SKKN đổi mới phương pháp dạy học văn ở trường THPT nhìn từ thành tựu của cuộc cách mạng công nghiệp 4 0

I- MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: “Hỡi sơng Hồng, tiếng hát bốn nghìn năm Tổ quốc đẹp chăng? Chưa đâu, ngày đẹp Khi Nguyễn Trãi làm thơ đánh giặc Nguyễn Du viết Kiều, đất nước hóa thành văn Khi Nguyễn Huệ cưỡi voi vào bể bắc Hưng Đạo diệt quân Nguyên sóng Bạch Đằng Những ngày sống ngày đẹp tất Dù mai sau đời muôn vạn lần ” Thế giới thay da đổi thịt, chuyển động ngày Những bạn biết hơm nay, ngày mai lại trở thành cũ Và thêm ngày lại xuất điều kỳ diệu Những nhà thơ Chế Lan Viên viết “Tổ quốc đẹp chăng?” thật với thời điểm - thời điểm đặt cho hội, thách thức; động lực để ta vươn dậy sánh vai bạn bè bốn bể năm châu Có hay khơng, thực tế Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 đời phần tất yếu sống Thế có mâu thuẫn đáng bàn là, năm 2020, chương trình Sách giáo khoa lại bắt đầu phổ cập đội ngũ giáo viên THPT lại phải tiếp tục chèo chống đò đưa lớp lớp hệ học sinh đón đầu Cách mạng Cơng nghiệp lần thứ tư đến gần Mục tiêu giáo dục xã hội đặt thiết ngày: Một xu tự động hóa – cơng dân tất bật với công đổi “Đổi phương pháp dạy học” xu tất yếu thời đại Giáo viên 4.0 phải bứt phá thân “bình cũ rượu mới”, đào tạo hệ học trò 4.0 để bắt nhập với thời Hiện chưa có tài liệu nghiên cứu bàn sâu việc đổi phương pháp dạy học Văn nhà trường THPT để đạt hiệu cao nhìn từ thành tựu cách mạng 4.0 Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Văn nhà trường THPT, băn khoăn, suy nghĩ, tìm tịi đổi cách dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh để em phát triển nhiều lực tự học, chủ động đến với chân lí Chọn đề tài vấn đề cấp thiết 1.2 Mục đích nghiên cứu: Chúng ta biết rằng, lĩnh vực ta hoạt động không gian 4.0: Viễn thông, hệ thống mạng, camera tự động Những doanh nghiệp áp dụng công nghệ in 3D, công ty FPT chuẩn bị cho mắt “xe tơ tự vận hành” Cịn đời sống hàng ngày, sử dụng sản phẩm Cách mạng này: Ti vi thông minh, máy giặt thông minh, điện thoại thông minh, máy ảnh thông minh, nhà hiệu thông minh Vì vậy, người – chủ nhân tương lai thông minh hiểu biết được! Muốn vậy, người phải tự rèn cho nhiều kỹ để thích ứng với đổi Và đổi phương pháp dạy học Văn biện pháp tốt để rèn lực, phẩm chất cần thiết cho học sinh tác động Cách mạng Vậy Cách mạng Cơng nghiệp 4.0 gì? Dùng thuật ngữ có ý nghĩa gì? Nó đóng vai trị đến phát triển công nghệ giới Việt Nam? Làn sóng tác động đến tất lĩnh vực khác đời sống người, ảnh hưởng sâu sắc đến giáo dục Việt Nam nói chung việc dạy học mơn Ngữ Văn nói riêng? Đó vấn đề then chốt mà cần suy nghĩ mục đích mà đề tài muốn hướng tới 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, tổng kết việc đổi phương pháp dạy học môn Ngữ Văn cho học sinh THPT tác động Cách mạng công nghiệp 4.0 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Từ vấn đề dạy học môn Ngữ Văn thực tế trường phổ thơng nhìn từ thành tựu Cách mạng Cơng nghiệp 4.0, người viết nhận xét, đánh giá rút hướng cho thân 1.4.2 Phương pháp khảo sát thực tế: - Bắt đầu từ tuần học thứ trường, tiến hành phương pháp dạy học theo yêu cầu phát triển lực người học; sau tiếp nhận công văn Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Giáo án đổi mới, phê duyệt cẩn thận; nội dung tinh giản, cấu trúc đề Cho Kiểm tra tra thường xuyên định kỳ chỉnh chu hơn, có ma trận kèm theo cấp độ phân hóa người học: Nhận biết, Thông hiểu, Vận dụng thấp, Vận dụng cao Chúng tiến hành chấm, chữa cẩn thận đối sánh Định kỳ vào tuần 3, 8, 13, 18, 23, 27 , 32 1.4.3 Phương pháp thống kê, so sánh đối chiếu: - Để dạy theo yêu cầu phát triển lực học sinh, tiến hành thống kê, so sánh với tiết dạy đồng nghiệp theo phương pháp cũ mới; tiết dạy hai lớp khác So sánh đối tượng HS năm, chúng tơi tìm rõ ngun nhân yếu Ví dụ: Năm học 2018 – 2019, từ đầu năm, khảo sát học lực môn Văn 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Điểm đề tài lần yêu cầu thiết Cuộc Cách mạng Công nghiệp 4.0 giáo viên Ngữ Văn trường THPT, đổi hiệu thiết thực dạy Văn sở nâng cao, phát huy lực người học II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Đến với Cách mạng Công nghiệp 4.0, giới “kết nối thành công”con người biết trước ước mơ! Có ba giới ln tồn xung quanh chúng ta: Thực - Ảo – Thực qua phương tiện ảo(trí tuệ nhân tạo).Đó giới tốc độ, giới thứ ba, người phải phát triển lực Thứ lực tình cảm Theo Giáo sư Trần Văn Nhung, Con Người cần có Trái Tim Nhân Hậu! Năng lực thứ hai kỹ Ngoại ngữ Tin học Năng lực thứ ba phát triển nhờ hai lực kể trên, lự kết nối loại hình văn bản; kết nối ảo phát huy tối đa tốc độ Công cụ minh họa đưa người đến nhiều cách hiểu khác nhau(đó phần mềm dạy đọc Văn; kỹ đọc diễn cảm ) Thông thường, cần giảng cho học sinh thời gian 45 phút đây, cần dành 1/3 thời gian, 2/3 giáo viên giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh tự làm, tự nghiên cứu tìm chân lí Giáo viên gợi mở, đồng cảm, chia sẻ Học sinh hình thành phẩm chất, lực mơn học bốn kỹ nghe-nói-đọc-viết thành thạo loại văn bản(văn hành – cơng vụ, nghệ thuật hay báo chí) Viết Nghị luận xã hội, học sinh bộc lộ kiến thân; khơng thiết phải viết dài dịng, lê thê; cần phân biệt đâu thơng tin thống, khơng thống Vậy, “Cách mạng Cơng nghiệp 4.0” gì? 2.1.1.Khái niệm Cách mạng Cơng nghiệp 4.0: Đây thuật ngữ dùng để phân biệt với Cách mạng trước đó: Cách mạng 0.0: Sự chuyển đổi từ “vượn” thành người(Cách mạng) nhờ phát minh lửa Con người vận động não để tồn Cách mạng Cơng nghiệp lần thứ nhất(từ 1784) lồi người phát minh động nước, làm biến đổi đời sống Cách mạng Cơng nghiệp lần thứ hai(từ 1870), lồi người phát minh động điện, đem lại sống văn minh Cách mạng Công nghiệp lần thứ ba(từ 1969), người phát minh bóng bán dẫn, điện tử [12] Ví dụ: Vệ tinh, máy bay, máy tính, điện thoại, Internet kết Cách mạng Cuộc Cách mạng nhen nhóm từ năm 2000 đến có bùng nổ to lớn Đây Cách mạng thứ tư nghiên cứu cơng nghệ số, Inernet với mục đích biến giới thực thành giới số Kỹ thuật sử dụng máy giặt Aqua(Nhật Bản) “automatic”(tự động) Máy ảnh M cần ấn nút; việc lại M làm nốt Đến điện thoại di động vậy; vào khoảng năm 2000 máy bàn máy điện thoại di động thông minh, cần bấm, vuốt, nói – tất thực ý muốn! Cách mạng Công nghiệp lần thứ tư mở kỷ nguyên 2.1.2 Bản chất, hệ Cách mạng Công nghiệp: 2.1.2.1 Cách mạng Công nghiệp 1.0: Cuộc Cách mạng Công nghiệp lần thứ xuất Đức năm 1784 diễn vào nửa cuối kỷ XVIII- nửa đầu hế kỷ XIX, thay đổi từ sản xuất chân tay sang sản xuất khí nhờ phát minh động nước Từ “con người đủ ăn” chuyển đổi thành “một xã hội phồn vinh” q trình Theo ThS Vũ Văn Trà- Phó Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng, “Web 1.0: (1997-2003): Thời kỳ biết đọc Web Giáo dục 1.0: đặc trưng chuyển kiến thức từ Thầy sang Trò (thầy đọc - trò chép)[14] 2.1.2.2 Cách mạng Công nghiệp 2.0: Tên gọi Cách mạng công nghiệp 2.0 – dùng để Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ hai diễn vào nửa cuối kỷ 19, đầu kỷ 20 (xuất nước Xã hội chủ nghĩa) Cho đến đại chiến giới lần thứ xảy ra, với thay đổi từ sản xuất đơn lẻ sang sản xuất hàng loạt máy móc chạy với lượng điện Web 2.0: (2004-2006): Thời kỳ giao tiếp không đồng với Giáo dục 2.0: Dạy Học khơng có sáng tạo[14] 2.1.2.3 Cách mạng Công nghiệp 3.0: Cách mạng công nghiệp 3.0 (Xã hội công nghệ) thuật ngữ dùng để Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ ba diễn từ năm 1970 với đời sản xuất tự động dựa vào máy tính, thiết bị điện tử internet Một xã hội văn minh đời Chúng ta sống thời kỳ độ 3.0 Web 3.0: (2007-2011): Thời kỳ trợ giúp biết thứ thân truy cập thông tin để trả lời cho vấn đề Giáo dục 3.0: Tự học theo digital media, social media, lúc xuất phương pháp học tương tác (interactive learning)[14] 2.1.2.4 Cách mạng Công nghiệp 4.0: Cuộc Cách mạng xóa nhịa ranh giới thực ảo Cách mạng 4.0 kết hợp ba yếu tố: Vật lý, Kỹ thuật số sinh học Theo Tiến sỹ Lê Thẩm Dương, “đây đột ngột tư duy, não Bởi vậy, tất cấp, ngành phải học Định hướng 15 năm nữa, ta làm gì, ta khơng biết trước.” [9]Trí tuệ nhân tạo (AI) đánh giá công nghệ “đầu tàu” cách mạng công nghiệp (CMCN) 4.0 diện lĩnh vực đời sống, xã hội Mặc dù đưa vào nhóm quốc gia có tiềm năng, việc nghiên cứu, ứng dụng phát triển AI thách thức lớn Việt Nam Nếu nắm bắt xu thế, Việt Nam hồn tồn trở thành trung tâm nghiên cứu AI khu vực giới[1] Còn theo tác giả Vũ Văn Trà, Web 4.0 (2012): Thời kỳ đa số tham gia Web; khách hàng sử dụng điều hành đám mây (os); mua-bán qua Internet; Smart PC, Smartphone, bảng thông minh công nghệ lướt web Giáo dục 4.0: thay đổi hành vi người học với lực song hành, kết nối tưởng tượng (parallelism, connectivism visualization)[14] Thế nhưng, Cuộc Cách mạng Công nghiệp tiệm cận, ta cảm thấy lo ngại Tâm lí người Việt Nam thích bình yên, ngại thay đổi, biết “thay đổi” “đang sống”, “đang trưởng thành”, “phát triển” Cuộc Cách mạng hàm chứa thay đổi lớn lao, toàn diện Lúc này, quốc gia đỉnh cao, bắt đầu(!)“Thời đại 4.0, giáo dục Việt giai đoạn… 2.0”(Theo tác giả Lê Thu- Nguồn: Báo Dân trí) Theo tác giả, Nếu thử so sánh với tương quan thời đại (hiện cách mạng công nghiệp 4.0), trình độ phát triển giáo dục nước nhà chậm hẳn giai đoạn Với Cách mạng này, cần “số hóa”, “rơ bốt hóa” sản xuất, cơng ty có hội Nhiều nước lên kế hoạch quan tâm lập chiến lược cho Ví dụ: Trung Quốc đưa chiến lược “Made in Chiner 2025”, mục tiêu biến người Trung Quốc thành “những người khổng lồ”(Đến 2020, năm nước cung cấp 100.000 rô bốt thị trường) Đức có chiến lược “Nhà cung cấp sản xuất hành đầu”(2011) Hàn Quốc “là quốc gia tâm đầu Cách mạng Công nghiệp 4.0 trọng tâm khai thác thu hút ý tưởng ”[2] đến có tơ thơng minh, bệnh viện thông minh, đường phố thông minh, bến xe bt thơng minh có kế hoạch riêng năm 2018 này! Còn Xingapo, đảm bảo phát triển vững bền Cách mạng Công nghiệp lần thứ tư, dành 450.000.000 đô- la ba năm tới(“Chiến lược xây dựng Quốc gia thông minh Xingapo”) để phát triển đời sống (Dẫn chứng từ nguồn thông tin thời cập nhật chương trình VTV1, thứ chủ nhật hàng tuần) Việt Nam đứng trước nỗi lo: Những mạnh(ưu điểm) hơm qua, hơm khơng phù hợp nữa! Tất lĩnh vực khác ta đáng báo động Ta thường tự hào nước có lực lượng lao động dồi ư, trẻ ư? Tài nguyên thiên nhiên giàu có ư? Giỏi lao động thủ công ư? Nguy thất nghiệp khơng tránh khỏi Ơng Nguyễn Minh Phong, Chun gia Kinh tế khẳng định: “Cách mạng Công nghiệp 4.0 làm thay đổi cấu, phương thức sản xuất Ngày giảm dần phận lao động giản đơn ”[4] “Cơng nghiệp 4.0 mang lại cho kinh tế Việt Nam hội để bứt phá Việt Nam có chuẩn bị tích cực cho hội này”[6] “Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) mang đến cho kinh tế, có Việt Nam, hội bứt phá nhảy vọt Làm để Việt Nam nắm bắt hội này, nhiều chuyên gia, nhà khoa học nhóm 100 chuyên gia tham gia Chương trình kết nối Mạng lưới đổi sáng tạo Việt Nam 2018 hiến kế”[9] Và lúc ấy: “Lao động phổ thông bị triệt tiêu”[10], cần phải “Hướng nghiệp cho thời đại công nghiệp 4.0”[10] cách tự xác định cho có người thầy bản: Người thầy lớp; người thầy Thần tượng, thân mình, bạn bè mình, kiến thức sách tài liệu Internet Theo Tiến Sỹ Lê Quang Huy: Thuật ngữ CMCN 4.0, hay CMCN lần thứ nêu lần đầu Diễn đàn Kinh tế giới năm 2016 Theo đó, cách mạng làm thay đổi phương thức sản xuất, lực lượng sản xuất, thay đổi lối sống, phong cách làm việc, cách thức giao tiếp khơng giống với điều mà trải qua tốc độ lan tỏa, phạm vi ảnh hưởng tác động mang tính hệ thống nó”[12] Vì vậy, nên sử dụng triển khai thành tựu cách mạng Công nghiệp 4.0 cách “khôn ngoan” [16] Cách mạng công nghiệp 4.0 dự đốn mang lại lợi ích lớn Tuy nhiên, với quốc gia có kinh tế dựa vào khai thác tài nguyên, lao động giá rẻ Việt Nam, tác động cách mạng giai đoạn đầu tiêu cực Cụ thể, công nghệ lượng hay vật liệu mới, in 3D ảnh hưởng lớn đến việc khai thác sử dụng tài nguyên, giới khơng cịn phải phụ thuộc q nhiều vào hoạt động khai thác tài nguyên thiên nhiên Các số thống kê cho thấy, 20 năm tới đây, 70-75% công việc đơn giản, thủ công ngành nghề bị thay Điều khiến vài chục triệu lao động truyền thống bị việc[3] Và “Cách mạng 4.0 triệt tiêu lao động giản đơn, người lao động lĩnh vực nông nghiệp thủ công”[5] Với tác động vậy, thời đại công nghiệp đòi hỏi cần phải đào tạo người có “năng lực tư duy, sáng tạo, đổi mới, có kỹ phân tích tổng hợp thơng tin, có khả làm việc độc lập định” dựa sở phân tích chứng liệu họ phải học cách điều khiển máy móc, trở thành ơng chủ thơng minh cơng nghệ Ở nước ngồi, nước có kinh tế phát triển, họ nắm rõ xu hướng CMCN 4.0 từ nhiều năm qua, theo họ đầu tư nhiều.( ) Để Việt Nam thành công Cách mạng Công nghiệp 4.0, cần công ty lớn đầu tư nhiều cho phát triển, với ứng dụng mạnh mẽ cơng nghệ đại vào q trình sản xuất Đối với người Việt nước muốn cống hiến, Chính phủ cần tạo lập mơi trường tốt để họ thỏa sức sáng tạo[5] 2.1.3 Cách mạng Công nghiệp 4.0 với giáo dục Việt Nam Thế kỷ XXI, ngành Giáo dục Đào tạo đứng trước thách thức Trong xu hội nhập mạnh mẽ với khu vực quốc tế, để thích ứng với Cách mạng Công nghiệp lần thứ tư, nhiều cấp ngành thấy lo ngại khó dự đốn kỹ mà thị trường lao động cần tương lai Hiện tại, “Giáo dục Việt nam không theo kịp với giới”[16] Theo giới chuyên gia, Cách mạng Công nghiệp 4.0 thay đổi kinh tế giới với 10 ứng dụng công nghệ thơng tin quan trọng”[14] (Xem: Hình 1- Phần Phụ lục- trang 21) Theo đó, giáo dục 4.0 hiểu mơi trường mà người dạy học nơi, lúc với thiết bị kết nối để tạo việc học tập cá thể hóa Mơi trường biến đổi tổ chức giáo dục thành môi trường tạo sản phẩm sáng tạo mang tính cá thể với thành tựu lĩnh hội kiến thức lực đổi mới, sáng tạo riêng cá nhân môi trường “Có thể nói sáng tạo, đổi tảng giáo dục 4.0 Các yếu tố mơi trường linh động có mối liên quan mật thiết Việc xếp yếu tố khác hệ sinh thái hướng tới mục tiêu giáo dục quan trọng Đây gọi cách mạng số”[14] Cũng theo ThS Vũ Văn Trà- Phó Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng, cần thực đổi toàn diện giáo dục đào tạo; nhằm đáp ứng yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực Quốc gia cách mạng công nghiệp ... việc đổi phương pháp dạy học môn Ngữ Văn cho học sinh THPT tác động Cách mạng công nghiệp 4. 0 1 .4 Phương pháp nghiên cứu: 1 .4. 1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Từ vấn đề dạy học. .. dục 2 .0: Dạy Học khơng có sáng tạo[ 14] 2.1.2.3 Cách mạng Công nghiệp 3 .0: Cách mạng công nghiệp 3 .0 (Xã hội công nghệ) thuật ngữ dùng để Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ ba diễn từ năm 19 70 với... Vậy, ? ?Cách mạng Cơng nghiệp 4. 0? ?? gì? 2.1.1.Khái niệm Cách mạng Cơng nghiệp 4. 0: Đây thuật ngữ dùng để phân biệt với Cách mạng trước đó: Cách mạng 0. 0: Sự chuyển đổi từ “vượn” thành người (Cách mạng)