SKKN kinh nghiệm tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu và cách ứng phó với biến đổi khí hậu trong môn sinh học 9 ở trường THCS lê đình chinh

MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Trang Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận Thực trạng 2.1 Những thuận lợi 2.2 Những khó khăn 2.3 Điều tra thực trạng Giải pháp tổ chức thực 3.1 Chọn lọc học có nội dung tích hợp giáo dục BĐKH ứng phó với BĐKH môn Sinh học Thiết kế dạy phù hợp với mục tiêu 3.2 Thông qua việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn 3.3 Giáo dục kiến thức BĐKH thông qua hoạt động thực hành ngoại khóa tham quan mơi trường thực trạng BĐKH, cách ứng phó với BĐKH địa phương Kết đạt III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 15 Trang 18 Trang 19 Trang 19 Trang 19 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bước sang kỷ XXI, nhân loại phải đối mặt với thách thức lớn BĐKH tồn cầu BĐKH có tác động sâu sắc, mạnh mẽ đến hoạt động sản xuất, đời sống sinh vật người, môi trường tự nhiên, kinh tế xã hội tất châu lục, quốc gia Trái đất Những biểu hiện, đặc điểm, nguyên nhân tác động BĐKH nghiên cứu, tìm hiểu cặn kẽ Các giải pháp mang tính chiến lược tồn cầu quốc gia giới ứng phó có hiệu với BĐKH đề thực riết [1] Việt Nam quốc gia chịu ảnh hưởng lớn BĐKH; đặc biệt thiên tai, bão lụt, hạn hán diễn bất thường khó đốn trước Nhận thức rõ ảnh hưởng to lớn nghiêm trọng BĐKH đến đời sống người, phát triển kinh tế - xã hội, Đảng Nhà nước ta xác định lâu dài cần tích hợp mục tiêu ứng phó BĐKH vào hoạt động giáo dục đào tạo Mục đích nghiên cứu Giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với BĐKH vấn đề cấp bách mang tính tồn cầu vấn đề có tính khoa học, tính xã hội sâu sắc Đặc biệt vấn đề cần thiết cho em học sinh - chủ nhân tương lai đất nước Làm để hình thành cho em ý thức bảo vệ môi trường thói quen sống mơi trường xanh - - đẹp? Việc lồng ghép, tích hợp nội dung BĐKH ứng phó với BĐKH vào chương trình giảng dạy mơn học cấp THCS nói chung mơn Sinh học nói riêng hồn tồn phù hợp cần thiết nhằm trang bị cho em kiến thức tốt BĐKH cách ứng phó với BĐKH; đồng thời thân em cầu nối thông tin để tuyên truyền đến cộng đồng dân cư nơi em sinh sống Vì vậy, tơi chọn đề tài: "Kinh nghiệm tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu cách ứng phó với biến đổi khí hậu mơn Sinh học trường THCS Lê Đình Chinh" Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục BĐKH ứng phó với BĐKH cho học sinh lớp 9A1 9A2 trường THCS Lê Đình Chinh, Ngọc Lặc, năm học 2015-2016 Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp điều tra - Điều tra mức độ nhận thức học sinh thực trạng môi trường thị trấn Ngọc Lặc, Huyện Ngọc Lặc năm gần - Sử dụng phiếu điều tra nhằm đo mức độ hiểu biết thái độ hành vi học sinh việc bảo vệ môi trường trước, sau thực phương pháp tích hợp b) Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động vệ sinh lớp học đầu buổi học tất buổi sáng tuần; Trong trang này: - Ở mục 1: Đoạn "Bước sang kỷ XXI … thực riết" tham khảo từ TLTK số quan sát ý thức tự giác buổi lao động vệ sinh vào chiều thứ sáu hàng tuần đề từ tìm hiểu thái độ hành vi học sinh tham gia vệ sinh bảo vệ môi trường c) Phương pháp thực nghiệm Được tiến hành dạng: Trắc nghiệm khách quan câu hỏi test trước, sau thực nghiệm, trắc nghiệm chủ quan hệ thống câu hỏi qua kiểm tra định kì thường xuyên II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận - Việt Nam đánh giá quốc gia bị ảnh hưởng nặng nề BĐKH mực nước biển dâng Để ứng phó với BĐKH cần phải có đầu tư thích đáng nỗ lực tồn xã hội - Hiện cấp học trung học sở, giáo dục BĐKH cách ứng phó với BĐKH chưa phải mơn học khố nên việc tích hợp giáo dục BĐKH cách ứng phó với BĐKH vào mơn học có liên quan đến kiến thức mơi trường điều cần thiết Nhưng kiến thức giáo dục BĐKH cách ứng phó với BĐKH khơng phải muốn đưa vào học được, mà phải vào nội dung học có liên quan với vấn đề mơi trường tích hợp Vậy cần xác định nội dung kiến thức bảo vệ mơi trường, mục tiêu tích hợp, địa tích hợp giảng cho hợp lí - Mục tiêu giáo dục BĐKH cách ứng phó với BĐKH môn Sinh học phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường, kỹ bảo vệ môi trường cách ứng phó với BĐKH gia đình địa phương; Tăng cường lực, kĩ hình thành thái độ, hành vi học sinh BĐKH ứng phó với BĐKH tồn cầu, khu vực nước Phát triển kĩ hợp tác: thầy - trò, trò - trò, thầy trò - xã hội để nâng cao hiệu giáo dục góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Nhà trường với số lượng đông đảo học sinh, nơi để tuyên truyền, thực giáo dục phát triển bền vững Thực trạng vấn đề 2.1 Những thuận lợi Nhận thức tầm quan trọng biến đổi khí hậu cơng xây dụng đất nước, Đảng nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với bảo vệ môi trường phát triển xã hội bền vững Giáo dục BĐKH cách ứng phó với BĐKH cách hữu hiệu nhất, kinh tế bền vững biện pháp để thực mục tiêu BĐKH cách ứng phó với BĐKH Muốn làm điều phải qua trình lâu dài xuyên suốt từ nhỏ đến trưởng thành 2.2 Khó khăn Tình hình chung: Kiến thức BĐKH học nhiều, thời gian tiết dạy có hạn Giáo viên giảng dạy mơn sinh học chưa cung cấp nhiều tài liệu, phương tiện phương pháp tích hợp nội dung giáo dục BĐKH cách ứng phó với BĐKH tiết học Dẫn đến việc giảng dạy kiến thức BĐKH dạy lồng ghép giáo dục BĐKH cịn nhiều hạn chế Tình hình địa phương thị trấn Ngọc Lặc: Thị trấn Ngọc Lặc trung tâm huyện Ngọc Lặc nên có nhiều điều kiện thuận lợi Song song với việc phát triển kinh tế vấn đề mơi trường đáng phải quan tâm như: Mật độ đân số cao, giác thải sinh hoạt nhiều chưa có bãi rác hay khu xử lý rác thải quy định Số lượng phương tiện giao thông tăng lên thải lượng khí thải khổng lồ Bên cạnh nhà máy, xí nghiệp gia tăng góp phần làm tăng ô nhiễm môi trường Ngọc Lặc huyện miền núi, thị trấn Ngọc Lặc địa thung lũng có núi bao quanh, nên hàng năm diễn biến mưa lũ diễn phức tạp 2.3 Điều tra thực trạng Đa số học sinh trường THCS Lê Đình Chinh có ý thức chưa cao mơi trường khí hậu xung quanh Học sinh coi biến đổi khí hậu, thiên tai chuyện nơi khác khơng liên quan đến em Phương tiện phục vụ cho việc giáo dục biến đổi khí hậu chưa đầu tư nhiều như: tranh ảnh, thông tin truyền thông, phim tài liệu Qua khảo sát thực trạng kiến thức biến đổi khí hậu học sinh khối trường THCS Lê Đình Chinh đầu năm học 2015 - 2016 với số học sinh 51 học sinh, qua khảo sát chọn lớp 9A1 làm đối tượng nghiên cứu lớp 9A2 làm đối chứng thu kết sau: Lớp 9A1 9A2 Ý thức BĐKH Điểm SL (%) SL (%) biện pháp ứng phó 9-10 Ý thức cao 4,17 14,81 7-8 Ý thức tốt 12,51 25,93 5-6 Có ý thức 33,33 29,63 4-5 Chưa có ý thức 12 50,00 29,63