SKKN kinh nghiệm giảng dạy trò chơi chạy tiếp sức ném bóng vào rổ cho HS lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY TRÒ CHƠI "CHẠY TIẾP SỨC NÉM BÓNG VÀO RỔ" CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Lê Thanh Tuấn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thành Hưng SKKN thuộc môn: Thể dục THẠCH THÀNH, NĂM 2016 TT I II 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 III MỤC LỤC Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc giảng dạy trò chơi “Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ” cho học sinh lớp Thực trạng chung nhà trường Thực trạng giảng dạy trị chơi “Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ” cho học sinh lớp Các giải pháp thực Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 3 4 6 11 12 12 13 14 14 14 15 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Giáo dục thể chất nói chung mơn học Thể dục nói riêng môn học hệ thống giáo dục quốc dân, nhằm mục tiêu giáo dục người phát triển tồn diện: Đức, Trí, Thể, Mỹ Có đủ lực, phẩm chất sức khoẻ Điển hình phong trào tập luyện thể dục thể thao Bác Hồ nói: “Tự tơi ngày tập” Câu nói Bác trở thành biểu trưng cho phong trào tích cực, tự giác tập luyện thể dục thể thao, nâng cao sức khoẻ Thế hệ trẻ hôm ngồi trí tuệ cịn phải có sức khoẻ: “Khoẻ để xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chính mà năm gần môn học Thể dục Đảng Nhà nước quan tâm nhiều hơn, đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học Các em tập luyện thể dục thể thao từ bậc Tiểu học, Với tinh thần “Học mà vui - vui mà học” Các em hăng hái tập luyện thể dục thể thao khố, hoạt động ngồi lên lớp, đem lại hiệu đáng kể việc nâng cao sức khoẻ, phát triển tâm sinh lý cho học sinh, cha ông ta đúc kết: “Sức khoẻ vốn quý người” Từ xưa đến nay, người biết tập luyện thể dục thể thao đê nâng cao sức khỏe giúp người ý thức đẹp, đáng quý thân Đó vẻ đẹp sức mạnh, vẻ đẹp tinh thần minh mẫn thể cường tráng, tạo niền tin, động lực cho bước vào sống đầy ý nghĩa tương lai phía trước Mơn thể dục phận giáo dục, có ảnh hưởng lớn tới mặt giáo dục khác, có vị trí quan trọng việc chuẩn bị cho học sinh có đầy đủ khả năng, sức khỏe để tham gia vào sống sản xuất bảo vệ tổ quốc Trong nghiệp giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước quan tâm coi trọng mục tiêu phát triển người toàn diện, khảng định tầm quan trọng “ Phát triển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp: Cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước, điều kiện phát huy nguồn nhân lực" Với nhiệm vụ nâng cao sức khỏe cho học sinh, mơn thể dục Tiểu học góp phần quan trọng thực mục tiêu giáo dục, cấp học móng đặc biệt quan trọng để em học lên cấp học cao hơn, việc phát bồi dưỡng bước đầu nhân tài thể thao cho đất nước Trước tình hình thực tế trường tiểu học Thành Hưng, nói đến Thể dục tất em thích học, tích cực tập luyện Chính mà em tiếp thu nhanh thực tốt nội dung, yêu cầu tập luyện Song bên cạnh lớp học phận nhỏ học sinh điều kiện sống em hay phát triển tâm lí cịn chậm, chưa phù hợp với kiến thức, nội dung học hay tác phong chậm chạp, chưa nhạy bén, ý thức tự tin học tập mơn thể dục cịn hạn chế dẫn đến tiếp thu học thụ động thực trị chơi chương trình khơng theo u cầu Do trị chơi khơng mang tính hấp dẫn, lơi cuốn, luật chơi Trong chương trình giảng dạy mơn Thể dục lớp 4, nội dung giảng dạy trị chơi “Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ” nội dung đòi hỏi phối hợp khéo léo, kĩ định hướng học sinh Đây trò chơi hay, bổ ích, thu hút tập trung ý có tác dụng tốt đến sức khoẻ kỹ phối hợp vận động em Qua trò chơi rèn luyện cho em tinh thần đoàn kết, nâng cao khả phối hợp với Tuy nhiên, trình giảng dạy thực tế học sinh tham gia trị chơi tơi thấy số em kĩ ném rổ hạn chế, sau chạy tư ném rổ vội vàng, chưa tĩnh tại, đặc biệt em nữ, nên chán nản, chưa ham thích chơi Nguyên nhân em chưa có kỹ điều khiển bóng, cảm giác bóng định hướng khơng gian chưa tốt, ngồi số em tay cổ tay yếu nên khơng gập cổ tay ném bóng Chính tơi tìm tịi, nghiên cứu có số biện pháp khắc phục tình trạng trên, làm cho em tiếp thu nhanh, thực kỹ thuật động tác đạt hiệu ném rổ cao qua sáng kiến “ Kinh nghiệm giảng dạy trò chơi chạy tiếp sức ném bóng vào rổ” Với biện pháp giải pháp tổ chức giảng dạy cụ thể giúp em tham gia tốt, chủ động, linh hoạt tích cực chơi trị chơi "Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ" Mục đích nghiên cứu: Qua thực tế giảng dạy môn thể dục Tiểu học tơi thấy học sinh u thích mơn học này, đến thể dục em hồ hởi, phấn khởi Chính vậy, giảng dạy tơi ln tìm tịi, suy nghĩ, sử dụng biện pháp, phương pháp phù hợp để em tiếp thu tốt bài, thực tốt nội dung tập luyện, qua nâng cao hiệu giảng dạy hứng thú tập luyện học sinh Cụ thể qua sáng kiến muốn nâng cao khả phối hợp đồng đội, sức nhanh kĩ ném rổ xác cho học sinh Giúp em tham gia trị chơi “Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ” cách chủ động, nhanh nhen, linh hoạt đạt hiệu giáo dục cao Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4A Trường Tiểu học Thành Hưng - Nội dung nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy trị chơi “Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ” Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tham khảo tài liệu: Sách giáo viên thể dục lớp 4, tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học, chuẩn kiến thức kĩ - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu kết thực trò chơi “Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ” học sinh - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp sử dụng lời nói: phổ biến cách chơi, luật chơi, giảng giải, hướng dẫn - Phương pháp trực quan: + Trực tiếp: Giáo viên làm mẫu động tác + Gián tiếp: Cho xem tranh ảnh kĩ thuật - Phương pháp rèn luyện sức nhanh: Phát triển sức nhanh - Phương pháp tập luyện: Hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận động phát triển tố chất vận động - Phương pháp trò chơi, thi đấu: Tổ chức chơi phân thắng thua, thưởng phạt để phát huy tối đa tố chất vận động kĩ năng, kĩ xảo học sinh II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như ta biết, hình thành phát triển nhân cách học sinh trình diễn tác động giáo dục dạy học, tổ chức thực nhà trường, gia đình xã hội Lứa tuổi học sinh tiểu học giai đoạn cụ thể tham gia vào q trình xã hội hố cá nhân với tư cách thành viên xã hội Trong hoạt động vui chơi nhu cầu thiếu em Bởi cần thiết cho phát triển tâm lý, thể lực, nhân cách trẻ em Tổ chức cho học sinh tiểu học tham gia vào trị chơi có mục đích, có kế hoạch giữ vai trò to lớn thực mục tiêu giáo dục bậc học nói chung, mục tiêu phát triển nhân cách nói riêng Ngày nay, cơng tác giáo dục nhân cách học sinh tiểu học trò chơi đưa vào vận dụng phương diện nội dung, phương pháp dạy học Trò chơi phương tiện đồng thời đường để trẻ lĩnh hội tri thức, khám phá giới xung quanh Qua trò chơi, trẻ khám phá thân, mối quan hệ với bố mẹ, bạn bè giới xung quanh Trong trị chơi, hầu hết em có bạn chơi, hay nhiều bạn chơi, điều giúp trẻ phát huy tính tương tác xã hội, đồng thời giúp cho trẻ trở nên độc lập hơn, có khả giải vấn đề, phát huy tính tập trung trí tưởng tượng Các nhà khoa học kết luận rằng: “di truyền định tiềm năng, mơi trường ni dưỡng có tác động quan trọng đến trí thơng minh trẻ” Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học em hiếu động, yêu thích vận động, hoạt động vui chơi, trị chơi, đặc biệt ln hứng thú với tập, trị chơi có dụng cụ Thơng qua trị chơi giúp cho em bồi dưỡng tính sáng tạo, rèn luyện khéo léo, nhanh nhẹn, tạo khơng khí vui vẻ để học tập rèn luyện Học sinh tiểu học có khuynh hướng ghi nhớ kiến thức cha mẹ, thầy cô bảo, chưa có khả phân tích, tự giác Tuy nhiên học sinh Tiểu học bước đầu biết tìm dấu hiệu đặc trưng vật, biết phân biệt sắc thái chi tiết, phần kỹ thuật để đến tổng hợp, giản đơn chưa tinh tế Việc ghi nhớ hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận động phát triển, giáo viên lên lớp cần ý tới phương pháp sư phạm để khuyến khích tìm tòi sáng tạo học sinh, giúp em nắm nội dung học, đặc biệt kĩ thuật động tác thực hành Đối với học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng lứa tuổi có nhiều chuyển biến tâm, sinh lí, tư Hành động em chuyển dần từ thụ động, giản đơn sang trạng thái tương đối chủ động linh hoạt Lứa tuổi bước đầu em có khả phân tích tổng hợp đơn giản, biết tự điều chỉnh hoạt động thân mức độ khơng cao Học sinh có ý thức khả tự quản tương đối tốt, biết phối hợp giúp đỡ học tập rèn luyện, linh hoạt với thay đổi sinh hoạt, tập luyện Vì em thường bị động, tự tin phản ứng chậm Mọi vận động thể dục thể thao mức độ nhẹ nhàng, mang tính chất khái niệm, mục đích nhằm rèn luyện sức khoẻ cho học sinh đặt lên hàng đầu Để tiếp thu kiến thức, kĩ năng, em thích tham gia vào q trình tìm tịi, sáng tạo Q trình hưng phấn thường chiếm ưu thế, em hiếu động Các em thường ham chơi, ưa hoạt động, thích bắt chước cố gắng làm theo động tác Ở lớp 4, học sinh thực số kĩ vận động mức thành thạo, có khả phối hợp vận động tương đối tốt, mức độ phức tạp động tác kĩ thuật biên độ hoạt động động tác em thể mức cao hẳn so với lớp Tuy nhiên kĩ cịn mức độ thập, mang nặng tính tự nhiên chưa bền vững Thực trạng việc giảng dạy trị chơi “Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ” cho học sinh lớp 2.1 Thực trạng chung nhà trường: - Thành Hưng xã thuộc vùng trung du huyện Thạch Thành, có bề dày lịch sử phát triển giáo dục Trong trường Tiểu học Thành Hưng những trường dẫn đầu thành tích học tập hoạt động khác - Nhà trường có sân tập thể thao, nhà tập thể dục, phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên học tập, tập luyện môn thể dục học sinh * Thuận lợi: - Lãnh đạo địa phương, đoàn thể xã, phụ huynh học sinh nhân dân quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho phong trào hoạt động nhà trường - Nhà trường có cảnh quan xanh, sạch, đẹp, thuận lợi cho việc tập luyện vui chơi học sinh - Giáo viên có đủ lực, trình độ vững vàng để giảng dạy môn thể dục Luôn nhiệt tình, tận tuỵ với cơng việc, điều kiện thuận lợi cho trình hướng dẫn, giúp đỡ học sinh tập luyện - Hầu hết em học sinh ngoan ngoãn, nhanh nhẹn, tiếp thu nhanh kỹ vận động, yêu thích hoạt động đặc biệt trò chơi vân động - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia dự đồng nghiệp trường bạn, tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ môn thể dục * Khó khăn: - Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy môn thể dục cần thiết nhà trường cịn thiếu nhiều Trong sân bãi chưa quy cách, thiếu diện tích, đặc biệt dụng cụ cho việc tập luyện mơn học cịn thiếu bóng rổ, bảng rổ cấp lâu ngày hư hỏng nặng, đệm bật xa, cầu, số dụng cụ cho trò chơi (vợt tâng cầu, vịng, vật đích trị chơi tung vịng vào đích ) 2.2 Thực trạng giảng dạy trị chơi “Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ” cho học sinh lớp 4: Trong phân bổ nội dung tiết thể dục Tiểu học, với khung thời gian 35 phút, đến nội dung trò chơi thời gian để giáo viên cho học sinh tập thử động tác trước vào chơi thử chơi thức trị chơi Trong đó, trị chơi “Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ” trị chơi khó, có sử dụng dụng cụ bóng, bảng rổ Yêu cầu học sinh phải biết cách phối hợp với xác ném rổ Chính vậy, việc tập trước động tác ném bóng vào bảng rổ cách phối hợp với tham gia chơi cho học sinh cần thiết Nếu giáo viên hướng dẫn cách chơi, luật chơi chưa đủ để em tham gia vào trị chơi cách chủ động, tích cực nên thực chơi em khó khăn ném rổ độ xác chưa cao - Theo sách giáo viên lớp 4, hướng dẫn cách chơi trị chơi chạy tiếp sức ném bóng vào rổ, phần quy định phân thắng thua sau: Trong thời gian quy định hàng xong trước có số lần ném vào rổ nhiều hơn, hàng thắng Như xảy tình huống: + Tình 1: Đội ném xong trước có số lần ném vào rổ nhiều hơn, nói đội thắng (có thể phân thắng thua được) + Tình 2: Đội ném xong trước lại có số lần ném bóng vào rổ hơn, cịn đội xong sau lại có số lần ném bóng vào rổ nhiều Như khơng phân định thắng thua Qua tình ta thấy quy định phân thắng thua chưa hợp lí, rơi vào tình khơng sao, rơi vào tình không phân định thắng thua, chưa đảm bảo tiến trình trị chơi Trị chơi khơng giống trị chơi “Ném bóng trúng đích” phân định thắng thua số lần ném bóng trúng đích, mà phụ thuộc vào phối hợp đồng đội, sức nhanh chạy tiếp sức - Ngoài quy định phân thắng thua chưa hợp lí trên, q trình giảng dạy trị chơi "Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ" tơi thấy em vội vàng ném bóng vào rổ, động tác thiếu tự tin, định hình động tác ném rổ phù hợp với hình thể cá nhân chưa rõ ràng Vì hiệu ném rổ độ xác chưa cao, số lần bóng vào rổ cịn hạn chế, đặc biệt với em nữ, em hình thấp số em cịn nhút nhát, thiếu chủ động tập luyện - Kết khảo sát lớp 4A 4B: Số lượng học sinh ném bóng trúng đích chưa cao, cịn nhiều em ném chưa trúng đích, phối hợp đồng đội tham gia trò chơi hạn chế Kết Số lượng Tỷ lệ % Tổng số học sinh 4A 4B 33 31 100 100 Ném bóng Vào rổ Chưa vào rổ 4A 4B 4A 4B 21 20 12 11 64 64,5 36 35,5 Phối hợp đồng đội Ghi Tốt Chưa tốt 4A 4B 4A 4B 23 23 10 70 74 30 26 Từ thực trạng để công tác giảng dạy giáo viên học tập, tập luyện học sinh đạt hiệu cao mạnh dạn cải tiến phương pháp, cách thức tiến hành giảng dạy tổ chức hướng dẫn trị chơi “Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ” cho học sinh lớp Giúp em nắm kĩ thuật nâng cao kết thực động tác ném bóng vào rổ, đồng thời phối hợp tốt với tham gia trò chơi, qua nâng cao hiệu tập luyện Các giải pháp thực 3.1 Giải pháp 1: Luyện tập động tác kĩ thuật chuẩn bị ném rổ ném bóng vào rổ trước tổ chức trị chơi Khi giảng dạy trị chơi “Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ” cho học sinh thấy em chưa định hình động tác ném bóng vào rổ, động tác em thực vội vàng, tư chưa ngắn Chính mà hiệu chưa cao Từ thực tế trên, nghĩ việc phải dạy cho em kĩ thuật ném bóng vào rổ, giúp em có định hình bước đầu trò chơi nâng cao hiệu thực ném bóng vào rổ * Tập tư chuẩn bị ném bóng vào rổ: - Tư chuẩn bị: Hai chân đứng rộng vai đứng chân trước chân sau tùy thuộc vào động tác ném bóng vào rổ Thân người giữ thẳng, mặt ngửa, mắt hướng bảng rổ Tư tay phụ thuộc vào động tác ném bóng, thực tay hai tay, ném bóng tay vai tung bóng cụ thể sau: - Động tác ném bóng tay vai: + Tư tay chân: Tay thuận đỡ bóng, cánh tay vng góc với thân người, khuỷu tay gần vng góc với cánh tay, bàn tay xịe hình túi bao quanh bóng, lịng bàn tay hướng hướng ném Tay lại đỡ nhẹ phía bên bóng, bóng phía đâu, trước trán Đứng chân trước chân sau, chân bên với tay ném bóng phía trước + Động tác ném bóng vào rổ: Khuỵu gối hạ thấp trọng tâm, thân người ngả trước Duỗi khớp gối, vai, khuỷu tay, phối hợp với thân người vươn lên cao, đẩy bóng lên cao, trước, bóng chuẩn bị rời tay gập cổ tay, bàn tay vuốt nhẹ theo bóng, tạo lực xốy xuống cho bóng Học sinh bật nhảy để ném bóng Giáo viên làm mẫu, phân tích động tác ném bóng tay vai Học sinh thực ném bóng tay vai - Động tác ném bóng hai tay trước ngực: + Tư tay chân: Cánh tay tạo với thân người góc khoảng 60 , cẳng tay gấp khuỷu, hai bàn tay xòe rộng đỡ hai bên phần bóng, lịng bàn tay hướng vào nhau, bóng ngang tầm phía trước ngực, hai chân đứng rộng vai đứng chân trước chân sau + Động tác ném bóng vào rổ: Khuỵu gối hạ thấp trọng tâm, vai co, thân người ngả trước Duỗi khớp gối, vai, khuỷu tay, phối hợp với thân người vươn lên cao, đẩy bóng lên cao, trước, bóng chuẩn bị rời tay gập cổ tay, bàn vuốt nhẹ theo bóng Giáo viên làm mẫu, phân tích tác ném bóng hai tay trước ngực Học sinh thực động tác ném bóng hai tay trước ngực 10 - Động tác tung bóng: + Tư tay chân: Hai tay giữ bóng thấp ngang thắt lưng, hai bàn tay xòe đỡ phần bên bóng, lịng bàn tay hướng lên trên, hai chân đứng rộng vai chân trước chân sau + Động tác ném bóng vào rổ: Khuỵu gối hạ thấp trọng tâm, thân thân người ngả trước, duỗi khớp gối, bàn tay đỡ bóng đưa từ dưới, lên cao, trước, bóng chuẩn bị rời tay bàn tay vuốt nhẹ theo bóng, tạo thành lực xốy xuống bóng bay khơng Giáo viên làm mẫu, phân tích động tác tung bóng Học sinh thực động tác tung bóng vào rổ 11 * Phương pháp giảng dạy: - Giáo viên làm mẫu, kết hợp dẫn, giảng giải - Học sinh thực hiện, giáo viên quan sát uốn nắn, sửa sai * Phương pháp tập luyện: - Tập khơng bóng: + Học sinh đứng theo hàng ngang thực đứng tư chuẩn bị, giáo viên kiểm tra uốn nắn + Học sinh thực mơ động tác ném bóng vào rổ (theo cách trên) Tập theo nhịp đếm Nhịp 1: Khuỵu gối hạ thấp trọng tâm, thân thân người ngả trước Nhịp 2: Duỗi khớp gối, vai, khuỷu tay, phối hợp với thân người vươn lên cao Nhịp 3: Đẩy bóng lên cao, trước, bóng chuẩn bị rời tay gập cổ tay, bàn tay vuốt nhẹ theo bóng Tập phối hợp tồn động tác Giáo viên quan sát nhắc nhở, sửa sai Đội hình: x x x x x x x x x x x x Ogv x x x x x x x x - Tập có bóng: + Học sinh cầm bóng, đứng tư chuẩn bị chỗ thực kĩ thuật ném bóng sau bắt bóng tiếp tục thực động tác liên tục tung bóng cá nhân, giúp rèn luyện lực cổ tay lực vuốt bàn tay theo bóng + Học sinh đơi quay mặt vào nhau, thực kĩ thuật ném bóng qua lại cho + Giáo viên kiểm tra, uốn nắn Đội hình theo cặp: x x x x x x x x x x Ogv 12 3.2 Giải pháp 2: Luyện tập kĩ ném bóng xác kĩ chạy, phối hợp đồng đội thơng qua trị chơi: Ném bóng trúng đích, chạy tiếp sức, nhanh lên bạn ơi, nội dung phần khởi động học Như biết học sinh tham gia trị chơi có tính chất thi đua, em thể tối đa khả năng, tố chất vận động Chính tơi muốn học sinh rèn luyện kĩ ném rổ, tố chất vận động trước tham gia trò chơi “Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ” Dây hình thức để bắt đầu học cách hấp dấn, sinh động, lôi hơn, khơi dậy học sinh ham muốn, húng thú tập luyện * Luyện tập kĩ ném bóng xác: Đưa vào phần mở đầu học nội dung khởi động trò chơi “Ném bóng trúng đích” để em có điều kiện luyện tập kĩ ném bóng, đồng thời thơng qua trị chơi giúp em định hình tư tĩnh ném rổ, cách dùng lực, chuyển động nhịp nhàng chân, tay, thân người Thời gian đến phút Trị chơi "Ném bóng trúng đích" * Luyện tập kĩ chạy, phối hợp đồng đội: Như đưa nội dung trò chơi “Chạy tiếp sức nhanh lên bạn ơi” vào phần khởi động, giúp em rèn luyện kĩ chạy, phối hợp vận động để tham gia trị chơi “Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ” cách chủ động, linh hoạt Thời gian đến phút Ogv x x x x x O x x x x x O 13 Trò chơi "Chạy tiếp sức" Chú ý: Mỗi học cho học sinh chơi phần khởi động trò chơi luân phiên với 3.3 Giải pháp 3: Lựa chọn động tác ném bóng phù hợp với đặc điểm sinh lí học sinh Trong giảng dạy mơn thể dục Tiểu học, ngồi việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức tập luyện hợp lí giáo viên cần đặc biệt ý đến đặc điểm tâm sinh lí học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp, vừa đảm bảo thực chương trình giáo dục, vừa phát huy mạnh, sở trường học sinh Qua mang lại hiệu giáo dục cao Đối với việc giảng dạy trò chơi “Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ” giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh lựa chọn hình thức ném bóng vào rổ phù hợp với đặc điểm hình thể, chiều cao, thể lực em Dưới số gợi ý để giáo viên hướng dẫn em lựa chọn cách ném bóng vào rổ phù hợp với đặc điểm hình thể học sinh Động tác ném bóng Ném bóng tay vai Ném bóng hai tay trước ngực Tung bóng Thể lực học sinh - Học sinh có chiều cao, thể lực tốt, tay cổ tay khỏe - Khơng thuộc học sinh có loại thể lực - Học sinh có chiều cao bình thường, lực tay cổ tay yếu 3.4 Giải pháp 4: Xác định điểm ném bóng hiệu Muốn ném bóng vào rổ đạt độ xác cao giáo viên phải rõ cho em thấy điểm ném bóng hiệu Để làm điều giáo viên cần làm mẫu, giảng giải cho học sinh nắm xác định điểm ném bóng hiệu Khi ném bóng vào rổ giáo viên hướng dẫn học sinh ném bóng vào rổ theo hai cách sau * Cách 1: Ném bóng trực tiếp rơi vào rổ - Phương pháp tập luyện: Giáo viên vẽ hình trịn tượng trưng rổ ném đất hạ thấp bảng rổ, cho học sinh đứng theo hàng dọc ném bóng trực tiếp rơi vào vòng tròn bảng rổ Sau em thực tương đối thục nâng bảng rổ lên cao theo mức quy định trị chơi Điều giúp cho học sinh có cảm giác tốt không gian, cách dùng lực * Cách 2: Ném bóng chạm vào hình chữ nhật vẽ bảng rổ, bóng bật ngược lại rơi vào rổ - Phương pháp tập luyện: Cho học sinh đứng theo hàng dọc em vào vị trí chuẩn bị thực ném bóng mục đích ném bóng khơng phải vào rổ mà ném bóng chạm vào khu cực xác định hình chữ nhật bảng rổ Ban đầu giáo viên hạ thấp mức rổ, sau nâng cao dần Như 14 em xác định vị trí ném bóng hiệu rèn luyện kĩ ném bóng xác 3.5 Giải pháp 5: Thay đổi quy định phân thắng thua cho phù hợp Như nêu phần thực trạng giảng dạy trò chơi “Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ”, phần quy định phân thắng thua sau: “Trong thời gian quy định hàng xong trước có số lần ném vào rổ nhiều hơn, hàng thắng”, chưa hợp lí, khơng phân định thắng thua rơi vào tình (đội ném xong trước lại có số lần ném bóng vào rổ hơn, cịn đội xong sau lại có số lần ném bóng vào rổ nhiều hơn) Chính cần thay đổi quy định phân thắng thua cho phù hợp, giảng dạy trò chơi giáo viên lựa chọn hai cách phân định thắng thua sau: - Cách 1: Trong thời gian quy định đội có số lần ném bóng trúng đích nhiều đội thắng + Tổ chức học sinh chơi theo tổ, giáo viên quy định thời gian hiệp từ 2- phút, em chạy tiếp sức ném bóng vào rổ, hết thời gian quy định đội có số lần trúng đích nhiều đội thắng Dầu tiên giáo viên cho chơi thử 1-2 lần, sau chơi thức phân thắng thua - Cách 2: Ném bóng vào rổ đội xác nhanh đội thắng + Tổ chức học sinh chơi theo tổ, em số nhanh chóng chạy lên vị trí ném bóng, nhặt bóng thực động tác ném bóng vào rổ, bóng rơi vào rổ chạy quay chạm tay em thứ hai, em thứ hai tiếp tục thực em số một, em số chạy xuống cuối hàng đứng, trò chơi liên tục hết, đội xong trước đội thắng Chú ý: Khi chia đội chơi giáo viên phải chia nam nữ thể lực hai đội đồng Học sinh tham gia trò chơi "Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Từ áp dụng kinh nghiệm thấy học sinh có tiến rõ rệt, em thực động tác ném bóng vào rổ đạt kết cao, có chuẩn bị thực động tác, phối hợp nhịp nhàng phận thể để thực động tác ném rổ Ngồi ra, cịn thể phối hợp đồng đội khéo léo, nhanh nhen Quan sát động tác ném rổ thấy em tự tin, thể chủ động thực hiện, điều đồng nghĩa với việc thành tích trúng đích nâng cao, hiệu giảng dạy giáo viên mang lại kết tốt - Thông qua sáng kiến kinh nghiệm tạo tự tin, hứng thú tập luyện học sinh, em yêu thích học tập, tập luyện mơn Qua mà nâng cao hiệu giảng dạy, giáo dục Kết kiểm chứng lớp 4A giảng dạy theo phương pháp đạt hiệu cao hẳn so với lớp 4B Kết Số lượng Tỷ lệ % Tổng số học sinh 4A 4B 33 31 100 100 Ném bóng Phối hợp đồng đội Ghi Vào rổ Chưa vào Tốt Chưa rổ tốt 4A 4B 4A 4B 4A 4B 4A 4B 30 20 11 33 23 91 64,5 35,5 100 74 26 - Qua kết kiểm chứng tơi nhận thấy học sinh u thích với nội dung này, em thích học tham gia tích cực, chủ động trị chơi Các động tác thực tốt kỹ thuật, khéo léo, nhanh nhẹn đạt hiệu cao Thơng qua trị chơi "Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ" giáo dục cho em tinh thần đoàn kết, biết phối hợp với học tập lao động vượt qua khó khăn, đạt kết mong muốn III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: - Trong giảng dạy động tác cho học sinh giáo viên cần lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, cho em tiếp thu nhanh thực tốt tập Đối với tập, động tác có phối hợp phức tạp, nhiều cử động liên hoàn, giáo viên nên chia động tác thành phần nhỏ để giảng dạy tập luyện, sau phối hợp tồn động tác Trong chia động tác thành các phần nhỏ, giáo viên cần nhấn mạnh giai đoạn kĩ thuật chủ yếu, định đến kết thực động tác để học sinh nắm áp dụng vào tập luyện tồn động tác Qua giúp em định hình động tác, khâu kĩ thuật để có cách dùng lực phù hợp, chuyển động 16 chân, thân người, lực tay, cổ tay cho đạt hiệu thực động tác cao - Ngoài cách tập luyện lặp lại thơng thường, giáo viên nên có động tác tập luyện bổ trợ, trò chơi tương ứng tập luyện thi đua tổ để làm thay đổi mơi trường, phương pháp, hình thức tổ chức tập luyện, tránh nhàm chán mà đảm bảo hiệu tập luyện động tác - Lựa chọn phương pháp giảng dạy, tập luyện phù hợp với đặc điểm cá nhân, tâm lí lứa tuổi học sinh, đặc biệt hoạc sinh tự tin tập luyện phải thường xuyên động viên, khen ngợi, biểu dương kể tiến dù nhỏ - Ngoài ra, sách giáo viên thể dục hướng dẫn cách soạn giáo án nội dung tập nên khuyến khích để giáo viên chủ động, linh hoạt có hình thức tổ chức tập luyện cho phù hợp với thực tế địa phương, nhà trường mà đạt hiệu cao tập luyện - Khơng khí học quan trọng, giáo viên phải tạo học sinh động cơ, hứng thú tập luyện thơng qua trị chơi khởi động, làm cho học thoải mái, tích cực, chủ động đạt hiệu giáo dục cao - Chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ để phục vụ tốt cho dạy học đạt hiệu cao - Đảm bảo an toàn tập luyện Kiến nghị: - Các cấp quản lí giáo dục, nhà trường, phụ huynh học sinh thường xuyên quan tâm trang cấp, mua sắm, sửa chữa đồ dùng dạy học (như: bóng, bảng rổ ) để phục vụ tốt cho giảng dạy giáo viên tập luyện học sinh Vì đặc trưng mơn thể dục phải sử dụng loại đồ dùng, phương tiện để giảng dạy tập luyện, khơng thể thực nội dung, phân phối chương trình dạy học - Tổ chức hội thảo, thảo luận đúc rút kinh nghiệm giảng dạy để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn thảo luận phương pháp giảng dạy phù hợp với địa phương, trường, đối tượng học sinh - Nhà trường, cấp quản lí giáo dục thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên học lớp bồi dưỡng chuyên môn, để nâng cao nghiệp vụ giảng dạy, phục vụ tốt cho công tác giảng dạy chăm lo sức khoẻ học sinh - Nhà trường, đoàn thể tổ chức cho giáo viên tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường huyện, tỉnh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thạch Thành, ngày 12 tháng 04 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 17 Lê Thanh Tuấn 18 ... kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc giảng dạy trị chơi ? ?Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ? ?? cho học sinh lớp Thực trạng chung nhà trường Thực trạng giảng dạy trò chơi. .. làm cho em tiếp thu nhanh, thực kỹ thuật động tác đạt hiệu ném rổ cao qua sáng kiến “ Kinh nghiệm giảng dạy trị chơi chạy tiếp sức ném bóng vào rổ? ?? Với biện pháp giải pháp tổ chức giảng dạy cụ... thuộc vào phối hợp đồng đội, sức nhanh chạy tiếp sức - Ngoài quy định phân thắng thua chưa hợp lí trên, q trình giảng dạy trị chơi "Chạy tiếp sức ném bóng vào rổ" tơi thấy em vội vàng ném bóng vào