để Thanh thảo viết bài thơ: Khúc tri âm Lorca đã được thanh Thảo thể hiện bằng một hình thức độc đáo. Đọc bài thơ ta có cảm xúc như được nghe một bản giao hưởng thơ với hai bè: bè cao thánh thót và bè trầm bi tráng, cuối cùng là sự giao thoa giữa hai bè…. Tạp chí Giáo chức Việt Nam số 57 tháng 1 năm 2012 trong bài viết Định hướng học sinh cảm nhận hình tượng Lorca trong Đàn ghi ta của Lorca (Thanh Thảo), TS. Bùi Minh Đức (Trường ĐHSP Hà Nội II) có đóng góp đáng kể khi đưa ra nhiều ý kiến phân tích và bình giá thích đáng về hình tượng trung tâm của bài thơ – hình tượng Lorca. Theo TS. Bùi Minh Đức hình tượng Lorca trong bài thơ này là nơi gửi gắm tâm hồn và tư duy cách tân trong thơ Thanh Thảo. Trong một hình tượng Lorca ta có thể nhận ra : chân dung một người nghệ sỹ có số phận mong manh, một dũng sĩ giàu khát vọng đấu tranh và cách tân nghệ thuật, một kị sĩ văn chương đơn độc, một ca sĩ dân gian tự do và Lorca – một tử sĩ đau thương. Một số luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục thuộc khoa ngữ văn- Trường ĐHSPHN có liên quan đến bài thơ: “Trường ca của Thanh Thảo”- Trần thị Thu Hường/ 2002; Tìm hiểu quan niệm nghệ thuật của Thanh thảo, Đặng Thị Hương Lí / 2006. Một số luận văn thạc sĩ khoa học chuyên nghành lí luận và phương pháp dạy học ngữ văn thuộc trường ĐHGD- ĐHQG Hà Nội có liên quan đến phương pháp giảng dạy bài thơ: “ Sử dụng câu hỏi trong dạy học văn bản Đàn ghi ta của Lorca” – Thế Thị Nhung; “ Phân tích và bình giá chi tiết nghệ thuật đặc sắc trong tác phẩm Đàn ghi ta của Lorca ( Thanh Thảo) để bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh trung học phổ thông” – Phạm Thị Hoàn. 4 Điểm lại một số công trình nghiên cứu của một số tác giả về Tác phẩm Đàn ghi ta của Lorca để thấy những nghiên cứu trên đã có những đóng góp nhất định cho việc tìm hiểu, giảng dạy của GV và việc học của HS. Tuy nhiên, các tác giả mới chỉ dừng lại ở việc khám phá hình tượng trung tâm mà chưa đi vào tìm hiểu, vận dụng chất thơ để dạy học tác phẩm. Việc nghiên cứu thành công đề tài sẽ có đóng góp nhất định cho việc học tập và giảng dạy có hiệu quả tác phẩm “Đàn ghi ta của Lorca” nói riêng và tác phẩm văn học nói chung. 3. Mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu a. Mục đích nghiên cứu - Khẳng định giá trị về mặt nội dung tư tưởng và hình thức nghệ thuật của bài thơ. - Đề xuất cách thức dạy bài thơ này có hiệu quả. b. Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu chất thơ của tác phẩm “Đàn ghi ta của Lorca” (Thanh Thảo) - Hướng dẫn học sinh đọc, vận dụng chất thơ trong quá trình đọc- hiểu bài thơ “Đàn ghi ta của Lorca”. - Thiết kế giáo án theo những nội dung trên để thực hiện các nhiệm vụ dạy học. 4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu a. Đối tượng nghiên cứu - Cơ sở lí luận về nội dung chất thơ của tác phẩm “Đàn ghi ta của Lorca” - Nghiên cứu, phân tích giáo án và giờ dạy của đồng nghiệp về văn bản Đàn ghi ta của Lorca (Thanh Thảo) (Ngữ văn 12- tập I) tại trường THPT Ngô Quyền- Thành Phố Nam Định. b. Phạm vi nghiên cứu - Trong khuôn khổ luận văn của mình, chúng tôi tập trung nghiên cứu việc vận dụng chất thơ của tác phẩm trong quá trình dạy đọc- hiểu bài thơ 5. Phƣơng pháp nghiên cứu - Tổng hợp, khái quát, lựa chọn lại những vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài - Khảo sát thực tiễn dạy học bài thơ Đàn ghi ta của Lorca ở lớp 12 theo sách giáo khoa ( Ban cơ bản) - Phương pháp thực nghiệm sư phạm (điều tra, phỏng vấn, phương pháp chuyên gia….) 6. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung của luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Vai trò của chất thơ trong dạy học thơ trữ tình Chương 2: Vận dụng chất thơ trong Đàn ghi ta của Lorca để nâng cao hiệu quả dạy học tác phẩm. Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 5 Chƣơng 1 VAI TRÒ CỦA CHẤT THƠ TRONG DẠY HỌC THƠ TRỮ TÌNH 1.1 Quan niệm về chất thơ trong tác phẩm văn học Trong sáng tác văn học nghệ thuật, chất thơ được xem như một đặc tính quan trọng đem lại sự cuốn hút kì diệu cho hình tượng nghệ thuật và tác phẩm .Chất thơ biểu hiện ở cái đẹp của ngôn ngữ và âm điệu, cái đẹp của cảm xúc và ý tưởng… Chất thơ chính là sự khám phá cuộc sống bằng nghệ thuật đa dạng, độc đáo đem lại vẻ đẹp và xúc động tâm hồn cho người đọc. Thông thường người ta cho rằng chất thơ là một thuộc tính chỉ riêng thơ mới có. Nhưng thực ra chất thơ có thể tìm thấy trong cả những thể loại văn học khác như văn xuôi (tiểu thuyết, truyện ngắn, tản văn….), kịch…). Tác phẩm văn chương chính là sự thẩm thấu của nhà văn về cái đẹp trong cuộc sống và nghệ thuật. “Trong đời sống hàng ngày, khi nói đến chất thơ thường có thói quen nghĩ đến cái gì đẹp, thơ mộng, lí tưởng, bay bổng như một khung cảnh thiên nhiên thơ mộng, sơn thủy hữu tình, một người con gái đẹp, một tâm hồn lãng mạn. Người ta ít nghĩ hơn đến chất thơ trong những cảnh đời lam lũ, mệt nhọc hay những cảnh tượng bề bộn, tăm tối” [7, tr33]. Quan niệm trên dường như đã trở thành một thói quen trong cảm nghĩ của nhiều người, tuy có phần đúng nhưng chưa đủ và có tính chất hẹp hòi. Cần thấy rằng có đối tượng nên thơ và đối tượng không nên thơ, biết phát hiện ở đối tượng khách quan phần nên thơ của nó, cung cấp cho nó một dáng hình, một cách giải thích, một lí tưởng đẹp. Đó là nhiệm vụ chung của nghệ thuật và trực tiếp của thi ca, nói như Tsecnưisepxki “Ở đâu có sự sống ở đấy có thơ ca” Chất thơ trong tác phẩm văn học trước hết gắn liền với sự rung động và cảm xúc trực tiếp. “thơ là tiếng lòng” (Ngô Giang Tiệp-đời Thanh)“ Thơ từ trái tim đi và trở về với trái tim” ( Worthworth) “ Hãy đập vào trái tim anh, thiên tài là ở đấy”( Alfred de Musset). Có thể khẳng định, bản chất giàu cảm xúc của người nghệ sĩ sẽ quyết định tính chất phong phú về cảm xúc của hình tượng. Chất thơ trước hết là ở tấm lòng nhưng chất thơ cũng bắt nguồn từ hiện thực cuộc sống muôn màu. . Chất thơ gắn liền với trí tưởng tượng. Trí tưởng tượng chắp cánh cho tâm hồn bay lên vượt khỏi những giới hạn xác định của một địa điểm và thời điểm cụ thể mà trở về với quá khứ, sống trong ước mơ với tương lai. Chất thơ cũng gắn liền với cái đẹp. Thơ không phải chỉ nói đến cái đẹp trong cuộc sống mà nói về cuộc sống với một lí tưởng đẹp. Không phải ngẫu nhiên, Etgapô cho rằng: “Cái đẹp là địa hạt hợp pháp của thơ ca”. Còn Bôđơle xem thơ là “ước mong của con người vươn tới một cái cao đẹp cao thượng” Toàn bộ những phẩm chất trên hợp thành chất thơ trong sáng tạo của nghệ thuật. Do đó, tuy có nhiều quan niệm khác nhau về chất thơ trong văn học nhưng có thể tổng hợp các ý kiến đó trong cách hiểu sau: “Với trí tưởng tượng phong phú và những rung động sâu xa của tâm hồn, nhà thơ phản ánh hiện thực xã hội và tâm trạng con người thông qua hệ thống những cảm 6 nghĩ và những hình ảnh tiêu biểu cho đời sống trên cơ sở của ngôn ngữ gợi cảm chọn lọc và giàu nhịp điệu”. 1.1.1 Chất thơ trong thơ trữ tình Người ta thường nói đến chất thơ trong tác phẩm văn học nhưng chất thơ biểu hiện đậm đặc và sâu sắc nhất là trong thơ trữ tình. Nếu nói văn học phản ánh hiện thực thì hiện thực trong thơ trữ tình chủ yếu là hiện thực tâm hồn của chính nhà thơ, người tạo ra văn bản. Hay nói cách khác chất thơ trong thơ trữ tình trước hết được thể hiện ở cảm xúc trực tiếp của chủ thể tác giả- người sáng tác ra văn bản thơ. Nếu nội dung chủ yếu trong thơ trữ tình là thế giới tâm hồn chủ thể tác giả thì yếu tố biểu đạt nội dung đó không gì hiệu quả hơn là giọng điệu. Giọng điệu vốn là yếu tố thể hiện linh hồn, phong cách… trong tác phẩm văn học nói chung. Riêng với thơ, thì giọng điệu còn là một trong những yếu tố quan trọng nhất làm nên chất thơ trong thơ trữ tình. 1.1.2. Chất thơ trong thơ mang dáng dấp tƣợng trƣng, siêu thực Chủ nghĩa tượng trưng (Tiếng Pháp: le symbolism) ra đời ngay từ thời kì cuối thế kỉ XIX với những tên tuổi lớn như Bô-đơ-le, Vec-len, Rim-bô, Ma-lac-me… . Hình tượng trong thơ tượng trưng mang tính chất đa nghĩa, giàu nhạc tính, đi vào cấu trúc không gian với cách thức biểu hiện là không vần (non ver), và cách thức đảo lộn ngữ pháp cổ điển, cắt rời câu chữ để tạo một trật tự mới, tạo ra loại ngôn ngữ mang màu sắc mới trên cơ sở các ngữ căn sẵn có. Chủ nghĩa siêu thực (tiếng Pháp: le surealisme) xuất hiện vào năm 1922. Chủ nghĩa siêu thực đề ra một hệ thống quan điểm mỹ học gồm: Đề cao vai trò của cái hỗn độn , phi logic, phi luận lí vì vậy các nhà siêu thực đã không ngần ngại gạt bỏ mọi quy tắc ngữ pháp, không tuân thủ các quy tắc về cú pháp, không sử dụng các dấu chấm câu, gạt bỏ mọi nguyên tắc logic của lí tính. Các nhà siêu thực chủ trương phá vỡ sự ngăn cách giữa khách thể và chủ thể. Văn học Việt Nam hiện đại đã tiếp thu quan niệm mỹ học nói trên của hai trường phái thơ tượng trưng, siêu thực chặng đường đầu vào những năm 30 của thế kỉ XX. Đại diện tiêu biểu không thể không nhắc đến là thi sĩ Bích Khê. 1.1.3. Tác động tích cực của chất thơ trong tác phẩm văn chƣơng đến hứng thú tiếp nhận và cảm xúc thẩm mĩ của học sinh trong quá trình dạy học 1.1.3.1 Cảm xúc thẩm mĩ trong tác phẩm văn chƣơng Cảm xúc thẩm mĩ là cảm xúc mang tính nhân văn, là dạng xúc cảm cao cấp chỉ có ở con người.Chúng là những rung cảm của con người trước cái đẹp. Cái đẹp trong tác phẩm văn chương là cái đẹp trong đời sống được kết tinh trong tác phẩm. Tác phẩm văn chương chân chính tác động đến cảm xúc thẩm mĩ ở người tiếp nhận, đem lại những rung cảm đẹp đẽ cho họ. Chính vì thế tác phẩm văn chương có thể khơi dậy ở người đọc những cảm xúc xã hội tích cực, thỏa mãn ở người đọc cái nhu cầu nếm trải sự sống. Văn học có khả năng cải tao, nâng cao lí tưởng thẩm mĩ và thị hiếu thẩm mĩ cho con người. Tác phẩm văn chương có khả năng trực tiếp tiến hành giáo dục thẩm mĩ. 7 1.1.3.2 Hứng thú của học sinh THPT trong tiếp nhận văn học Hứng thú biểu hiện ở sự tập trung cao độ, ở sự say mê, hấp dẫn bởi nội dung hoạt động, ở bề rộng và chiều sâu của hứng thú. Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu quả của hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc. Từ khái niệm về hứng thú ta có thể suy ra được định nghĩa của hứng thú học tập: hứng thú học tập là thái độ đặc biệt của chủ thể đối với đối tượng của hoạt động học tập, vì sự cuốn hút về mặt tình cảm và ý nghĩa thiết thực của nó trong đời sống cá nhân (Tâm lí học đại cương) Hứng thú học văn cũng là một mặt quan trọng trong năng lực cảm thụ và nội dung phát triển văn học của học sinh liên quan trực tiếp đến quá trình giảng dạy một tác phẩm văn học, một giờ văn cho đến việc hình thành nhân cách học sinh. 1.1.3.3. Tác động tích cực của chất thơ trong tác phẩm văn chƣơng đến hứng thú tiếp nhận và cảm xúc thẩm mĩ của học sinh trong quá trình dạy học Hứng thú tiếp nhận và cảm xúc thẩm mĩ mà chất thơ trong tác phẩm văn học mang lại cho HS tập trung thể hiện ở hứng thú nhận thức, hứng thú đánh giá và hứng thú thưởng thức cái đẹp mà văn chương mang lại cho tâm hồn các em thể hiện ở những rung động của các em trước vẻ đẹp của tác phẩm văn học, các em hứng thú say mê với vẻ đẹp của những bức tranh thiên nhiên, của con người, những câu chuyện giàu tính nhân văn Tác động tích cực của chất thơ trong tác phẩm văn chương đến hứng thú tiếp nhận và cảm xúc thẩm mĩ của HS được thể hiện qua cảm nhận của các giác quan trước hết là sự tri giác ngôn ngữ. Do đó, cảm xúc thẩm mĩ mà chất thơ mang lại cho học sinh trước hết thông qua kĩ năng đọc văn bản. Kĩ năng đọc khơi dậy năng lực văn chương ở người dạy và người học. Hay nói một cách khác, đọc thành công trong một giờ dạy văn sẽ là con đường rút ngắn khoảng cách giữa tác giả và học sinh, HS có cơ hội được nâng cao sự trải nghiệm của bản thân 1.2. Đánh giá thực trạng dạy học bài thơ “Đàn ghi ta của Lorca” ở trƣờng THPT chƣơng trình sách giáo khoa ngữ văn (Ban cơ bản) 1.2.1 Về thể loại thơ Thanh Thảo viết về con người và nghệ thuật của Lorca bằng một loại hình thơ không dễ nắm bắt và ít được làm quen trong chương trình phổ thông- loại hình thơ tượng trưng, siêu thực 1.2.2. Về phía giáo viên Phần lớn những tiết giảng bài thơ này mà tôi trực tiếp dự giảng đều khai thác vẻ đẹp bài thơ theo hướng cắt ngang theo kết cấu tác phẩm để từ đó làm bật lên hình tượng Lorca. Một số giáo viên đã dạy bài thơ này như dạy một tác phẩm truyện vì mải mê hướng dẫn học sinh tìm hiểu vẻ đẹp của hình tượng Lorca mà quên mất đây là bài thơ của Thanh Thảo, là tấc lòng tri âm, tiếng nói cảm thông sâu sắc, sự đánh giá cao của Thanh Thảo với Lorca. Có giáo viên lại “tung hỏa mù” theo kiểu lại đưa ra hàng loạt các ý kiến, cách hiểu khác nhau mà không hề hướng cho học sinh, có trường hợp GV còn hiểu và cắt nghĩa sai.Nhiều tiết giảng lại trong tình trạng qua loa , đại khái, chỉ 8 mang tính chất “cưỡi ngựa xem hoa” với những câu thơ, hình ảnh thơ mới mẻ. Điều đó cho thấy thực trạng dạy học bài thơ Đàn ghi ta của Lorca trong trường THPT hiện nay tuy đã hướng HS hiểu đúng bài thơ nhưng chưa thấy được chất thơ trong hình tượng và ngôn ngữ nghệ thuật- vốn là vẻ đẹp không thể thiếu trong một tác phẩm văn chương. 1.2.3 Về phía học sinh Khi học bài thơ này nhiều em cảm thấy xa lạ và khó hiểu. Không có nhiều HS hiểu cặn kẽ về giá trị của bài thơ (thường chỉ nắm bắt được tinh thần chung, đại khái nhất là những hình ảnh tượng trưng, siêu thực, những câu thơ có nhiều chỗ “cong” thì chưa hiểu đúng hoặc suy luận vô căn cứ. Điều đó, chỉ ra cho người dạy tác phẩm này cần phải định hướng về sự tiếp cận văn hóa của bài thơ. Chƣơng 2 CÁCH THỨC VẬN DỤNG CHẤT THƠ TRONG ĐÀN GHI TA CỦA LORCA VÀO DẠY HỌC BÀI THƠ 2.1. Biểủ hiện của chất thơ trong Đàn ghi ta của Lorca 2.1.1. Một thế giới hình tƣợng, hình ảnh đa sắc màu văn hóa trong tƣ duy thơ Thanh Thảo a.Hình tƣợng cây đàn trong thơ Lorca và trong bài thơ “Đàn ghi ta của Lorca” (Thanh Thảo) Hình tượng đàn ghi ta là một biểu tượng đặc biệt trong thơ Lorca “người mê dân ca, chàng hát rong thời trung cổ” “con sơn ca xứ An-đa-lu-xi-a”. Cây đàn từ chỗ mang hàm nghĩa nói về một định hướng sáng tạo gắn thơ với dòng nhạc dân gian, rộng ra nói về một tình yêu vô bờ và khắc khoải đối với quê hương của Lorca Đến Thanh Thảo hình tượng cây đàn cất lên tiếng lòng của Lorca trước cuộc sống, trước thời đại. Nó là tinh thần thơ Lorca, là linh hồn và cao hơn là cả số phận của nhà thơ vĩ đại này, cho sáng tạo nghệ thuật. Theo đó, tiếng đàn không còn là tiếng đàn cụ thể nữa, nó là sự sống muôn màu hiện hình trong thơ Lorca và là sinh quyển văn hóa, sinh quyển chính trị xã hội bao quanh cuộc đời, sự nghiệp Lorca. b.Hình ảnh “áo choàng đỏ gắt” Một hình ảnh mang đậm bản sắc của TBN chính là hình ảnh áo choàng đỏ. Hình ảnh “áo choàng đỏ” nhắc nhở môn đấu bò tót, một hoạt động văn hóa khiến TBN nổi tiếng thế giới. Hình ảnh “Tây Ban Nha áo choàng đỏ gắt” trong thơ Thanh Thảo không phải đấu trường giữa đấu sĩ với bò tót mà là đấu trường đặc biệt giữa khát vọng đấu tranh dân chủ của công dân Lorca với nền chính trị độc tài của khát vọng cách tân nghệ thuật trong chàng nghệ sĩ Lorca với nền nghệ thuật già nua. 9 c. Hình ảnh“Vầng trăng”, “yên ngựa”, “cô gái Di-gan” Ngoài ra các hình ảnh: “Vầng trăng”, “yên ngựa”, “cô gái Di-gan” và âm thanh “li-la” cũng gợi một không gian văn hóa đậm đà bản sắc TBN. Cùng một cách nhìn như vậy, độc giả sẽ thấy những thi liệu của thơ Lorca (mà truy nguyên, một phần không nhỏ vốn là thi liệu của những bài dân ca An-đu- lu-xi-a) như hình ảnh người kĩ sĩ lang thang, yên ngựa, vầng trăng đã thực sự tái sinh lần nữa trong một hình hài mới và gây được những ấn tượng mới. d. Hình tƣợng Lorca- ngƣời chiến sĩ kiên cƣờng, ngƣời nghệ sỹ cách tân trong khung cảnh chính trị và nghệ thuật Tây Ban Nha và hình tƣợng Lorca trong cảm xúc của Thanh Thảo Lấy cảm hứng từ cuộc đời thật của nhà cách mạng- nhà nghệ sỹ Lorca. Với tính cách trung thực yêu tự do, yêu cái đẹp và một tâm hồn tràn đầy khát vọng về cuộc sống tươi sáng cho nhân dân mình. Lorca đã trở thành một biểu tượng cho khát vọng tự do khát vọng cách tân nghệ thuật của người nghệ sĩ dưới chế độ độc tài Thanh Thảo muốn phục sinh thời khắc bi tráng trong cuộc đời Lorca để tỏ sự ngưỡng mộ đau xót bằng hình ảnh biểu tượng nghệ thuật Lorca. Đối lập giữa khát vọng tự do của người nghệ sĩ với thế lực tàn ác của bọn phát xít. Đối lập giữa tiếng đàn, tiếng hát yêu đời vô tư, với hiện thực phũ phàng đến kinh hoàng, hiện thực đẫm máu.Trong bài thơ của mình Thanh Thảo đã xây dựng nên hình tượng Lorca hiện lên hào hùng, bi tráng với tư cách một người chiến sĩ, một người nghệ sĩ đấu tranh cho tự do, dân chủ. Chất thơ của hình tượng Lorca có lẽ được thể hiện sâu sắc nhất ở phương diện ông không chỉ là người chiến sĩ dũng cảm đấu tranh cho công lí mà còn là người nghệ sĩ thiên tài. 2.1.2 Sự đồng điệu về tâm hồn giữa cái tôi trữ tình và đối tƣợng trữ tình Đàn ghi ta của Lorca không chỉ là bức tranh văn hóa đa sắc màu của thế giới hình tượng, hình ảnh thơ mà còn là bản hòa tấu tuyệt vời của hai tâm hồn đồng điệu.Ta bắt gặp ở đây, trong con người của hai nghệ sĩ lớn chất lãng mạn của tâm hồn, nỗi lo âu, ám ảnh, dự cảm về nghệ thuật, về số phận của người nghệ sĩ trong thời đại bão táp nhưng vượt lên trên tất cả là khát vọng cách tân nghệ thuật . Lorca là người nghệ sĩ có tâm hồn lãng mạn với tình yêu quê hương xứ sở sâu nặng. Hình ảnh một người nghệ sĩ Lorca lãng mạn của xứ sở Tây Ban Cầm đi vào thơ Thanh Thảo như một “kỵ sĩ văn chương đơn độc”, một “ca sĩ dân gian tự do”. - Lorca và Thanh Thảo không chỉ là những người nghệ sĩ bẩm sinh với tâm hồn lãng mạn, với khát vọng cách tân mà còn là “dũng sĩ” giàu khát vọng đấu tranh cho tự do. 2.1.3 Ngôn ngữ giàu nhạc cảm Thanh Thảo từng nói: Tôi rất sợ bài thơ của mình được liên tưởng với hình ảnh một ca sĩ (hay hát rong) ôm đàn ghi-ta hát vang lên trong nhà hát hay giữa phố đông người. Đúng như Verlaine nói, thơ trước hết là nhạc, nhưng đó là “nhạc của thơ” chứ không phải âm nhạc bảy nốt hay ngũ cung bát âm. 10 Nhạc tính trong thơ Thanh Thảo không chỉ bắt nguồn từ thể thơ tự do, cách ngắt nhịp khoáng đạt với những trường đoạn và câu thơ ngắn dài linh hoạt mà còn bởi cách sắp xếp các hình ảnh Nhạc tính là một trong những yếu tố làm nên chất thơ của thi phẩm. Ở thi phẩm Đàn ghi ta của Lorca, Thanh Thảo làm xao động lòng người bởi lối phối hợp hài hòa các đơn vị âm thanh và cách phát huy ý nghĩa ấn tượng của những từ láy “lang thang”, “đơn độc”, “chếnh choáng”, “mỏi mòn” “long lanh”, kết hợp với cách sử dụng hình thức trùng điệp cấu trúc tạo nên khúc biến tấu trầm bổng Đặc biệt, tính nhạc trong thơ không chỉ là hình thức mà còn là nhịp điệu ngầm qua từng câu chữ.Nhịp điệu trong thơ Thanh Thảo thiên về nhạc điệu của tâm hồn. 2.2 Cung cấp thêm tri thức đọc hiểu bài thơ “Đàn ghi ta của Lorca” ( Thanh Thảo) 2.2.1 Xuất xứ đề tài Thanh Thảo có một mảng thơ về đề tài cuộc đời các nhà nghệ sỹ. Ông đã có các bài thơ viết về Cao Bá Quát , Nguyễn Đình Chiểu, A-Ra- Gông, Pa-xtec-nac, Ga-xi-a Lorca… 2.2.2 Văn hóa Tây Ban Nha Văn hóa Tây Ban Nha được nhân loại biết đến với những phạm vi ngỡ như có phần tương phản nhau. Đó là đàn ghi ta, điệu nhảy Flamenco và đấu bò. Những biểu tượng này vừa sôi động, hào hùng vừa đắm đuối mê say mang trong nó cả cuộc sống cuồng nhiệt lẫn bóng dáng tử thần đã hình thành nên một phong cách Tây Ban Nha đặc thù. . Thanh Thảo không chỉ am hiểu văn hóa Tây Ban Nha mà còn gắn kết nền văn hóa phương Tây xa xôi đó với văn hóa phương Đông…Viết về một nhân sĩ bên trời Tây, Thanh Thảo một mặt vẫn giữ được nét văn hóa đặc thù của xứ sở sinh ra người anh hùng, mặt khác ông đã kéo nền văn hóa đó lại gần với truyền thống văn hóa Việt Nam. Nói đúng hơn là đã đặt liền kề những giá trị văn hóa để cốt sao cái sự xa lạ kia không còn lạ lẫm, mà trở thành một phần nữa trong tâm thức người đọc Việt. Vậy nên mới có chuyện “vầng trăng”, “đáy giếng”, mới có chuyện Lorca sang sông gợi liên tưởng đến cách đức Bồ Đề Đạt Ma sang sông với một chiếc giày… 2.2.3 Chân dung Lorca- người nghệ sĩ bẩm sinh, người chiến sĩ kiên cường đấu tranh cho tự do. Phêđêricô Garxia Lorca (1898 – 1936) là một nhà thơ lớn của Tây Ban Nha thế kỷ XX. Ông còn được biết đến như một nhà soạn kịch, một họa sĩ và nhạc sĩ tài năng. Lorca được mệnh danh là “con chim họa mi của xứ sở Tây Ban Nha. Granada- của sự nghiệp anh, nơi anh sinh ra, nơi anh về để nhận cái chết thảm khốc. “Nếu có ngày, nhờ Trời, tôi được vinh quang, thì vinh quang ấy phân nửa là thuộc về Granada, nơi đã tạc nặn nên cái tạo vật tôi: thi sĩ bẩm sinh không thể cải hồi”. Có thể hiểu chất nghệ sĩ mà nhà thơ tự nhận là “thi sĩ bẩm sinh” là phần thiên bẩm mà bà Mẹ tự nhiên của mảnh đất và tâm hồn Tây Ban Nha đã ban tặng cho Lorca. Cái chất lãng mạn, bay bổng, đam mê đến cuồng nhiệt của xứ sở bò tót, cùng những điệu nhạc Flamenco phiêu bồng, lãng tử đã sản sinh ra chất nghệ sĩ, chất thơ đắm say trong tâm hồn thơ Lorca. Lorca có một sức quyến rũ lạ lùng “ từ con người anh với phong độ thanh quý, vẻ vui hoạt, đôi mắt u tối nhưng lại tươi cười, nước da màu đồng, giọng nói như đồng “một cái gì như chớp lóe [...]... giảng dạy theo giáo án có sử dụng phương án khai thác chất thơ của tác phẩm do luận văn đề xuất (12D, 12H) thu được kết quả tốt hơn những lớp giảng dạy theo giáo án khác (12I, 12A) Kết quả nghiên cứu cũng như kết quả thực nghiệm cho thấy dạy học văn bản Đàn ghi ta của Lorca theo hướng khai thác chất thơ của văn bản mà luận văn đề xuất mang tính khả thi cao 16 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Theo P.G Lorca Thơ. .. văn học mãi mãi bất 14 Chƣơng 3 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm - Xác định tính khả thi của việc dạy học bài thơ Đàn ghi ta của Lorca (Thanh Thảo) Theo hướng khai thác chất thơ của tác phẩm mà luận văn đề xuất - Điều chỉnh, bổ sung đi đến khẳng định hình thức đã nêu - Hiệu quả của việc thể nghiệm sẽ tạo cơ hội để chúng tôi triển khai vận dụng đề tài trong giảng dạy bài thơ Đàn ghi ta của. .. hành thực nghiệm 3.4.1 Nội dung - Áp dụng một số cách khai thác giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ được nhiều đồng nghiệp vận dụng trong giờ dạy học văn bản Đàn ghi ta của Lorca - Áp dụng khai thác bài thơ theo hướng tìm hiểu chất thơ trong thi phẩm mà luận văn đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả dạy học 3.4.2 Phƣơng pháp thực nghiệm - Dùng giáo án có sử dụng cách khai thác bài thơ mà luận văn đề xuất... thơ trong “Đàn ghi ta của Lorca” , vận dụng chất thơ để dạy học bài thơ trong quá trình dạy học nhằm bồi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ và định hướng nhận thức về giá trị đích thực của tác phẩm. Trên cơ sở khảo sát thực trạng dạy và học bài thơ, chúng tôi mạnh dạn trình bày ý tưởng xây dựng và thiết kế dạy học bài thơ với sự chú trọng đặc biệt đến vai trò của chất thơ trong cảm hiểu vẻ đẹp của thi phẩm này Chúng... hứng sáng tác bài thơ Đàn ghi ta của Lorca (Thanh Thảo)? + Câu hỏi về đặc điểm loại thể - Hình thức bài thơ Đàn ghi ta của Lorca có mang đặc điểm này không? - Thanh Thảo đã tiếp thu và làm mới thể thơ tượng trưng, siêu thực qua “Đàn ghi ta của Lorca” như thế nào? + Câu hỏi cảm nhận chung về thi phẩm - Em hãy nêu cảm nhận chung của bản thân sau khi đọc xong bài thơ? 11 + Câu hỏi về lời đề từ bài thơ  Lời... quả thực nghiệm Để so sánh tính khả thi của phương án dạy học bài thơ Đàn ghi ta của Lorca mà lận văn đề xuất với những phương án dạy học khác, chúng tôi tiến hành dạy đối chứng và so sánh kết quả tiếp 15 nhận tác phẩm, khả năng nhận thức, tư duy của HS ở các lớp thực nghiệm Sau giờ thực nghiệm, chúng tôi tiến hành kiểm tra kết quả học tập của HS (trình độ, năng lực của hai lớp được chọn thể nghiệm và... thuật ngữ văn học, Nxb Đại học quốc gia, H.2000 2 Mai Bá Ấn Bích Khê và chủ nghĩa tượng trưng Tạp chí văn học 3 Nguyễn Văn Bính (chủ biên) Thẩm bình tác phẩm ngữ văn 12 Nxb Giáo dục , 2008 4 Nguyễn Viết Chữ Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo loại thể Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2001 5 Nguyến Phan Cảnh Ngôn ngữ thơ Nxb Văn hóa thông tin Hà Nội, 2001 6 Phan Cự Đệ (chủ biên) Văn học Việt Nam... ghi ta của Lorca ( Thanh Thảo), đã tạo được hứng thú cho HS với bài học, các em mạnh dạn thể hiện sự cảm nhận của cá nhân về cái hay, cái mới của bài thơ Điều này cho thấy, cách tiếp cận và khai thác bài thơ theo hướng tìm hiểu chất thơ trong văn bản được coi là “hai khó” này đã phát huy được tính tích cực, chủ động của HS, tránh được lối học khiên cưỡng và áp dặt theo lối dạy học truyền thống + Kết... nghệ thuật của Thanh Thảo trong bài thơ Đàn ghi ta của Lorca -Với việc tìm hiểu và tự học tác phẩm văn học Giúp HS có thái độ hứng thú và tích cực trong việc chuẩn bị những kiến thức cần thiết cho đọc hiểu bài học ở trên lớp như tri thức về tác giả Thanh Thảo, về thể loại thơ tượng trưng, siêu thực, về Lorca, về văn hóa Tây ban Nha, cảm hứng sáng tác bài thơ -Vai trò và vị trí của văn học trong đời... Hiểu văn dạy văn Nxb Giáo dục, 2000 13 Nguyễn Thị Dư Khánh Thi pháp học và vấn đề giảng dạy văn học trong nhà trường Nxb Giáo dục , 2009 14 Phương Lựu (chủ biên) Lí luận văn học (tập 3) Tiến trình văn học Nxb Nxb Đại học sư phạm Hà Nội,Tái bản năm 2011 15 Phan trọng Luận .Văn chương bạn đó sáng tạo Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, tái bản 2011 16 Phan Trọng Luận Phương pháp dạy học văn Nxb Đạ i học quốc gia . 1 Dạy học văn bản “Đàn ghi ta của Lorca” (Thanh Thảo) theo hướng khai thác chất thơ của tác phẩm Teaching the poem “The guitar of Lorca” (written. chất thơ của tác phẩm Đàn ghi ta của Lorca (Thanh Thảo). Hướng dẫn học sinh đọc, vận dụng chất thơ trong quá trình đọc- hiểu bài thơ “Đàn ghi ta của Lorca”.