Một số giải pháp đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học

MỤC LỤC I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: .2 Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: .3 Phương pháp nghiên cứu: II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn: Thực trạng công tác đạo bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Quảng Hưng 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.2 Thực trạng công tác đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường năm học qua Một số giải pháp đổi công tác quản lý, đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Hưng 3.1 Mục đích .7 3.2 Một số yêu cầu cần thiết công tác đổi quản lý, đạo bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 3.3 Nội dung bồi dưỡng .8 3.4 Một số giải pháp đổi công tác quản lý, đạo bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Quảng Hưng Những kết đạt nhà trường năm học qua 20 Kết luận 20 Những kiến nghị đề xuất 21 2.1 Đối với cấp, ngành: .21 2.2 Đối với Phòng giáo dục đào tạo 21 I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Đội ngũ giáo viên đóng vai trò định chất lượng giáo dục Giáo viên không đơn người cung cấp kiến thức kỹ mà nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn, hình thành nhân cách cho hệ trẻ Đặc biệt giáo dục tiểu học, giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống, kĩ học tập (nghe, nói, đọc, viết tính toán) học sinh hình thành tiểu học sử dụng suốt đời người Giáo dục tiểu học tảng giáo dục phổ thông, đặt sở vững cho hình thành nhân cách phát triển toàn diện người Thành giáo dục tiểu học có giá trị bản, lâu dài Vì thế, làm tốt GDTH đảm bảo cho phát triển bền vững đất nước Kết luận Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá XI, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng rõ: “Một yêu cầu để đảm bảo thực đổi hệ thống giáo dục xây dựng đội ngũ nhà giáo…” Song thực tế cho thấy đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên trường tiểu học Quảng Hưng nói riêng làm việc dựa kinh nghiệm, chưa thực đổi cách tư duy, đổi phương pháp, cách đánh giá, chưa gắn hoạt động giảng dạy với thực tiễn đời sống, chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi giáo dục Chính người quản lý trường tiểu học Quảng Hưng Thành phố Thanh Hóa trăn trở, suy nghĩ cần phải tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Cho nên viết sáng kiến kinh nghiệm về: “Một số giải pháp đổi công tác quản lý, đạo bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học” Mục đích nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên có vai trò vô quan trọng chiến lược phát triển giáo dục, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường, lao động sư phạm lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng toàn diện, bổ sung nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm Sinh thời Bác nói “Không có thầy giáo dục” Rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp thiết, yếu tố có ý nghĩa định việc phát triển giáo dục đơn vị nhà trường Để cải thiện tình hình nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cần đổi toàn diện nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo để bước đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015” Trong năm học qua, đội ngũ giáo viên nhà trường tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh, hoàn thành tốt nhiệm vụ Song để đáp ứng tốt kịp thời chương trình đổi nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Đòi hỏi người thầy giáo phải hội tụ đầy đủ yếu tố bản: Phẩm chất đạo đức - Tư tưởng trị - Kiến thức kĩ sư phạm mà luật giáo dục quy định: “Nhà giáo có nhiệm vụ không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất trị, chuyên môn nghiệp vụ noi gương tốt cho người học” Đối tượng nghiên cứu: Năng lực chuyên môn đội ngũ cán giáo viên hội đồng giáo dục Trường Tiểu học Quảng Hưng Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu theo sở khảo sát thực tế, thu thập thông tin từ đội ngũ giáo viên nhà trường - Nghiên cứu đề tài theo sở lý luận II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn: Đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt chủ yếu giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu kế hoạch đào tạo, có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục Chất lượng đội ngũ giáo viên định trình dạy học Thầy giỏi có trò giỏi, để đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, phương pháp dạy học thích ứng yêu cầu đổi chương trình Sách giáo khoa giai đoạn sau năm 2015 theo đề án Bộ giáo dục Đào tạo Đòi hỏi người giáo viên từ phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt để tiếp cận nhanh phương pháp giảng dạy Bởi vậy, việc chăm lo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên hàng đầu quản lý trường tiểu học Trong tập thể sư phạm nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng, giáo viên nguồn lực quan trọng đặc biệt Người quản lý nhà trường đặc biệt, người Hiệu trưởng có nhiệm vụ bồi dưỡng phát huy tiềm giáo viên, nhân viên tạo thành sức mạnh tổng hợp tập thể sư phạm nhà trường nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học đề Người Hiệu trưởng người quản lý trực tiếp tập thể giáo viên, học sinh, người đề biện pháp đạo bồi dưỡng giáo viên, phát bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi, học sinh giỏi, trách nhiệm nặng nề nhà trường Do việc quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người quản lý phải xây dựng kế hoạch năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên…làm để tự giáo viên phải thấy nhu cầu cần thiết phải tự rèn luyện, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Thực tiễn giáo dục nhà trường tiểu học thời gian qua khẳng định, nhận thức đắn công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ phần kế hoạch tổng thể nhà trường Giáo viên phận cấu tổ chức nhà trường Do công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên cần thiết Hiệu công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên có tác động định kết dạy học giáo dục nhà trường tiểu học Thực tế hoạt động công tác quản lý, đạo bồi dưỡng, xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đơn vị trường tiểu học Quảng Hưng năm học qua cho thấy: Đội ngũ giáo viên trường tiểu học Quảng Hưng có nhiều chuyển biến tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham vào hoạt động học tập, bồi dưỡng chuyên môn Mọi giáo viên ủng hộ hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Kết hoạt động tổ chuyên môn nhà trường BGH đánh giá cao Tuy nhiên so với yêu cầu thực tiễn xã hội đội ngũ giáo viên trường phải cố gắng nhiều Điều đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ, trình độ tay nghề cách thường xuyên, liên tục xuyên suốt trình giảng dạy người giáo viên Thực trạng công tác đạo bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Quảng Hưng 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.1.1 Thuận lợi Trường tiểu học Quảng Hưng tách từ trường Phổ thông sở Quảng Hưng năm 1996 với địa bàn dân cư 100% người lao động phổ thông Là xã nghèo TP Thanh Hoá có truyền thống hiếu học Năm học 2005 – 2006 đạo Thành uỷ, UBND, HĐND, Phòng giáo dục đạo tạo Thành Phố Thanh Hóa, với cố gắng nổ lực tập thể cán giáo viên, công nhân viên đồng thuận nhân dân, quyền địa phương quan tâm, tạo nhiều điều kiện giúp đỡ năm qua, nhà trường công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vào tháng năm 2006 Nhiều năm học liên tục trường đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp TP Giám đốc Sở giáo dục tặng Giấy khen, Bằng khen 2.1.2 Khó khăn Đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn, phát triển kinh tế, văn hoá, trị hạn chế, tỉ lệ hộ nghèo chiếm tỉ lệ 3,5% Nhận thức đại đa số phận quần chúng nhân dân nghiệp phát triển giáo dục hạn chế nhiều, ảnh hưởng lớn đến phát triển giáo dục nhà trường Hệ thống sở vật chất nhà trường năm qua Đảng, Nhà nước Hội cha mẹ học sinh quan tâm đầu tư, song thiếu thốn nhiều phòng học phòng chức Chất lượng đội ngũ giáo viên khập khểnh, chưa phát triển đồng bộ, năm qua đội ngũ giáo viên đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn đào tạo, song trình độ tay nghề hạn chế Đặc biệt tỷ lệ giáo viên thiếu so với biên chế giao Trường chuẩn Quốc Gia mức độ I 30,0% Chất lượng giáo dục học sinh chưa cao 2.2 Thực trạng công tác đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường năm học qua Trong năm qua đội ngũ giáo viên hầu hết đạt chuẩn nghề nghiệp, phận chưa đạt yêu cầu lực chuyên môn, lực sư phạm Đội ngũ giáo viên nhà trường thiếu trầm trọng Trong thực tiễn đội ngũ giáo viên nhà trường làm vệc dựa kinh nghiệm, chưa thực đổi phương pháp, đổi cách đánh giá, chưa gắn kết lồng ghép hoạt động giảng dạy với thực tiễn đời sống, chưa tổ chức hoạt động dạy học với giáo dục kĩ sống cho em Đáng ý số đồng chí giáo viên có biểu thiếu trách nhiệm tâm huyết với nghề, chưa chịu khó cố gắng phấn đấu vươn lên công tác, chưa có ý thức tự giác, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ tay nghề, đôi lúc ỷ lại, phó mặc Song năm học gần nhà trường đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao phát triển chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên chất lượng đại trà học sinh thông qua nhiều hình thức đổi công tác quản lí, đạo đồng chí Hiệu trưởng có nhiều chuyển biến rõ rệt Năm học 2016 - 2017 trường có 23 cán giáo viên, nhân viên, có cán quản lí, nhân viên 19 giáo viên, với 571 học sinh chia thành 19 lớp khối lớp Trình độ chuyên môn giáo viên: 100% đồng chí giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn * Chia theo trình độ đào tạo: Chia Quản lý Tổng số GV Văn hoá CBGV: GV Nhạc 23đ/c; GVNgoại ngữ Nhân viên Số lượng Nữ 16 16 2 2 Trình độ chuyên môn đào tạo ĐH CĐ TC SC 12 Ghi 2 Đại đa số giáo viên có tuổi nghề 10 năm, đồng chí có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm quan hệ trao đổi với phụ huynh Có đội ngũ nòng cốt chuyên môn nhiệt tình, nổ, sẳn sàng giúp đỡ, bồi dưỡng cho đồng chí giáo viên hạn chế, yếu phương pháp chuyên môn nghiệp vụ Chính năm học gần nhà trường đạt thành tích đáng tự hào, việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Nhà trường xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, tương trợ lẫn nhau, phát huy sức mạnh cá nhân cộng đồng Không phát triển số lượng mà điều quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mặt: Năng lực chuyên môn, lực sư phạm Số giáo viên giỏi cấp ngày tăng lên, số giáo viên xếp loại chuyên môn giỏi ngày nhiều Nhà trường giáo viên bị xếp loại chuyên môn yếu, * Kết cụ thể qua bảng số liệu thống kê sau: Năm học 2013 - 2014 2014 – 2015 2015 – 2016 Tổng số GV 19 19 19 Giáo viên giỏi cấp Cấp trường Cấp TP 10 10 15 Xếp loại chuyên môn Giỏi Khá TB Yếu 10 10 15 Qua kết đạt thành tích giảng dạy học tập đội ngũ cán giáo viên đánh sau: * Về ưu điểm: Đội ngũ giáo viên xác định vai trò, trách nhiệm công tác giảng dạy, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, tâm huyết với nghề nghiệp Đội ngũ giáo viên ngày chuẩn hoá mặt đào tạo, đặc biệt đồng chí giáo viên trẻ nhiệt tình, hăng say công tác trang bị nhiều kiến thức mới, thích ứng đáp ứng nhanh, kịp thời điều kiện, phương tiện dạy học theo mô hình dạy học đổi Đó điều kiện để đội ngũ giáo viên trẻ tiếp cận phát huy tác dụng mũi nhọn công tác giảng dạy * Những hạn chế: Tỉ lệ giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp đặc biệt cấp huyện, cấp tỉnh ít, chất lượng học sinh đại trà, học sinh mũi nhọn chưa cao Kết đánh giá xếp loại chuyên môn cuối năm số đồng chí giáo viên đạt mức Trung bình, kết tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ chưa hiệu cao, tỉ lệ giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn tỷ lệ GV đào tạo THCS chuyển xuống nhiều * Nguyên nhân hạn chế: Nhận thức vị trí, vai trò nhiệm vụ công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực phấn khích tham hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò bồi dưỡng chuyên môn công tác Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa nổ lực cao việc tự học, tự bồi dưỡng để tự vươn lên Việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên BGH nhà trường thiếu kế hoạch dài cho giáo viên Kế hoạch công tác năm học nhà trường thể đầy đủ nội dung hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa đề cấp xác định mức Chưa phân công cụ thể người thực hiện, chưa rõ tiến độ thời gian, chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, quý, tháng, tuần, kế hoạch tổ chuyên môn chung chung Do số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường; chưa thực thích thú hăng hái tham gia hoạt động thi đua chuyên môn nghiệp vụ, biện pháp tổ chức chưa phù hợp với người nên chưa kích thích tính tích cực cá nhân, hình thức động viên khuyến khích, khen thưởng nhắc nhở, phê bình thiếu phong phú, chưa thiết thực Một số giải pháp đổi công tác quản lý, đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Hưng 3.1 Mục đích Đổi công tác quản lý, đạo bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp bách theo Chủ đề năm học mà Bộ trưởng Bộ GD&ĐT triển khai thực đến tất đơn vị trường học năm học qua Mục đích công tác nhằm đẩy mạnh phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho tất giáo viên, cán nhân viên nhà trường, giúp giáo viên có đủ lực tham gia vào công đổi giáo dục, nâng cao hiểu biết chuyên môn đáp ứng tốt yêu cầu đòi hỏi xã hội, theo kịp phát triển khoa học kỹ thuật khoa học giáo dục 3.2 Một số yêu cầu cần thiết công tác đổi quản lý, đạo bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên * Đổi nhận thức BGH: - Hiệu trưởng phải nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhiệm vụ thiếu nhà trường tiểu học - BGH nhà trường cần xác định nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên * Nhận thức đội ngũ giáo viên Xuất phát từ nhận thức đắn quan điểm đạo BGH, đội ngũ giáo viên xác định vai trò quan trọng người thầy việc bồi dưỡng, phấn đấu trở thành giáo viên dạy giỏi cấp Hầu hết giáo viên cho rằng: Bồi dưỡng, phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ tay nghề quan trọng, cần thiết, trở thành nhu cầu tự thân giáo viên nhà trường * Tổ chức đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Tổ chức đạo triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có tính chất lâu dài, thường xuyên, liên tục đạt hiệu Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải phần kế hoạch chung, để thể rõ hoạt động giáo dục nhà trường, tổ, khối chuyên môn Mỗi hoạt động bồi dưỡng có mục đích riêng, nội dung phương pháp, phương tiện thực riêng cuối phải hiệu trưởng đánh giá 3.3 Nội dung bồi dưỡng Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức trị cho đội ngũ giáo viên, giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán giáo viên Bồi dưỡng cho cán giáo viên văn hóa tin học, ngoại ngữ Mọi cán giáo viên phải nắm vững trình độ hiểu biết văn hóa, xã hội, khoa học kỹ thuật làm tốt công tác giảng dạy giáo dục có hiệu Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên công việc hàng đầu, công việc thiếu suốt trình giảng dạy họ Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng sâu rộng Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức kỹ để có đủ lực dạy tốt môn học mà phân công Bồi dưỡng lực công tác Năng lực kỹ tổ chức hoạt động giảng dạy – giáo dục, kỹ nhận thức giải tình dạy học giáo dục Năng lực công tác giáo viên có sở trình rèn luyện, học tập rút kinh nghiệm không ngừng thân đồng nghiệp Mặt khác, hiệu trưởng cần tạo điều kiện cách tin tưởng giao việc cho giáo viên để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể hiện, trình hiệu trưởng theo dõi, động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm đóng góp ý kiến cho họ Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết SKKN dạy học giáo dục đội ngũ giáo viên Viết sáng kiến kinh nghiêm tham gia nghiên cứu khoa học có tác dụng thúc đẩy việc thực nhiệm vụ dạy học tốt hơn, trình độ hiểu biết chuyên môn nâng lên cách Bồi dưỡng sức khỏe cho đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng cần thực nghiêm túc chu đáo chế độ, sách lao động, nghỉ hè, nghỉ phép, chế độ khám sức khỏe, khám bệnh định kì, hưu trí, chế độ nữ công chức…BGH kết hợp chặt chẽ với Công đoàn để chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên 3.4 Một số giải pháp đổi công tác quản lý, đạo bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Quảng Hưng 3.4.1: Giải pháp 1: Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vấn đề đổi công tác quản lý, đạo bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Kinh nghiệm cho thấy muốn xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ trước hết người Hiệu trưởng với tư cách người đứng đầu, quản lý toàn diện nhà trường, cần phải nhận thức đắn sâu rộng công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Cán quản lý trước hết phải gương tiêu biểu trình bồi dưỡng tự bồi dưỡng Quan trọng phải khảng định trình độ lực chuyên môn tập thể sư phạm Trong thực tế, có tự học có điều kiện giúp học tập thường xuyên suốt đời Tự học cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho mình, vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu Vì trách nhiệm người quản lý giáo dục phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên lửa phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhiều hình thức: + Tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng cách tư học, tự bồi dưỡng nào? Cung cấp cho giáo viên thông tin, tài liệu, xây dựng thư viên, phòng đọc, tạo điều kiện tốt cho giáo viên thực hành việc tự học, tự bồi dưỡng + Tổ chức hoạt động sư phạm nhà trường gắn với tự học, xây dựng chế, sách, đánh giá thi đua gắn lợi ích vật chất việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên… Bản thân đồng chí BGH phải vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, không ngừng nâng cao chuyên môn, chịu đọc chịu học hỏi anh chị em giáo viên Một nhiệm vụ BGH dự giáo viên đánh giá tiết dạy Việc đánh giá góp ý tiết dạy giáo viên người quản lý phải để giáo viên “Tâm phục, phục” trước lời nhận xét, góp ý xác đáng, từ giúp giáo viên nhiều việc xác định mục đích, yêu cầu dạy đạt hiệu cao Ngược lại lời nhận xét chung chung, chí sai kiến thức nhìn nhận giáo viên BGH giảm nhiều Vì vậy, trước dự BGH phải tìm hiểu nắm kỹ nội dung, phương pháp xem trước nội dung dạy, tìm bắt kiến thức trọng tâm khó dạy, đồng thời suy nghĩ để góp ý cho giáo viên cần cung cấp, nâng cao kiến thức cho học sinh tiết dạy Người cán quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên tập thể sư phạm phụ trách biện pháp quản lý như: Quản lý hành chính, quản lý kế hoạch thi đua, khen thưởng Người cán quản lý cần có quan điểm quán, xuyên suốt trình xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi bồi dưỡng học sinh giỏi BGH phải coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi nhiệm vụ quan trọng hàng đầu mình, không tạo nên học sinh giỏi mà quan trọng nhiều nâng cao mặt giáo viên cho tất lớp trường Có thể nói, tiêu chuẩn cao để đánh giá giáo viên tiến mặt học sinh phụ trách “Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo giỏi” Người cán quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng giảng dạy biện pháp cốt lõi công tác quản lý 3.4.2: Giải pháp 2: Một số quan điểm đổi nhận thức BGH, giáo viên chất lượng đội ngũ giáo viên: Nhận thức BGH trước - Đội ngũ giáo viên thiếu nhiều nên việc xếp 01 giáo viên phải dạy tăng tiết ( Tăng từ 06 đến 10 tiết/ tuần) Do không đảm bảo chất lượng hiệu giảng dạy Việc dạy học mang tính chất hoàn thành nhiệm vụ công việc - Việc học nâng cao trình độ đào tạo không trọng quan tâm: Do thiếu giáo viên nên Hiệu trưởng không sắc xếp cho học, có học số giáo viên ưu tiên, ưu ái: giáo viên giỏi, GV cán nguồn QL vv - Công tác sinh hoạt chuyên môn nhà trường, sinh hoạt tổ khối hạn chế, mang tính hình thức, nội dung sinh hoạt sơ sài, chung chung mang tính hình thức báo cáo, diễn thuyết không cụ thể thiết thực - Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi, học sinh giỏi không quan tâm, phó mặc tham gia kỳ thi trường, Thành phố, tỉnh giáo viên, học sinh tự lo…vv Nhận thức BGH - Lấy chất lượng giáo viên giỏi, học sinh giỏi, chất lượng đại trà làm tiêu chí thi đua, đánh giá xếp loại nhà trường, xếp loại giáo viên - Sát hạch, phân loại giáo viên từ phân công nhiệm vụ, việc làm, toán chế độ sách cho cán bộ, giáo viên cách hợp lý - Tổ chức đánh giá, nghiệm thu chất lượng học sinh giáo khoán chất lượng học sinh cho giáo viên chủ nhiệm - Phân công Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên giỏi nhà trường có trách nhiệm tổ chức bồi dưỡng, phụ đạo đội ngũ giáo viên yếu lực chuyên môn, bồi dưỡng chất lượng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu - Tạo điều kiện để giáo viên học nâng cao trình độ CM nghiệp vụ - Tăng cường công tác sinh hoạt chuyên môn tổ khối, tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nâng cao trình độ kiến thức, trình 10 Nhận thức giáo viên trước - Hoàn thành nhiệm vụ hiệu trưởng giao phó - Cuối năm học có đủ hồ sơ giáo án, báo cáo đầy đủ kết kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh - Việc học nâng cao trình độ chuyên môn đào tạo không thấy cần thiết: Do đào tạo chuẩn biên chế vào ngành, điều kiện gia đình kinh tế khó khăn - Việc tự học tự bồi dưỡng, đọc, nghiên cứu tài liệu, viết sáng kiến kinh nghiệm không trọng, quan tâm Trừ giáo viên thi giáo viên giỏi cấp viết SKKN Bản chất giáo viên dạy song buổi lo nhà tham gia lao động, làm kinh tế thêm kiếm tiền lo sống độ tay nghề Nhận thức giáo viên - Giáo viên phải chịu trách nhiệm chất lượng lớp giao khoán nhận chất lượng lớp cho năm học tới - Tính cạnh tranh giáo viên để phân lớp thúc đẩy giáo viên phải phấn đấu khả năng, lực thân - Thi đua phấn đấu đạt giáo viên dạy giỏi cấp, có học sinh giỏi cấp để đánh giá xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Tích cực tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng, tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu viết SKKN, học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 3.4.3: Giải pháp3: Lập kế hoạch đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Lập kế hoạch đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc làm cần thiết để thực mục tiêu phát triển giáo dục nhà trường Việc lập kế hoạch phải dựa thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường, vào nổ lực phấn đấu thân giáo viên Kế hoạch phải thể rõ mục tiêu, nội dung đặc biệt khâu tổ chức thực phải có tính khả thi, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Gắn việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên vào hoạt động chuyên môn, vào tiêu chí thi đua, tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên hoạt động nhà trường Ban giám hiệu nhà trường động viên tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên theo học lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đại học, cao đẳng Đầu năm học Hiệu trưởng định phân công nhiệm vụ cụ thể, chi tiết nhiệm vụ công việc cho giáo viên, tổ, khối Tổ, khối định chất lượng lớp, khối khối, nên bố trí đội ngũ giáo viên cho có giáo viên trẻ, có giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm, có giáo viên đảm bảo trình độ đào tạo tay nghề…để họ hỗ trợ thực nhiệm vụ chuyên môn theo yêu cầu trường Ví dụ: Bảng phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên trường tiểu học Quảng Hưng Năm học 2016 – 2017 sau: (Trích QĐ danh sách phân công nhiệm vụ Hiệu trưởng) 11 DANH SÁCH PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ CÔNG TÁC CHO CBGV, CNV Năm học: 2016 - 2017 (Kèm theo Quyết định số 01 /QĐ – THQH ngày 30 tháng năm 2016 Hiệu trưởng trường TH Quảng Hưng) TT Họ tên Đảng, Chức Đoàn vụ thể Lê Thị Thu Hiền HT BTCB Nguyễn Thị Ngọc Dậu PHT Ủy viên Hà Thọ Hoài PHT PBT Nhiệm vụ phân công Kiêm nhiệm Giảng dạy môn/lớp khác * Phụ trách chung – Thủ trưởng quan -Tổ chức, đạo quản lý hoạt động dạy học nhà trường -Xây dựng kế hoạch, triển khai thực nhiệm vụ năm học Tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, học sinh Xây dựng CSVC, quản lý, sử dụng nguồn kính phí, NSNN theo quy định - Đạo đức lớp 1A, 1B - Giúp hiệu trưởng tổ chức, quản lý đạo hoạt động nhà trường: Phụ trách công tác chuyên môn, công tác phổ cập: Tổ chức kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên, học sinh, thăm lớp dự CTCĐ giờ, KT hồ sơ giáo án, Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đội tuyển học sinh giỏi - Phụ trách PPDHTC - Phụ trách Khối 4,5 - Dạy đạo đức lớp 4A,4B,4C,5A - Chỉ đạo hoạt động chuyên môn, công tác Phổ cập, công tác xã hội hoá giáo dục: Xây dựng tổ chức đạo BD đội ngũ giáo viên chất 12 lượng học sinh Khối 1,2,3 Tổ chức thăm lớp dự giờ, KT hồ sơ giáo án giáo viên, kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh Xây dựng môi trường học thân thiện, học sinh tích cực Tham gia hoạt động CTPTV Bá Thước tổ chức Quán triệt đạo phong trào “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” - Phụ trách Khối 1,2,3 - Dạy đạo đức lớp Trần Thị Ngân GV Vũ Thị Dục GV Đỗ Thị Loan GV Hà Thị Thanh Mai GV Nguyễn Thị Lan GV Chu Thị Hồng Thúy 10 Nguyễn Thị Oanh Nguyễn Thị Lan 11 Anh GV GV TV 2A,2B,2C,2D TT tổ Chủ nhiệm lớp 1A TT tổ 2, BT Đoàn TP TP TKHĐ TT tổ 4, TBTT ND TP TPTĐ TT Chủ nhiệm lớp 2C Chủ nhiệm lớp 3C Chủ nhiệm lớp 4C Chủ nhiệm lớp 5C Dạy T.Anh K2, K5 &3C,3B Dạy Âm nhạc 17 lớp Thư viện Kế hoạch cá nhân, tổ, khối chuyên môn BGH kiểm tra theo định kì hàng tuần, tháng, học kì kế hoạch kiểm tra nội nhà trường 3.4.4: Giải pháp 4: Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, người cán quản lý phải xây dựng nề nếp sinh hoạt cụ thể: * Đổi hình thức tổ chức nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, tổ, khối đơn vị nhà trường: Cách thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn trước Đổi nội dung, tổ chức sinh hoạt chuyên môn 13 Nội dung - Chuyên môn nhà trường sinh hoạt chuyên môn lần/tháng; tổ khối sinh hoath chuyên môn tháng lần/ tháng Với nội dung sơ sài, diễn thuyết thông qua báo cáo, thông kê kết hoạt động chuyên môn, tổ khối, triển khai số nhiệm vụ chuyên môn, tổ khối thực Kết đạt GV - Giáo viên nắm kết hoạt động chuyên môn tháng, ghi chép nội dung thực tháng Nội dung - Chuyên môn sinh hoạt đến lần/tháng, tổ khối sinh hoạt lần/ 2tuần Chuyên môn, tổ, khối xây dựng kế hoạch trước cách cụ thể chi tiết theo tuần, tháng, BGH thường xuyên kiểm tra, giám sát trực tiếp tham gia đạo buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối - Nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn: Đa dạng hoá nội dung, hình thức tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn như: Tập trung xây dựng lập kế hoạch dạy khó, xây dựng dạy mẫu; Tổ chức thăm lớp dự giờ, góp ý thực hành tiết dạy mẫu; Tổ chức hội thảo chuyên đề đổi phương pháp dạy theo PPDH tích cực; Tổ chức học tập bồi dưỡng kiến thức nâng cao, kiến thức dạy môn học (Kiến thức Toán; T.Việt; TNXH…) …vv Kết đạt GV - Nâng cao khả năng, lực tổ trưởng, tổ phó, giáo viên phân công giao nhiệm vụ tổ chức triển khai - Giáo viên nắm vững đổi PPDH; nắm vững thêm kiến thức môn học, cách tổ chức dạy học khó dạy vv BGH cần lựa chọn tổ chuyên môn người giỏi chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao công việc có khả lãnh đạo tổ Những vấn đề khả giải tổ, tổ trưởng kiến nghị với BGH để tìm biện pháp giải kịp thời Các buổi sinh hoạt chuyên môn phải đa dạng hóa hình thức tổ chức, thông qua việc trao đổi nội dung chương trình, trao đổi dạy khó, xây dựng tiết dạy mẫu, cách sử dụng đồ dùng dạy học cho hiệu nhất, cách hướng dẫn học sinh giải văn hay, toán khó theo cách ngắn gọn, phù hợp với đặc điểm học sinh Chính thế, từ nhiều năm nay, năm học vừa qua, quan điểm đạo cần phải đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn nhà trường, 14 tổ, khối tập trung vào thực giải nhiệm vụ công việc thực tế, trách tình trạng trình bày, liệt kê báo cáo sáo rổng Cho nên, chất lượng sinh hoạt chuyên nâng lên rõ rệt, hiệu Khi tổ sinh hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu phân công người trực tiếp dự buổi sinh hoạt kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép giáo viên, khối 3.4.5: Giải pháp 5: Kế hoạch thăm lớp dự tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường hàng năm Thực tế cho thấy, trình độ giáo viên không đồng nên việc giảng dạy không tay, chất lượng học tập học sinh bị hạn chế Vì để nâng cao chất lượng giảng dạy, ban giám hiệu cần có kế hoạch dự thường xuyên (báo trước đột xuất) Việc dự tùy tiện, người cán quản lý, trước dự cần xem trước nội dung học học sinh để dự nhanh chóng hiểu phân tích hay, dở giảng giáo viên BGH nên có kế hoạch dự với khối trưởng chuyên môn tra chuyên môn Sau tiết dạy, BGH có đánh giá, nhận xét xác, chân tình, có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển mặt mạnh, điều chỉnh mặt hạn chế Tổ chức cho giáo viên dự đồng chí giáo viên dạy giỏi cấp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn Ngoài hàng năm Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch tổ chức đợt “Hội giảng giáo viên dạy giỏi cấp trường” tổ chức từ đến lần/năm học Đó dịp để giáo viên phải cố gắng thể khả trước đồng nghiệp Ban giám hiệu Hội giảng nhằm mục đích bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên giỏi, phát tài chuyên môn uốn nắn, khắc phục kịp thời điểm bất cập, hạn chế Tổ chức hội giảng vừa để tuyển chọn tiếp tục bồi dưỡng để giáo viên có hội tham dự kỳ thi giáo viên giỏi cấp, đồng thời vừa hội để người giáo viên thử nghiệm việc đổi nội dung, phương pháp hình thức dạy học 3.4.6: Giải pháp 6: Đa dạng hóa nội dung, hình thức bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên * Đa dạng hóa nội dung bồi dưỡng + Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức trị lòng nhân sư phạm Trong trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức người thầy phải coi trọng Trong hoàn cảnh người thầy phải xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Người hiệu trưởng xây dựng phong cách người thầy phải ý tới hai mặt Đó thái độ công việc cách ứng xử trước vấn đề, tình quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp, với học sinh Người thầy muốn làm tốt công tác giáo dục phải có tác phong mẫu mực, tôn trọng công đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín với học sinh, nhân dân xã hội Dù hoàn cảnh 15 không làm hoen ố danh dự người thầy Phải xây dựng theo quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm trách nhiệm Thông qua bồi dưỡng tư tưởng trị cho thầy cô giáo thêm tự hào, gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm đội ngũ giáo viên nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên Long nhân – yêu thương người gốc đạo lý làm người Với giáo viên tình yêu thương cốt lõi, cội nguồn sâu xa lý tưởng nhân văn, đặc trưng giáo dục Tình yêu thương học sinh thể hoạt động dạy học giáo dục, điểm xuất phát tình yêu nghề mến trẻ Ý thức thái độ tình yêu nghề nghiệp thể việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành gương sáng, gây niềm tin đạo đức trước học sinh nhân dân Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt yêu cầu đạo đức người thầy lên hàng đầu “Dĩ nhân giáo, dĩ ngôn giáo” Phải làm cho giáo viên thấm nhuần câu hiệu: “Tất học sinh thân yêu” + Bồi dưỡng lực sư phạm Đây yêu cầu bản, quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Năng lực sư phạm bao gồm: Năng lực tổ chức trình dạy học tổ chức trình giáo dục Tri thức khoa học sâu rộng, vững tảng lực sư phạm Người giáo viên phải có tri thức khoa học sâu rộng, vững để từ phát triển lực sư phạm Do cần tập trung bồi dưỡng nội dung sau: - Thường xuyên cung cấp cho giáo viên điều chỉnh, đổi nội dung, phương pháp giáo dục dạy học mặt giáo dục, môn học chương trình (Ví dụ: Thực tích hợp, lồng ghép giáo dục môi trường, kỹ sống, giáo dục an toàn giao thông…) Hoặc đổi phương pháp giảng dạy giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh - Bồi dưỡng giáo viên lực thiết kế giáo án môn học, giáo án điện tử, lực đề, chấm thi, trả vv - Bồi dưỡng cho giáo viên lực ứng xử tình giảng dạy giáo dục - Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động tập thể, lực thuyết phục, cảm hóa học sinh + Bồi dưỡng lực chuyên môn Năng lực chuyên môn tảng, đòn bẩy lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt phải có lực chuyên môn vững vàng Bởi “Có bột gột nên hồ” Năng lực chuyên môn hay trình độ chuyên môn bao gồm nhiều yếu tố như: 16 + Kiến thức khoa học, xã hội phân môn giảng dạy kiến thức liên quan + Phương pháp giảng dạy phù hợp phân môn, bài, kiểu + Chất lượng dạy, dạy + Chất lượng học tập học sinh + Sự sáng tạo, khả vận dụng đúc rút phổ biến kinh nghiệm Do đó, bồi dưỡng lực chuyên môn bồi dưỡng nội dung sau: + Thường xuyên cung cấp tư liệu, tài liệu, thiết bị cần thiết liên quan đến nội dung kiến thức phương pháp giảng dạy theo môn học + Pháy huy, ủng hộ sáng tạo giáo viên giảng dạy Đặc biệt đại hóa phương pháp dạy học + Tạo điều kiện để giáo viên đúc rút kinh nghiệm giảng dạy + Bồi dưỡng khả nắm bắt mục đích yêu cầu bài, kiểu bài, có đủ vững vàng kiến thức để dạy tất môn khối lớp từ lớp đến lớp + Đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên, kết học tập học sinh + Tổ chức chuyên đề: Một công việc không phần quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên dự chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy môn học Phòng GD, chương trình dự án tổ chức huyện Hàng năm BGH nhà trường có kế hoạch triển khai số chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc đổi phương pháp giảng dạy số môn định: Ví dụ: Chuyên đề đổi PPDH theo Phương pháp dạy học tích cực dự án Tầm nhìn giới hổ trợ phân môn Toán, Tiếng Việt, TNXH, Đạo đức theo năm học; Chuyên đề: “Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục: Giáo dục kỹ sống, giáo dục môi trường…vào môn học”; Chuyên đề: “ Tổ chức hoạt động Ngoài lên lớp”…vv + Tổ chức bồi dưỡng giáo viên mũi nhọn tham gia kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, học tốt, điều quan trọng phải xây dựng đội ngũ giáo viên mũi nhọn Muốn có giáo viên giỏi, BGH cần khuyến khích, động viên đồng chí giáo viên trẻ đăng ký thi giáo viên dạy giỏi có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu vươn lên Muốn có trò giỏi, trước hết phải có thầy giỏi Thầy giỏi giỏi chuyên môn mà trước hết phải người có tâm huyết với nghề nghiệp, có trách nhiệm cao với học sinh mẫu mực đạo đức, tác phong, lối sống Có học sinh kính trọng, là: “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo” 17 Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường phải có kế hoạch xây dựng bồi dưỡng đội tuyển giáo viên giỏi cấp trường để dự thi giáo viên giỏi cấp thông qua việc đăng ký danh hiệu thi đua, đăng ký thi giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Trên sở đó, BGH có kế hoạch giúp đỡ để đồng chí bồi dưỡng thêm chuyên môn như: BGH tăng cường dự góp ý, xây dựng cho giáo viên dự thi, tạo điều kiện để đồng chí tham gia chuyên đề bồi dưỡng, nâng cao Phòng giáo dục tổ chức để nâng cao tay nghề… BGH xây dựng tiết dạy mẫu để giáo viên dạy thử, sau rút kinh nghiệm, trao đổi chân tình, góp ý thật tỉ mỉ để giáo viên có giảng sâu sắc, phong phú Và xác định cho giáo viên thấy rõ “Mỗi lần đồng chí dự thi giáo viên dạy giỏi đồng chí lại giàu có thêm kinh nghiệm sư phạm” * Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên + Bồi dưỡng trường Tổ chức hoạt động bồi dưỡng trường mang lại hiệu cao phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đa số giáo viên.Tổ chuyên môn, giáo viên dạy giỏi cốt cán công tác bồi dưỡng Họ vừa người gương mẫu đầu việc bồi dưỡng, vừa có trách nhiệm giúp đỡ thành viên tổ Đổi nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn mang lại hiệu bồi dưỡng tốt Tổ chức hội giảng như: Hội giảng chào mừng theo chủ điểm, hội thi giáo viên giỏi cấp trường vv Tổ chức học tập, hội thảo theo chuyên đề nhà trường tự tổ chức, giao cho tổ trưởng chuyên môn, người có lực cao chuẩn bị nội dung theo chủ đề hội thảo Đầu tư xây dựng thư viện tổ chức hoạt động thư viện góp phần không nhỏ công tác bồi dưỡng Thư viện phải có đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn, nhiều sách tham khảo, loại báo, tạp chí đặc biệt tập san chuyên ngành (Ví dụ: Tạp chí giáo dục tiểu học, báo giải toán tuổi thơ, Báo Giáo dục &thời đại) Xây dựng phòng đọc đáp ứng nhu cầu cho giáo viên học sinh Nhân viên thư viên phải đào tạo Tổ chức giới thiệu sách, thảo luận vấn đề mà báo chí đặt ra, thiết thực phục vụ giảng dạy giáo dục, khuyến khích giáo viên mượn đọc, học tập Chủ động xây dựng kế hoạch, lên lịch cho giáo viên, học sinh vào thư viện đọc nghiên cứu tài liệu Cần dành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn ưu tiên việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề Tổ chức lớp học ngoại ngữ, tin học cho giáo viên Có thể động viên giáo viên theo học trung tâm tổ chức trường cách thuê, hợp đồng giáo viên ngoại ngữ (nếu trường giáo viên), giáo viên tin học dạy + Bồi dưỡng ngắn hạn: 18 Cử giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn Phòng GD Sở Giáo dục tổ chức theo chuyên đề Sau tham dự phải phổ biến, triển khai áp dụng + Học lớp đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng từ xa Bố trí, tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ như: Học lên Cao đẳng, Đại học, thạc sĩ, giáo viên trẻ, giáo viên có lực, có thành tích cao + Bồi dưỡng qua tự học, tự rèn luyện Xây dựng nội dung thành phong trào thi đua Giáo viên đăng ký vấn đề tự học theo định kỳ sau viết thu hoạch trình bày để giáo viên toàn trường tổ thảo luận, đánh giá góp ý Học bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, theo chuyên đề bồi dưỡng qui định Bộ, Sở, Phòng giáo dục 3.4.7: Giải pháp 7: Đẩy mạnh phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học Viết SKKN hình thức tự bồi dưỡng có hiệu giáo viên cán quản lý Hàng năm, BGH nhà trường tất giáo viên trường tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm theo nhiệm vụ chuyên môn Đây điều kiện yêu cầu bắt buộc vòng thi giáo viên tham dự thi giáo viên giỏi từ cấp trường, huyện đến cấp tỉnh, cán quản lý điều kiện để xét danh hiệu thi đua cấp năm học Do cần tổ chức nghiệm thu sáng kiến kinh nghiệm cách nghiêm túc, có đánh giá khách quan SKKN có giá trị cần áp dụng, nhân rộng phổ biến điểm hình cho giáo viên toàn trường Đẩy mạnh phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học để phục vụ tốt cho giảng Mỗi giáo viên phải đầu tư, suy nghĩ để sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp với dạy mình, phù hợp với việc đổi phương pháp, phương tiện dạy học Trong ba năm học gần phong trào làm đồ dùng dạy học đơn vị nhà trường trở thành chu kỳ hoạt động thường xuyên, liên tục toàn thể cán giáo viên nhà trường áp dụng vào thực đổi PPDH theo Phương pháp dạy học tích cực tổ chức Tầm nhìn giới hổ trợ, nhằm mục đích sử dụng nâng cao chất lượng tiết dạy học giáo viên lớp sinh động hiệu 3.4.8: Giải pháp 8: Đổi công tác thi đua, khen thưởng Công tác thi đua khen thưởng có tác dụng lớn việc đẩy mạnh, nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Phải làm cho người nhận thức mục đích công tác thi đua khen thưởng để đánh giá công lao, cống hiến cá nhân, tập thể, thi đua khen thưởng để động viên, khuyến khích thành viên, tập thể làm tốt nhiệm vụ Thực phương châm làm tốt khen thưởng, cử học cao, đề nghị để bổ 19 nhiệm, vi phạm bị xử lý kỷ luật tùy theo mức độ Công tác thi đua khen thưởng phải trì đặn, liên tục phải xây dựng thành tiêu chí thi đua để người phấn đấu Đầu năm học, qua Hội nghị CBCC nhà trường cho giáo viên, tổ đăng ký danh hiệu thi đua, như: Giáo viên giỏi cấp trường, cấp TP, tỉnh, danh hiệu lao động giỏi Trong năm học có nhiều ngày lễ lớn, tổ chức thi đua hưởng ứng chào mừng ngày lễ lớn Các hình thức thi đua, khen thưởng phải dựa vào tiêu chuẩn nhà nước quy định phải có tổ chức thi, đánh giá khảo sát Khen thưởng công bằng, có khuyến khích vật chất hợp lý Những kết đạt nhà trường năm học qua Công tác đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công việc phức tạp, yêu cầu người hiệu trưởng phải có biện pháp quản lý tổ chức phù hợp Để đạt chất lượng giáo dục nhà trường ngày cao, trình đạo phấn đấu đồng chí cán quản lý cố gắng liên tục tập thể giáo viên nhà trường Qua năm học qua năm học 2016 – 2017 trường tiểu học Quảng Hưng đạt số thành tích sau: Năm học Tổng số GV 2015 – 2016 2016 - 2017 19 19 Giáo viên giỏi cấp Cấp Cấp Cấp trường TP tỉnh 15 0 18 Xếp loại chuyên môn Giỏi Khá TB Yếu 15 18 0 0 Nhà trường ba năm liên tục đạt trường tiên tiến cấp Thành phố Giám đốc Sở GD&ĐT tặng giấy khen III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Công tác đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên biện pháp quản lý đặc biệt quan trọng, đầy khó khăn, phức tạp có tính lâu dài, đòi hỏi người quản lý phải có biện pháp quản lý kế hoạch phù hợp Là người phải có tâm, có phẩm chất lực cao, có tầm nhìn tổng quát với công việc có ý thức học hỏi vươn lên công tác Đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt quan trọng nhà trường tiểu học Do phải đầu tư bồi dưỡng toàn diện “Không có thầy giỏi, trò giỏi” Lãnh đạo nhà trường cần phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cần phải chăm lo vun trồng “Hạt giống” Thực tế cho thấy công tác đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp bách việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhất tình hình đội ngũ giáo viên tiểu học phận yếu trình độ chuyên môn nghiêp vụ, lúng túng phương pháp dạy học Vì trình quản lý người hiệu trưởng cần xác định 20 đối tượng, nội dung bồi dưỡng để có giải pháp tối ưu, nhanh chóng khắc phục tồn trường Cuối điều quan trọng cốt yếu để giúp người quản lý thành công công tác đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường không nhiệt tình, nguyên tắc mà phải quản lý tâm hồn nghị lực, kiến thức thực tiễn kiến thức khoa học Đồng thời với cố gắng nổ lực phấn đấu vươn lên, lòng nhiệt tình tập thể sư phạm nhà trường chắn đạt mục tiêu phát triển giáo dục cách toàn diện năm học tiếp theo, đáp ứng chủ đề năm học mà Bộ trưởng Bộ giáo dục phát động năm học gần đây: “Tiếp tục đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” Những kiến nghị đề xuất 2.1 Đối với cấp, ngành: Quan tâm tạo điều kiện đầu tư, xây dựng hệ thống sở vật chất nhà trường như: xây phòng học, nhà thư viên, phòng đa chức năng… để nhà trường có đủ phòng học tổ chức dạy hai buổi/ngày, tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục nhà trường 2.2 Đối với Phòng giáo dục đào tạo Tăng cường tổ chức nhiều chuyên đề bồi dưỡng giáo viên, tổ chức hội thảo nghiên cứu khoa học, làm đề tài, viết sáng kiến kinh nghiệm, xây dựng đề tài, SKKN có giá trị, hiệu để ứng dụng công tác quản lý dạy học đơn vị nhà trường nhân rộng toàn huyện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Thu Hiền DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thu Hiền Chức vụ: Hiệu trưởng 21 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quảng Hưng – TP Thanh Hóa Kết xếp loại Năm học đánh giá TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Thiết kế trò chơi đổi phương pháp mạch kiến thức: “ Đại lượng đo đại lượng” lớp HĐKH giáo dục Huyện Q Xương B 2004 - 2005 Được vào sổ số: 462/QĐSGD&ĐT Thanh Hóa HĐKH giáo dục Sở GD&ĐT Tỉnh Thanh Hóa C 2006 - 2007 Biện pháp triển khai công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học người quản lý HĐKH giáo dục Huyện Q Xương B 2008 - 2009 Biện pháp đạo quản lý xây dựng nề nếp trường tiểu học HĐKH giáo dục Huyện Q Xương C 2010 - 2011 Biện pháp đạo công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học HĐKH giáo dục Sở GD&ĐT Tỉnh Thanh Hóa C 2012 - 2013 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục HĐKH giáo dục TP Thanh Hóa B 2015 - 2016 22 ... pháp đổi công tác quản lý, đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Hưng 3.1 Mục đích Đổi công tác quản lý, đạo bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. .. giáo viên trường tiểu học Quảng Hưng 3.4.1: Giải pháp 1: Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vấn đề đổi công tác quản lý, đạo bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. .. trở, suy nghĩ cần phải tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Cho nên viết sáng kiến kinh nghiệm về: Một số giải pháp đổi công tác quản lý, đạo bồi dưỡng nhằm nâng