Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 59 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Nội dung
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “DẠY HỌC VĂN BẢN “ĐÀN GHI TA CỦA LORCA” (THANH THẢO) THEO HƢỚNG KHAI THÁC CHẤT THƠ CỦA TÁC PHẨM” PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Thi phẩm “Đàn ghi ta Lorca” (Thanh Thảo) lựa chọn đưa vào chương trình ngữ văn 12, tập I từ năm 2008 đến thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu văn học, giáo viên học sinh Đây thơ hay độc đáo phương diện nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật, thi phẩm xuất sắc Thanh Thảo đồng thời sáng tác tiêu biểu cho xu hướng cách tân thơ Việt giai đoạn văn học sau 1975 Tác phẩm viết theo khuynh hướng thơ tượng trưng, siêu thực với cách biểu đạt lạ Nhưng để cảm hiểu hay, thơ lại thách thức không nhỏ với người dạy người học.Chính vậy, việc giảng dạy giáo viên, học tập học sinh thơ không dễ thành công Đối với học sinh, thơ khó học lối biểu đạt cách sử dụng ngôn từ lạ Thanh thảo khiến em lúng túng cách giải mã ngôn từ, dẫn đến khó liên tưởng, tưởng tượng nhiều chi tiết, hình ảnh tác phẩm Đối với giáo viên, thơ khó dạy chỗ: thơ có lối sử dụng hình ảnh táo bạo, ngôn ngữ giàu giá trị biểu trưng có khả mở nhiều tầng bậc ý nghĩa liên tưởng phong phú Nhiều giáo viên dạy thơ dạy truyện mải mê hướng dẫn học sinh tìm hiểu vẻ đẹp hình tượng Lorca mà quên thơ Thanh Thảo, tấc lòng tri âm, tiếng nói cảm thông sâu sắc, đánh giá cao Thanh Thảo với Lorca… Việc xác định chủ đề tư tưởng thơ tầng ý nghĩa hình ảnh thơ không đơn giản không dễ thống không đưa cách cắt nghĩa, lí giải phù hợp Thực tế cho thấy có nhiều cách hiểu xa rời văn chí sai lệch giá trị đích thực thơ 1.2 Cơ sở thực tiễn Việc giảng dạy môn văn nhà trường phổ thông trung học nhiều vấn đề cần suy ngẫm Một vấn đề cộm làm đưa môn văn vị trí vai trò nó- môn học khoa học xã hội nhân văn giàu tính thẩm mĩ nghệ thuật ngôn từ Nghĩa quan tâm đến tác động chất thơ đến cảm xúc thẩm mĩ học sinh Bởi chất thơ làm nên đẹp, lí tưởng, thơ mộng, bay bổng sống tâm hồn người Biết phát đối tượng khách quan phần nên thơ nó, cung cấp cho dáng hình, giải thích, lí tưởng đẹp Đó nhiệm vụ chung nghệ thuật trực tiếp thi ca Chất thơ tác phẩm văn học vấn đề dễ xác định nói nhà văn Nguyễn Tuân “Định nghĩa chất thơ cho thật xác toàn thập thấy khó định nghĩa chất uymua” Nhưng khó nghĩa có cách hiểu cụ thể chất thơ tác phẩm văn chương thần bí , siêu việt, văn học gắn liền với sống sản phẩm tinh thần người nghệ sỹ hành trình khám phá chất thơ tác phẩm văn học thực chất tìm hiểu đẹp làm xúc động lòng người chất văn chương muôn đời Khám phá chất thơ tác phẩm văn học trước hết phải ngôn ngữ nghệ thuật văn thơ văn Bởi ngôn ngữ chất liệu, phương tiện biểu mang tính đặc trưng văn học, ngôn ngữ yếu tố mà nhà văn, nhà thơ sử dụng để sáng tạo tác phẩm, nói Maiacôpxki: Phải phí tốn ngàn cân quặng chữ Mới thu chữ mà Những chữ làm cho rung động Triệu trái tim hàng triệu năm dài Và từ kí hiệu đầy bí ẩn giúp cho khám phá tầng bậc ý nghĩa sâu xa định hướng đắn giá trị đích thực tác phẩm văn học Thực tế nhiều dạy văn nay, giáo viên chưa thật trọng đến điều này.Việc đọc văn tiến hành khoảng thời gian hạn hẹp cho học sinh đọc lấy lệ Điều thể rõ khâu thiết kế giáo án cho dạy Giáo viên chủ yếu giúp em có kiến thức, biết khai thác tác phẩm theo đặc trưng thể loại mà không ý nhiều đến chất văn, chất thơ thể qua tác phẩm Xuất phát từ lí trên, nghiên cứu đề tài: Dạy học văn “Đàn ghi ta Lorca” (Thanh Thảo) theo hướng khai thác chất thơ tác phẩm Với mong muốn có đóng góp cho việc học tập giảng dạy tác phẩm thành công Mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu - Khẳng định giá trị mặt nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật thơ - Đề xuất cách thức dạy thơ có hiệu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu chất thơ tác phẩm Đàn ghi ta Lorca (Thanh Thảo) - Hướng dẫn học sinh đọc, vận dụng chất thơ trình đọc- hiểu thơ “Đàn ghi ta Lorca” - Thiết kế giáo án theo nội dung để thực nhiệm vụ dạy học Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Cơ sở lí luận nội dung chất thơ tác phẩm “Đàn ghi ta Lorca” - Nghiên cứu, phân tích giáo án dạy đồng nghiệp văn Đàn ghi ta Lorca (Thanh Thảo) (Ngữ văn 12- tập I) trường THPT Mỹ Hào – Tỉnh Hưng Yên 3.2 Phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ SKKN mình, tập trung nghiên cứu việc vận dụng chất thơ tác phẩm trình dạy đọc- hiểu thơ Phƣơng pháp nghiên cứu - Tổng hợp, khái quát, lựa chọn lại vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài - Khảo sát thực tiễn dạy học thơ Đàn ghi ta Lorca lớp 12 theo sách giáo khoa ( Ban bản) - Phương pháp thực nghiệm sư phạm (điều tra, vấn, phương pháp chuyên gia….) CHƢƠNG VAI TRÒ CỦA CHẤT THƠ TRONG DẠY HỌC THƠ TRỮ TÌNH 1.1 Quan niệm chất thơ tác phẩm văn học Trong sáng tác văn học nghệ thuật, chất thơ xem đặc tính quan trọng đem lại hút kì diệu cho hình tượng nghệ thuật tác phẩm Chất thơ biểu đẹp ngôn ngữ âm điệu, đẹp cảm xúc ý tưởng… Chất thơ khám phá sống nghệ thuật đa dạng, độc đáo đem lại vẻ đẹp xúc động tâm hồn cho người đọc Thông thường người ta cho chất thơ thuộc tính riêng thơ có Nhưng thực chất thơ tìm thấy thể loại văn học khác văn xuôi ( tiểu thuyết, truyện ngắn, tản văn….), kịch… Chất thơ tạo nên từ hình ảnh đẹp, giàu sức biểu cảm, từ ngôn từ giàu nhạc điệu, bay bổng thoát….Vậy “ chất trữ tình bay bổng, diệu kì hình ảnh , âm điệu, ngôn ngữ…vốn thơ ca, đến lúc lại tìm thấy hầu hết thể loại” Tác phẩm văn chương thẩm thấu nhà văn đẹp sống nghệ thuật Người ta thường nói đến chất thơ tác phẩm văn học đời sống, nói đến chất thơ nói đến nhân tố thuộc nội dung, chất thơ nằm sống mặt kết tinh tiêu biểu, văn xuôi Nhưng nói thi hào Huy Gô, chất thơ bộc lộc cách diễn cảm, mầu sắc qua cấu trúc ngôn ngữ thi ca Trong đời sống hàng ngày, nói đến chất thơ thường có thói quen nghĩ đến đẹp, thơ mộng, lí tưởng, bay bổng khung cảnh thiên nhiên thơ mộng, sơn thủy hữu tình, người gái đẹp, tâm hồn lãng mạn Người ta nghĩ đến chất thơ cảnh đời lam lũ, mệt nhọc hay cảnh tượng bề bộn, tăm tối Quan niệm dường trở thành thói quen cảm nghĩ nhiều người, có phần chưa đủ Cần thấy có đối tượng nên thơ đối tượng không nên thơ, biết phát đối tượng khách quan phần nên thơ nó, cung cấp cho dáng hình, cách giải thích, lí tưởng đẹp Đó nhiệm vụ chung nghệ thuật trực tiếp thi ca Khác với chất thơ đời sống thường quan niệm đẹp, thơ mộng, tồn khách quan, chất thơ nghệ thuật bao gồm thống phẩm chất đối tượng khách quan với cảm hứng sáng tạo chủ quan nhà thơ Thực tế khách quan chọn lọc mặt kết tinh tiêu biểu, chi tiết, hình ảnh chân thực tiền đề trực tiếp để tạo nên chất thơ, thực phong phú có tác dụng gây cảm xúc góp phần biểu thành cảm xúc thẩm mỹ Nhưng nhân tố quan trọng để tạo nên chất thơ phần cảm xúc suy nghĩ chủ quan người nghệ sĩ Những hình tượng thơ ca chân chứa đựng lí tưởng đẹp, sức tưởng tượng phong phú cảm xúc lắng đọng sâu sắc Chất thơ phẩm chất tổng hợp tạo nên từ nhiểu nhân tố Những nhân tố có nội dung cấu tạo thể loại khác, thơ biểu tập trung hòa hợp, liên kết cách vững tạo nên phẩm chất Xác định chất thơ vấn đề khó, khó Đúng nhà văn Nguyễn Tuân nhận xét “Định nghĩa chất thơ cho thật xác toàn thập, thấy cúng khó định nghĩa cho chất uymua (humour) Nhưng quan niệm “thơ thần bí, siêu việt, thơ gắn liền với sống, với tâm hồn người lực sáng tạo người nghệ sĩ việc tìm hiểu chất thơ lại cần thiết quan trọng để làm sở lí luận vào địa hạt thơ ca.” Chất thơ tác phẩm văn học trước hết gắn liền với rung động cảm xúc trực tiếp Nếu xem chất giàu cảm xúc lực tinh thần thuộc chất người nghệ sĩ điều trước hết phải có người thi sĩ, Nói Xuân Diệu : “Là thi sĩ nghĩa ru với gió Mơ theo trăng vơ vẩn mây Để linh hồn ràng buộc với muôn dây” Cảm xúc nhân tố quan trọng tạo nên hình tượng Có nhiều cách để tạo nên cảm xúc qua miêu tả hình ảnh, qua liên tưởng, so sánh qua nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ Nhưng điều định lòng “thơ tiếng lòng” (Ngô Giang Tiệp- đời Thanh) “Thơ từ trái tim trở với trái tim” (Worthworth) Chất thơ trước hết lòng chất thơ bắt nguồn từ thực sống muôn màu Một tranh thiên nhiên, khung cảnh lao động người, hay cảnh đời lam lũ… Cũng tiền đề làm nên vẻ đẹp nên thơ tác phẩm văn học Trong tác phẩm văn học thơ có nhiều câu cấu tạo nên chủ yếu cảm xúc, túy chất liệu tâm hồn “Từ bừng nắng hạ Mặt trời chân lí chói qua tim Hồn vườn hoa Rất đậm hương rộn tiếng chim” (Tố Hữu) Tuy nhiên, cảm nghĩ nhà thơ phải lấy điểm tựa phần thực chọn lọc Trong thơ cần đến tranh đời sống thực.Tuy nhiên thực đời sống vào thơ không theo diện mà theo điểm Những hình ảnh tiêu biểu chọn lọc để miêu tả liên kết nhận thức liên tưởng người đọc thành tranh giàu sức sống, sinh động chân thực Đó phần tiêu biểu thực, tính chất chọn lựa, chắt lọc từ đời sống trực tiếp tạo thành chất thơ Do đó, chất liệu hình ảnh đời sống thực có giá trị thơ có tính chất tiêu biểu, điển hình có khă gây xúc cảm Đó quy luật chi phối rõ rệt đến việc sáng tạo hình ảnh thơ Có thể hình ảnh có sức gợi cảm mạnh mẽ kết tinh nhiều sống Cuộc sống nói lên hình ảnh tâm trạng bộc lộc kín đáo đằng sau hình ảnh miêu tả khách quan Hiện thực nét tinh chất có tác dụng gây cảm xúc mạnh mẽ có khẳ nói lên nhiều mặt tiêu biểu đời sống Chính tiền đề chất thơ nhiều thân chất thơ cô đọng Chất thơ gắn liền với trí tưởng tượng, trí tưởng tượng lực tư góp phần tích cực vào hoạt động nhận thức người, đặc biệt nhận thức nghệ thuật Trí tưởng tượng đường dây nối liền tượng tưởng riêng rẽ, cách biệt thành nguồn mạch thống Trí tưởng tượng chắp cánh cho tâm hồn bay lên vượt khỏi giới hạn xác định địa điểm thời điểm cụ thể mà trở với khứ, sống ước mơ với tương lai Trí tưởng tượng động lực tinh thần định phút nhổ neo cho thuyền tìm mảnh đất xa xôi bến bờ xa lạ, giấc mơ có khả trở thành thực Tưởng tượng them vào có thật phần nên có có, chuẩn bị tích cực cho hành động sáng tạo thân sáng tạo Nói đến thơ ca nói đến sức tưởng tượng Nhà thơ Sóng Hồng đặc điểm quan trọng thơ “Thơ nghệ thuật kì diệu bậc trí tưởng tượng” Apooline có lí nhận xét: “Cái lĩnh vực phong phú, biết đến nhất, lĩnh vực có chiều rộng không ngờ tưởng tượng, lạ người ta dành danh hiệu nhà thơ chủ yếu cho người tìm niềm vui rải rác không gian đồ sộ tưởng tượng” Chất thơ gắn liền với đẹp Thơ nói đến đẹp sống mà nói sống với lí tưởng đẹp Không phải ngẫu nhiên Etgapô cho rằng: “Cái đẹp địa hạt hợp pháp thơ ca” Còn Bô-đơ-le xem thơ “ước mong người vươn tới cao đẹp cao thượng” Chúng ta kể thêm nhiều quan niệm khác cách nói nhiều thiếu mức độ quan niệm Seli “Thơ ca biến vật thành đẹp, làm tăng vẻ đẹp cài đẹp nhất, đem lại vẻ đẹpcho xấu xí nhất”.Cái đẹp phẩm chất quy luật chung nhận thức sáng tạo nghệ thuật Toàn phẩm chất hợp thành chất thơ sáng tạo nghệ thuật Chất thơ nhà thơ hình thành với đặc điểm riêng trình độ lực tinh thần, hoàn cảnh cá nhân qui định Có thể thông qua thành phần cấu tạo chất thơ mà tìm hiểu mặt định phong cách thơ tác giả Cái đẹp thơ thống thẩm mĩ phẩm chất thực khách quan với đẹp tâm hồn người nghệ sỹ Do đó, có nhiều quan niệm khác chất thơ văn học tổng hợp ý kiến cách hiểu sau: “Với trí tưởng tượng phong phú rung động sâu xa tâm hồn, nhà thơ phản ánh thực xã hội tâm trạng người thông qua hệ thống cảm nghĩ hình ảnh tiêu biểu cho đời sống sở ngôn ngữ gợi cảm chọn lọc giàu nhịp điệu” Chất thơ tác phẩm văn học tạo nên nguồn cảm hứng lãng mạn, khẳng định “cái tôi” đầy tình cảm, cảm xúc hướng tới lí tưởng Chính cảm hứng lãng mạn nâng đỡ người vượt lên thực khổ đau, đen tối, gian khổ để hướng tới tương lai tươi sáng Cảm hứng lãng mạn trở thành cảm hứng chủ đạo không thơ mà còn nhiều thể loại văn học khác để người ta nói tới chất thơ 1.1.1 Chất thơ thơ trữ tình Người ta thường nói đến chất thơ tác phẩm văn học chất thơ biểu đậm đặc sâu sắc thơ trữ tình Có lẽ điều dễ hiểu “Từ thời cổ đại đến nay, văn chương nhân loại có loại thơ: thơ sử thi, thơ bi kịch, thơ tự sự, thơ trữ tình, thơ trào phúng, phúng thích, thơ sự, thơ quảng bá ý tưởng, tuyên truyền, quảng cáo, thơ thoại kịch Mỗi bàn thơ, người ta bàn thơ trữ tình, coi tiêu biểu thơ…” Điểm mấu chốt để phân biệt thơ trữ tình với thể thơ khác mục đích phương thức biểu đạt riêng Thơ trữ tình mục đích “ viết nhằm biểu đạt tình cảm ,cảm xúc, đánh giá người xung quanh” mà để bày tỏ “rung động cụ thể, cảm tính, hình ảnh, giàu màu sắc nhạc tính” Nếu nói văn học phản ánh thực thực thơ trữ tình chủ yếu thực tâm hồn nhà thơ, người tạo văn Hay nói cách khác chất thơ thơ trữ tình trước hết thể cảm xúc trực tiếp chủ thể tác giả- người sáng tác văn thơ Những cung bậc tình cảm nhà thơ dù niềm vui hồ hởi hay nỗi buồn sâu lắng, thiết tha, dù kéo dài triền miên, trĩu nặng tâm hồn hay thoáng qua giây lát gắn liền với đời sống bên sâu xa tiếng nói thầm kín trái tim tâm hồn người nghệ sĩ Phải thâm nhập vào giới tâm hồn chủ thể, hình dung trạng thái xúc cảm tác giả trình hình thành văn nhìn vào nội dung nói tới thơ sau hoàn thành Muốn phải thâm nhập vào tiếng nói chủ thể để cảm thông, lắng nghe, hình dung… phải đọc lên cho cảm xúc hình ảnh, nhịp điệu Thơ trữ tình nỗi niềm tâm riêng tác giả Nhà thơ nhân vật chính, hình bóng trung tâm, bao quát toàn sáng tác Có nhiều đời thi sĩ gắn liền với đời thơ hình với bóng, kiện, hành động tâm tình đời riêng in lại đậm nét thơ Nói Hàn Mặc Tử: Người thơ phong vận thơ Garxia Lorca nói cách cảm động mối quan hệ nhà thơ đời thơ “Mỗi thơ mà hôm trao vào tay bạn đọc thân mến nảy sinh với mầm mống xao động đời nở hoa Coi thường sách tàn nhẫn gắn liền khăng khít với thân đời Ở yếu đuối nó, nghèo nàn mà thừa nhận có sức mạnh số sức mạnh khác mà có phát được” Sự thống đời nhà thơ trữ tình sáng tác tượng phổ biến Thơ trữ tình từ Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm đến Hồ Xuân Hương, Cao Bá Quát, Tú Xương, Phan Bội Châu, Tố Hữu ….đều biểu rõ nét thống Thái độ bất bình với xấu xa lố lăng xã hội, nụ cười mỉa mai trào lộng có liên hệ trực tiếp với đời riêng Tú Xương, nhà nho yêu nước, long đong chuyện thi cử, nghèo năm tháng quẩn quanh Tuy nhiên cần lưu ý đồng nhà thơ đời sống với trữ tình tác phẩm Có trường hợp trữ tình thơ khác biệt đến xa lạ với người thuộc sống thực nhà thơ Có thể kể ví dụ: Veclen người lang thang quán rượu đắm chìm mộng tưởng xa lạ, với Vélen- nhà thơ có vần thơ tỉnh táo ca ngợi Ba- lê công xã Do đó: Cái trữ tình tác giả sáng tác thơ, lại sở trực tiếp sáng tạo nên thi ca Đi vào giới chủ thể vào chất, cốt lõi thơ Nếu nội dung chủ yếu thơ trữ tình giới tâm hồn chủ thể tác giả yếu tố biểu đạt nội dung không hiệu giọng điệu Giọng điệu vốn yếu tố thể linh hồn, phong cách… tác phẩm văn học nói chung Riêng với thơ, giọng điệu yếu tố quan trọng làm nên chất thơ thơ trữ tình, yếu tố giúp ta nhận cảm hứng chủ đạo tác phẩm Nói sức mạnh biểu cảm yếu tố âm nhạc thơ, nhà mĩ học Bun-gari nói: “Trong thơ ca, nhạc tính xuyên thấm không hình thức, không âm mà tư tưởng chủ đạo, không lại khái niệm logic trình bày cho hết ấn tượng trước tự thuật trữ tình Ý nghĩa, hình ảnh, tâm trạng…chỉ trở thành sản thơ ca chúng có màu sắc nhạc tính” 1.1.2 Chất thơ thơ mang dáng dấp tượng trưng, siêu thực Chủ nghĩa tượng trưng (Tiếng Pháp : le symbolism) đời từ thời kì cuối kỉ XIX với tên tuổi lớn Bô-đơ-le, Vec-len, Rim-bô, Ma-lac-me… Các nhà tượng trưng nhấn mạnh: Mọi nghệ thuật mang tính tượng trưng nhấn mạnh tượng trưng gắn với kinh nghiệm, trần gắn với giới khác trải nghiệm cá nhân thể qua chiều sâu tâm hồn, nhận thức vĩnh cửu Hình tượng thơ tượng trưng mang tính chất đa nghĩa, bất định ghi lại cảm xúc người tồn “ khu vực bí ẩn” cách nói Ma-lac-mê hay cách diễn đạt Mê-tec-linh Thơ tượng trưng yêu cầu thơ “trước hết phải có nhạc tính” (Vec-len) “Quan niệm tượng trưng hình tượng có khả không biểu đạt tương hợp khách thể tượng mà trước hết có khả truyền đạt “nội dung thể nghiệm ý thức” (Bê-Lưi) Về cấu trúc, thơ tượng trưng hay thơ siêu thực không sử dụng hình thức tuyến tính mà chuyển sang hình thức bề cảm nhận kĩ thuật in ấn hay hình thức âm , vào cấu trúc không gian với cách thức biểu không vần (non ver), cách thức đảo lộn ngữ pháp cổ điển, cắt rời câu chữ để tạo trật tự mới, tạo loại ngôn ngữ mang màu sắc sở ngữ sẵn có Chủ nghĩa siêu thực (tiếng Pháp: le surealisme) xuất vào năm 1922, trước hết tiếng nói phản kháng lịch sử Các giá trị đạo đức tinh thần truyền thống đứng trước nguy tan vỡ sụp đổ; cá nhân mà nhậy cảm văn nghệ sỹ bị đặt trước thực tế trần trụi phũ phàng Họ không cách khác chạy trốn vào giấc mơ, tìm thực khác, cao (siêu thực) nằm ngoài, nằm bên tren thực tồn Chủ nghĩa siêu thực đề hệ thống quan điểm mỹ học gồm: Đề cao, trọng khai thác ngẫu hứng, bất ngờ giới vô thức; Đề cao vai trò hỗn độn , phi logic, phi luận lí nhà siêu thực không ngần ngại gạt borỏ quy tắc ngữ pháp, không tuân thủ quy tắc cú pháp, không sử dụng dấu chấm câu, gạt bỏ nguyên tắc logic lí tính; Các nhà siêu thực chủ trương phá vỡ ngăn cách khách thể chủ thể Nguyên tắc mỹ học chủ nghĩa tượng trưng nói tương giao, tương hợp Baudelaire quan niệm: Vũ trụ thể thống nhất, tất tương ứng với Có tương ứng tự nhiên siêu nhiên, có tương ứng giới với giới đằng sau đầy bí ẩn, đặc biệt tương ứng giác quan “Mùi hương, màu sắc âm tương giao nhau”, “Có mùi hương mát da thịt trẻ con, ngào tiếng sáo, xanh mượt cỏ non” (Baudelaire - Tương nào? Những chi câu thứ 2) tiết nghệ thuật coi đắt giá việc khắc hoạ lối sống ấy? Hình dung dáng điệu Lorca qua chi tiết nghệ thuật đó? Tây Ban Nha không tên nước mà tên người sinh gắn bó máu thịt với quê hương Cách viết khiến ta liên tưởng đến hoà nhập Lorca với mảnh đất quê minh HS nói lên cảm xúc (cảm phục lòng dũng cảm, lĩnh cứng coi, tình yêu tự Lorca) Suy nghĩ, trả lời Lorca * “Tây Ban Nha hát nghêu ngao” - Nghệ thuật hoán dụ, tương phản đối lập - Lối sống ngạo nghễ, tự do, không chịu khuất phục Lorca đối lập, thách thức chế độ độc tài Phát xít - Chi tiết nâng cao tầm vóc Lorca biểu tượng người TBN yêu tự dân chủ - Chi tiết đầy dụng ý nghệ thuật, thấm đẫm âm hưởng ngợi ca Phát biểu - Biểu tượng cho vẻ đẹp bi tráng Tây Ban Nha đương thời * “Đi lang thang miền đơn độc với vầng trăng chếch choáng yên ngựa mỏi mòn chàng người Lắng nghe mộng du” - Nghệ thuật so sánh, từ láy - Lorca- “kỵ sĩ” văn chương đơn độc không gian bao la miền đất quê hương với vầng trăng, yên ngựa CH:Lorca chim hoạ mi tự ca hát, bay lượn bầu trời đầy giông tố Hình tượng đem lại cho em cảm xúc gì? -Nhận xét em nhịp điệu thơ ba khổ đầu? GV hướng dẫn tiểu kết: CH: Vẻ đẹp mẻ, giàu rung động thẩm mỹ mà hình tượng Cây đàn ghi ta hình tượng Lorca mang lại cho em khổ thơ đầu gì? GV củng cố Ba khổ thơ đầu tiếng đàn ghi ta Lorca đời trần thế, giới HS trình bày cảm nhận, ấn tượng ban đầu thân - Một Lorca đơn độc hành trình đấu tranh cho công lí - Chàng không giấu nỗi buồn mệt mỏi - Lorca- Một ca sĩ dân gian tự ngạo nghễ, phiêu du => Ca ngợi, đồng cảm với Lorca người chiến sĩ dũng cảm, kiên cường đấu tranh cho HS phân tự do, công lí tích, cắt - Nhịp thơ: lúc tha thiết, trầm nghĩa, trao lắng dồn dập, ngẹn ngào đổi để thấy vẻ => Cảm xúc chủ thể trữ đẹp tình: Xót thương, đồng cảm chi tiết sâu sắc, thấu hiểu, chia sẻ nghệ - Nhịp điệu: lúc nhanh mạnh, thuật lúc dồn dập tha thiết ●Tiểu kết “chất thơ” 18 dòng thơ đầu - Thế giới hình tượng , hình ảnh nghệ thuật độc đáo , đa sắc màu văn hóa nhuốm màu sắc tượng trưng siêu thực - Các câu thơ với kết cấu phóng túng đem lại suy nghệ thuật muôn màu, đậm chất nhân văn hình tượng Lorca song hành âm hưởng ngợi ca Lorca nghệ sĩ tài hoa, chiến sĩ dũng cảm tiến TBN để lại lòng người đọc niềm yêu mến cảm phục tư cảm xúc mênh mang => Sự đồng điệu sâu sắc tâm hồn chủ thể trữ tình (cảm xúc Thanh Thảo ) với đối tượng trữ tình ( cảm xúc Lorca) Đó tiếng lòng đồng cảm sâu sắc ngợi ca Thanh Thảo dành cho người chiến sĩ dũng cảm, người nghệ sĩ tài hoa Lorca => Vẻ đẹp hào hùng, bi tráng Lorca * GV dẫn dắt chuyển chủ đề:“Chú chim hoạ mi Tây => Vẻ đẹp tiếng đàn ghi ta Ban Nha” ngày nhiều cung bậc, sắc màu chấm dứt sống ngắn ngủi tiếng súng bạo tàn Thanh Thảo suy tư Trình bày suy nghĩ trước ấy? phân tích Phần 2: dòng thơ tiếp CH: Em cắt nghĩa ý thơ khổ thơ trên? Hiện tồn nhiều cách hiểu khác nhau, đối chiếu so sánh cho biết ý kiến cá nhân em? GV gợi ý: Dòng thơ “giọt nước mắt vầng trăng” xây dựng theo nguyên tắc chủ nghĩa “Tiếng đàn cỏ mọc hoang” - Nghệ thuật: So sánh độc đáo, câu thơ giàu chất suy tưởng nghệ thuật tượng trưng, siêu thực - Hành trình cách tân, sáng tạo văn chương Lorca bị dang dở - Không chôn vùi “tiếng đàn” Lorca - Sức sống tiềm tàng, bền bỉ, giản dị, kiên cường cỏ dại siêu thực: gián cách, lược bớt mối quan hệ từ Thảo luận hình ảnh “giọt nước mắt”, “vầng trăng” có quan hệ từ nào? Ở tác giả có sử dụng quan hệ từ không? GVbình: Viết Phát biểu nhân sĩ bên trời Tây, Thanh Thảo mặt giữ nét văn hóa đặc thù xứ sở sinh người anh hùng, mặt khác HS Chuẩn ông kéo văn hóa bị bình lại gần với truyền thống văn hóa Việt Nam Nói đặt liền kề giá trị văn hóa để cốt xa lạ không lạ lẫm, mà trở thành phần tâm thức người đọc Việt Vậy nên có chuyện “vầng trăng”, “đáy giếng”, có Lắng nghe chuyện Lorca sang sông gợi liên tưởng đến cách đức Bồ Đề Đạt Ma sang sông với giày… Bút pháp liền kề thơ Siêu thực phát huy mạnh vai trò kết nối trường văn hóa với Nhà thơ nghệ thuật chân => Sức sống nghệ thuật Lorca * “Giọt nước mắt vầng trăng long lanh đáy giếng” - Lối liên tưởng độc đáo từ hình ảnh tượng trưng, tương phản tạo nên mối quan hệ hai giới hoàn toàn cách biệt, xa lạ (vầng trăng >< đáy giếng) - Không có quan hệ từ tạo phong phú liên tưởng, tạo tầng ý nghĩa - Sự giao thoa, lung linh niềm đau xót, tiếc thương, lòng tự hào niềm tin vĩnh hằng, nghệ thuật Lorca ●Tiểu kết “chất thơ” dòng thơ - Khẳng định sáng tạo giải phóng tối đa lực văn hóa ngôn từ Vậy nên, nói không sử dụng phong phú giai điệu, tiết Thực tấu, người đọc cảm nhận vẻ đẹp Tây Ban Nha tâm hồn thi sĩ Lorca vẻ đẹp Việt Nam đồng cảm sẻ chia Thanh Thảo CH: Quyết định từ biệt giới, mở đường cho cách tân nghệ thuật người đến sau Lor – ca có hành động Suy nghĩ, trả lời gì? >Ở Thanh Thảo sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? nghệ thuật, thơ ca Lor – ca qua hình tượng nghệ thuật đa sắc màu văn hóa Thanh Thảo giành cho người nghệ sỹ tài hoa xứ sở bò tót niềm ngưỡng vọng thiêng liêng - Với liên tưởng độc đáo, mẻ, sức tưởng tượng mạnh mẽ táo bạo Thanh Thảo đem đến không khí thiêng liêng, mờ ảo, phiêu bồng cho hình tượng nghệ thuật 3.Phần 3: dòng thơ cuối - đường tay đứt: ẩn dụ: đời người hữu hạn, chết, số mệnh ngắn ngủi Lor – ca - dòng sông rộng vô cùng: giới vô biên, ranh giới vô hạn thực hư vô Cái chết đến định mệnh Lorca bơi sang ngang ghi ta bạc Bình : Lor – ca Ghi thản “ném bùa” hộ mệnh, “ném trái tim” sống để giải thoát hệ luỵ trần gian Lá bùa biểu tượng cho đẹp huyền bí trái tim ông biểu tượng cho tình yêu giúp tâm hồn bạn đọc xao động không yên “Chàng ném bùa Chàng ném trái tim li – la li – la li - la”, Lor – ca “mang đẹp, tình yêu đến giáp mặt với chết, hoá vào chết để mở nẻo đường kì ảo cho sống” (Thanh Thảo) CH: Cách kết thúc thơ có điểm đặc biệt? Âm “li – la li – la li - la” cuối thơ mở trường liên tưởng nào? o Thuyết trình âm “li – la li – la - Lorca không chết chàng giã từ hữu hạn (số phận Người) để đến với vô hạn cõi tạo hoá vô biên (dòng sông rộng vô cùng) với phương tiện siêu thoát nghệ thuật (ghi ta) Lorca với ghi ta song hành, siêu thoát Hành động: ném bùa cô gái di gan ném trái tim -Điệp từ “ném” (2 lần): bình thản, coi thường chết Lor – ca tâm đi, giã từ giới, giã từ ràng buộc, hệ luỵ trần gian để bước vào cĩ vĩnh li - la” - Bình: Chuỗi âm kết thúc thơ ca người, độc tấu ghi ta ngợi ca Lor – ca Đó giao thoa âm thi ảnh: không gợi tiếng đàn ghi ta réo rắt mà gợi hoa Tử đinh hương – loài hoa tím ngắt người phương Tây ưa chuộng Chuỗi âm liên tiếp gợi hình ảnh hoa Tử đinh hương với nở liên tiếp Đó hoa Thanh Thảo, hoa người đời dâng trước tượng đài Lor – ca, hoa thể sống nảy nở từ chết đau thương nhà thi sĩ hoa thể sống bất diệt nghệ thuật Lor – ca ->Chuyển ý, nêu CH: + Âm tiếng đàn li – la li – la li – la: lặp lại nhiều lần thi phẩm o Bài ca người o Bản độc tấu ghi ta ngợi ca Lor – ca o Sự giao thoa âm thi ảnh: không gợi tiếng đàn ghi ta réo rắt mà gợi hoa Tử đinh hương – loài hoa tím ngắt người phương Tây ưa chuộng Một đặc trưng quan trọng thơ tượng trưng, siêu thực yếu tố âm nhạc thơ Bài thơ Đàn ghi ta Lor – ca thơ giàu nhạc tính, điều thể nào? ● Yếu tố nhạc cảm thơ Thuyết trình: Bài thơ đầu tiếng đàn kết thúc âm hưởng tiếng đàn không dứt; mạch liên tưởng phóng túng giúp hình ảnh thơ gắn kết thành thể hoàn chỉnh Từ hình ảnh người nghệ sĩ với “tấm áo choàng đỏ gắt” đến “tiếng hát ghêu ngao”, từ ánh mắt hướng “bầu trời cô gái ấy” niềm “lặng im ” tất hướng việc thể hình tượng người nghệ sĩ Tây Ban Nha đầy bi kịch - Thể thơ tự với trường đoạn câu thơ ngắn, dài linh hoạt Sự liên kết mạch cảm xúc, suy tưởng liên tưởng - Từ láy: “lang thang”, “đơn độc”, “chếch choáng”, “mỏi mòn”, “nghêu ngao”, “bê bết” - Sử dụng hình thức trùng điệp cấu trúc: “tiếng ghi ta nâu máu chảy” - Âm hưởng tiếng đàn “li – la li – la li - la” cuối Chất nhạc thơ sử dụng thành công, không phù hợp với việc ngợi ca người nghệ sĩ gắn bó với đàn mà tạo nên dư âm, vang ngân lòng người đọc Và hết, chất nhạc biểu niềm tiếc thương đến thảng Thanh Thảo người nghệ sĩ xứ Tây Ban Cầm vĩ đại GV tổng kết: Nếu tiếng “li – la li – la li - la” phần đầu thơ gợi âm hưởng réo rắt tiếng đàn âm li – la li – la li – la kết thúc lại gợi lên số ám ảnh số phận, đời nghệ sĩ tài hoa đầy bi kịch ●Tiểu kết chất thơ - Hình ảnh Lorca cõi vô biên đàn ghi ta siêu thoát - Ngôn ngữ thơ mờ ảo, thiêng liêng - Cảm xúc chủ thể trữ tình: Niềm xót thương, trân trọng Lorca chuyển thành niềm tin tiếng đàn ngân nga, chết hồi sinh gieo mầm sống Lorca Hoạt động 4: Tổng hợp, đánh giá khái quát - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết minh - Thời gian: phút Giáo viên Học sinh IV Hướng dẫn đánh giá nội IV dung: Ghi Nội dung tư tưởng chủ đạo thơ? Kiến thức cần đạt (GV ghi bảng, HS ghi vở) IV Tổng kết Nội dung: - Tấm lòng đồng cảm, ngợi ca Thanh Thảo dành cho Lorca người nghệ sĩ tài hoa, chiến sĩ dũng cảm CH: Qua điều vừa học thơ Hãy đổi coi thành công nghệ thuật Thanh Thảo thơ? - Từ niềm đồng cảm sâu sắc ngợi ca chuyển hoá thành niềm tin Thanh Thảo sức sống vĩnh nghệ thuật Lorca, tình yêu người khát vọng chân Lorca Nghệ thuật - Bài thơ tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật Thanh Thảo: + Ngôn ngữ thơ lạ, giàu tính nhạc, tính tạo hình, biểu cảm + Thể thơ tự do, không viết hoa, lối kết hợp phóng túng, ngẫu hứng + Nhiều chi tiết nghệ thuật đặc sắc + Kết cấu mở để lại nhiều dư âm + Đậm màu sắc nghệ thuật siêu thực, tượng trưng + Cấu trúc thơ hoà với nhạc, tự với trữ tình + Có nét đồng điệu với giới nghệ thuật cảu Lorca Hoạt động 5: Luyện tập, củng cố - Phương pháp: Nêu vấn đề - Thời gian: phút Giáo viên Có thể nói giá trị thơ vẻ đẹp mẻ, giàu rung động thẩm mỹ tiếng lòng tri âm Thanh Thảo với Lorca Vì người đọc nhận đồng điệu sâu sắc nhà thơ Lorca nhiều phương diện em đóng góp mẻ Thảo qua thơ? Học sinh Kiến thức cần đạt (GV ghi bảng, HS ghi vở) * Gợi ý: Thảo luận theo bàn trình bày - Nghệ thuật thơ Thanh Thảo có nét tương đồng với nghệ thuật sáng tác Lorca ( Cách tân, sáng tạo, màu sắc tượng trưng siêu (5 phút) thực ) - Nội dung tư tưởng thơ: hướng cao cả, Cho HS thảo luận phát biểu chân chính, khát lớp vọng nhân bản, tiến Em bình mối quan hệ tri - Hình ảnh thơ âm Thanh Thảo Lorca? Thanh Thảo có ảnh hưởng GV nêu vấn đề để học sinh bộc lộ khả cảm thụ, tiếp nhận phiếu học tập trả lời ngắn Thực * Hướng dẫn học bài, soạn yêu cầu tiêp theo: Vẻ đẹp hình tượng Lorca qua thơ? Vẻ đẹp hình tượng tiếng đàn ghi ta thơ Những sáng tạo nghệ thuật Thanh Thảo tác từ thơ ca Lorca (đàn ghi ta, yên ngựa, vầng trăng ) => Bài thơ Đàn ghi ta Lorca – thơ Việt lại đậm đà sắc Tây Ban Nha, sóng sánh vẻ đẹp thơ Lorca Điều minh chứng cho thật: Tình cảm yêu mến, trân trọng mà Thanh Thảo dành cho Lorca thật sâu sắc, mãnh liệt phẩm? Cảm xúc chủ thể trữ tình thơ? 3.6 Kết thực nghiệm Để so sánh tính khả thi phương án dạy học thơ Đàn ghi ta Lorca mà SKKN đề xuất với phương án dạy học khác, tiến hành dạy đối chứng so sánh kết tiếp nhận tác phẩm, khả nhận thức, tư HS lớp thực nghiệm Sau thực nghiệm, tiến hành kiểm tra kết học tập HS (trình độ, lực hai lớp chọn thể nghiệm đối chứng tương đối nhau) thông qua câu hỏi kiểm tra sau: Câu hỏi: Anh (chị) phân tích vẻ đẹp hình tượng Ph.G.Lorca qua thơ Đàn ghi ta Lorca? Sau chấm HS lớp 12A1,12A3, 12A12, 12A13 trường THPT Mỹ Hào-tỉnh Hưng Yên, thu kết sau từ viết HS Lớp 12 A3 Số HS 45 (đốichứng) 12A12 45 (thựcnghiệm 12A13 45 (thựcnghiêm) 12A1 (đối chứng) 45 Kết Giỏi Khá Trung bình Yếu 13 24 4,44% 28,88% 53,33% 15,55% 21 15 11,11% 46,66% 33,33% 8,88% 13 13,33% 51,11% 28,88% 6,66% 15 23 2,22% 33,33% 51,11% 13,33% 23 3.7 Đánh giá kết thực nghiệm + Với việc vận dụng Chất thơ tác phẩm vào việc dạy học thơ Đàn ghi ta Lorca (Thanh Thảo), tạo hứng thú cho HS với học, em mạnh dạn thể cảm nhận cá nhân hay, thơ Điều cho thấy, cách tiếp cận khai thác thơ theo hướng tìm hiểu chất thơ văn coi “hai khó” phát huy tính tích cực, chủ động HS, tránh lối học khiên cưỡng áp dặt theo lối dạy học truyền thống + Kết thống kê cho thấy: Những lớp giảng dạy theo giáo án có sử dụng phương án khai thác chất thơ tác phẩm luận văn đề xuất (12A12,12A13) thu kết tốt lớp giảng dạy theo giáo án khác (12A1, 12A3) Kết nghiên cứu kết thực nghiệm cho thấy dạy học văn Đàn ghi ta Lorca theo hướng khai thác chất thơ văn mà luận văn đề xuất mang tính khả thi cao KẾT LUẬN Theo P.G Lorca “Thơ không chấp nhận trạng thái bàng quan” cho thấy làm thơ óc, túy tỉnh táo lí trí phán đoán phân tích mà thơ đòi hỏi phải đưa vào toàn người cảm xúc Muốn cảm thơ hiểu thơ tất yếu nhìn thấy phần tư tưởng mà phải chạm đến phần gợi cảm thơ chất thơ Nói để lần khẳng định rằng: dạy tác phẩm văn chương nói chung giảng thơ nói riêng muốn thành công cần đặc biệt ý đến việc khơi gợi chất thơ ngôn ngữ nghệ thuật Đàn ghi ta Lorca viết theo lối cấu trúc ru-bich, tiêu biểu cho kiểu tư thơ Thanh Thảo, mang dáng dấp thơ tượng trưng, siêu thực xa lạ với HS nên HS chiếm lĩnh thơ không dễ dàng Trên sở lí luận, luận văn tiến hành tìm hiểu chất thơ Đàn ghi ta Lorca, cách thức vận dụng chất thơ để dạy học thơ trình dạy học nhằm bồi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ định hướng nhận thức giá trị đích thực tác phẩm Trên sở khảo sát thực trạng dạy học thơ, mạnh dạn trình bày ý tưởng xây dựng thiết kế dạy học thơ với trọng đặc biệt đến vai trò chất thơ cảm hiểu vẻ đẹp thi phẩm Chúng coi chìa khóa mở cách tiếp cận thơ từ góc độ văn bản- sở tin cậy để chiếm lĩnh giá trị nội dung mang tính nhân văn hình thức nghệ thuật lạ, độc đáo thi phẩm Tuy nhiên phương án dạy học tối ưu luận văn không tránh khỏi thiếu xót Vì vậy, mong nhận góp ý thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để SKKN hoàn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Mai Bá Ấn Bích Khê chủ nghĩa tượng trưng Tạp chí văn học 2.Nguyễn Ái Học Phương pháp tư hệ thống dạy học văn Nxb Giáo dục Việt Nam,2010 Nguyễn Thanh Hùng Đa dạng hiệu câu hỏi dạy học văn, NCGD 2/1995 Nguyễn Hùng Đọc hiểu tác phẩm văn chương nhà trường Nxb Giáo dục, 2008 Nguyễn Thị Dư Khánh Thi pháp học vấn đề giảng dạy văn học nhà trường Nxb Giáo dục, 2009 Phan Trọng Luận Phương pháp dạy học văn Nxb Đạ i học quốc gia Hà Nội, 2001 Phan Trọng Luận Trần Đình Sử Hướng dẫn thực hiên chương trình sách giáo khoa lớp 12 môn văn Nxb Giáo dục, 2008 Nguyễn Đăng Mạnh Con đường vào giới nghệ thuật nhà văn Nxb Giáo dục, 2002 Nguyễn Đăng Mạnh Nhà văn Việt Nam đại chân dung phong cách Văn học, 2003 10 Cao Tố Nam Vài suy nghĩ hệ thống câu hỏi giảng văn tinh thần đổi Tạp chí ngôn ngữ số 12, 2001 11 Chu Văn Sơn Thơ, điệu hồn cấu trúc Nxb Giáo dục, 2007 12 Trần Đình Sử Một số vấn đề thi pháp học đại Bộ giáo dục đào tạo vụ giáo viên Hà Nội, 1993 13 Thanh Thảo Khối vuông Rubich.Nxb Tác phẩm mới, H.1985 ... Dạy học văn Đàn ghi ta Lorca (Thanh Thảo) theo hướng khai thác chất thơ tác phẩm Với mong muốn có đóng góp cho việc học tập giảng dạy tác phẩm thành công Mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên... đàn ghi ta- đàn sinh mệnh Lorca Điều đó, cho người dạy tác phẩm cần phải định hướng tiếp cận văn hóa thơ Nên cần quay trở gốc văn chương muôn thủa chất thơ tác phẩm văn học Chỉ có khai thác chất. .. cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Cơ sở lí luận nội dung chất thơ tác phẩm Đàn ghi ta Lorca - Nghiên cứu, phân tích giáo án dạy đồng nghiệp văn Đàn ghi ta Lorca (Thanh Thảo) (Ngữ văn 12- tập I) trường