SKKN tích hợp liên môn để nâng cao hiệu quả giảng dạy văn bản cuộc chia tay của những con búp bê đối với học sinh lớp 7b trường THCS phú nhuận

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng 2.2.2 Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tích hợp liên mơn để chuẩn bị 2.3.2 Tích hợp liên mơn để giới thiệu 2.3.3 Tích hợp liên mơn để dạy phần tìm hiểu chung 2.3.4 Tích hợp liên mơn để dạy phần tìm hiểu chi tiết 2.3.5 Tích hợp liên mơn để dạy phần tổng kết 2.3.6 Tích hợp liên môn để dạy phần luyện tập, củng cố 2.3.7 Tích hợp liên mơn để hướng dẫn học sinh học nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong thực tiễn trình dạy - học trường THCS, dễ dàng nhận thấy kiến thức môn học không tồn đơn lẻ, độc lập mà có gắn kết, bổ sung cho Vì vậy, trình dạy - học, giáo viên học sinh cần phải tích hợp kiến thức xã hội kiến thức liên môn môn học với để làm sáng tỏ kiến thức học nhằm giúp cho trình dạy học đạt hiệu cao, tạo hứng thú cho học sinh Tuy nhiên thực tế giảng dạy mơn Ngữ văn trường THCS nói chung trường THCS Phú Nhuận nói riêng có khơng giáo viên trực tiếp giảng dạy với quan điểm cần dạy môn cách đơn lẻ, chưa trọng đến việc tích hợp mơn học khác để nâng cao hiệu môn Yêu cầu thực tế xã hội đòi hỏi sản phẩm giáo dục đào tạo người có kiến thức chuyên sâu thiên lệch mơn mà phải người hiểu biết tồn diện, có đầy đủ kiến thức lĩnh vực, có kĩ sống tốt, biết vận dụng kiến thức vào để giải vấn đề thực tiễn đời sống Chính việc tích hợp hiểu biết xã hội kiến thức liên môn môn học để giảng dạy cho học sinh mà không làm đặc trưng riêng môn không làm lệch lạc mục tiêu môn học vấn đề cần thiết Bên cạnh đổi phương pháp dạy học xu tồn cầu, mang tích cấp thiết tất giáo dục giới, có giáo dục Việt Nam, mà tích hợp nhiều môn học hiểu biết xã hội vào giảng dạy môn Ngữ văn phương pháp dạy học môn giúp đáp ứng đòi hỏi ngày cao xã hội Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường THCS, băn khoăn làm để tích hợp nhiều mơn học hiểu biết xã hội vào giảng dạy có hiệu quả, mang tính giáo dục cao, phù hợp với lớp, đối tượng học sinh, gây hứng thú học tập cho học sinh lại không làm đặc trưng riêng môn học Từ suy nghĩ định chọn thực đề tài: Tích hợp kiến thức liên môn để nâng cao hiệu giảng dạy văn “Cuộc chia tay búp bê” học sinh lớp 7B trường THCS Phú Nhuận 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để có dạy văn tốt theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải vất vả nhiều việc thiết kế điều hành học Mỗi giáo viên khơng muốn có dạy tốt, mà muốn tất lên lớp thành cơng, tạo hứng thú cho học sinh Để làm điều cần có cố gắng lớn Trước hết giáo viên phải thực chủ động, sáng tạo khơi dậy hứng thú từ em có hoạt động tích cực, sáng tạo học Từ điều trăn trở ấy, mong muốn học Ngữ văn đem lại hứng thú thực cho học sinh đặc biệt bước nâng cao chất lượng môn, nâng cao hiệu dạy học từ việc giảng dạy văn “Cuộc chia tay búp bê” (Khánh Hoài) chương trình Ngữ văn lớp học sinh lớp 7B trường THCS Phú Nhuận năm học 2017 – 2018 Đó mục đích tơi đề nghiên cứu đề tài: Tích hợp kiến thức liên môn để nâng cao hiệu giảng dạy văn “Cuộc chia tay búp bê” học sinh lớp 7B trường THCS Phú Nhuận 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Để thực sáng kiến kinh nghiệm này, tiến hành nghiên cứu, tổng kết việc tích hợp mơn học Ngữ văn, Giáo dục công dân, Tiếng Anh, Âm nhạc, Mĩ thuật, Tin học hiểu biết xã hội sống để nâng cao hiệu giảng dạy văn “Cuộc chia tay búp bê” cho học sinh lớp 7B trường THCS Phú Nhuận năm học 2017 – 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài vận dụng phương pháp chủ yếu sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, so sánh - Phương pháp thống kê, tổng hợp xử lí số liệu - Phương pháp trắc nghiệm - Phương pháp trưng cầu ý kiến câu hỏi Ngồi có sử dụng số phương pháp hỗ trợ khác: Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp vấn… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Theo đạo Bộ Giáo dục Đào tạo trọng tâm việc đổi phương pháp dạy học dạy tích cực – học tích cực Dạy tích cực – học tích cực giáo viên phải biết tổ chức, thiết kế cách linh hoạt hoạt động học tập nhằm tạo điều kiện cho học sinh tham gia tích cực, chủ động sáng tạo trình lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ Có thể nói, xuất phát từ việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính cực, chủ động sáng tạo, phát triển lực học sinh lấy học sinh làm trung tâm Chính mà theo quan điểm Bộ giáo dục đào tạo: “Lấy quan điểm tích hợp làm nguyên tắc chủ đạo để tổ chức nội dung chương trình, biên soạn sách giáo khoa lựa chọn phương pháp dạy học” Và theo ơng Nguyễn Xn Thành, phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học, dạy học tích hợp liên môn phương pháp để nâng cao hiệu giáo dục phương pháp học tập đỉnh cao, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Vậy, dạy học tích hợp liên mơn gì? Dạy học tích hợp liên mơn phương pháp dạy học Trong đó, dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục mơi trường, an tồn giao thơng Còn, dạy học liên mơn sử dụng kiến thức, kĩ hai hay nhiều mơn học để dạy học Như dạy học tích hợp liên mơn phương pháp dạy học đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư thời gian để tìm hiểu thêm hiểu biết xã hội kiến thức, kĩ mơn học khác có liên quan đến dạy Về phía học sinh, đòi hỏi em ln tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện thái độ tình cảm đắn Đặc biệt Bộ Giáo dục Đào tạo xác định cho người giáo viên phải tập trung rèn luyện cho học sinh kĩ sống cần thiết kĩ giao tiếp, kĩ tự nhận thức xác định giá trị thân, kĩ ứng phó với biến động, kĩ sáng tạo Bên cạnh đó, lứa tuổi học sinh THCS nói chung, học sinh lớp nói riêng, có đặc điểm tâm sinh lý điển hình Đây thời kỳ độ chuyển từ giai đoạn trẻ em sang người lớn Trong giai đoạn hứng thú em phát triển mức độ cao, hứng thú học tập phát triển ngày đậm nét Đây đặc điểm thuận lợi việc giảng dạy mơn Ngữ văn Việc tò mò thích thú mơn Ngữ văn khoảng cách xa em Ý thức tự lập khả đào sâu khám phá ưu điểm điển hình học sinh bậc THCS Song song với ưu điểm trên, số em rụt rè e ngại, đơi lúc nản chí, nản lòng tiếp cận với vấn đề khó Vậy làm để khắc phục khó khăn đó? Làm để tiết dạy học mơn Ngữ Văn thật có hiệu để thu hút học sinh say mê học tập? Như biết, văn học xuất phát từ đời sống, văn học gần gũi với nhiều mơn học khác với người Những kiến thức, kĩ từ môn học khác từ thực tế sống giúp cho văn không học mà giải trí, khám phá điều kỳ diệu sống người từ góp phần nâng cao chất lượng, hiệu học tập mơn Để có văn đổi phương pháp dạy – học quan trọng đòi hỏi người giáo viên phải chủ động, sáng tạo linh hoạt thiết kế giảng Sử dụng tích hợp kiến thức, kĩ số môn học khác hiểu biết xã hội kĩ sống phương pháp đưa vào q trình dạy – học Ngữ văn THCS nói chung, Ngữ văn lớp nói riêng đặc biệt dạy văn “Cuộc chia tay búp bê” (Khánh Hoài) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thực trạng: Giáo dục nói chung, việc dạy học mơn Ngữ văn nói riêng thời gian gần thực nhận quan tâm toàn xã hội, bậc phụ huynh học sinh Bên cạnh đó, Ban giám hiệu tổ chun mơn trường THCS Phú Nhuận đạo sát sao, chặt chẽ việc đổi phương pháp dạy – học; phương tiện dạy học đại đưa vào phục vụ trình dạy học; hệ thống phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực – có việc sử dụng tích hợp mơn học kĩ sống hiểu biết xã hội vào dạy học – cấp lãnh đạo tập huấn kịp thời cho giáo viên góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, số giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn thói quen truyền thụ kiến thức chiều, đơn lẻ nhằm mục đích đảm bảo kiến thức, kĩ riêng môn Ngữ văn Hơn việc tìm hiểu thêm mơn khác tìm hiểu kĩ sống kiến thức xã hội công việc đòi hỏi nhiều thời gian Vì khơng kiên trì, tâm huyết thực khơng thể làm Bên cạnh đó, phía học sinh, có nhiều em khơng hứng thú học tập môn Ngữ văn nhiều nguyên nhân khác Khi học môn Ngữ văn em nhằm mục đích đối phó với kì thi muốn tiếp thu kiến thức, kĩ môn Hơn em lại học tập môn học nhà trường cách độc lập, khơng có tư tích hợp, khơng thấy hết mối quan hệ môn với nên chất lượng môn chưa thực đạt mong muốn nhà trường nói riêng, ngành nói chung Bản thân giáo viên nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn cấp THCS nói chung mơn Ngữ văn lớp 7, có văn “Cuộc chia tay búp bê” (Khánh Hồi), nói riêng tơi nhận thấy khơng thay đổi quan điểm dạy học nói trên, khơng khắc phục thực trạng hiệu thực môn việc dạy học văn “Cuộc chia tay búp bê” (Khánh Hồi) khơng thể đạt 2.2.2 Kết thực trạng: Trước áp dụng phương pháp dạy học với đối tượng học sinh lớp 7B, để có sở kiểm chứng hiệu nó, đồng ý Ban giám hiệu trường THCS Phú Nhuận, tiến hành dạy văn “Cuộc chia tay búp bê” lớp 7A (cùng trường) không sử dụng phương pháp tích hợp Sau dạy xong tơi khảo sát kết học tập em học sinh lớp 7A phiếu học tập (phiếu học tập giới thiệu phần phụ lục) Kết cụ thể là: Lớp 7A Tổng số học sinh 43 Điểm - 10 SL % Điểm - SL % 02 4.7% Điểm - SL % 21 48.8% Điểm SL % 20 46.5% Từ kết trên, mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn dạy học sinh lớp 7B với mong muốn nâng cao chất lượng giảng dạy để cải thiện phần thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Để thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng số giải pháp vào hoạt động dạy, cụ thể sau: 2.3.1 Tích hợp liên mơn để chuẩn bị bài: Muốn có dạy đạt hiệu tốt nhất, người giáo viên cần phải quan tâm đến từ bước chuẩn bị Với tiết dạy “Cuộc chia tay búp bê” theo phương pháp tích hợp liên môn đã bước Trong trình chuẩn bị dạy, đã: - Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ cần đạt tiết dạy - Trên sở chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ cần đạt xác định môn học kĩ sống tích hợp với dạy, mơn: Âm nhạc, Mĩ thuật, GDCD, Ngữ văn, Tiếng Anh, Tin học, hiểu biết xã hội kĩ sống - Áp dụng kiến, thức kĩ môn Tin học để soạn, thiết kế giảng - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà cách: ngồi việc tìm hiểu nội dung học, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu em cần sưu tầm thêm số hát, thơ, truyện ngắn… đề tài gia đình tìm hiểu thêm môn Âm nhạc, GDCD, Tiếng Anh, Mĩ thuật với kiến thức xã hội cần thiết phục vụ cho học 2.3.2 Tích hợp liên mơn để giới thiệu bài: Giới thiệu hoạt động quan trọng trình dạy học Bởi bước người giáo viên dùng để tạo tâm cho dạy từ hoạt động định hướng cho em nội dung học Từ giúp em có hứng thú chuẩn bị cho học cách tốt Hiểu vài trò hoạt động nên dạy “Cuộc chia tay búp bê” tích hợp liên mơn mơn học từ lúc giới thiệu Ở hoạt động tích hợp với mơn Âm nhạc mở đầu tiết học đoạn hát “Ba nến lung linh” Ngọc Lễ, môn Ngữ văn với số thơ, ca dao đề tài gia đình; mơn Giáo dục cơng dân với nội dung quyền trẻ em hiểu biết thực tế thực trạng gia đình xã hội đại ngày Cụ thể là: Giáo viên mở hát “Ba nến lung linh” Ngọc Lễ giới thiệu: Gia đình nguồn cảm hứng bất tận văn học âm nhạc Nghe hát Ngọc Lễ, có lẽ khơng lại khơng cảm thấy ấm lòng ánh sáng nến lung linh lan tỏa từ gia đình hát Rồi ta đọc ngân nga ca dao, câu thơ đề tài gia đình, ta thấy thật vui với niềm vui gia đình hạnh phúc Nhưng khơng phải may mắn có gia đình Thực tế xã hội ngày cho thấy có gia đình đã, tan vỡ nhiều lí khác Nhưng dù lí hậu đáng buồn chia tay đứa phải gánh chịu Để thấy rõ điều này, từ người cảm nhận cho riêng học thấm thía gia đình quyền trẻ em đáng hưởng, tìm hiểu văn “Cuộc chia tay búp bê” tác giả Khánh Hồi 2.3.3 Tích hợp liên mơn để dạy phần tìm hiểu chung: Tìm hiểu chung hoạt động giúp học sinh nắm bắt kiến thức liên quan đến trọng tâm Nhưng nhiều giáo viên xem nhẹ phần nên khơng “đầu tư” vào Tuy nhiên với thân, để nâng cao hiệu dạy “Cuộc chia tay búp bê” thực lưu tâm đến việc tích hợp kiến thức, kĩ khác môn Ngữ văn môn Tin học để dạy phần (Xem hình ảnh phần phụ lục) Cụ thể là: - Khi giới thiệu tác giả Khánh Hoài, bên cạnh việc cung cấp cho học sinh thông tin tác giả, tích hợp mơn Tin học để trình chiếu cho học sinh hình ảnh Khánh Hồi q hương Thái Bình Rồi hiểu biết miền quê Thái Bình, tơi bổ sung thêm thơng tin quê hương ông để dạy thêm sinh động học sinh có thêm kiến thức phong phú - Khi dạy thể loại, phương thức biểu đạt kể, bên cạnh việc cho học sinh nhận diện điều tác phẩm, tơi tích hợp kiến thức đơn vị phân môn Tập làm văn để giúp em học sinh củng cố vững kiến thức học thấy rõ tác dụng yếu tố văn “Cuộc chia tay búp bê” 2.3.4 Tích hợp liên mơn để dạy phần tìm hiểu chi tiết: Tìm hiểu chi tiết hoạt động trọng tâm dạy Vì vậy, dạy đến phần đơn vị kiến thức kĩ cần đạt chủ động tích hợp liên mơn Tin học, Mĩ thuật, Ngữ văn với kĩ hiểu biết sống để giảng dạy phần nhằm giúp em hiểu sâu sắc nội dung học rèn luyện cho em số kĩ sống cần thiết (Xem hình ảnh phần phụ lục) Cụ thể: - Tơi tích hợp kiến thức mơn Mĩ thuật để sử dụng số tranh minh cho nội dung dạy tích hợp mơn Tin học để trình chiếu tranh làm cho giảng thêm sinh động, hấp dẫn học sinh - Tơi tích hợp với “Mẹ hiền dạy con” chương trình Ngữ văn lớp học sinh hiểu sâu sắc môi trường sống ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách người giúp với học rèn cho kĩ ứng phó với thay đổi hồn cảnh sống - Bên cạnh đó, phần tơi tích hợp với mơn GDCD, số kĩ sống hiểu biết xã hội để rèn luyện cho em nhạy cảm, lòng đồng cảm, xót thương, thái độ biết trân trọng với người thân xung quanh người có hồn cảnh thiếu may mắn 2.3.5 Tích hợp liên để dạy phần tổng kết: Tổng kết phần giúp học sinh khái quát lại nội dung để em nắm vững, hiểu sâu Với yêu cầu ấy, kiến thức, kĩ “Cuộc chia tay búp bê” tơi tích hợp liên mơn với mơn Giáo dục công dân, Tiếng Anh, Tin học; với tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh số Luật trẻ em để nâng cao hiệu dạy học phần (Xem hình ảnh phần phụ lục) Cụ thể: - Tơi tích hợp mơn Giáo dục cơng dân số Điều Luật để giảng cho học quyền trẻ em Từ em hiểu sâu sắc giá trị nội dung văn - Tơi tích hợp với mơn Tiếng Anh chủ đề gia đình, mơn Tin học để trình chiếu hình ảnh cho em thấy số hoạt động cụ thể nhằm củng cố, gia tăng tình cảm gia đình từ giảm bớt nguy gia đình bị đổ vỡ - Tơi tích hợp với tư tưởng Hồ Chí Minh tình u thiếu niên, nhi đồng Bác, từ nhắc nhở thái độ việc làm nhằm đảm bảo quyền yêu thương, chăm sóc em thiếu niên, nhi đồng đặc biệt với em nhỏ gặp hồn cảnh thiếu may mắn 2.3.6 Tích hợp liên mơn để dạy phần luyện tập, củng cố: Phần luyện tập, củng cố giúp em học sinh khắc sâu nội dung học dạy “Cuộc chia tay búp bê”, câu hỏi kiến thức, kĩ năng, thái độ tơi tích hợp liên mơn với mơn Âm nhạc để vừa giúp em thoải mái cuối tiết học vừa củng cố lại Cụ thể: Sau tổ chức cho em thảo luận nhóm để củng cố bài, tơi cho em nghe hát “Lời ru chia đôi” nhạc sĩ Trương Ngọc Ninh 2.3.7 Tích hợp liên mơn để hướng dẫn học sinh học nhà: Học nhà hoạt động quan trọng sau học lớp Hoạt động vừa giúp học sinh tái lại, củng cố thêm vừa hiểu sâu sắc nội dung học lớp Cuối học văn “Cuộc chia tay búp bê” tơi tích hợp liên mơn thêm mơn Mĩ thuật, Tiếng Anh, Ngữ văn hướng dẫn em học sinh thực số nhiệm vụ nhà (Xem hình ảnh phần phụ lục) Cụ thể: - Tích hợp môn Mĩ thuật để vẽ sơ đồ tư nội dung kiến thức học bài, vẽ số tranh đề tài gia đình - Tích hợp mơn Tiếng Anh để viết đoạn văn gia đình với mơ ước em - Tích hợp mơn Ngữ văn để em tìm đọc thêm số truyện ngắn gia đình quyền trẻ em Ngoài tiết học văn “Cuộc chia tay búp bê” giới thiệu trên, qua trình thực nhiệm vụ giảng dạy tơi sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn vào số tiết học khác Với tất tiết học có sử dụng phương pháp tơi nhận thấy tính hiệu cho dạy nâng lên GIÁO ÁN THỰC HIỆN Tiết 5, 6: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÊ (Khánh Hoài) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua tiết học, HS cần đạt được: Kiến thức : - Hiểu hồn cảnh éo le tình cảm, tâm trạng nhân vật truyện - Tình cảm anh em ruột thịt, thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị - Phát phân tích đặc sắc nghệ thuật văn Kĩ năng: - Đọc, hiểu văn truyện Đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp tâm trạng nhân vật - Kể lại tóm tắt truyện Thái độ: - Bồi đắp lòng nhân ái, tình thương trách nhiệm hạnh phúc gia đình - Biết thơng cảm, chia sẻ với người có hồn cảnh bất hạnh Kĩ sống giáo dục : - Kĩ giao tiếp: Học sinh trao đổi, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, tình cảm thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Kĩ tự nhận thức xác định giá trị thân lòng nhân ái, tình thương trách nhiệm hạnh phúc gia đình - Kĩ ứng phó với biến động, nguy đổ vỡ gia đình - Giáo dục lối tư sáng tạo, giao tiếp phản hồi, lắng nghe tích cực, giải vấn đề , trình bày suy nghĩ thân II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, máy chiếu, tranh ảnh, tư liệu văn học, sơ đồ, phiếu học tập, giấy A0… - Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh, tác phẩm âm nhạc, sưu tầm ca dao, thơ gia đình; vẽ tranh ảnh viết luận tiếng Anh đề tài gia đình,… có liên quan đến đề tài III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Khởi động: - Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nếp lớp - Kiểm tra cũ: + Đọc văn “Mẹ tôi” Ét - môn - đô đê A - mi – xi, em thấy người bố có thái độ En-ri-cô? + Qua văn “Mẹ tôi”, tác giả muốn nhắc nhở điều gì? Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài: (Tích hợp liên mơn mơn Ngữ văn, Âm nhạc, Giáo dục công dân hiểu biết xã hội) Giáo viên mở hát “Ba nến lung linh” Ngọc Lễ giới thiệu: Gia đình nguồn cảm hứng bất tận văn học âm nhạc Nghe hát Ngọc Lễ, có lẽ khơng lại khơng cảm thấy ấm lòng ánh sáng nến lung linh lan tỏa từ gia đình hát Rồi ta đọc ngân nga ca dao, câu thơ đề tài gia đình, ta thấy thật vui với niềm vui gia đình hạnh phúc Nhưng may mắn có gia dình Thực tế xã hội ngày cho thấy có gia đình đã, tan vỡ nhiều lí khác Nhưng dù lí hậu đáng buồn chia tay đứa phải gánh chịu Để thấy rõ điều này, từ người cảm nhận cho riêng học thấm thía gia đình quyền trẻ em đáng hưởng, tìm hiểu văn “Cuộc chia tay búp bê” tác giả Khánh Hoài Hoạt động GV HS Hoạt động GV gọi HS giới thiệu tác giả GV nhận xét, bổ sung, chuẩn xác qua máy chiếu (GV chiếu chân dung nhà văn Khánh Hồi hình ảnh q hương Thái Bình) Tác giả Khánh Hồi Q hương Thái Bình Nêu tác phẩm tiêu biểu tác giả mà em biết? - HS trả lời Em biết hồn cảnh đời tác phẩm? - HS trả lời GV hướng dẫn hs đọc, ý giọng buồn, thể cung bậc cảm xúc phù hợp (KT đọc hợp tác) GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích từ theo sgk Tác phẩm thuộc kiểu văn gì? - HS trả lời Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Bút danh khác Bảo Châu - Tên khai sinh : Đỗ Văn Xuyền - Sinh ngày 10 tháng năm 1937 - Quê: Xã Đơng Kinh, Đơng Hưng, Thái Bình Hiện thành phố Việt Trì - Ơng dạy học, làm hiệu trưởng Là Hội viên hội nhà văn Việt Nam năm 1981 Từ năm 1988 đến nay: Chi hội trưởng chi hội Văn nghệ Việt Trì; trưởng ban văn hóa xã hội phó chủ nhiệm thường trực Ủy ban bảo vệ , chăm sóc trẻ em thành phố Việt Trì - Từng đạt nhiều giải thưởng văn học - Tác phẩm chính: " Trận chung kết" - Truyện dài 1975; "Những chuyện bất ngờ" - Truyện vừa năm 1978; "Cuộc chia tay búp bê " - truyện 1992, Tác phẩm: a) Hoàn cảnh đời: Truyện đạt giải Nhì thi thơ - văn viết quyền trẻ em Viện Khoa học Giáo dục tổ chức cứu trợ trẻ em Rát-đa Bác-nen (Thụy Điển) tổ chức năm 1992 b) Đọc - hiểu từ khó: - Đọc - Chú thích từ c) Thể loại, phương thức biểu đạt, kể: - Văn nhật dụng đề cập tới vấn đề quyền trẻ em 10 Văn thuộc thể loại gì? Viết với phương thức biểu đạt nào? - HS trả lời, GV giảng thêm Truyện kể theo thứ mấy? Em cho biết tác dụng việc sử dụng kể này? (Tích hợp liên mơn với kiến thức lớp 6) Em tóm tắt lại chi tiết truyện chia bố cục? - HS trả lời - Thể loại: Truyện ngắn: tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Truyện kể theo thứ số d) Bố cục: phần: - Phần 1: Từ đầu đến "hiếu thảo vậy": Hai anh em chia búp bê - Phần 2: Tiếp đến "trùm lên cảnh vật": Thủy chia tay lớp học - Phần 3: Còn lại: Hai anh em chia tay II Tìm hiểu chi tiết: Hoạt động Cuộc chia búp Bức tranh SGK minh họa cho bê: việc nào? (GV chiếu tranh ) -> hai anh em Thành Thủy thân thiết với chơi chung đồ chơi u thích Búp bê có ý nghĩa sống anh em Thành Thủy? - HS trả lời Vì anh em phải chia búp bê? - HS trả lời - Búp bê thứ đồ chơi gắn liền với tuổi thơ, với kỉ niệm quên hai anh em - Bố mẹ li hôn, anh em phải chia tay nhau, búp bê phải chia đôi theo lệnh mẹ Thành Thủy có tâm trạng thái độ - Thành Thủy: Kinh hoàng, sợ người mẹ lệnh hãi, đau đớn, run lên bần bật, khóc vậy? Tìm chi tiết cho thấy tâm trạng suốt đêm thái độ ấy? - HS trả lời - GV nhấn mạnh: Cặp mắt đen em lúc buồn thăm thẳm, hai bờ mi lúc sưng mọng lên khóc nhiều, 11 Tơi phải cắn chặt mơi để khơng bật tiếng khóc to, nước mắt tuôn suối, ướt đầm gối hai tay áo" Vì hai lại có tâm trạng thái độ thế? - HS trả lời Tìm chi tiết cho thấy Thành Thủy mực yêu thương - HS tìm, GV nhắc lại qua đoạn văn: "Sáng dậy vừa vừa trò chuyện" (GV nhấn mạnh chi tiết: - Thành Thủy ngồi lặng bên gốc hồng xiêm, Thủy đặt tay lên vai anh, anh vuốt tóc em - Chi tiết em Thủy vá áo cho anh - Thành chiều đón em học - Hai anh em nhùng nhằng không muốn chia đồ chơi) Lời nói hành động Thủy thấy anh chia hai búp bê Vệ Sĩ Em Nhỏ hai bên có mâu thuẫn? Tâm trạng Thủy định vậy? (Em thoáng vui vẻ lên chút lại xịu xuống thấy bố chưa về) Chi tiết gợi cho em suy nghĩ gì? - HS tự bộc lộ, GV bổ sung thêm: Đây chi tiết khiến người đọc thương cảm trước lòng đầy vị tha, nhân hậu, sáng Thủy Em biết thương anh, thương búp bê phải rơi vào cảnh ngộ Là trẻ mà em giàu tình cảm yêu thương, nhân hậu , vị tha thế, người lớn ia, bậc làm cha, làm mẹ thật nhẫn tâm vô cảm biết nhường Cuối chúng chọn cách giải nào? - HS trả lời Tác giả sử dụng nghệ thuật miêu tả chia tay đồ chơi này? Cho biết tác dụng nghệ thuật - Hai anh em gần gũi, yêu thương, chia sẻ quan tâm đến Chúng không muốn phải xa lại không Lúc chia đồ chơi lúc hai anh em phải xa - Thủy không muốn chia rẽ hai búp bê nên giận giữ " tru tréo lên" với anh " anh ác " thấy anh để hai búp bê hai phía Nhưng anh định cho Thủy hết đồ chơi Thủy lại sợ khơng có gác đêm cho anh ngủ - Cách giải hai anh em: Thủy định để lại Em Nhỏ để cạnh Vệ Sĩ, để chúng khơng chia cắt - Nghệ thuật: Kể chuyện xen miêu tả biểu cảm khắc họa tâm trạng hai anh em rõ nét, cảm động, 12 ấy? GV nhấn mạnh cảnh vật đối lập với tâm trạng hai anh em: hoa, lũ chim, tiếng xe cộ, tiếng nói chuyện người qua đường, "Cảnh vật hôm qua, hôm mà tai họa giáng xuống đầu anh em " => Mọi sống xung quanh diễn bình thường, trơi chảy thường nhật khắc sâu thêm hồn cảnh bất thường, trớ trêu, đáng thương hai đứa trẻ Chi tiết có ý phản ánh lạnh lùng, vô cảm thiếu lắng nghe, quan tâm sẻ chia người, tình đời trước mảnh đời bất hạnh Dường người xã hội sống lạnh lùng với từ gia đình bố mẹ Thành Thủy ) Hình ảnh hai búp bê mang ý nghĩa gì? Vì Thành Thủy đem chia búp bê được? thể sâu sắc nội dung ý nghĩa truyện -> Búp bê hình ảnh hai anh em Thành Thủy, gắn với hình ảnh gia đình xum họp, đầm ấm, yêu thương Chia đồ chơi chia rẽ chúng chia rẽ hai anh em chia cắt gia đình Điều gợi lên lòng em suy => Cuộc chia tay nghĩ gì? (KT động não) búp bê chia tay - HS trả lời theo cảm nhận riêng Thành Thủy GV chốt: Búp bê hình ảnh đồ chơi ngộ nghĩnh, đáng yêu trẻ em Chúng đứa trẻ hồn nhiên, vô tư, sáng, gợi lên người đọc lòng trắc ẩn Thương xót anh em Thành, Thủy trách vơ trách nhiệm ích kỉ cha mẹ chúng nhiêu GV tích hợp liên mơn với môn Âm nhạc, Ngữ văn, Giáo dục công dân hát : "Lời ru chia đôi", "Dấu chấm hỏi"; câu ca dao, thơ tình cảm gia đình; Quyền trẻ em để HS hiểu rõ nỗi đau chia tay (máy chiếu) - GV liên hệ thêm để nhắc em kĩ nhạy cảm trước biến cố 13 tan vỡ hạnh phúc gia đình (Giáo dục em biết quan sát, lắng nghe qua tâm đến biểu người thân gia đình để có dự cảm đúng, có tâm lí ứng phó chủ động, lường trước phần bất ngờ, đau khổ) Hết tiết GVchuyển tiết 6: Nếu tiết trước em thấy chứng kiến cảnh chia tay ngững búp bê đầy nước mắt tiết chia tay khiến phải nghẹn ngào, đau xót Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Cuộc chia tay diễn đâu, Cuộc chia tay với lớp học: hoàn cảnh nào? (GV chiếu hình ảnh) - Thủy: khóc thút thít: em Khi đến trường Thủy có hành động gì? buồn phải chia xa mãi Tại Thủy lại vậy? mái trường - HS trả lời gặp lại bạn bè, thầy cơ; Thủy khơng học Khi cô giáo bạn có hành - Cơ giáo bạn: động gì? + Cơ tặng q, bạn mạnh dạn dời khỏi chỗ đến bên Thủy + Cô giáo tái mặt, nước mắt giàn dụa, bạn khóc thút thít lúc to biết Những hành động cô giáo bạn em không đến trường cho thấy điều gì? -> Sự đồng cảm, xót thương - HS trả lời cho Thủy giáo bạn Chi tiết cô giáo tặng quà cho Thủy cách đón nhận Thủy nhấn mạnh điều gì? 14 (Thủy đặt vội sổ bút lên bàn khơng dám nhận em sau q khơng học mà phải bán hoa để kiếm sống) Em có nhận xét cách kể chuyện tác giả? - Nghệ thuật: Tự đan xen với miêu tả biểu cảm, đưa hình ảnh thiên để khắc họa sâu tâm trạng bên nhân vật sắc nét Sự miêu tả cảnh vật làm tăng nỗi bơ vơ, lạc lõng nhân vật Em có cảm xúc chia tay =>Cuộc chia tay nghẹn ngào, Thủy với cô giáo bạn lớp? xúc động, đầy thương xót - HS nêu cảm nhận GV tích hợp kiến thức mơi trường sống: Mơi trường sống thay đổi dẫn đến hoàn cảnh, số phận, tương lai người thay đổi nào? HS phát biểu theo cảm nhận, GV liên hệ thêm với bài: "Mẹ hiền dạy con" (lớp 6) để thấy môi trường sống có ảnh hưởng lớn hình thành phát triển người, đặc biệt trẻ em (Rồi Thành Thủy phải thích nghi với mơi sống chẳng dễ dàng gì) Khi khỏi trường Thành cảm nhận điều gì? - HS cảm nhận, GV nhấn mạnh: Thành "kinh ngạc thấy người lại bình thường, nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật" Thành cảm nhận bất hạnh hai anh em, cảm nhận đơn dòng chảy đời, vơ tâm người lớn Trong đó, có tuyệt vọng vô định đâu, đâu em Tại Thành lại có cảm nhận vậy? HS thảo luận, cho ý kiến, GV chốt: Thành tâm trạng ngổn ngang, đau buồn, em vừa chứng kiến cảnh chia tay đầy nước mắt Thủy với cô giáo bạn Vì suy nghĩ chủ quan em, giới đời tan vỡ tất Cuộc chia tay hai anh Sự kiện diễn Thành Thủy em: đến nhà? (GV trình chiếu hình ảnh minh - Xe tải, chuẩn bị cho 15 họa) GV gọi HS đọc đoạn cuối: "vừa tới nhà" đến hết truyện Mặc dù biết trước chúng cảm thấy nào? - HS trả lời Hình ảnh Thủy phút chia xa sao? - HS trả lời Còn cảm xúc Thành nào? - HS trả lời Qua chi tiết em cảm nhận rõ điều gì? - HS trả lời Hoạt động Truyện ngắn thể giá trị nội dung gì? (KT trình bày phút) Theo em, từ câu chuyện đau xót cảm động rút học gì? (KT động não) - HS trả lời, GV nhấn mạnh: GV tích hợp liên mơn với mơn GDCD để giảng cho HS quyền cha mẹ chăm sóc, yêu thương; quyền sống gia đình hạnh phúc; quyền học trẻ em trách nhiệm người làm cha, làm mẹ - Vai tò quan trọng gia đình phát triển trẻ thơ - Vai trò trách nhiệm cha mẹ Thủy hai anh em phải chia tay - Tâm trạng hai anh em: Cuộc chia tay đột ngột quá: + Thủy người hồn, mặt tái xanh tàu lá, khóc nức lên + Thành mếu máo đứng người chôn chân xuống đất, không tin thật => Cuộc chia tay cảm động đáng thương, qua lời nhắn nhủ người hạnh phúc tuổi thơ để đừng có chia tay đau lòng xảy III Tổng kết: Giá trị nội dung: - Truyện kể chia tay đau đớn, đầy cảm động hai anh em Thành Thủy - Bài học: + Tổ ấm gia đình có vai trò quan trong phát triển trẻ thơ + Nhắc nhở vai trò trách nhiệm cha mẹ cái, trách nhiệm người việc giữ gìn hạnh phúc gia đình + Nêu cao quyền quyền sống hạnh phúc; cha mẹ chăm sóc, yêu thương; đến trường; vui chơi, học hành 16 - Đảm bảo quyền sống hạnh phúc cho trẻ trẻ em em - Đảm bảo trẻ em phải đến trường, vui chơi, học hành GV tích hợp liên mơn với mơn Tiếng Anh: Với số học chủ đề gia đình chương trình Tiếng Anh em tìm hiểu gia đình hoạt động thường ngày gia đình sum họp vào buổi tối cuối tuần, picnic thể tình u thương với nhau… Chính hoạt động góp phần tạo nên hạnh phúc gia đình, củng cố thêm gắn kết thành viên gia đình Từ giảm bớt nguy tan vỡ gia đình (GV vừa giảng tích hợp vừa giới thiệu tranh) 17 GV tích hợp nhấn mạnh thêm học làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh với lời dạy Người: "Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan" Tích hợp với số quyền trẻ em quy định Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em năm 2004, Luật Hôn nhân gia đình năm 2014 Hiến pháp năm 2013 (máy chiếu) - Thứ nhất, quyền khai sinh có quốc tịch - Thứ hai, quyền chăm sóc, nuôi dưỡng - Thứ ba, quyền sống chung với cha mẹ - Thứ tư, quyền tôn trọng, bảo vệ tính mạng, thân thể nhân phẩm danh dự - Thứ năm, quyền chăm sóc sức khỏe - Thứ sáu, quyền học tập - Thứ bảy, quyền vui chơi giải trí hoạt động văn hố, nghệ thuật, thể dục, thể thao, du lịch… Giá trị nghệ thuật: Hãy nêu giá trị đặc sắc nghệ - Nhan đề hay gợi lên ý thuật văn bản? (KT trình bày phút) nghĩa, nội dung tư tưởng tác phẩm - Kể chuyện đan xen miêu tả biểu cảm - Tình truyện bất ngờ, cảm động - Ngôi kể thứ - người anh gây ý, cảm động Luyện tập, củng cố: - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo câu hỏi (KT chia nhóm): (máy chiếu) 18 + Nhóm 1: Hãy chi tiết tác phẩm làm cho em xúc động nhất? + Nhóm 2: Cảm xúc em đọc đến cảnh hai anh em Thành Thủy phải chia tay nhau? + Nhóm 3: Theo em, có cách để tránh nỗi đau chia tay Thành Thủy? - GV phát phiếu học tập cho học sinh, HS làm phiếu học tập (phiếu giới thiệu phần phụ lục) - GV cho học sinh nghe hát "Lời ru chia đôi" Trương Ngọc Ninh (Tích hợp liên mơn mơn Âm nhạc) IV HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ: (Tích hợp liên mơn mơn Ngữ văn, Mĩ thuật, Tiếng Anh) - Hoàn thiện sơ đồ tư nội dung kiến thức học - Hãy vẽ tranh đề tài liên quan đến nội dung văn - Viết đoạn văn tiếng Anh gia đình với ước mơ em - Đóng vai nhân vật người anh, kể tiếp tâm trạng Thành sau chia tay mẹ em, trở nhà đợi bố - Đọc thêm truyện ngắn viết gia đình quyền trẻ em - Chuẩn bị bài: Bố cục văn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Trên số giải pháp tơi áp dụng q trình thực đề tài: Tích hợp kiến thức liên mơn để nâng cao hiệu giảng dạy văn “Cuộc chia tay búp bê” học sinh lớp 7B trường THCS Phú Nhuận Để đánh giá hiệu đề tài, sau áp dụng tiến hành kiểm tra học sinh lớp 7B câu hỏi phiếu học tập kiểm tra học sinh lớp 7A Kết cụ thể đạt sau: Lớp 7B Tổng số học sinh 39 Điểm - 10 SL % 10 25.6 Điểm - SL % 20 51.3% Điểm - SL % 23.1% Điểm SL % Qua kết nêu với kết thảo luận nhóm học sản phẩm em học sinh lớp 7B làm sau học chứng tỏ rằng: Sau vận dụng phương pháp dạy học tích hợp chất lượng dạy học học nói riêng mơn nói chung nâng lên Đây tín hiệu đáng mừng cho giáo viên trực tiếp giảng dạy, cho đồng nghiệp cho trường THCS Phú Nhuận KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Có thể nói, dạy học tích hợp liên mơn phương pháp dạy học khơng thể thiếu q trình dạy - học môn Ngữ văn trường THCS Chính phương pháp vừa đáp ứng yêu cầu việc đổi phương 19 pháp dạy học vừa góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Trong q trình nghiên cứu thân thấy rõ điều 3.2 Kiến nghị: - Đối với Phòng giáo dục: Nên tổ chức hội thảo chuyên đề số phương pháp để giáo viên có hội thảo luận, trao đổi kinh nghiệm cho - Đối với nhà trường: Tiếp tục nhắc nhở, động viên giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học Bổ sung thêm trang thiết bị để phục vụ cho việc đổi - Đối với đồng nghiệp: Tích cực nghiên cứu, vận dụng phương pháp dạy học tích hợp vào tiết dạy để tạo hứng thú cho học sinh, từ nâng cao chất lượng dạy học môn Trên sáng kiến kinh nghiệm tôi, mong ủng hộ, đóng góp quý thầy, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để đề tài hồn thiện ứng dụng rộng rãi thực tế Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 01 tháng 04 năm2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Vũ Thị Dung 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn – tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 Giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn trường THCS, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 Sách giáo viên Ngữ văn – tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 Sách giáo khoá Ngữ văn – tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2017 Một số viết tham khảo Internet 21 22 ... tài: Tích hợp kiến thức liên môn để nâng cao hiệu giảng dạy văn Cuộc chia tay búp bê học sinh lớp 7B trường THCS Phú Nhuận Để đánh giá hiệu đề tài, sau áp dụng tiến hành kiểm tra học sinh lớp 7B. .. cho học sinh đặc biệt bước nâng cao chất lượng môn, nâng cao hiệu dạy học từ việc giảng dạy văn Cuộc chia tay búp bê (Khánh Hồi) chương trình Ngữ văn lớp học sinh lớp 7B trường THCS Phú Nhuận. .. riêng môn học Từ suy nghĩ định chọn thực đề tài: Tích hợp kiến thức liên mơn để nâng cao hiệu giảng dạy văn Cuộc chia tay búp bê học sinh lớp 7B trường THCS Phú Nhuận 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để