Một số biện pháp nâng cao khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí, giảng dạy cho đội ngũ giáo viên

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÍ, GIẢNG DẠY CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Người thực hiện: Trịnh Thị Liệu Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Xn Bái SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HỐ NĂM 2019 MỤC LỤC Mục Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp thực Nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên 2.3.1 2.3.2 2.3.3 Quản lí đạo việc đưa ưmhs dụng công nghệ thông tin vào nhà trường Xây dựng đội ngũ cốt cán 2.3.4 Bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học kĩ ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên 10 2.3.5 Tạo môi trường điều kiện để giáo viên trải nghiệm 14 2.3.6 Tăng cường công tác tham mưu xây dựng 15 2.3.7 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, thi đua, khen thưởng 16 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 2.4 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ngày với phát triển nhảy vọt khoa học công nghệ, đặc biệt cách mạng công nghiệp lần thứ 4, bước vào giai đoạn tri thức thông tin trở thành yếu tố hàng đầu, đồng thời nguồn tài nguyên có giá trị Sự phát triển mạnh công nghệ thông tin làm thay đổi lĩnh vực hoạt động người, xuất kinh tế tri thức đưa xã hội loài người tới kỷ ngun mới, đồng thời đòi hỏi hệ thống giáo dục với nội dung phương pháp cho thích nghi với mơi trường xã hội thay đổi Chính giáo dục đào tạo coi nhân tố hàng đầu định phát triển nhanh bền vững quốc gia UNESCO rõ: “Khơng có tiến thành đạt tách khỏi tiến thành đạt lĩnh vực giáo dục đào tạo quốc gia quốc gia coi nhẹ giáo dục không đủ tri thức khả làm giáo dục cách có hiệu số phận quốc gia coi an điều tồi tệ phá sản Xuất phát từ vị trí, vai trò giáo dục nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, từ việc coi “giáo dục quốc sách hàng đầu”, Đảng Nhà nước đưa chủ trương, đường lối đắn đổi giáo dục đặc biệt ứng dụng Công nghệ thông tin giáo dục đào tạo Tiêu biểu như: Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ : “Đối với giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng bậc thúc đẩy phát triển công nghệ thông tin thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho công nghệ thông tin Chỉ thị 55/2008/CT-BGDĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 30/09/2008 Bộ trưởng khẳng định “Công nghệ thông tin công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định phát triển công nghệ thông tin đất nước” Đặc biệt ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạyhọc, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025” (kèm theo QĐ số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ) Mục tiêu chung đề án nhằm tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đẩy mạnh triển khai phủ điện tử, cung cấp dịch vụ công trực tuyến hoạt động quản lý, điều hành quan quản lý nhà nước giáo dục đào tạo trung ương địa phương; đổi nội dung, phương pháp dạy - học, kiểm tra, đánh giá nghiên cứu khoa học công tác quản lý sở giáo dục đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân góp phần đại hóa nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Công nghệ thông tin phát triển mở hướng cho ngành giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy học Cơng nghệ thơng tin phát triển mạnh kéo theo phát triển hàng loạt phần mềm giáo dục có nhiều phần mềm hữu ích cho cho cơng tác quản lí dạy học, phần mềm tiện ích trở thành công cụ đắc lực hỗ trợ việc quản lí hay giảng dạy Các phần mềm vừa tiết kiệm thời gian cho người giáo viên, vừa tiết kiệm chi phí cho nhà trường mà nâng cao tính sinh động, hấp dẫn dạy Nhưng để sử dụng có hiệu tính vượt trội công nghệ thông tin nhà trường, đòi hỏi cán bộ, giáo viên ngồi lực chun mơn nghiệp vụ phải có lực ứng dụng công nghệ thông tin để phục vụ tốt cho hoạt động nghề nghiệp Trong năm qua, thực tinh thần đạo cấp, đặc biệt Phòng Giáo dục - Đào tạo Thọ Xuân, nhà trường bước đưa công nghệ thông tin vào ứng dụng để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Đội ngũ cán bộ, giáo viên lực lượng trực tiếp tham gia có vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên việc ứng dụng công nghệ thơng tin đội ngũ giáo viên chậm khơng phải giáo viên làm làm tốt Nguyên nhân, việc hạn chế trình độ tin học trở ngại lớn cho giáo viên tiếp cận với công nghệ thông tin Nhiều giáo viên học, có chứng không mạnh dạn áp dụng, thao tác máy tính thường xun nên lâu dần mai một; thụ động, lo ngại đứng trước phương pháp, phương tiện, thiết bị giáo dục đại Vì vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục nhà trường chưa đồng đều, hiệu chưa cao Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng hiệu ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí giảng dạy nhà trường giai đoạn nay, đặc biệt giai đoạn thực cách mạng công nghiệp 4.0 Xuất phát từ thực tế nêu trên, định chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí, giảng dạy cho đội ngũ giáo viên Tiểu học” Tôi hy vọng với tâm huyết góp phần nhỏ bé nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đưa biện pháp nhằm nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin quản lí, giảng dạy cho đội ngũ giáo viên nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nhằm nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin quản lí, giảng dạy 1.4 Phạm vi nghiên cứu: - Đội ngũ giáo viên, nhân viên trường Tiểu học Xuân Bái 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm Công nghệ thông tin Công nghệ thông tin thuật ngữ dùng để ngành khoa học công nghệ liên quan đến thông tin q trình xử lý thơng tin Theo quan niệm cơng nghệ thơng tin hệ thống phương pháp khoa học, công nghệ, phương tiện, công cụ, chủ yếu máy tính, mạng truyền thơng hệ thống kho liệu nhằm tổ chức, lưu trữ, truyền dẫn khai thác, sử dụng có hiệu nguồn thông tin lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội, văn hoá Ở Việt Nam, khái niệm Công nghệ thông tin hiểu định nghĩa Nghị Chính phủ 49/CP ký ngày 04/08/1993: "Cơng nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thông - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài ngun thơng tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội" 2.1.2 Vai trò cơng nghệ thơng tin giáo dục: Sự phát triển bùng nổ công nghệ thông tin có nhiều ảnh hưởng tích cực đến mặt hoạt động đời sống, có giáo dục Lĩnh vực đóng vai trò to lớn phát triển ngành giáo dục Việt Nam nói riêng giới nói chung - Cơng nghệ thơng tin giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu cao Sự đời cơng nghệ thơng tin tích hợp đồng thời tiến công nghệ tổ chức thơng tin, đem đến nhiều ảnh hưởng tích cực cho phát triển giáo dục Công nghệ thông tin đặc biệt phát triển internet mở kho kiến thức vô đa dạng phong phú cho người học người dạy, giúp cho việc tìm hiểu kiến thức đơn giản nhiều, cải thiện chất lượng học dạy - Công nghệ thông tin thúc đẩy giáo dục mở Công nghệ thông tin thúc đẩy giáo dục mở, giúp người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm tối ưu thời gian Từ người phát triển nhanh kiến thức, nhận thức tư Chương trình giáo dục mở giúp người trao đổi tìm kiếm kiến thức cách hiệu Đi kèm với giáo dục mở tài nguyên học liệu mở, giúp người học, người dạy kết nối với kiến thức hiệu dù họ đâu khoảng thời gian Tài nguyên học liệu mở xu hướng phát triển tất yếu giáo dục đaị - Kiến thức đa dạng cập nhật thường xuyên Nếu trước đây, việc tiếp thu kiến thức cung cấp từ sách giáo viên nay, nguồn kiến thức đa dạng cung cấp trực tuyến qua kết nối internet Người thầy chủ yếu người truyền thu kiến thức Điều đóng vai trò to lớn trình đổi giáo dục Đổi giáo dục phải chuyển giáo dục từ chủ yếu truyền thụ kiến thức sang phát triển lực người học, cách giúp người học phương pháp tiếp cận cách tự học, cách giải vấn đề Việc truyền thụ, cung cấp kiến thức, công nghệ thơng tin đảm nhận, giải phóng người thầy khỏi thiếu hụt thời gian, để người thầy tập trung giúp học sinh phương pháp tiếp cận giải vấn đề, tổ chức hoạt động học tập gắn với thực tiễn nhằm phát triển lực học sinh - Công nghệ thông tin tạo không gian thời gian học linh động Công nghệ thông tin tạo điều kiện cho người học học tập tiếp thu kiến thức cách linh động thuận tiện Mọi người tự học lúc, nơi, tham gia thảo luận vấn đề mà người cách xa nhua, góp phần tạo xa hội học tập mà đó, người học học tập suốt đời Bên cạnh đó, với thuận tiện cho việc học lúc nơi, công nghệ thông tin tạo hội cho người học lựa chọn vấn đề mà ưa thích, phù hợp với khiếu người, từ mà phát triển theo mạnh người cấu tạo khác tiểu vùng vỏ não Chính điều thúc đẩy phát triển tài - Công nghệ thông tin giúp nâng cao chất lượng quản lý giáo dục Đổi giáo dục đòi hỏi nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý giáo dục Công nghệ thông tin giúp cho việc quản lý đầy đủ, minh bạch khoa học từ quản lý học sinh, quản lý nhân lực, chương trình học tập, kiếm tra hay quản lý tài 2.1.3 Năng lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin Hiện nay, “văn minh tin học” ngành khoa học công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, thâm nhập vào hầu hết lĩnh vực hoạt động người mang lại thành tựu to lớn Do người lại xuất thêm lực mới, có lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin Có thể hiểu lực ứng dung công nghệ thông tin khả thành thạo sử dụng công nghệ thông tin với tư cách phương tiện để đạt kết cao công việc Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin thể qua khả lĩnh hội, cập nhật tri thức mới, vận dụng sáng tạo tri thức, kĩ năng, kĩ xảo vè sử dụng thiết bị công nghệ thông tin vào công việc cụ thể Trong bối cảnh công nghệ thông tin phát triển nhanh có tác động mạnh mẽ tới giáo dục - đào tạo, đặc biệt nhà trường đòi hỏi cán bộ, giáo viên ngồi lực chun mơn nghiệp vụ phải có lực ứng dụng cơng nghệ thông tin để phục vụ tốt cho hoạt động nghề nghiệp Năng lực ứng dụng cơng nghệ thông tin mà cán bộ, giáo trường tiểu học cần có lực cập nhật tri thức công nghệ thông tin, lực sử dụng máy tính sử dụng thiết bị cơng nghệ thông tin truyền thông, lực khai thác sử dụng internet, sử dụng phần mềm chuyên môn nghiệp vụ phần mềm Phổ cập giáo dục, phần mềm Cơ sở liệu, phần mềm sổ liên lạc điện tử Vnedu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học Xuân Bái trường nằm phía Tây huyện Thọ Xuân, địa bàn dân cư rộng, số lượng học sinh tương đối đông Công tác ứng dụng công nghệ thông tin quản lí giảng dạy nhà trường có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường quan tâm có quan điểm tích cực việc đạo đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý giảng dạy nhằm thúc đẩy trình đổi phương pháp dạy học đạt hiệu Nhà trường thường xuyên cập nhật văn quản lý, sử dụng hệ thống thư điện tử cấp, đồng thời ban hành quy định quản lý, sử dụng hệ thống thư điện tử, đảm bảo an tồn thơng tin hoạt động để tăng cường nhận thức ứng dụng công nghệ thông tin cho cán giáo viên, nhân viên điều hành thực công tác chuyên môn Phần lớn đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường có ý thức học tập say mê với công nghệ thông tin, tâm huyết với nghề nghiệp tích cực tiếp cận với khoa học, công nghệ qua lớp tập huấn bồi dưỡng kĩ soạn thảo văn Nhà trường ký kết với VNPT, Viettel để cung cấp dịch vụ công nghệ thông tin tốt phục vụ cho công tác quản lý, điều hành dạy - học nhà trường Hầu hết đội ngũ giáo viên, nhân viên đơn vị có máy tính riêng, kết nối mạng Internet, có điện thoại thơng minh có tính truy cập mạng internet Đây yếu tố thuận lợi giúp cho giáo viên có điều kiện tự học, tự rèn kỹ sử dụng công nghệ thông tin, cách khai thác tài nguyên mạng phục vụ cho công tác Về sở vật chất nhà trường có đủ phòng học, bàn ghế đồ dùng dạy học, có mạng wifi phủ sóng tồn khu vực trường; có máy chiếu đa năng, máy tính xách tay, máy bàn, tivi kết nối mạng Học sinh thích học với phương tiện dạy học đại, qua em hào hứng, tự tin tham gia hoạt động học tập, nắm bắt ghi nhớ kiến thức cách hiệu Khó khăn Bản thân Phó Hiệu trưởng điều động cơng tác trường năm Qua tiếp xúc, làm việc tìm hiểu thực tế ban đầu, tơi nhận thấy số khó khăn lớn việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhà trường là: Thứ nhất, trình độ, lực ứng dụng công nghệ thông tin nhiều giáo viên, nhân viên hạn chế Ngồi trở ngại tâm lí hạn chế lớn đội ngũ giáo nhà trường là: Kĩ sử dụng phần mềm Excel máy tính Đa số giáo viên sử dụng thành thạo phần Word để soạn thảo văn bản, Excel hồn tồn khơng biết biết Việc khai thác sử dụng phần mềm quản lí giảng dạy sử dụng phần mềm Phổ cập giáo dục, phần mềm Cơ sở liệu, phần mềm sổ liên lạc điện tử Vnedu, gặp nhiều khó khăn; chủ yếu số giáo viên có khả sử dụng thành thạo máy tính trường đảm nhiệm Có giáo viên khơng biết làm Với phần mềm soạn giáo án điện tử Powerpoint, phần mềm hỗ trợ soạn giảng tương tác thông minh, sử dụng máy chiếu đa , số giáo viên biết tải mạng nhờ người khác điều chỉnh qua theo ý sau dạy, nên có vấn đề bất cập khơng biết cách xử lí Chưa biết kết nối máy chiếu nên thường nhờ người khác giúp Vì khơng thể chủ động giảng dạy, làm ảnh hưởng nhiều đến tâm lí hiệu dạy Thứ hai, sở vật chất phục vụ cho ứng dụng công nghệ thông tin quan tâm đầu tư chưa đáp ứng đủ nhu cầu thực tế Hiện nhà trường chưa có phòng máy, hệ thống máy tính, thiết bị dạy đại có phần lớn cũ thiếu nhiều Do việc khai thác, sử dụng đơi lúc gặp khó khăn nhiều ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin cán bộ, giáo viên Thứ ba, nhà trường chưa có giáo viên Tin học để giảng dạy hỗ trợ nhà trường việc bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường từ nâng cao chất lượng ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí giảng dạy Ngun nhân: Tất tồn tại, hạn chế nguyên nhân chủ yếu như: Về đội ngũ giáo viên: Trình độ tin học khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhiều giáo viên hạn chế Tính nhạy bén cơng nghệ đại đa số giáo viên chưa cao Mặt khác, tâm lí, nhiều giáo viên chưa mạnh dạn, tự tin, chí ln lo sợ làm hỏng máy sử dụng nên khơng dám làm ln tìm biện pháp an tồn nhờ người giúp - Đây tâm lí an bài, ổn định nặng nề nhiều giáo viên Về sở vật chất: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học, đặc biệt phục vụ cho việc dạy tin học ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường quan tâm nhiều hạn chế: Thiếu phòng học chức năng, chưa có phòng máy tính; số máy tính phục vụ cho giảng dạy học tập (chỉ có máy tính bàn, máy xách tay - có máy cũ; máy chiếu đa tivi có kết nối internet) Bên cạnh đó, năm trước đây, việc tổ chức đưa công nghệ thông tin quản lí giảng dạy cho đội ngũ giáo viên nhà trường chưa quan tâm mức; chưa tạo trường môi làm việc khoa học, nghiêm túc ứng dụng công nghệ thông tin để giáo viên trải nghiệm hình thành kĩ Chẳng hạn triển khai phần mềm mới, để đảm bảo nhanh gọn, độ xác cao, có trường tổ chức chuyên đề triển khai đến tất giáo viên lại giao cho giáo viên vững lĩnh vực đảm nhiệm, giáo viên khác cung cấp thông tin, số liệu Hoặc làm lơ để cá nhân giáo viên tự nhờ đồng nghiệp người khác làm hộ, miễn xong việc Như vơ tình làm hội tự nghiên cứu, học hỏi, trải nghiệm để nâng cao kiến thức kĩ tin học cá nhân nên nhiều giáo viên khơng biết làm Còn hạn chế sử dụng Excel hầu hết giáo viên học qua lớp bồi dưỡng tin học văn phòng 100 tiết tập trung vào soạn thảo văn bên Word nên đương nhiên giáo viên nhà trường không tổ chức bồi dưỡng giáo viên không tự học Mặt khác, nhà trường để giáo viên nộp danh sách, bảng biểu số liệu báo cáo làm bên Word, chí kẻ viết tay làm bên Execl 2.3 Các biện pháp giải vấn đề Từ thực trạng nêu trên, sâu nghiên cứu áp dụng thành công trường số biện pháp sau: 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên Muốn đưa công nghệ thông tin vào nhà trường cách đồng hiệu trước hết phải nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, lực lượng chủ đạo nhà trường trực tiếp thực nhiệm vụ ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí giảng dạy Chính tơi thường xun tun truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu yêu cầu mang tính tất yếu ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí đổi phương pháp giảng dạy thơng qua nhiều hình thức như: Trực tiếp triển khai nghiêm túc văn đạo, hướng dẫn sử dụng phần mềm ứng dụng bộ, ngành ứng dụng công nghệ thông tin quản lí, giảng dạy; thơng qua buổi họp hội đồng sư phạm, sinh hoạt chuyên môn tổ khối, tổ chức chun đề, hội thảo có liên quan Khơng dừng lại việc tun truyền, động viên, tơi gián tiếp thông qua hoạt động cụ thể dự thăm lớp - tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin; qua việc triển khai thi, giao lưu cấp trường, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động Đội có ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên Cũng việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động thường xuyên nhà trường minh chứng cụ thể, sinh động giúp giáo viên ý thức nhận rõ vị trí, vai trò hiệu ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục nhà trường giai đoạn 2.3.2 Quản lí, đạo việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào nhà trường Để nâng cao hiệu quản lí, đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường, từ đầu năm học, tham mưu với hiệu trưởng thống quy định ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí giảng dạy nhà trường cách cụ thể như: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin tất lĩnh vực hoạt động nhà trường từ quản lí, giảng dạy, chế độ thơng tin hai chiều đến hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động Đội Chẳng hạn, công tác trao đổi thông tin báo cáo trường trì thực thường xuyên hộp thư (Email) nội nhà trường, thông báo đột xuất thực phần mềm VNEDU (mục Tin nhắn điều hành) Các loại kế hoạch đầu năm, báo cáo sơ kết, tổng kết tổ chức, phận gửi vào hộp thư nội để duyệt, bổ sung sau chỉnh sửa, in ấn Các văn báo cáo, bảng điểm, danh sách học sinh phải làm máy tính, khơng viết tay; cần phải nộp mềm in có chữ kí giáo viên đặc biệt khuyến khích tạo hội để giáo viên soạn thảo loại bảng biểu Excel thay cho Word điểm yếu nhiều giáo viên Phân công cán nhân viên phụ trách việc hàng ngày truy cập vào trang web cấp để lấy thơng tin xử lí thơng tin kịp thời Nhà trường yêu cầu cán bộ, giáo viên, nhân viên phải có hộp thư cá nhân Ban giám hiệu thông báo công khai hộp thư cá nhân hộp thư riêng ban giám hiệu để giáo viên gửi thông tin cẩn độ bảo mật cao để kiểm tra sáng kiến kinh nghiệm giáo viên Phát động sâu rộng phong trào sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy đề tiêu cụ thể số tiết dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên để họ có kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, đặc biệt đổi phương pháp dạy học giai đoạn nay… Cụ thể, nhà trường yêu cầu tất tiết thao giảng, kiến tập giáo viên soạn dạy giáo án điện tử (trừ mơn Thể dục) Vì lựa chọn tiết dạy thao giảng, kiến tập tất quản lí, khối trưởng hay giáo viên phải ý đến yêu cầu Hàng năm, giáo viên phải soạn dạy tiết giáo án điện tử Riêng giáo viên Tiếng Anh phải thường xuyên sử dụng Sách mềm thiết bị công nghệ thông tin đại ti vi kết nối mạng, điện thoại thông minh để dạy học hàng ngày Tôi thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, đồng hành với giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin để nắm bắt kịp thời hạn chế, vướng mắc, khó khăn họ từ giúp họ tìm cách tháo gỡ Phân cơng, đạo đội ngũ cốt cán, thực tốt vai trò, nhiệm vụ q trình thực phần việc Đặc biệt, để triển khai thực thành công việc đưa công nghệ thông tin vào nhà trường trước hết, lãnh đạo nhà trường phải người gương mẫu đầu việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động thường xuyên chun mơn, quản lí nhà trường Mặt khác, hạn chế tình trạng việc giao cho cấp (những người vững tin học) giúp việc, làm thay Bản thân Phó hiệu trưởng nhà trường nên tơi trọng thực nói đơi với làm thường xuyên đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động chun mơn Các buổi tổ chức chuyên đề, hội thảo hay triển khai kế hoạch, nhiệm vụ, triển khai thị, nghị cấp , thường chủ động chuẩn bị trình chiếu qua máy chiếu để giáo viên tiện theo dõi dễ dàng nắm bắt vấn đề Cũng từ việc làm cụ thể thường xuyên người quản lí có sức ảnh hưởng, lan tỏa rộng rãi, khơng góp phần thay đổi nhận thức mà tạo động lực cho giáo viên cách chân thật hiệu 2.3.3 Xây dựng đội ngũ cốt cán Xây dựng đội ngũ cốt cán: Để công tác bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí giảng dạy cho đội ngũ giáo viên nhà trường đạt hiệu quả, đồng thời nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin, bước đáp ứng yêu cầu xã hội, xây dựng huy động lực lượng nòng cốt tham gia Đó khối trưởng giáo viên cốt cán lĩnh vực tin học Biện pháp tiến hành theo quy trình sau: Thứ nhất, dựa lực uy tín, nhà trường chọn phân cơng giáo viên có đủ lực tâm huyết phụ trách ứng dụng công nghệ thông tin, sẵn sàng tạo điều kiện cho giáo viên học tập tham gia lớp tập huấn để nâng cao lực Ngồi tơi trọng bồi dưỡng chọn cử khối giáo viên có trình độ kĩ tin học vững chịu trách nhiệm để tập huấn hỗ trợ đồng nghiệp khối công tác soạn giảng ứng dụng công nghệ thơng tin Hiện nhà trường có giáo viên phụ trách ứng dụng công nghệ thông tin, khối trưởng số giáo viên có kĩ vi tính thành thạo Sau chọn lực lượng nòng cốt, tơi trao đổi, định hướng, thống kế hoạch bồi dưỡng cho họ, giúp họ có thêm kinh nghiệm, tự tin việc truyền kinh nghiệm, giúp đỡ đồng nghiệp nâng cao kiến thức, lực chuyên môn Thường xuyên theo dõi, giúp đỡ kịp thời họ gặp khó khăn Thứ hai, giao trách nhiệm: Ban giám hiệu giao trách nhiệm cho khối trưởng chịu trách nhiệm đạo toàn diện hoạt động khối có cơng tác bồi dưỡng giáo viên nói chung bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin nói riêng Còn giáo viên cốt cán khác giỏi lĩnh vực tin học tập trung hỗ trợ giáo viên khối, nâng cao kĩ ứng dụng công nghệ thông tin vào thực tế Tùy theo mạnh thời gian người mà chủ động, tự giác tích cực việc hướng dẫn, giúp đỡ đồng nghiệp khối cần cho linh hoạt, hiệu kịp thời Tuy nhiên, với phương pháp đòi hỏi khối trưởng, giáo viên cốt cán phải có khéo léo, tế nhị, chân thành giúp đỡ; giáo viên giúp đỡ phải cởi mở, ham học hỏi Thứ ba, tiến hành bồi dưỡng: Để tiến hành bồi dưỡng khồi đạt hiệu quả, khối trưởng phải tổ chức nghiêm túc buổi sinh hoạt chuyên môn khối; nội dung sinh hoạt phải linh hoạt sát với thực tế giáo viên, học sinh khối bám vào kế hoạch hoạt động nhà trường Các buổi sinh hoạt khối dịp để giáo viên khối làm, trao đổi kinh nghiệm, khó khăn, hạn chế học tập thực nhiệm vụ chuyên môn đặc biệt tháo gỡ hạn chế, vướng mắc lĩnh vực tin học; dịp để giáo viên học hỏi lẫn Chính vậy, nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn sát với yêu cầu thực tế nhiệm vụ quan trọng mà người quản lí chuyên môn khối trưởng quan tâm, thực Các khối phải quan tâm nhiều đến giáo viên hạn chế kĩ ứng dụng cơng nghệ thông tin để tạo điều kiện động viên, giúp đỡ kịp thời Qua triển khai thực tế, có khối làm tốt công tác tự bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin, giáo viên tự tin, động; kiến thức, kĩ sử dụng máy tính bước nâng lên; hiệu công việc chất lượng soạn giảng giáo án điện tử có nhiều chuyển biến 2.3.4 Bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên Như trình bày, ngồi trở ngại tâm lí hạn chế lớn phần lớn đội ngũ giáo viên nhà trường kĩ sử dụng phần mềm Excel máy tính, việc khai thác sử dụng phần mềm quản lí giảng dạy sử dụng Xác định điều đó, tơi bước giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn, vướng mắc thông qua số việc làm cụ thể sau: 2.3.4.1 Bồi dưỡng số kĩ tin học Excel máy tính Với nội dung này, phần lớn giáo viên trường chưa biết sử dụng sử dụng hạn chế Trong phần mềm quản lí, phổ cập chun mơn phải xuất, nhập liệu excel, giáo viên khơng thành thạo gặp khó khăn sử dụng Chính vậy, tơi tổ chức thành chuyên 10 đề riêng để hướng dẫn trực tiếp máy tính - kết nối với máy chiếu Giáo viên có máy tính cá nhân để vừa ghi chép đến đâu vừa thực hành ln đến Nội dung hướng dẫn chủ yếu tập trung vào thao tác tối thiểu xử lí bảng biểu như: Mở file để tạo bảng (nhấp vào nút công cụ New thực đơn File New; Trình bày trang giấy, khổ giấy, lề (vào thực đơn File Page Setup Margins nhấp vào biểu tượng kính lúp - Print Preview công cụ chọn Setup vào Page để chon kiểu trang, vào Margins để lề) Định dạng số (đặc biệt ngày, tháng, năm sinh), phông chữ; định dạng viền (vào thực đơn Format Cells ); Căn chỉnh liệu ô (vào thực đơn Format Cells Alignment ý sử dụng Wrap text chiều dài liệu ô lớn chiều rộng cột); Chèn, xóa, ẩn, gộp hàng, cột; chỉnh khoảng cách hàng, cột Đánh số thứ tự tự động; xếp họ tên theo thứ tự A, B, C; cách sử dụng lọc để tìm kiếm nhanh thơng tin Tất nội dung triển khai đến đâu thao tác minh họa cụ thể để giáo viên hiểu, ghi chép thực hành theo máy cá nhân đến Ngồi việc tổ chức chun đề, tơi đội ngũ cốt cán thường xun hướng dẫn tháo gỡ, giải đáp vướng mắc giáo viên lúc giáo viên cần Để giáo viên thường xuyên thực hành máy tính tất bảng biểu danh sách học sinh, bảng điểm, bảng số liệu báo cáo thường yêu cầu giáo viên soạn excel Ban đầu, thường soạn sẵn mẫu báo cáo danh sách excel yêu cầu giáo viên nhập trực tiếp thông tin, số liệu vào Khi thấy giáo viên thao tác ổn tơi thống mẫu yêu cầu giáo viên tự thiết kế hoàn thiện Chính vậy, giáo viên nhanh chóng nâng cao dần kĩ sử dụng Excel 2.3.4.2 Bồi dưỡng kĩ sử dụng phần mềm quản lí Để khắc phục tình trạng giáo viên phụ trách gần làm thay tất thảy, dẫn đến nhiều giáo viên làm, nên tiếp thu chuyên đề sử dụng phần mềm (như phần mềm sở liệu), chủ động tổ chức tập huấn trường cho tất đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên cách nghiêm túc, cẩn thận Triển khai đến đâu, cho giáo viên thực hành đến đấy, giáo viên phải tự vào để cập nhật thông tin cá nhân học sinh Tôi ý quan tâm giải đáp kịp thời vướng mắc giáo viên thực Với phần mềm triển khai sử dụng từ trước (như phần mềm Phổ cập giáo dục) tơi tổ chức chun đề “hâm nóng lại” (bởi nhiều giáo viên lúng túng, khó khăn sử dụng) Tôi hướng dẫn lại cách sử dụng, đặc biệt lưu ý giáo viên cách kiểm tra, đối chiếu chỉnh sửa thơng tin, số liệu có (nếu sai 11 lệch có thay đổi); cách cập nhật, bổ sung thông tin trước tổ chức cho giáo viên truy cập vào hệ thống để cập nhật thơng tin năm học, kì học Điều quan trọng sau chun đề đó, tơi giao nhiệm vụ trực tiếp đến giáo viên để giáo viên tự làm phần việc lớp (thơn) phụ trách hỗ trợ quản lí đội ngũ cốt cán; tinh thần hướng dẫn, việc không làm thay, làm hộ Và để đạt chất lượng thực, thường xuyên kiểm tra đôn đốc; dành thời gian đối chiếu số liệu trực tiếp với giáo viên cần Trường hợp có sai sót yêu cầu giáo viên chỉnh sửa, cập nhật chỗ Điều này, vừa tạo cho giáo viên hội trải nghiệm, học tập vừa giúp giáo viên hiểu nâng cao ý thức, trách nhiệm, kĩ thân công việc; đồng thời buộc giáo viên phải trực tiếp học hỏi để tự hồn thành nhiệm vụ giao, khơng thể dự, ỷ lại vào người khác Từ cách làm chặt chẽ kiên trên, đến hầu hết giáo viên tự tin, mạnh dạn có chuyển biến việc khai thác, sử dụng phần mềm 2.3.4.3 Bồi dưỡng nâng cao kĩ soạn giáo án điện tử Với phần mềm hỗ trợ soạn giáo án điện tử, dựa vào khả có giáo viên trường, tập trung hướng dẫn kĩ Chẳng hạn cách chuyển đổi phông chữ, cách lựa chọn, thay đổi hiệu ứng, thay đổi màu chữ, màu nền; cách vẽ hình; cách chèn hình ảnh giáo viên chụp từ sách giáo khoa từ thực tế lớp, trường, địa phương vào bài; cách chèn âm thanh… Chỉ rõ cho giáo viên thấy số vấn đề mà giáo viên thường mắc soạn giáo án điện tử như: lạm dụng công nghệ thông tin Chẳng hạn, sử dụng hiệu ứng rối làm học sinh tập trung; có nhiều màu sắc có màu sắc khơng phù hợp dẫn đến mờ trình chiếu lên màu chữ mờ nhạt, khó đọc Đưa q nhiều thơng tin liên quan, hình ảnh minh họa vào làm giảng dàn trải, không bật trọng tâm học sinh khó nắm bắt kiến thức Hay giáo viên sử dụng song song hai bảng mà không xác định bảng và bảng phụ để trình bày bảng khoa học Hướng dẫn cách kết nối máy tính với máy chiếu sử dụng số thao tác máy chiếu phóng to, thu nhỏ, chỉnh độ nét, chỉnh sáng tối, chỉnh độ vuông vắn hình Tơi hướng dẫn giáo viên thức hành chỗ theo nhóm đạo hướng dẫn chuẩn bị dạy lớp thời gian đầu sau để giáo viên tự làm Một vấn đề quan trọng, cần thiết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bên cạnh đòi hỏi lực người thầy sử dụng sáng tạo linh hoạt để biến công nghệ thông tin thành lợi hiệu thay cứng nhắc, sử dụng cho đủ Để xây dựng giáo án điện tử thời gian, đòi hỏi giáo viên phải có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin thành thạo, 12 phải đầu tư ý tưởng… thời gian tiết học theo quy định chung khó khăn mặt thời gian để vừa lắp đặt máy móc lẫn truyền tải nội dung đầy đủ Vì vậy, nhà trường ln động viên khuyến khích giáo viên có tìm tòi đổi phương pháp dạy học… thay buộc giáo viên phải triển khai giáo án điện tử thường xuyên lại không kiểm định chất lượng thu sau dạy Nhà trường đề tiêu giáo viên phải soạn dạy tối thiểu - tiết giáo án điện tử/năm Do đó, giáo viên phải biết tùy nội dung, khối lượng kiến thức cụ thể mà lựa chọn cách đổi phương pháp dạy học Sử dụng sao, cần thiết… đòi hỏi giáo viên linh động, sáng tạo, không nên phụ thuộc để trở nên bị động, chạy theo công nghệ 2.3.4.4 Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng Các nội dung bồi dưỡng nêu tổ chức qua vài chuyên đề giáo viên làm tốt mà chủ yếu giáo viên phải thực say mê, tự học, tự bồi dưỡng thêm Mỗi giáo viên phải tự biết yếu điểm nào, cần để đáp ứng yêu cầu thực tế, từ chủ động có kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng Vì tơi ln khuyến khích, động viên giáo viên tự học, tự bồi dưỡng qua trao đổi học hỏi đồng nghiệp, học qua tài liệu, sách báo; đặc biệt học qua internet Để giúp giáo viên làm điều này, ln ý phát huy tốt vai trò đội ngũ cốt cán Họ người đồng hành sẵn sàng hỗ trợ kịp thời giáo viên gặp khó khăn Bản thân tơi ln quan tâm sâu sát, làm với giáo viên Qua hiểu họ yếu điểm nào, gặp khó khăn khâu nào, cần giúp đỡ gì; sẵn sàng giải đáp, hướng dẫn vướng mắc giáo viên kể trực tiếp máy tính gián tiếp qua điện thoại Tôi tạo cho giáo viên cảm giác thoải mái, nhẹ nhàng, thân thiện trao đổi tập thể cá nhân Khuyến khích giáo viên mạnh dạn trao đổi học hỏi lẫn lúc, nơi; người biết nhiều cho người biết Trong cơng tác đạo tổ chức bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học hàng năm nhà trường quan tâm, đạo sát kiểm tra, đánh giá nghiêm túc Trong năm học 2018 - 2019, triển khai đạo thực nghiêm túc Công văn số 220 /PGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Phòng Giáo dục Đào tạo Thọ Xuân việc Hướng dẫn công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 2018-2019 Trong Nội dung nhà trường lựa chọn cho tất cán bộ, giáo viên nhà trường nghiên cứu Chỉ thị số 16/CP-TTg Thủ tướng Chính phủ tăng cường lực tiếp cận CMCN 4.0; Kế hoạch số 164/KH-UBND ngày 25/9/2017 UBND tỉnh thực Chỉ thị số 16/CP-TTg Thủ tướng Chính phủ việc tăng cường lực tiếp cận Cách mạng công nghiệp lần thứ 4; Tham khảo sách, báo, mạng Internet…về Cách mạng công nghiệp 4.0, qua giáo viên đưa "Những hội, thách thức Cách mạng công nghiệp 4.0 ngành giáo dục", để từ đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin, khoa học công nghệ vào công tác quản lý, dạy học phạm vi tồn Ngành, góp phần nâng cao chất 13 lượng giáo dục đào tạo Cuối năm, yêu cầu tất cán bộ, giáo viên trường phải viết "Những hội thách thức Cách mạng công nghiệp 4.0 ngành giáo dục" Có chấm phân loại viết giáo viên; lựa chọn viết có chất lượng tốt gửi Phòng Giáo dục Đào tạo để tổng hợp, lựa chọn phổ biến cho toàn thể cán bộ, giáo viên ngành giáo dục Ngoài ra, năm học 2018 - 2019, nhà trường động viên tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học bồi dưỡng để nâng cao trình độ Tin học tiếng Anh 2.3.5 Tạo môi trường điều kiện để giáo viên có hội trải nghiệm Mơi trưòng làm việc có ảnh hưởng nhiều đến ý thức, thái độ hiệu công việc Chẳng hạn việc trao đổi thông tin báo cáo nhà trường thường sử dụng viết thông báo bảng, văn viết tay sản phẩm tạo sản phẩm “thủ cơng” Nhưng nhà trường tạo môi trường trao đổi thông tin chủ yếu hộp thư điện tử, trang web, văn đánh máy, in sản phẩm tạo phải sử dụng công nghệ thông tin Ý thức điều đó, tơi tham mưu với Ban Giám hiệu nhà trường thay việc viết thông báo bảng (như trước đây) việc thường xuyên trao đổi thông tin, báo cáo thông qua hộp thư điện tử nhà trường hay tin nhắn điều hành VNEDU Các loại báo cáo, bảng biểu, danh sách học sinh nộp chuyên môn, nhà trường phải đánh máy viết tay Mặt khác, loại danh sách, bảng biểu thống kê, báo cáo số liệu thường soạn mẫu excel yêu cầu giáo viên làm excel nộp mềm qua hộp thư nhà trường in Từ kĩ sử dụng máy tính, mạng internet giáo viên nâng lên rõ rệt Không dừng lại đó, tất phần mềm giáo dục tơi phân công cụ thể đến giáo viên, giáo viên phụ trách lớp (mơn thơn) chịu trách nhiệm cập nhật lớp (mơn thơn) đó, khơng ỷ lại vào giáo viên phụ trách công nghệ thông tin cốt cán khối; không nhờ làm thay, làm giúp Chẳng hạn phần mềm sở liệu, hướng dẫn yêu cấu tất cán bộ, giáo viên, nhân viên tự cập nhật thông tin ban đầu giáo viên, học sinh vào phần mềm, tự cập nhật kết kiểm tra đánh giá học sinh lớp (mơn) phụ trách, bổ sung thơng cá nhân hàng năm (như khen thưởng, tăng bậc lương, phụ cấp thâm niên ) vào thời điểm theo lịch cấp Tôi với đội ngũ cốt cán thường xuyên kiểm tra đôn đốc giúp đỡ kịp thời tinh thần hướng dẫn cách làm, tháo gỡ không làm thay Bởi thấy rằng, số quản lí để đảm bảo an tồn, xác, tiến độ nhẹ nhàng công tác tổ chức thực nên giao việc phụ trách cập nhật phần mềm cho giáo viên tin học giáo viên cốt cán, giáo viên khác có nhiệm vụ cung cấp thơng tin, số liệu theo yêu cầu xong Làm vậy, 14 vơ tình làm hội trải nghiệm, thực hành giáo viên nhà trường mãi giáo viên làm Luôn khuyến khích, đạo tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động Đội, sinh hoạt Câu lạc bộ, bồi dưỡng học sinh khiếu với chương trình phương tiện đại “Rung chuông vàng”, “Vườn hoa kiến thức”, Hội thi “Tìm hiểu kiến thức An tồn giao thơng” có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Từ khai thác, tìm hiểu thơng tin, kiến thức từ internet; tham khảo đề thi, câu hỏi từ ngân hàng đề mạng, đến việc thiết kế nội dung chương trình, đề thi tổ chức thi, giao lưu Ngồi ra, thân tơi ln có ý thức sưu tầm chụp lại hình ảnh hoạt động nhà trường, sau sử dụng phần mềm làm phim đơn giản, lồng ghép kênh chữ âm vào để giới thiệu nhà trường dịp tổ chức đại hội hay kiện lớn Năm học 2018 - 2019, tham mưu với nhà trường đưa phần mềm Sổ liên lạc điện tử Vnedu vào sử dụng nhà trường người trực tiếp phụ trách từ việc triển khai hướng dẫn GV sử dụng đến trì, điều hành hoạt động thường xuyên phần mềm Mặc dù năm thực nhà trường tuyên truyền, vận động gần 3/4 số cha mẹ học sinh đăng kí tham gia sử dụng sổ liên lạc điện tử Hiện phần mềm khai thác sử dụng thường xuyên, hiệu Cuối tháng năm 2019, quan tâm ủy ban nhân dân huyện hỗ trợ kinh phí để nhà trường tập huấn triển khai sử dụng phần mềm soan giáo án thông minh Đây hội, nguồn tài nguyên để giáo viên khai thác sử dụng trình dạy học Bên cạnh đó, nhà trường ln tạo điều kiện thuận lợi thời gian, trang thiết bị, tài liệu sở vật chất tốt (có thể) để giáo viên có điều kiện, mơi trường tự học, tự bồi dưỡng Hướng dẫn khuyến khích giáo viên sử dụng nguồn tài nguyên tri thức vô đa dạng, phong phú tiện lợi mạng internet, trang web Phòng, Sở, violet Giới thiệu khuyến khích giáo viên, học sinh tìm hiểu, tham khảo thêm video, phần mềm dạy học trực tuyến theo lớp, theo mơn internet Từ tập cho giáo viên thói quen khai thác thơng tin tự học hỏi nâng cao kiến thức, kĩ thông qua kênh thông tin Riêng môn Tiếng Anh, từ cuối năm học 2017 - 2018, nhà trường lắp đặt tivi kết nối internet phòng học, giáo viên sử dụng sách mềm phương tiện dạy học điện thoại thông minh, kết nối với tivi loa để dạy hàng ngày Chính mơi trường điều kiện làm việc thay đổi tạo chuyển biến rõ rệt tâm lí kĩ ứng dụng cơng nghệ thơng tin đội ngũ giáo viên Tất giáo viên phải tham gia học tự học hỏi để hồn thành tốt nhiệm vụ giao 2.3.6 Tăng cường công tác tham mưu xây dựng sở vật chất, trang thiết bị 15 Tính đến nay, nhà trường gặp nhiều khó khăn sở vật chất quan tâm lãnh đạo cấp với tích cực tham mưu ban giám hiệu nhà trường nên sở vật chất tin học công nghệ thông tin nhà trường bước cải thiện Năm 2018 nhà trường trang bị thêm máy chiếu đa năng, ti vi 49 in, laptop, tăng âm loa đài Hiện nhà trường có máy chiếu, ti vi kết nối mạng, máy tính (trong có máy xách tay quản lí) số phương tiện khác; hệ thống mạng wifi phủ sóng khắp khu vực trường hệ thống dây cáp mạng đến phòng làm việc khu hành phòng chức năng, khu phòng học Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch huy động, tiết kiệm nguồn kinh phí để thay hệ thống đường điện; trang bị thêm máy tính xách tay cho tổ khối chuyên môn vào đầu năm học 2019 - 2020 để phục vụ giáo viên tra cứu thông tin phục vụ nghiên cứu soạn giảng nhằm nâng cao chất lượng dạy học Ngoài việc quan tâm tham mưu đầu tư sở vật chất nhà trường, tơi ý tư vấn, khuyến khích động viên giáo viên mua máy tính xách tay vừa gọn nhẹ, vừa tiện lợi cho việc sử dụng Mặt khác, hệ thống máy tính bàn nhiều giáo viên mua từ lâu đến lúc hư hỏng nhiều phải thay cấu hình máy thấp nên hạn chế sử dụng Trong năm học 2018 - 2019 có thêm giáo viên mua máy tính xách tay 2.3.7 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng trình tiến hành tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin Kiểm tra, đánh giá thường xuyên, liên tục nghiêm túc giúp giáo viên học sinh điều chỉnh, bổ sung kịp thời mặt hạn chế Từ góp phần thúc đẩy việc nâng cao kĩ ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ Thường xuyên kiểm tra ý thức hiệu làm việc giáo viên tất khâu trình tổ chức hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin Qua kiểm tra, quản lí nắm bắt khó khăn, vướng mắc để tháo gỡ đồng thời điều chỉnh lệch lạc tư tưởng kết công việc kịp thời, hiệu (nếu có), từ rút kinh nghiệm cho cán bộ, giáo viên Cũng thông qua việc kiểm tra, giám sát, quản lí đánh giá xác lực giáo viên cơng việc, từ có biện pháp phát huy bồi dưỡng phù hợp Việc kiểm tra đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên, nhân viên thực lồng ghép thường xuyên thông qua hoạt động chuyên môn việc cập nhật thông tin số liệu phổ cập; cập nhật thông tin kết đánh giá học sinh phần mềm sở liệu VNEDU; qua dự thăm lớp; qua việc thực chế độ thông tin báo cáo hai chiều nhà trường 16 Việc kiểm tra đánh giá thực cơng khai, khách quan cơng góp phần thúc đẩy, nâng cao hiệu hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường Gắn kết hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào tiêu chí để bình xét đánh giá xếp loại thi đua hàng tháng, kì, năm giáo viên Đề nghị tun dương, khen thưởng giáo viên có thành tích xuất sắc tất lĩnh vực hoạt động có việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí giảng dạy cách tích cực hiệu Nhân rộng điển hình tiên tiến đơn vị, khích lệ xây dựng phong trào đưa công nghệ thông tin vào nhà trường cách nhẹ nhàng, hào hứng hiệu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ việc áp dụng biện pháp nêu trên, công tác bồi dưỡng nâng cao kĩ ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên nhà trường năm gần có nhiều chuyển biến Cụ thể: Về tâm lí: Hầu hết giáo viên trường xóa bỏ rào cản tâm lí đứng trước đa dạng, phong phú đại công nghệ thông tin Họ hiểu cần thiết phải đưa ứng dụng công nghệ thơng tin vào quản lí giảng dạy nhà trường Ý thức tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo công việc công tác tự học tự bồi dưỡng nâng lên nhiều Từ ngại khó, sợ ban đầu, đến giáo viên thực giảng điện tử, tiết học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin cách tự giác hiệu tính áp đặt, tiêu Ban giám hiệu giáo viên ý thức rõ việc đầu tư mua sắm máy tính xách tay trang thiết bị dạy học đại thật cần thiết Vì tập thể cá nhân có ý thức kế hoạch đầu tư sở vật chất hợp lí Về kĩ ứng dụng cơng nghệ thông tin nhiều giáo viên chuyển biến rõ rệt Từ chỗ phần lớn giáo viên sử dụng excel, đến phần lớn biết thao tác cần thiết với bảng biểu phần mềm Excel máy tính; Các phần mềm giáo dục sử dụng giáo viên sử dụng thành thạo hơn, tự chủ động cập nhật theo nội dung thời gian quy định Công tác soạn giảng giáo án điện tử nâng cao nội dung, hình thức phương tiện sử dụng Giáo viên khai thác có hiệu phần mềm Powerpoint, khắc phục lỗi thường gặp q trình soạn giảng; có kỹ tra cứu thông tin phục vụ công tác nghiên cứu, nâng cao kiến thức chuyên môn lấy tư liệu hỗ trợ soạn giảng; sử dụng phần mềm hỗ trợ làm đề thi/kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh giúp công việc tiến hành khoa học tiết kiệm nhiều thời gian Nhà trường nhận rộng phong trào tự học hỏi, nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động Về chuyên môn: Qua kiểm tra, dự thăm lớp, qua hội thi cho thấy việc đổi phương pháp, chất lượng dạy học đội ngũ giáo viên nâng 17 lên Khả hiểu biết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngày chuyên sâu hơn, 100% giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin công việc, đặc biệt soạn dạy giáo án điện tử Hầu hết tiết thao giảng, tra, kiểm tra, giáo viên sử dụng giáo án điện tử Trong tiết dạy, giáo viên khắc phục tình trạng lạm dụng cơng nghệ thơng tin soạn dạy Học sinh hào hứng tích cực tham gia hoạt động học tập, tự tin mạnh dạn học với phương tiện dạy học đại Từ em nắm tốt hơn, chất lượng học tập cải thiện Kết tra Phòng Giáo dục - Đào tạo năm 2017 - 2018: tra 18 giáo viên: hồ sơ 14/18 hồ sơ xếp loại tốt; xếp khá; dự 18 có 15 giỏi, khá, 17/18 dạy giáo án điện tử (trừ thể dục); khơng có hồ sơ dạy trung bình Năm học 2018 - 2019, nhà trường có khoảng 60 tiết dạy giáo án điện tử, bình quân tiết/1 giáo viên Riêng môn Tiếng Anh, từ cuối năm học 2017 - 2018, giáo viên sử dụng sách mềm phương tiện dạy học chủ yếu điện thoại thơng minh, kết nối với tivi loa Chính mà học sinh thích học tiếng Anh chất lượng dạy học có nhiều chuyển biến Năm học 2018 - 2019, phong trào ứng dụng công nghệ thông tin không lan tỏa đội ngũ giáo viên mà có sức lan tỏa rộng rãi đến cha mẹ học sinh nhà trường Với 3/4 số cha mẹ học sinh tham gia sử dụng sổ liên lạc điện tử (trong năm triển khai) giúp thông tin nhà trường, giáo viên đến với cha mẹ học nhanh gọn, tiện lợi tiết kiệm nhiều thời gian Giáo viên hoàn toàn chủ động, linh hoạt nội dung thời gian liên lạc với nhiều học sinh Chình việc phối kết hợp nhà trường gia đình thường xuyên hiệu nhiều so với năm trước Tính đến cuối tháng năm 2019 nhà trường có thêm giáo viên hồn thành khóa học bồi dưỡng tin học cấp chứng Tin học Việc tổ chức cho cán bộ, giáo viên tham gia viết thu hoạch "Những hội thách thức Cách mạng công nghiệp 4.0 ngành giáo dục" Kết quả: có 23 bài/23 cán bộ, giáo viên tham gia viết Trong số đạt Tốt 10 bài, Khá 13 chọn xuất sắc để nộp Phòng Giáo dục Về phía nhà trường, cuối tháng 12/2018, nhà trường kiểm tra công nhận Chuẩn Quốc gia mức độ sau năm, UBND Tỉnh Sở Giáo dục đánh giá cao; trường đạt Chuẩn Phổ cập Tiểu học Mức độ 3; xét bốn trường Tiểu học huyện đủ tiêu chuẩn xét “Cơ quan Kiểu mẫu” Chi Hội khuyến học trường Tiểu học Xuân Bái chi hội trường Tiểu học huyện huyện hội khuyến học tặng giấy khen năm học 2018 - 2019 Về phía thân, qua thời gian nghiên cứu thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm trên, phải tự học hỏi nâng cao kiến thức tin học, kĩ 18 ứng dụng công nghệ thông tin quản lí, giảng dạy Việc ứng dụng cơng nghệ thông tin giúp làm việc khoa học, nhanh gọn, hiệu tiết kiệm thời gian Qua triển khai đề tài trang bị thêm cho thân kinh nghiệm để tổ chức, thực tốt nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin q trình quản lí, đạo; cách khơi dậy đội ngũ giáo niềm tin đến thói quen hứng thú, say mê học hỏi ứng dụng công nghệ thông tin không công tác giáo dục mà tất kĩnh vực sống Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Với việc áp dụng biện pháp nâng cao khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí giảng dạy cho đội ngũ giáo viên bước đầu tạo chuyển biến rõ nét nhận thức việc làm giáo viên cha mẹ học sinh Chính từ thực tế đó, thân rút học kinh nghiệm sau: Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào quản lí, giảng dạy góp phần đổi phương pháp, nâng cao hiệu quản lí giảng dạy Đây cơng việc khó khăn, lâu dài, đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển công nghệ thông tin quản lí giảng dạy có hiệu cần có quan tâm đầu tư sở vật chất cấp, đạo đồng ngành - nhà trường, đặc biệt nỗ lực học hỏi, rút kinh nghiệm thân giáo viên Để xây dựng phong trào “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin” nhà trường trước hết người quản lí phải ln gương mẫu, đầu việc ứng dụng công nghệ thông tin; có biện pháp quản lí, đạo đồng bộ, nghiêm túc việc ứng dụng công nghệ thông tin lĩnh vực hoạt động nhà trường; linh hoạt, chủ động kiên việc đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào quản lí tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường cách đồng hiệu Luôn tạo môi trường điều kiện làm việc tốt (có thể) để giáo viên phát huy hết lực thân có hội học tập, nâng cao lực thân chuyên môn nghiệp vụ nói chung lĩnh vực Tin học nói riêng trường Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đời sống vô phong phú khơng ngừng phát triển, cán quản lí giáo viên phải khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng cập nhật thường xuyên tiến tác dụng vượt trội công nghệ thông tin giáo dục nhằm nâng cao kiến thức khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin, từ bước nâng cao chất lượng giáo dục góp phần đào tạo nguồn nhân lực thời đại công nghiệp 4.0 Đây nhiệm vụ quan trọng nặng nề mà cán bộ, giáo viên nhà trường phải ý thức 3.2 Kiến nghị 19 Chúng ta nhận thức rõ vai trò cơng nghệ thơng tin lĩnh vực sống hết nhận thức rõ lợi ích việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học tập Vì vậy, để triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lí giảng dạy nhà trường hiệu thời gian tới, tơi xin có số đề xuất sau: Đối với cấp trường: Làm tốt công tác tham mưu, đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm thiết bị tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên nâng cao trình độ, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học kỹ ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho tồn thể giáo viên năm lần Tuyên dương, khuyến khích cá nhân xuất sắc Đối với Phòng Sở Giáo dục: Tiếp tục quan tâm tạo điều kiện để nhà trường tiếp cận tốt với ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm dạy học Tổ chức thêm chuyên đề bồi dưỡng kĩ ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên Tăng cường tham mưu, tạo điều kiện để nhà trường có thêm kinh phí tu bổ, mua sắm thêm sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại nhằm đáp ứng nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 27 tháng năm 2019 HT Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Đỗ Đình Mậu Trịnh Thị Liệu 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 30 tháng năm 2001 Chỉ thị 55/2008/CT-BGDĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 30/09/2008 Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy-học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025” (kèm theo QĐ số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ) 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Liệu Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học Xn Bái - Thọ Xuân Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Phương pháp dạy vẽ tranh đề Phòng C 1997-1998 tài cho học sinh lớp Đổi phương pháp, khắc phục số hạn chế Phòng C 2000-2001 SGK số Từ ngữNgữ pháp lớp Thiết kế trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học Phòng B 2003-2004 học tốn lớp chương trình 2000 Một số biện pháp giúp giáo viên vận dụng tính chất Sở C 2007-2008 phép tính vào tính nhanh Một số biện pháp đạo nhằm đổi mới, nâng cao chất Phòng C 2009-2010 lượng Hoạt động giáo dục lên lớp Một số biện pháp hướng dẫn, đạo soạn, dạy giáo Phòng C 2012-2013 án điện tử Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên Phòng C 2014-2015 môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Một số BP giúp HS lớp học tốt dạng tốn Tính nhanh dãy Phòng C 2016-2017 PS Một số BP nâng cao khả ứng dụng công nghệ thơng tin Phòng B 2018-2019 quản lí, giảng dạy cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 22 ... Đưa biện pháp nhằm nâng cao khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí, giảng dạy cho đội ngũ giáo viên nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nhằm nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin. .. nâng cao khả ứng dụng công nghệ thơng tin quản lí, giảng dạy cho đội ngũ giáo viên Tiểu học” Tôi hy vọng với tâm huyết góp phần nhỏ bé nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên. .. việc bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường từ nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin quản lí giảng dạy Nguyên nhân: