SKKN kinh nghiệm vận dụng dạy học tích hợp liên môn để nâng cao hiệu quả bài học biển và đại dương địa lý lớp 6

MỤC LỤC Nội dung Trang 1 Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng thời gian nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 10 2.2.2 Khó Khăn 11 2.3 Các biện pháp tiến hành giải vấn đề 12 13 2.3.1 Xác định tìm hiểu kiến thức tích hợp, liên mơn có liên quan đến hoc 3.2.2 Tài liệu, học liệu: 14 3.2.3 Thiết bị dạy học cần thiết cho học: 15 3.3.4 Tiến trình trải nghiệm thực tế đề tài: 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12 17 Kết luận, kiến nghị 14 18 3.1.Kết luận 14 19 3.2 Kiến nghị, đề xuất 15 1.Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài Như biết giáo dục đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần nghị 29-NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh đòi hỏi phải yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải số vấn đề thực tiễn bao gồm t ự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều mơn học Vì dạy học cần phải tăng c ường theo h ướng tích hợp liên mơn Dạy học tích hợp đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: Tích hợp giáo dục đạo đức, l ối s ống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng…Cịn dạy học liên mơn phải xác định nội dung ki ến th ức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học Các chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh khơng ph ải h ọc l ại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, v ừa gây q tải, nhàm chán vừa khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Hơn n ữa q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên ph ải d ạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác v ậy có s ự am hiểu kiến thức liên mơn cách Trong thực tế giảng dạy bài: Biển Đại Dương ( SGK Địa lí lớp ) năm học trước thân phải sử dụng kiến thức môn học liên quan để hướng dẫn học sinh tìm hi ểu Tuy nhiên m ới dừng lại mức độ đơn giản chưa hiểu chất c vấn đ ề Bên cạnh chưa rõ đơn vị kiến thức thuộc lĩnh vực nào.Từ vi ệc v ận dụng kiến thức vào giải tình thực tế c ụ thể h ọc sinh cịn gặp nhiều khó khăn Qua việc áp dụng dạy học theo hướng tích hợp liên môn cho thấy học sinh hiểu sâu áp dụng để gi ải quy ết tình thực tế tốt Vì việc đổi dạy học theo h ướng tích hợp liên mơn tất yếu Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, q trình dạy học mơn địa lí nói chung chương trình địa lí lớp nói riêng Tơi thấy r ất rõ tính ưu vi ệt hiệu việc dạy học theo hướng tích hợp, liên mơn Tính ưu vi ệt phương pháp thể rõ qua thái độ, niềm say mê, kết tiếp nhận học sinh học Tiếp nối kết trước tơi mạnh dạn thực nghiệm đề tài: “ Kinh nghiệm vận dụng dạy học tích hợp liên mơn để nâng cao hiệu học: Biển Đại Dương - SGK Địa lí lớp 6” 1.2.Mục đích nghiên cứu: Giáo dục đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực người học tinh thần nghị 29-NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh đòi hỏi phải yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải số vấn đề thực tiễn đòi hỏi học sinh phải v ận d ụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học Từ việc n ắm ki ến thức sâu sắc, hệ thống lâu bền hơn.Trên sở mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm đề tài nhằm nâng cao chất lượng dạy h ọc mơn địa lí, giúp học sinh có học hứng thú bổ ích 1.3 Đối tượng thời gian nghiên cứu: 1.3.1 Đối tượng nghiện cứu: Kiến thức liên môn học: Biển Đại Dương mơn Địa lí lớp 1.3.2 Thời gian nghiên cứu đề tài: Học sinh khối trường THCS Cẩm Vân năm học 2015 – 2016 1.4.Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp lí luận: Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp vấn: Trao đổi với đồng nghiệp, thăm dò ý ki ến học sinh - Phương pháp thực tế: Trải nghiệm thực tế, thống kê - Phương pháp điều tra: nhằm đánh giá thực trạng học sinh trải nghiệm không trải nghiệm đề tài -Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Thông qua kết qu ả kiểm tra đánh giá chất lượng hiệu vận dụng tích hợp liên mơn dạy học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận vấn đề: Theo từ điển Tiếng Việt: “ Tích hợp kết hợp ho ạt đ ộng, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hồ hợp, kết hợp”[9] Theo từ điển giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực ho ặc vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học”.[10] Trong dạy học mơn, tích hợp hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác thành “ môn h ọc” lồng ghép nội dung cần thiết vào nôi dung vốn có c mơn học Tích hợp quan điểm giáo dục tr thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thông xây dựng chương trình mơn học nhiều nước giới Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực q trình học tập trình dạy học Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào q trình dạy học cần thiết Việc dạy học Địa lí nói chung cần đảm bảo nguyên tắc giáo d ục, quy định, yêu cầu mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu cao q trình dạy học là: - Ngun tắc đảm bảo tính khoa học tính vừa sức học sinh - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống liên hệ thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục - Nguyên tắc đảm bảo tính tự lực phát triển tư cho học sinh Qua thực tiễn giảng dạy thấy rằng, việc dạy tích hợp mơn địa lí đảm bảo nguyên tắc trên, đặc biệt nguyên tắc đảm bảo tính t ự lực phát triển tư cho học sinh Trong thực tế giảng dạy, giáo viên trọng cung cấp kiến thức mới, phần trọng tâm học chưa trọng lồng ghép kiến thức cần thiết phải tích hợp Bởi kiến thức cần tích hợp đơn vị kiến thức nhỏ học hay chủ đề Giáo viên thường quan niệm đơn vị kiến thức cần phải giảng dạy tích hợp nằm môn khác giảng dạy 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1 Thuận lợi: - Đối với giáo viên: + Trong trình dạy học mơn học Địa lí, tơi thường xun dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác nh ư: L ịch s ử, Giáo d ục công dân, Vật lí, sinh học Vì thân có am hi ểu v ề nh ững kiến thức liên mơn Có thể nói lâu thân dạy học tích h ợp liên mơn, chưa sâu chưa có kết hợp cách + Việc đổi phương pháp dạy học giáo viên đẩy mạnh rộng rãi.Vai trị giáo viên khơng ng ười truyền th ụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học, Vì vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ d ạy h ọc + Trong năm qua thân trang b ị thêm nhi ều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: nh ph ương pháp bàn tay nặn bột, kĩ thuật khăn trải bàn, đồ tư duy, d ạy h ọc theo dự án …Đó tiền đề tốt để vận dụng dạy học theo hướng tích hợp liên mơn + Hiện không gian “ Trường học kết nối” thuận lợi để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, đổi dạy tích hợp, liên môn + Trường trung học sở Cẩm Vân trường chuẩn quốc gia nên sở vật chất đáp ứng đủ nhu cầu dạy học Bên cạnh đ ầu t nhiều phương tiện dạy học đáp ứng phần đổi phương pháp dạy học - Đối với học sinh: Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức môn môn tự nhiên ngày nhiều hơn, sách giáo khoa trình bày theo hướng “ mở ” tạo điều kiện, hội môi trường thuận lợi cho học sinh phát huy tư sáng tạo 2.2.2 Khó Khăn: - Đối với giáo viên: + Với nhiều giáo viên, dạy học tích hợp liên mơn khái ni ệm thật gặp nhiều khó khăn việc hướng dẫn học sinh kĩnh hội kiến thức Dạy học theo chủ đề liên mơn giáo viên phải tìm hiểu sâu h ơn kiến thức thuộc môn học khác + Bên cạnh vấn đề tâm lý giáo viên chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn mơn nên dạy theo chủ đề tích hợp, liên môn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, c ập nh ật thông tin mới, phù hợp Nội dung phương pháp dạy tích hợp, liên mơn u cầu giáo viên cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh nên không tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi + Mặt khác, việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn nhà trường, giáo viên chưa thực tích cực tham gia xây dựng chủ đề dạy h ọc, xác định lực phát triển cho học sinh ch ủ đ ề, biên soạn câu hỏi, tập để đánh giá lực c h ọc sinh d ạy học Thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học học sinh, t ổ chức dạy học để dự phân tích, rút kinh nghiệm + Trong q trình giảng dạy thực tế, thân nhận thấy dạy tích hợp, liên mơn, khơng nằm nhiều vấn đề nội dung mà n ằm nhi ều phương pháp dạy học Dạy học theo chủ đề tích hợp, liên mơn địi hỏi giáo viên phải có lực tổ chức hoạt động dạy học tích c ực, t ự l ực sáng tạo cho học sinh Mà hoạt động phải tổ chức lớp, lớp, trường, trường, nhà cộng đồng.Đặc biệt cần quan tâm đến hoạt động thực hành ứng dụng kiến thức vào gi ải quy ết vấn đề thực tiễn.Vì dạy học tích hợp liên mơn giáo viên cần sử dụng phát huy tốt phương pháp kĩ thuật dạy h ọc tích c ực để tổ chức hoạt động học học sinh.Bên cạnh giáo viên cần phải trang bị thêm mặt kiến thức chủ đề tích hợp, liên mơn, tìm hi ểu v ề nh ững ứng dụng kiến thức liên mơn vào giải tình thực ti ễn - Đối với học sinh + Dạy học tích hợp, liên mơn khái niệm mẻ học sinh, lâu học sinh quen học tập kiến thức theo lối đơn mơn Vì v ậy, giáo viên tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên môn ến nhi ều học sinh bỡ ngỡ, lúng túng trình lĩnh hội kiến thức đặc biệt học sinh tiếp thu chậm Việc học tập theo hướng tích hợp liên mơn u cầu học sinh phải nắm vững kiến thức tổng hợp nhiều mơn học có liên quan, có nh ững đơn vị kiến thức học sinh nắm chưa vững nên khó khăn việc gi ải vấn đề đặt thực tiễn Học tập theo hướng tích hợp liên môn yêu cầu học sinh phải học tập cách chủ động theo hướng dẫn giáo viên Tuy nhiên m ột số học sinh chưa thật tích cực tự giác học tập nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình giảng dạy giáo viên 2.3 Các biện pháp tiến hành giải vấn đề: 2.3.1 Xác định tìm hiểu kiến thức tích hợp,liên mơn có liên quan đến học Trong học: “ Biển Đại Dương” giáo viên học sinh c ần s dụng kiến thức tích hợp, liên mơn để giải vấn đề đặt học cụ thể sau: * Kiến thức vật lí: Nguyên nhân sinh thủy triều Địa tích hợp: Mục Sự vân động nước Biển Đại dương Giáo viên nắm vững hiên tượng thủy triều sức hút c M ặt Trăng phần từ Mặt Trời lên Trái Đất Trái Đất quay tạo nên tượng nước lên( triều lên), nước rút( triều xuống)vào khoảng thời gian định ngày Lực gọi lực hấp dẫn Trái đất vừa quay, vừa lắc Thủy triều đạt cực đại mà c ả Mặt trăng M ặt trời nằm phía so với Trái đất, mức triều phía đối di ện lúc xuống điểm cực tiểu Thủy triều có nhiều loại, phổ biến bán nhật triều Bán nhật triều tượng ngày trăng (24 50 phút) có lần nước lớn lần nước ròng Biên độ lần nước lớn l ần nước ròng gần Khoảng thời gian lần nước lớn liên tiếp nước ròng liên tiếp Hàng ngày, có lần thủy triều lên lần thủy triều xuống Mỗi ngày thủy triều lại xuất muộn khoảng so với ngày hôm trước Bởi ngày, Mặt trăng phải thực hi ện ph ần vòng quay luân chuyển xung quanh Trái đất nên Mặt trăng b ị chênh trở lại điểm cũ Biên độ thủy triều (độ chênh l ệch mực nước biển thủy triều lên xuống) khác Ở đại dương, biên độ 1m, biển kín nhỏ hơn: khoảng 30cm, có c ửa sơng eo biển lên tới 17m Như vậy, thủy triều khơng phải tượng siêu nhiên mà có sở khoa học quy trình mực nước giao động lúc lên lúc xuống theo chu kỳ tự nhiên Điều giải thích cho học sinh thấy nguyên nhân sâu xa tượng thủy triều lên xuống * Kiến thức lịch sử: Địa tích hợp: Mục Sự vân động nước Biển Đại dương, phần thủy triều Giáo viên cho HS tìm hiểu nhân dân ta vận dụng nh ững hi ểu bi ết quy luật lên xuống thủy triều để đánh bại quân xâm lược bảo vệ tổ quốc Đó trận thủy chiến sông Bạch Đằng năm 938 c Ngô Quyền đánh đuổi quân Nam Hán; Kháng chiến chống Tống c Lê Hồn năm 981; Kháng chiến chống qn Ngun Mơng năm 1288 Tr ần Qu ốc Tuấn * Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường: Địa tích hợp: Mục Sự vân động nước Biển Đại dương - Biết vai trò biển đại dương đời sống, sản xu ất c người Trái Đất phải bảo vệ nước biển đại dương khỏi bị ô nhiễm - Biết nguyên nhân gây ô nhiễm nước biển đại dương hậu - Có ý thức bảo vệ, không làm ô nhiễm nước biển đại dương; phản đối hành vi làm ô nhiễm nước biển đại dương * Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, ứng phó với biến đổi khí hậu Địa tích hợp: Mục Sự vân động nước Biển Đại dương Giáo dục cho học sinh biết khai thác vận động nước biển sóng thủy triều để tạo lượng thay lượng truyền thống.Từ giúp sử dụng nguồn lượng m ột cách hi ệu giúp giảm thiểu biến đổi khí hậu Học sinh có kĩ nhận biết dấu hiệu xảy sóng thần để có biện pháp phịng tránh hiệu 3.2.2 Tài liệu, học liệu: - Sách giáo khoa Vật lí lớp 6,7,8 NXB Giáo dục - Sách giáo khoa Lịch sử lớp 6,7 NXB Giáo dục THCS THCS - Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn Địa lí - Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ mơn Vật lí 3.2.3 Thiết bị dạy học cần thiết cho học: - Bản đồ tự nhiên giới - Bản đồ dòng biển Đại Dương giới - Tranh, ảnh thủy triều, sóng biển 3.3.4 Tiến trình trải nghiệm thực tế đề tài: Tuần : 30- Tiết : 30 Ngày soạn: 2/04/2016 Ngày dạy: 04/04/2016 BÀI 24 BIỂN VÀ ĐẠI DƯƠNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: HS nắm - Độ muối nước biển đại dương ; nguyên nhân làm cho độ muối biển đại dương không giống - Biết hình thức vận động nước biển đại dương là: sóng, thủy triều, dịng biển ngun nhân sinh chúng - Biết vai trò biển đại dương sống, sản xuất người Trái Đất phải bảo vệ nước biển đại dương khỏi bị ô nhiễm - Giáo dục môi trường: Biết nguyên nhân làm ô nhiễm nước biển, đại dương hậu - Giáo dục tiết kiệm lượng biến đổi khí h ậu: Biết giá trị lượng sóng, thuỷ triều thay lượng truyền thống Kĩ năng: Nhận biêt tượng ô nhiễm nước biển đại dương qua tranh ảnh thực tế Thái độ: Có ý thức bảo vệ, không làm ô nhiễm nước biển đại dương; phản đối hoạt động làm ô nhiễm nước biển đại dương Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực hợp tác, giao tiếp, giải vấn đ ề, t ự học b Thủy triều - Là tượng Biển xuống chu kì nước lên theo 10 Thủ triều y có nhiều loại, phổ biến l bán nhật triều Bán nhật triều tượng ngày trăng (24 50 phút) có lần nước lớn lần nước ròng * Kiến thức lịch sử: Giáo viên cho HS tìm hiểu nhân dân ta vận dụng hiểu biết quy luật lên xuống thủy triều để đánh bại quân GV Mặt Trăng nhỏ Mặt Trời nhiều gần Trái đất nên sức hút mạnh hơn.Lực gọi lực hấp dẫn GV: Bằng kiến thức lịch sử em cho biết nhân dân ta nắm quy luật lên xuống thủy triều để chiến thắng giặc ngoại xâm nào? HS:Chiến thắng Bạch Đằng năm 938 Ngô Quyền đánh đuổi quân Nam Hán; Kháng chiến chống Tống Lê Hoàn năm 981; Kháng chiến chống quân Nguyên Mông năm 1288 Trần Quốc Tuấn GV: Bổ xung: Việc nghiên cứu nắm quy luật lên xuống cuả Thủy triều phục vụ cho ngành hàng hải, đánh cá, sản xuất muối xâm lược bảo vệ tổ quốc Đó l trận chiế thắng n Bạch Đằng năm 938 Ngô Quyền đánh đuổi quân Nam Hán; Kháng chiến chống Tống Lê Hoàn năm 981; Kháng GV: Ngày khai thác chiến chống quân vận động sóng biển thủy triều Ngun Mơng năm để tạo nguồn lượng thân 1228 Trần thiện với môi trường ( than xanh ), Quốc giúp giảm thiểu biến đổi khí hậu Tuấn * T í c h h ợ p g i o d ụ c s d ụ n g n ă n g l ợ n g t i ế t k i ệ m hiệu quả, ứng phó với biến đổi khí hậu Giáo dục cho học sinh biết - Nguyên nhân sức hút Mặt Trăng phần Mặt Trời làm cho nước biển vận động lên xuống 11 khai thác vận HS: Quan sát H.64 trang 75 độn củ nước g a biển sóng thủy triều để tạo lượng thay lượng truyền thống Từ giúp sử dụng nguồn lượng cách hiệu giúp giảm thiểu GV giải thích: Mũi tên màu đỏ: Dịng biến đổi khí hậu Biển nóng Mũi tên màu xanh: Dòng Biển lạnh GV: Vậy dòng biển gì? GV: Ngun nhân sinh Dịng Biển? GV: Quan sát H.64: Em đọc tên dịng biển nóng, lạnh cho nhận xét phân bố dịng biển nói trên? GV Nhận xét, bổ sung, kết luận: - Dịng Biển nóng chảy từ xích đạo lên vùng vĩ độ cao - Dịng biển lạnh chảy từ vĩ độ cao vùng vĩ độ thấp GV Gợi ý HS trả lời vai trò dịng Biển? (Điều hịa khí hậu, giao thơng, đánh bắt hải sản ) GV: ? Chúng ta vừa nghiên cứu đặc điểm biển đại dương, thấy vai trò chúng đời sống , song tượng ô nhiễm biển mức báo động theo em nguyên nhân tượng ? HS: Chất thải từ nhà máy đổ ra.Hiện tượng đắm tàu tràn dầu tàu chở dầu.Ý thức người dân chưa tốt bảo vệ mơi trường Dịng biển - Là tượng chuyển động lớp nước biển mặt, tạo thành dòng chảy biển đại dương - Nguyên nhân sinh dòng biển chủ yếu loại gió thổi thường xun Trái Đất Tín phong, gió Tây ơn đới… - Các Dịng Biển có ảnh hưởng lớn tới khí hậu vùng ven Biển mà chúng chảy qua 12 * Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường: - Biết vai trị biển đại dương đời sống, sản xuất người Trái Đất phải bảo vệ nước biển đại dương khỏi bị ô nhiễm - Biết nguyên nhân gây ô nhiễm nước biển đại dương hậu - Có ý thức bảo vệ, không làm ô nhiễm nước biển đại dương; phản đối hành vi làm ô nhiễm nước biển đại dương biển Chất thải nông nghiệp… GV: Muốn bảo vệ môi trường biển cần phải làm gì? HS: Chúng ta cần có ý thức bảo vệ, không làm ô nhiễm nước biển đại dương; phản đối hành vi làm ô nhiễm nước biển đại dương; bảo vệ đa dạng sinh học biển IV TỔNG KẾT, HƯỚNG DẪN HỌC TẬP Tổng kết ( 4’) GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức học thông qua b ản đ tư 13 Hướng dẫn học tập ( 1’) - Học làm tập cuối SGK trang 76 - Đọc đọc thêm - Chuẩn bị trước 25 " Thực hành ": Tìm hiểu hướng chảy dòng biển ảnh hưởng dịng biển nơi chảy qua V RÚT KINH NGHIỆM SAU BÀI HỌC 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Kết học tập môn Địa lý lớp trường THCS Cẩm Vân, Cẩm Thủy qua việc áp dụng đề tài“ Kinh nghiệm vận dụng dạy học tích hợp, liên mơn để nâng cao hiệu học: Biển Đại Dương - Địa lí l ớp 6”, thấy thu kết tốt, khả quan: Qua thực tế dạy học, th việc kết hợp kiến thức liên môn vào để giải vấn đề môn học việc làm cần thiết, hữu ích Đi ều địi h ỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn ph ải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu 14 Khi thực tiết dạy tích hợp kiến thức liên quan đến học học sinh hào hứng, phấn khởi tự em có thêm cảm nhận, hiểu biết mà thân tự khám phá học Khi tích hợp với kiến thức liên môn, học sinh cảm thấy học thú vị Đồng thời thấy “tích hợp” khái niệm sử dụng nhiều lĩnh vực Đặc biệt giáo dục, tích hợp ki ến th ức liên môn vào giải vấn đề môn học giúp học sinh hi ểu rộng hơn, sâu vấn đề đặt mơn học Từ giúp h ọc sinh thêm u q mơn học địa lí, hăng hái học tập cho kết qu ả cao h ơn Trong thực tế tơi nhận thấy soạn có kết hợp kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hi ểu rõ h ơn, sâu h ơn vấn đề đặt Học sinh có hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sáng tạo nhiều Từ vận dụng ki ến th ức vào thực tế tốt Kết qua kiểm tra giáo viên tự tổ chức cho học sinh l ớp 6A 6B năm học2015 - 2016 Không thử nghiệm dạy thử nghi ệm d ạy “ Kinh nghiệm vận dụng dạy học tích hợp, liên môn để nâng cao hiệu học: Biển Đại Dương - Địa lí lớp 6” Kết cụ thể sau: Kết lớp 6B năm học: 2015 - 2016 không qua thử nghiệm Kết đạt Tổng số Giỏ Khá Trung bình Yếu, i học Số % Số % Số % Số % sinh lượng lượng lượng lượn g 41 12.2 10 24.4 23 56.1 7.3 • Kết lớp 6A năm học: 2015 - 2016thử nghiệm dạy h ọc tích h ợp liên môn Kết đạt Tổng số Giỏ Khá Trung bình Yếu, i học Số % Số % Số % Số % sinh lượng lượng lượng lượn g 43 12 27.9 22 51.2 20.9 0 15 Từ kết cho thấy đề tài “ Kinh nghiệm vận dụng dạy học tích hợp, liên mơn để nâng cao hiệu học: Biển Đ ại Dương Địa lí lớp 6”,đã giúp học sinh tích cực, chủ động học tập, tạo hứng thú, tránh nhàm chán Khả áp dụng kiến thức học học sinh vào thực tiễn sống tốt hơn.Từ chất lượng học tập học sinh lớp 6A cao hẳn so với học sinh lớp 6B năm học 2015– 2016.Đi ều cho thấy tính hiệu đề tài hồn tồn có sở thực tiễn Kết luận, kiến nghị: 1.Kết luận Việc áp dụng kiến thức liên môn dạy học xu h ướng t ất yếu giáo dục nay, thể rõ định hướng “ Đ ổi m ới b ản toàn diện giáo dục” theo tinh thần nghị 29-NQ/TƯ Đảng Tích hợp giáo dục thể việc xây dựng chương trình dạy học hiểu kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống kiến thức môn học gữa môn học thành nội dung th ống nh ất.Vi ệc dạy học theo hướng tích hợp liên mơn giúp giáo viên có tầm hiểu biết sâu rộng kiến thức cần truyền tải cho học sinh, giúp giáo viên đào tạo học sinh có khả vận dụng kiến thức vào thực tế cách sinh động - Với học sinh, kiến thức liên môn áp dụng học tạo hứng thú cho em để em vừa hiểu nội dung học lại vừa hi ểu thêm kiến thức mơn học khác, đồng thời vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, từ em phát triển tồn diện mặt Phương pháp dạy học tích hợp, liên môn mới, biết vận dụng hợp lý, người giáo viên làm cho giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh - Qua kết thực nghiệm thân, thấy vận dụng nguyên tắc liên môn dạy học địa lí theo phương pháp tích h ợp kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp em lĩnh hội tốt nhằm nâng cao hiệu học Việc vận dụng phương pháp kết hợp với hình thức dạy học tích cực khác làm học sinh thêm u thích mơn Địa lí, truyền cho em lịng u nước, tự hào với truyền thống dân tộc, từ có ý th ức học tập rèn luyện -Từ kết thực nghiệm đề tài“ Kinh nghiệm vận dụng dạy học tích hợp, liên mơn để nâng cao hiệu học: Biển Đ ại Dương Địa lí lớp 6”, qua kiểm tra đánh giá thực tế kết học tập học sinh cho thấy tính hiệu đề tài hồn tồn có sở thực tiễn có khả áp dụng tốt trình giảng dạy mơn Địa lí, c sở có th ể áp dụng tương tự cho nhiều học khác Với nội dung nghiên cứu đưa vào áp dụng cụ thể sáng ki ến kinh nghiệm trên, thân rút học kinh nghiệm cụ th ể nh sau : 16 - Nâng cao hiểu biết đường lối đạo Đảng Nhà nước “ Đổi toàn diện giáo dục” Nắm vững ch ỉ đ ạo ngành giáo dục công tác dạy học.Tích cực tham gia l ớp chuyên đề, tự học bồi dưỡng thường xuyên để không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng nhu cầu ngày cao giáo dục - Việc xây dựng chủ đề tích hợp cần thực theo nguyên tắc: Hướng đến mục tiêu giáo dục phổ thông, đảm bảo mục tiêu giáo dục môn học; Đảm bảo tích hợp nội dung phương pháp dạy học Nội dung chủ đề học sinh khai thác, vận dụng kiến thức môn học để phát hi ện gi ải vấn đề cách chủ động sáng tạo với tinh thần hợp tác Gắn với thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú h ọc t ập cho học sinh, phù hợp với lực có học sinh.Ngồi cịn phù h ợp với điều kiện nhà trường - Giáo viên cần phải đầu tư nhiều công tác chu ẩn b ị, thi ết kế giáo án cho phù hợp với tinh thần đổi phương pháp dạy h ọc theo hướng “lấy học sinh làm trung tâm” - Đầu tư nghiên cứu kiến thức liên môn có liên quan để h ợp tác với học sinh giúp em chiếm lĩnh nội dung học Làm t ốt công tác đ ầu tư cho tiết dạy giúp giáo viên chủ động, linh hoạt khâu tổ chức, hướng dẫn học sinh tự khai thác chiếm lĩnh tri thức; mặt khác tránh lúng túng, bị động học sinh chất vấn thơng tin liên quan - Áp dụng có hiệu phương pháp dạy kĩ thuật dạy học tích c ực 3.2 Kiến nghị, đề xuất: 3.2.1 Về phía nhà trường: Điều kiện sở vật chất nhà trường đáp ứng đủ, song thiếu đồng bộ, đặc biệt phòng học môn trang thi ết bị công nghệ thông tin, truyền thông phục vụ cho việc dạy học Vì v ậy nhà trường tiếp tục tham mưu với quyền địa phương bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học để đáp ưng nhu cầu ngày cao c s ự nghiệp giáo dục 3.2.2 Về phía Phịng giáo dục Sở giáo dục: - “Đổi toàn diện giáo dục” chủ trương lớn Đảng, Nhà nước tồn ngành giáo dục.Trong đó, người trực tiếp giảng dạy thực giáo viên.Vì cơng tác tập hu ấn chuyên đ ề đ ể giáo viên nắm vững định hướng cách thức thực cần phải quan tâm hàng đầu.Các đợt tập huấn cần thực đảm bảo thời gian chất lượng.Nếu có chuyên đề khó cần mời chuyên viên cao c ấp v ề trực tiếp truyền tải cho giáo viên sở.Bên cạnh cần nâng cao cơng tác tuyên truyền đến quyền địa phương phụ huynh học sinh để hỗ trợ tích cực cho nhà trường nhiệm vụ giảng dạy 17 - Đề nghị PGD&SGD hàng năm tổng hợp sáng kiến kinh nghiệm xếp giải cao biên soạn lại phổ biến sở trường học để giáo viên tham khảo vận dụng nhằm tăng tính khả thi đề tài nghiên cứu Trên kết nghiên cứu thực nghiệm bước đầu đề tài “ Kinh nghiệm vận dụng dạy học tích hợp, liên môn để nâng cao hiệu học: Biển Đại Dương - Địa lí lớp 6” Rất mong nhận ý kiến nhận xét, đánh giá đóng góp Hội đồng khoa học nhà tr ường đồng nghiệp để đề tài bước hoàn chỉnh áp d ụng có hiệu Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN Cẩm Vân, ngày 20 tháng 03 năm 2017 VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Phạm Hồng Quân Lý Xuân Quý 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Sách giáo khoa Địa lí lớp NXB Giáo dục Sách giáo viên Địa lí lớp NXB Giáo dục Sách thiết kế giảng địa lí – Nhà xuất ĐH quốc gia HN Sách giáo khoa vật lí lớp 6,7,8 NXB Giáo dục Sách giáo khoa lich sử lớp 6,7 NXB Giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm thân năm 2015:.“Sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn để nâng cao hiệu học : Sự vân động tự quay quanh trục Trái Đất hệ quả” 7- Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ mơn Địa lí THCS 8- Các cơng văn, tài liệu hướng dẫn cấp quản lí thơng qua m ạng Internet, trường học trực tuyến Từ điển Tiếng Việt 10 Từ điển giáo dục học DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lý Xuân Quý Chức vụ đơn vị công tác: giáo viên trường THCS Cẩm Vân Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN giá xếp loại "Nâng cao kĩ vẽ biểu đồ - Phịng hình trịn cho học sinh lớp 9" giáo dục “Sử dụng tích hợp kiến thức liên môn để nâng cao hiệu học : Sự vân động tự quay quanh trục Trái Đất hệ quả” - Sở giáo dục đào tạo Kết Năm học đánh giá xếp đánh giá xếp loại loại B 2012-2013 C 2014-2015 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH SỞ GIÁO DỤC ... năm học2 015 - 20 16 Không thử nghiệm dạy thử nghi ệm d ạy “ Kinh nghiệm vận dụng dạy học tích hợp, liên mơn để nâng cao hiệu học: Biển Đại Dương - Địa lí lớp 6? ?? Kết cụ thể sau: Kết lớp 6B năm học: ... việc áp dụng đề tài“ Kinh nghiệm vận dụng dạy học tích hợp, liên mơn để nâng cao hiệu học: Biển Đại Dương - Địa lí l ớp 6? ??, thấy thu kết tốt, khả quan: Qua thực tế dạy học, th việc kết hợp kiến... thực nghiệm đề tài“ Kinh nghiệm vận dụng dạy học tích hợp, liên mơn để nâng cao hiệu học: Biển Đ ại Dương Địa lí lớp 6? ??, qua kiểm tra đánh giá thực tế kết học tập học sinh cho thấy tính hiệu