SKKN ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí giảng dạy ở trường THCS hoằng anh năm học 2016 2917

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đềSÁNGtrước khiKIẾNápdụngKINHsángNGHIỆMkiếnkinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trang 1 3 3 5 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ, GIẢNG DẠY Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN,TRƯỜNGKIẾNNGHỊ 3.1 14 14 Kết luận HOẰNG ANH NĂM HỌC 2016 - 2017 3.2 Kiến nghị 15 CỤM TỪ VIẾT TẮT : Cụm từ Lê Thị Thơm Người thực hiện: Viết tắt CMNV Chuyên môn nghiệp vụ Cán quản lý Chức vụ: Phó hiệu trưởng CBQL Đơn vị cơng tác: Trường THCS Hoằng Anh Giáo dục GD SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý Giáo viên GV Học sinh HS Trung học sở THCS Sáng kiến kinh nghiệm SKKN THANH HÓA NĂM 2017 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, khẳng định văn kiện Đảng trước đây, đặc biệt Nghị số 29 Hội nghị Trung ương 8, khóa XI, khẳng định khơng quốc sách hàng đầu, “chìa khóa” mở đường đưa đất nước tiến lên phía trước, mà “mệnh lệnh” sống Cũng đề án khả thi mà Thành uỷ, Uỷ Ban nhân dân Thành Phố Thanh Hoá vừa triển khai thực Trong Văn kiện đại hội XII lần này, kế thừa quan điểm đạo nhiệm kỳ trước, Đảng ta đưa đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” Năm học 2016 - 2017, ngành Giáo dục đứng trước thuận lợi, thời khó khăn, thách thức đan xen, địi hỏi toàn ngành phải tâm, nỗ lực, phấn đấu để thực có hiệu Chương trình hành động Chính phủ triển khai Nghị Đại hội XII Đảng Nghị Quốc hội kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm giai đoạn 2016 - 2020, tiếp tục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29NQ/TW Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nghị Đảng, Quốc hội, Chính phủ đạo Thủ tướng Chính phủ Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực nước ta nêu văn kiện Đại hội XII, thực chất, cách mạng lĩnh vực này, hiệu ứng làm biến đổi tích cực nhiều mặt đời sống xã hội Việt Nam, vun trồng “nguyên khí quốc gia”, làm cho học vấn nước nhà hưng thịnh, đất nước phát triển bền vững Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, đạo điều hành triển khai Chính phủ điện tử quan quản lý giáo dục cấp sở giáo dục theo hướng đồng bộ, kết nối liên thông Xây dựng sở liệu tồn ngành phục vụ cơng tác hoạch định sách quản lý cho quan quản lý giáo dục đào tạo Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin đổi nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá cách sáng tạo, thiết thực hiệu Xây dựng kho giảng e-Learning trực tuyến đáp ứng nhu cầu tự học học tập suốt đời người học, thu hẹp khoảng cách tiếp cận dịch vụ giáo dục đào tạo có chất lượng người học vùng, miền , đưa việc dạy học đến tầm chất lượng mới, đáp ứng đòi hỏi trước mắt lâu dài nghiệp CNH - HĐH đất nước, đại hóa trường lớp.Chúng ta sống thời đại phát triển mạnh mẽ mặt có cơng nghệ thông tin (CNTT) CNTT tác động lớn đến đời sống xã hội sống người Sự phát triển kinh tế, văn hoá, khoa học kỹ thuật Quốc gia gắn liền với phát triển ứng dụng công nghệ thông tin; Việc ứng dụng CNTT nhu cầu phổ biến sống, hoạt động xã hội Khoa học kĩ thuật phát triển bùng nổ thông tin đặt nhu cầu tiếp nhận thông tin giải vấn đề thơng tin, từ địi hỏi người ngày phải nâng cao nhận thức, trình độ nhằm đáp ứng với yêu cầu thời đại Do vậy, việc đào tạo người có lực, có trình độ nhận thức cao mục tiêu hàng đầu Quốc gia Khi công nghệ thông tin phát triển việc phải ứng dụng cơng nghệ thông tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT thực khâu đột phá để đổi cách quản lý, đạo; đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tối đa khả chủ động, sáng tạo, tự học tự nhận thức học sinh, đem lại hiệu cao q trình ứng dụng Đối với cơng tác quản lý, CNTT bước ứng dụng làm cho công tác quản lý nhẹ nhàng đồng bộ, tạo tính hệ thống, chun nghiệp có hiệu Đối với trình dạy học, CNTT áp dụng giảng dạy có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi cách thức, phương pháp giảng dạy, phương pháp học, cách kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng thiết thực, phù hợp, xác, tạo hệ học sinh có lực nhanh nhạy hơn; CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập”; hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT công tác quản lý, giáo dục trường nước ta hạn chế Với địa bàn trường THCS Hoằng Anh trường vùng ven Thành Phố Thanh Hóa, điều kiện kinh tế, xã hội cịn nhiều khó khăn Hơn đa số học sinh trường em nhà nông bán thương nghiệp, việc đầu tư sở vật chất việc xác định mục tiêu học tập cịn hạn chế, ảnh hưởng không nhỏ đến việc ứng dụng CNTT vào quản lý, giảng dạy mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường Thực Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2015-2020 năm học 2016- 2017 hướng dẫn Ngành nhiệm vụ năm học, thân nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ đắc lực cho việc đổi công tác quản lý, đổi phương pháp dạy học hướng tích cực, hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị Từ trăn trở, suy nghĩ lí trên, để tìm giải pháp phù hợp với điều kiện thực tiễn nhằm ứng dụng CNTT vào quản lý, giảng dạy có hiệu quả, từ năm học 2016 - 2017 đến thân thực số biện pháp mang lại hiệu cao trường THCS Hoằng Anh trình bày qua đề tài: "Ứng dụng CNTT quản lý, giảng dạy trường THCS Hoằng Anh năm học 2016 - 2017” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài: "Ứng dụng CNTT quản lý, giảng dạy trường THCS Hoằng Anh năm học 2016 – 2017 " nghiên cứu với mục đích đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT công tác quản lý, giáo dục trường THCS nhằm: + Hỗ trợ công tác quản lý đảm bảo khoa học, nhanh, xác + Hỗ trợ giáo viên ứng dụng CNTT để giảng dạy + Làm cho GV thấy rõ ưu điểm CNTT từ chuyển biến nhận thức CBGV; từ việc ứng dụng CNTT yêu cầu bắt buộc thành nhu cầu q trình cơng tác góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Ứng dụng CNTT quản lý, giảng dạy trường THCS Hoằng Anh năm học 2016 - 2017 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.4.1 Phương pháp quan sát, trao đổi, thảo luận Áp dụng để thu thập thông tin tri giác trực tiếp; trao đổi, thảo luận nhằm nắm bắt nhu cầu, tâm tư nguyện vọng, mong muốn CBGV việc ứng dụng CNTT vào công tác 1.4.2 Phương pháp kiểm tra Áp dụng thu thập kết trình hoạt động quản lý, giảng dạy có sử dụng CNTT Nhà trường 1.4.3 Phương pháp tổng hợp Áp dụng phương pháp để tìm hiểu văn bản, cứ, luận cứ, luận điểm có liên quan đến đề tài; cách giải vấn đề liên quan; tổng hợp số liệu 1.4.4 Phương pháp phân tích, so sánh Áp dụng phương pháp để phân tích, so sánh số liệu trước sau thực giải pháp đề tài 1.4.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Áp dụng phương pháp nhằm kết hợp lý luận với thực tiễn trường để đạt kết học kinh nghiệm 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN - Công tác tham mưu hiệu nên sở vật chất để ứng dụng CNTT nâng lên đáng kể - Hiệu việc ứng dụng CNTT công tác giảng dạy, tổ chức hoạt động giáo dục giờ, quản lý hồ sơ nhà trường có chất lượng cao so với năm học trước NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Thế kỷ 21 kỷ văn minh tri thức - tin học, cách mạng khoa học cơng nghệ có bước phát triển nhảy vọt, tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế xu khách quan kinh tế thị trường Đất nước ta thức gia nhập WTO, muốn “đi tắt, đón đầu” hội nhập với kinh tế giới yếu tố người - sản phẩm giáo dục đào tạo đóng vai trị định Nhận thức rõ vai trò giáo dục đào tạo phát triển đất nước, Đảng ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân” Trong người có vai trị tầm quan trọng đặc biệt nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Đảng ta xác định: Động lực nghiệp xây dựng xã hội mới, đồng thời mục tiêu chủ nghĩa xã hội là: người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất phong phú tinh thần, sáng đạo đức; đồng thời khẳng định: Nâng cao dân trí, bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi công đổi đất nước Đối với Ngành giáo dục nói chung trường học nói riêng việc đào tạo nguồn nhân lực nhiệm vụ quan trọng Đặc biệt thời đại bùng nổ khoa học kỹ thuật, CNTT việc đào tạo người đáp ứng yêu cầu xã hội mục tiêu, mục đích để hướng tới Để đào tạo nguồn nhân lực ứng dụng khoa học kỹ thuật, CNTT trước hết người quản lý, thầy cô giáo phải người nắm bắt CNTT; phải có trình độ tin học bản; có kỹ sử dụng máy vi tính trang thiết bị hỗ trợ từ ứng dụng CNTT vào quản lý, giảng dạy nhà trường Mặt khác, muốn ứng dụng CNTT có hiệu nhà trường, ngồi việc giúp cho CBGV hiểu rõ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT, bồi dưỡng kỹ sử dụng máy vi tính phương tiện hỗ trợ, cần phải tạo điều kiện sở vật chất để việc vận dụng lý thuyết vào thực tiễn đổi quản lý, dạy học CBGV thực cách có hiệu Cùng với việc đầu tư lắp đặt, xây dựng sở vật chất hạ tầng kỹ thuật trường việc đầu tư mua sắm trang thiết bị kỹ thuật gia đình yếu tố quan trọng góp phần đẩy mạnh việc tự học tự bồi dưỡng ứng dụng CNTT vào soạn giảng; khai thác, trao đổi tài nguyên Đây yếu tố hàng đầu định thành công việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý dạy học Đối với giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học mơn” BLĐ nhà trường nói chung thân nói riêng gương mẫu, tích cực, chủ động ứng dụng CNTT vào công tác quản lý nhà trường Việc vận dụng CNTT công tác quản lý Nhà trường tạo bước chuyển lớn, khâu đột phá quan trọng việc làm hồ sơ, sổ sách báo cáo, đặc biệt công tác thống kê báo cáo đầu năm, kỳ, cuối kỳ, cuối năm Tin học hoá công tác quản lý nhà trường trở thành xu hướng tất yếu, định thành công nghiệp đổi giáo dục Khơng dừng lại đó, CNTT ứng dụng hoạt động tổ chức, đoàn thể đặc biệt việc tổ chức hoạt động tập thể mang lại hiệu cao yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN Thực tế đơn vị, trước năm học 2015 – 2016 số lượng CBGV ứng dụng CNTT cơng tác quản lý, giảng dạy cịn hạn chế (mới có 13/23 = 56.5 % CBGV ứng dụng) việc ứng dụng CNTT quản lý dừng việc sử dụng máy tính để trình bày, in ấn báo cáo; giảng dạy có số giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy số tiết thao giảng Về sở vật chất: Trường THCS Hoằng Anh đầu tư xây dựng sở vật chất ban đầu đảm bảo tiêu chuẩn trường đạt chuẩn Quốc gia từ năm 2010, có phịng máy vi tính với 16 máy 02 máy chiếu projector Tuy nhiên đến năm 015 - 2016 phòng máy xuống cấp , số máy tính cịn dùng 07 máy Đối với cá nhân, trước năm học 2015 - 2016 số CBGV mua sắm máy vi tính, máy in, lắp đặt kết nối internet ít, có: - 15/23 = 56.5 % giáo viên có máy vi tính, máy in nhà - 10/17 máy tính cá nhân kết nối internet Mặc dù tâm huyết với công việc mong muốn áp dụng CNTT vào giảng dạy trình độ tin học điều kiện sở vật chất có hạn nên đa số CBGV gặp khó khăn việc thực Đối với giảng dạy, làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy vấn đề mà mơn học gặp phải có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy từ năm học 2015 2016 trở trước trường THCS Hoằng Anh nhiều hạn chế, có 13/23 GV thường xuyên áp dụng giảng dạy - Kỹ sử dụng máy tính phương tiện hỗ trợ giảng dạy GV hạn chế - Nhiều GV chưa thấy ưu điểm, mặt mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Biện pháp triển khai, động viên, khuyến khích ứng dụng CNTT giảng dạy chưa quan tâm mức Đối với tổ chức, đoàn thể việc tin học hoá quản lý chưa trọng, đặc biệt CNTT chưa ứng dụng hoạt động tập thể Khi muốn tổ chức hoạt động tập thể như: Hội thi, ngoại khoá, hoạt động tuyên truyền gặp nhiều khó khăn do: - Thiếu tài liệu, minh chứng, đoạn video, hình ảnh minh hoạ cho hoạt động - Hình thức tổ chức đơn điệu, hiệu thấp, không thu hút nhiều đối tượng tham gia 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Tham mưu có hiệu với cấp lãnh đạo ứng dụng CNTT Tham mưu cử giáo viên tham gia lớp đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo mở Trực tiếp lập kế hoạch tổ chức hoạt động để hỗ trợ giáo viên việc ứng dụng CNTT vào dạy học, bao gồm: - Tổ chức chuyên đề hướng dẫn kỹ tin học - Hướng dẫn sử dụng tiện ích Word, Excel, Powerpoint - Hướng dẫn soạn, giảng giảng điện tử sử dụng phương tiện đại góp phần đổi phương pháp dạy học - Hướng dẫn lập sử dụng thư điện tử - Hướng dẫn khai thác thông tin mạng - Tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường đầu tư mua sắm mới, nâng cấp, lắp đặt hạ tầng kỹ thuật, sở vật chất hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT nhà trường - Đối với giáo viên đơn vị, thân tư vấn, động viên, khuyến khích đầu tư mua sắm máy vi tính kết nối ADSL - Tham mưu với nhà trường mở phòng máy riêng kết nối Internet tốc độ cao để GV truy cập khai thác tài nguyên học tập - Tham mưu với Chi việc đạo tổ chức đoàn thể thực ứng dụng CNTT quản lý, tổ chức hoạt động phong trào 2.3.2 Triển khai đào tạo phần mềm ứng dụng, kĩ sử dụng thiết bị hỗ trợ Bố trí để giáo viên vừa hồn thành cơng việc dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi công tác khác, vừa theo chương trình tin học ứng dụng không dễ chút Trường lên lịch cố định tuần học tin học vào chiều thứ Trong buổi trường khơng tổ chức hoạt động khác để giáo viên tập trung học tập Ban giám hiệu trực tiếp kiểm diện thơng báo lên bảng tính chuyên cần giáo viên.Thứ tự triển khai phần mềm vào tầm quan trọng, tính cấp bách phần mềm cho công việc dạy học quản lý: - Ưu tiên triển khai phần mềm ứng dụng phổ biến, cần cho nhiều môn tổ chức hoạt động dạy học gồm có: Powerpoint, Violet, tập huấn sử dụng Internet khai thác thông tin - Song song triển khai tiếp phần mềm chuyên dụng cho số môn, lĩnh vực : Geometer Sketchpad (Giáo viên Toán), Dynamiic EnglishTool (Giáo viên Tiếng Anh) , quản lý nhà trường SchoolAssist (Cán nhà trường) - Nhóm giáo viên nòng cốt tổ chức tập huấn riêng số kỹ thuật khác: Sử dụng camera, máy kỹ thuật số, máy quét ảnh, phần mềm “Camtasia Studuo tạo, sửa Videoclip” - Việc tổ chức kiễm tra kỹ sử dụng phần mềm ứng dụng phải kéo dài để nhân phong trào, tạo điều kiện cho phần lớn giáo viên phấn đấu theo yêu cầu chương trình 2.3.3 Xây dựng phong trào cho cán giáo viên ứng dụng Công nghệ thông tin vào thực tiễn - Phát động phong trào giáo viên làm sử dụng giáo án điện tử Khuyến khích giáo viên sử dụng mạng Internet tìm, chọn, sữa chữa giáo án điện tử phù hợp để sử dụng - Sử dụng phòng đa thiết bị thư viện, tư liệu dạy học tiến hành xây dựng giáo án điện tử phục vụ cho tiến trình dạy học xác định + Tổ chức dạy thử, nhận xét, góp ý để hồn thiện + Tổ chức trình bày thử, đánh gía, góp ý kịch bản, kỹ thuật để hoàn thiện lại + Tổ chức, dạy thao giảng lớp thức để tổ dự, góp ý, đánh giá, nghiệm thu giáo án điện tử bồi dưỡng cho giáo viên tác giả + Thống kê số liệu làm sử dụng giáo án điện tử, biểu dương họp tháng thường kỳ để khuấy động phong trào + Xếp điều chỉnh thời khóa biểu máy vi tinh + Triển khai dạy tin học cho học sinh khối lớp + Giao cho giáo viên chủ nhiệm tổ chức thực chương trình sinh hoạt hướng nghiệp phần tư vấn hướng cho học sinh lớp chương trình máy tính + u cầu triển khai kiểm tra giáo viên làm đề kiểm tra khách quan phần mềm tập huấn + Cập nhật điểm kiểm tra định kỳ, khảo sát thi học kì học sinh + Xử lý kết quả, đánh giá, xếp loại học sinh theo học kỳ + Công bố kết học tập theo cá nhân học sinh, theo đơn vị lớp + Công bố thông tin mạng để phụ huynh truy cập theo dõi hội đủ điều kiện cần thiết - Quản lý thư viện, thiết bị phục vụ dạy học máy vi tính mạng lan: + Nhập số liệu sách, thiết bị dạy học vào máy vi tính + Cập nhật tình hình sử dụng tình trạng sách, thiết bị vào máy + Xử lý thống kê mức độ sử dụng sách, thiết bị giáo viên + Công bố sử dụng kết thống kê để điều chỉnh việc sử dụng sách, thiết bị 2.3.4 Tạo điều kiện sử dụng phòng dạy giáo án điện tử, phòng mạng đa năng, Intemet - Thơng báo, khuyến khích giáo viên mơn sử dụng phòng dạy giáo án điện tử, giáo viên ngoại ngữ sử dụng máy vi tính nối mạng Intemet đặt phịng giao ban, phịng cơng đồn để khai thác thông tin mạng phục vụ dạy học - Nhắc nhở đồng chí chun trách phịng máy hỗ trợ, chuẩn bị, giúp giáo viên sử dụng dạy học thuận tiện, đạt hiệu cao - Thơng báo lịch mở phịng máy nối mạng Inteme để học sinh có điều kiện đế sử dụng tham gia học tập, thực thu mạng 2.3.5 Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giảng dạy học tập - Triển khai, tuyên truyền nâng cao nhận thức GV việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Ngay từ đầu năm, đạo tổ chuyên môn thực đăng ký thiết kế soạn giảng giảng điện tử (mỗi giáo viên tiết/năm; đoàn viên giáo viên tiết/học kỳ), từ việc đăng ký ban đầu làm sở cho việc kiểm tra việc thực đánh giá xếp loại GV năm học - Chỉ đạo giáo viên quản lý phòng học giáo án điện tử cho GV đăng ký sử dụng phòng máy cuối tuần để xếp, điều chỉnh nhằm khai thác tối đa hiệu sử dụng phòng học Mỗi tháng đạo tổ chuyên môn xây dựng giảng thể nghiệm 01 giảng có ứng dụng CNTT để toàn GV tổ dự giờ, học hỏi, rút kinh nghiệm - Các giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tạo điều kiện giảng mẫu để GV trường học tập kinh nghiệm - Tổ chức buổi hội thảo, trao đổi kinh nghiệm việc áp dụng CNTT vào giảng dạy để có hiệu cao + Trực tiếp hướng dẫn GV khai thác tài nguyên mạng đặc biệt khai thác tài nguyên từ thư viện Violet; trang Web giáo dục; phần mềm ứng dụng, video tư liệu minh hoạ cho giảng + Hướng dẫn giáo viên đăng ký làm thành viên trang Web giáo dục, trang thư viện để tham gia trao đổi tài nguyên, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp 2.3.6 Đẩy mạnh ứng dụng CNTT hoạt động tổ chức, đoàn thể - Ngay từ đầu năm học 2016-2017, quán triệt tới đội ngũ CBGV, NV; tổ chức, đoàn thể, phận chuyên môn cần ứng dụng kỹ tập huấn CNTT để hoàn chỉnh hồ sơ; thực hiệu công tác thông tin báo cáo chiều Mọi báo cáo đơn vị phải đánh máy theo hình thức, cấu trúc quy định (khơng nhận báo cáo viết tay) - Từ việc tập huấn sử dụng thư điện tử, thân hướng dẫn CBGV lập, sử dụng khai địa Email để thực thông tin hai chiều Yêu cầu bắt buộc CBGV có địa Email để thể chủ động liên hệ, trao đổi công việc, thông tin, báo cáo, chia sẻ tài nguyên Các công văn, hướng dẫn thực công tác cấp đơn vị gửi trực tiếp qua Email CBGV - Khai thác, thiết kế hướng dẫn sử dụng số phần mềm thống kê, báo cáo - Tham khảo mơ hình hay, điển hình phong trào, hoạt động có hiệu từ định hướng, đạo tổ chức đoàn thể đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý tổ chức đặc biệt ứng dụng CNTT vào tổ chức hoạt động tập thể 2.3.7 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí trường học * Quản lý hồ sơ lí lịch GV – Thông tin liên lạc với giáo viên Để quản lý tốt hồ sơ GV dùng phần mềm Quản lý cán phần mềm lưu trữ tất thông tin liên quan đến giáo viên sơ yếu lý lịch, trình độ chuyên mơn, hồn cảnh gia đình, thành tích, …của giáo viên Đồng thời ứng dụng phần mềm office (Văn phòng trực tuyến) Website đơn vị để quản lí lí lịch cán giáo viên Các thông tin giáo viên, nhân viên cập nhật thường xuyên có thay đổi nhân thân như: trình độ chun mơn, trị, chỗ * Quản lí hồ sơ sổ sách chuyên môn, hồ sơ phổ cập giáo dục THCS - Các hồ sơ sổ sách chuyên môn, loại biểu bảng liên quan công tác chuyên môn hệ thống hóa theo loại tài liệu lưu trữ đảm bảo theo năm học - Trong công tác phổ cập giáo dục, thân sử dụng phần mềm Microsoft Excel để thống kê số liệu phổ cập năm Đồng thời thân với giáo viên Tin học trường tự thiết lập biểu mẫu riêng Microsoft Excel để kiểm tra số liệu phổ cập giáo dục THCS , làm điều nên công tác phổ cập giáo dục đơn vị nhiều năm qua đảm bảo tính xác số liệu, biểu mẫu, đồn kiểm tra Phịng GD&ĐT, Sở GD&ĐT đánh giá cao * Quản lý hồ sơ, đánh giá xếp loại HS Để quản lý hồ sơ HS đảm bảo thông tin cán quản lí giáo viên chủ nhiệm tơi áp dụng thử số trang Web như: http://www.wikis.com , http://www.nicenet.com, http://www.Google.docs… Từ năm học 2013-2014, nhà trường áp dụng thử nghiệm sổ điểm điện tử từ phần mềm Tập đồn Bưu viễn thơng Việt Nam (VNPT) địa http://www.vnedu.vn Đây trang web tích hợp nhiều tiện ích cho phép người dùng cập nhật đầy đủ thông tin hoạt động liên quan đến học sinh thông tin cá nhân, điểm số, thông báo trường, lớp, hạnh kiểm học tập em Tại đây, người quản trị, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn làm cơng việc liên quan đến vào điểm, điểm danh, thống kê, xét lên lớp, xét tốt nghiệp tuỳ theo nội dung phân quyền.Trang web cịn cho phép lưu trữ hình ảnh lớp, cho phép người xem bình luận góp ý, chia sẻ tài liệu, thông tin thành viên Và cịn nhiều tính hữu ích khác mà thiết nghĩ bổ ích bạn chịu tìm tịi, khám phá 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN 2.4.1 Bằng biện pháp trên, đến thời điểm này, phần lớn CBGV trường chủ động ứng dụng CNTT công cụ đổi quản lý dạy học: - Năm học 2016-2017 số CB,GV ứng dụng thường xuyên thành thạo CNTT vào quản lý, giảng dạy 17/19 đ/c = 89.4 % ( tăng so với trước năm học 2015 - 2016 32.9 %) - Cơ sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật đầu tư nâng cấp, mua sắm đảm bảo điều kiện cho CBGV học sinh sử dụng với: - 01 phịng máy tính nâng cấp 02 lần với 15 máy tính hoạt động tốt kết nối ADSL gắn cố định 04 máy chiếu projector Phòng máy tính kết nối ADSL Phịng máy chiếu projector để giáo viên soạn giảng giảng điện tử 10 Phịng sinh hoạt chun mơn Các máy tính phục vụ cho công tác chuyên môn, công tác thư viện, thiết bị, văn phòng kết nối mạng lan, kết nối internet tốc độ cao đảm bảo cho ứng dụng CNTT quản lý đơn vị - 04 phòng học lớp lắp máy chiếu phục vụ nhu cầu dạy học Từ việc thấy ưu điểm CNTT; thấy cần thiết ứng dụng CNTT cơng tác, đến có: 100% CBGV đơn vị mua sắm máy vi tính, máy in, lắp đặt kết nối internet thường xuyên sử dụng để soạn giảng khai thác, trao đổi tài nguyên Giờ học Âm nhạc ứng dụng công nghệ thông tin 11 2.4.2 Qua việc ứng dụng CNTT quản lý, thực thông tin báo cáo hai chiều tạo chuyển biến mạnh mẽ công tác đơn vị góp phần: - Triển khai đầy đủ cơng văn, thị, hướng dẫn đến toàn thể CBGV giúp CBGV đọc, nghiên cứu kỹ nội dung cơng tác, từ nâng cao chất lượng hoạt động đơn vị - Phát huy khả đội ngũ CBGV; khai thác triệt để sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật có trường - Thay đổi nhận thức CBGV, từ việc thấy ứng dụng thiết thực công tác chuyển từ việc bắt buộc sử dụng sang tự nguyện sử dụng - Giảm thời gian hội họp, tiết kiệm khoản chi việc in ấn, làm báo cáo Nhờ ứng dụng thiết thực đó, nên số CBGV ứng dụng CNTT việc quản lý, thực thông tin báo cáo chiều tăng lên rõ rệt; từ 13/23 CBGV =56.5 % thường xuyên sử dụng (trước năm học 2015 2016) đến có 17/19 CBGV = 89.4 % thường xuyên sử dụng 2.4.3 Trong giảng dạy, học tập Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy - học tập khai thác tài nguyên mạng trở thành nhu cầu thiếu dạy - học trường: - Số giáo viên thường xuyên ứng dụng CNTT giảng dạy 14/15 = 93.3% (một số giáo viên mơn đặc thù: Thể dục sử dụng) - Số giáo viên thường xuyên truy cập Internet khai thác thông tin tự học: 15/15 = 100% - Trong Hội thi giáo viên giỏi cấp trường có 80% giảng ứng dụng CNTT - Trong Hội thi giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh 100% giáo viên tham gia dự thi sử dụng CNTT Mặc dù trường ven đô, điều kiện kinh tế nhân dân cịn nhiều khó khăn, số học sinh khơng có máy vi tính nối mạng nhà biện pháp đến có 184/184 HS học biết cách sử dụng vi tính vào học tập khai thác tài nguyên mạng; năm học 2015 - 2016 có 03 học sinh đạt giải KK Olympic tiếng anh mạng cấp Thành phố 2.4.4 Trong tổ chức hoạt động phong trào Trong năm qua nhiều hoạt động như: Hội thi, ngoại khoá, hoạt động tuyên truyền ứng dụng CNTT vào trình tổ chức hoạt động đạt kết cao, điển hình: - Hội thi: "Rung chng vàng" ; Hội thi: "Tri ân thầy cô"; "Kể chuyện Bác Hồ"; "Tìm hiểu lịch sử truyền thống Đồn - Đội TNTP Hồ Chí Minh"; Hội thi: "Tìm hiểu lịch sử ngày 8/3 khởi nghĩa Hai Bà Trưng" thực hình thức thi truyền hình 12 Hội thi Rung chng vàng Trường THCS Hoằng Anh - Hoạt động ngoại khoá về: Anh đội Cụ Hồ, giáo dục sức khoẻ giới tính, văn hố giao thơng thực dạng giảng điện tử có nhiều hình ảnh, đoạn video minh hoạ sinh động, dễ hiểu, học sinh tham gia nhiệt tình có chất lượng cao - Hoạt động tuyên truyền về: ma túy HIV/AIDS, vệ sinh an tồn thực phẩm, an tồn giao thơng, thực dạng diễn thuyết có minh chứng minh họa (bằng hình ảnh, video, clip ) giúp tiết kiệm thời gian hiệu tốt Qua việc tổ chức thành cơng Hội thi, ngoại khố, hoạt động tuyên truyền góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường Toạ đàm kỷ niệm ngày phụ nữ Việt Nam 13 2.4.5 Trong công tác quản lí hồ sơ Hồ sơ, sổ sách học sinh, giáo viên lưu trữ đảm bảo theo năm học Công tác tông tin, báo cáo giáo viên với quản lí nhà trường, nhà trường Phịng GD&ĐT kịp thời xác Có thể nói việc ứng dụng CNTT giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục Nhờ việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác quản lý, dạy - học; thực thông tin hai chiều; Đẩy mạnh ứng dụng CNTT hoạt động tổ chức, đoàn thể tổ chức hoạt động tập thể năm qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trường THCS Hoằng Anh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN: Đổi công tác quản lý, giảng dạy, học tập yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục Đó mơṭtrong mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta hiêṇ Viêcc̣ứng dụng CNTT vào công tác quản lý dạy học có hiêụquả mơṭcơng viêcc̣lâu dài, khó khăn địi hỏi nhiều điều kiêṇvề CSVC, tài lực, nhận thức đơịngũ CBQL giáo viên Do đó, để đẩy mạnh viêcc̣ứng dụng CNTT vào quản lý dạy học có hiêụquả, cần nắm vững học kinh nghiệm sau: Một là: Tăng cường việc đào tạo bồi dưỡng CBGV CNTT, động viên, khuyến khích hỗ trợ giáo viên học tập Mỗi giáo viên ln có ý thức tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình c̣ tin học, kỹ sử dụng phương tiện, ứng dụng phần mềm vào quản lý dạy học Hai là: Làm tốt công tác tuyên truyền đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên cần thiết việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học; BGH, cá nhân đứng đầu tổ chức, đoàn thể phải người gương mẫu đầu việc ứng dụng CNTT Ba là: Đầu tư xây dựng sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật, huy động nhiều nguồn lực (của nhà trường, hỗ trợ Phịng GD&ĐT, tài chính, kinh phí xã hội hố giáo dục ) để tăng cường đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị dạy học, củng cố nâng cấp c̣ thống máy tính theo hướng hiêṇđại đáp ứng nhu cầu dạy học hiêṇnay Bốn là: Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT công tác quản lý dạy học, thông tin báo cáo chiều, tổ chức hoạt động tập thể; trọng việc khuyến khích khả độc lập, sáng tạo kỹ ứng dụng CNTT cá nhân việc sáng tạo sản phẩm CNTT phục vụ cho quản lý giảng dạy tổ chức hoạt động hiệu Năm là: Đưa viêcc̣ứng dụng CNTT có hiêụquả CBGV thành tiêu chí để đánh giá thi đua học kì năm học Khuyến khích, đơngc̣ viên giáo viên soạn giảng giảng có ứng dụng CNTT, khai thác chia sẻ tài nguyên, trao đổi chuyên môn, kinh nghiêṃ dạy học thông qua buổi Hội thảo, chuyên đề 14 3.2 KIẾN NGHỊ: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào quản lý, dạy học việc làm khó, tốn nhiều thời gian; cần có kiến thức, kỹ có đầu tư nhân lực sở vật chất, thân xin đề xuất số kiến nghị sau: Thứ nhất: Đối với Sở GD&ĐT cần tạo điều kiện mở thêm lớp đào tạo nâng cao trình độ tin học cho CBGV Thứ hai: Đối với Phòng GD&ĐT nên tổ chức buổi Hội thảo trao đổi kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT quản lý, giảng dạy đơn vị; nhân điển hình tổ chức cho đơn vị điển hình báo cáo để đơn vị trường học huyện học tập; hỗ trợ kinh phí cho trường mua sắm, đầu tư, nâng cấp sở hạ tầng kỹ thuật nhằm ứng dụng CNTT áp dụng vào quản lý, dạy học có hiệu Thứ ba: Đối với nhà trường cần tăng cường tham mưu xây dựng sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật; tạo điều kiện để CBGV tham gia học tập nâng cao trình độ; khuyến khích, động viên CBGV thực tốt việc ứng dụng CNTT quản lý, dạy học Từ thực tế công tác thân nhận thấy muốn đẩy mạnh ứng dụng CNTT cần phải có giải pháp phù hợp với điều kiện cụ thể đơn vị Với đề tài "Ứng dụng CNTT quản lý, giảng dạy trường THCS Hoằng Anh năm học 2016 - 2017" , tơi trình bày kinh nghiệm, việc làm thân thực mang lại hiệu cao cơng tác Bên cạnh phân tích phát nguyên nhân ảnh hưởng lớn đến trình ứng dụng CNTT quản lý, giảng dạy từ có định hướng đưa biện pháp khắc phục tồn tại, hạn chế Với thời gian kiến thức có hạn, việc kiểm nghiệm đề tài đơn vị, có đạt kết khả quan q trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót số biện pháp phù hợp mà thân chưa biết Rất mong thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp tham khảo, trao đổi, góp ý để đề tài tơi hồn thiện đồng thời thân rút kinh nghiệm q trình cơng tác Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng cooppy người khác Lê Thị Thơm 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn số: 4960/BGDĐT-CNTT ngày 20 tháng năm 2016 Bộ GD&ĐT hướng dẫn việc triển khai nhiệm vụ công nghệ thông tin (CNTT) cho năm học 2016- 2017; Công văn, hướng dẫn Sở, Phòng nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 Công nghệ thông tin với việc đổi phương pháp dạy học Lê Thị Thơm, PHT trường THCS Hoằng Anh – " Ứng dụng CNTT quản lý, giảng dạy trường THCS Hoằng Anh”- SKKN năm học 2013-2014 Tìm kiếm thơng tin Internet DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thơm Chức vụ đơn vị công tác: PHT trường THCS Hoằng Anh- TP Thanh Hóa Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN Kết giá xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Sưu tầm câu ca dao bắt đầu hai tiếng “ Chiều Cấp tỉnh chiều” Một số giải pháp quản lý hoạt Cấp phịng động chun mơn trường THCS Hoằng Anh " Ứng dụng CNTT quản lý, giảng dạy trường THCS Hoằng Anh " Các biện pháp vận động đoàn viên cơng đồn thực tốt nhiệm vụ thơng qua hoạt động cơng đồn Cấp phịng Giảng dạy Ca dao- Dân ca chương trình ngữ văn Lớp Cấp phòng C Năm học đánh giá xếp loại 2005-2006 2012-2013 A 2013-2014 A Cấp phòng 2014-2015 A 2015-2016 A ... Hoằng Anh năm học 2016 - 2017” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài: "Ứng dụng CNTT quản lý, giảng dạy trường THCS Hoằng Anh năm học 2016 – 2017 " nghiên cứu với mục đích đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT công. .. vụ công nghệ thông tin (CNTT) cho năm học 2016- 2017; Cơng văn, hướng dẫn Sở, Phịng nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 Công nghệ thông tin với việc đổi phương pháp dạy học Lê Thị Thơm, PHT trường THCS. .. học gặp phải có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy từ năm học 2015 2016 trở trước trường THCS Hoằng Anh cịn nhiều hạn chế, có 13/23 GV thường xuyên áp dụng giảng dạy