Thực tiễn giáo dục của các nhà trường tiểu học trong thời gianqua đã khẳng định, nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồidưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.. Hiệu quả của công
Trang 1Phần I: MỞ ĐẦU
LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đội ngũ giáo viên đóng vai trò quyết định chất lượng giáo dục.Giáo viên không chỉ đơn thuần là người cung cấp kiến thức và kỹnăng mà còn nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn, hình thành nhân cáchcho thế hệ trẻ Đặc biệt nền giáo dục tiểu học, giáo dục tiểu học giúphọc sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn
và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống, kĩnăng học tập cơ bản (nghe, nói, đọc, viết và tính toán) của học sinhđược hình thành ở tiểu học và được sử dụng suốt cuộc đời của mỗicon người Giáo dục tiểu học là nền tảng của giáo dục phổ thông, đặt
cơ sở vững chắc cho sự hình thành nhân cách và sự phát triển toàndiện con người Thành quả của giáo dục tiểu học có giá trị cơ bản, lâudài Vì thế, làm tốt GDTH là đảm bảo cho sự phát triển bền vững củađất nước Kết luận của Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trung ươngĐảng khoá XI, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng chỉ rõ: “Một trongnhững yêu cầu để đảm bảo thực hiện đổi mới hệ thống giáo dục là xâydựng đội ngũ nhà giáo…”
Đội ngũ giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng trong chiến lượcphát triển giáo dục, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạyhọc trong nhà trường, lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏingười giáo viên phải có kiến thức sâu rộng và toàn diện, luôn bổ sungcái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm Sinh thời Bác đã từngnói “Không có thầy thì không có giáo dục” Rõ ràng phát triển đội ngũgiáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ bản có ý nghĩa quyết địnhtrong việc phát triển giáo dục ở đơn vị nhà trường Để cải thiện tìnhhình và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cần đổi mới căn bản vàtoàn diện nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng độingũ nhà giáo để từng bước đáp ứng các yêu cầu đổi mới chương trìnhgiáo dục phổ thông sau năm 2015”
Trong những năm học qua, đội ngũ giáo viên nhà trường luôntâm huyết với nghề, thương yêu học sinh, hoàn thành tốt nhiệm vụ củamình Song để đáp ứng tốt và kịp thời chương trình đổi mới nội dung,phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dụcđáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội hiện nay Đòi hỏi người thầygiáo phải hội tụ đầy đủ 3 yếu tố cơ bản: Phẩm chất đạo đức - Tư tưởngchính trị - Kiến thức và kĩ năng sư phạm mà luật giáo dục đã quy
Trang 2định: “Nhà giáo có nhiệm vụ không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và noi gương tốt cho người học”
Song thực tế cho thấy đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáoviên trường tiểu học Văn Nho nói riêng làm việc còn dựa trên kinhnghiệm, chưa thực sự đổi mới cách tư duy, đổi mới phương pháp, cáchđánh giá, chưa gắn hoạt động giảng dạy với thực tiễn đời sống, chưađáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục Chính vì vậy là ngườiquản lý ở trường tiểu học Văn Nho huyện Bá Thước tôi luôn trăn trở,suy nghĩ và cần phải tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao chấtlượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường Cho nên tôi viết sáng kiếnkinh nghiệm về:
“Một số giải pháp đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng
nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học”
Phần II: NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC.
I Cơ sở lý luận.
Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt chủ yếu giữ vai trò quantrọng trong việc thực hiện mục tiêu và kế hoạch đào tạo, có ảnh hưởngtrực tiếp đến chất lượng giáo dục Chất lượng đội ngũ giáo viên quyếtđịnh quá trình dạy và học Thầy giỏi sẽ có trò giỏi, để đáp ứng yêu cầuđổi mới nội dung, phương pháp dạy học thích ứng yêu cầu đổi mớichương trình Sách giáo khoa trong giai đoạn sau năm 2015 theo đề áncủa Bộ giáo dục và Đào tạo Đòi hỏi người giáo viên ngay từ bây giờphải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt
là để tiếp cận nhanh phương pháp giảng dạy mới Bởi vậy, việc chăm
lo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên hàngđầu trong quản lý ở trường tiểu học
Trong tập thể sư phạm nhà trường nói chung và trường tiểu họcnói riêng, giáo viên là nguồn lực quan trọng đặc biệt Người quản lýnhà trường đặc biệt, người Hiệu trưởng có nhiệm vụ bồi dưỡng vàphát huy tiềm năng của từng giáo viên, nhân viên tạo thành sức mạnhtổng hợp của tập thể sư phạm nhà trường nhằm hoàn thành tốt nhiệm
vụ năm học đã đề ra Người Hiệu trưởng là người quản lý trực tiếp tậpthể giáo viên, học sinh, là người đề ra các biện pháp chỉ đạo bồi dưỡnggiáo viên, phát hiện bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi, học sinh giỏi,đây là trách nhiệm nặng nề trong nhà trường
Trang 3Do vậy việc quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũgiáo viên đòi hỏi người quản lý phải được xây dựng kế hoạch từngnăm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên…làm thế nào để tựgiáo viên phải thấy được nhu cầu cần thiết phải tự rèn luyện, tự bồidưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
II Cơ sở thực tiễn.
Thực tiễn giáo dục của các nhà trường tiểu học trong thời gianqua đã khẳng định, nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồidưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Công tác bồi dưỡng độingũ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ là một phần kế hoạch tổng thểcủa nhà trường Giáo viên là một bộ phận trong cơ cấu tổ chức củanhà trường
Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụcho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết Hiệu quả của công tác bồi dưỡng
và phát triển đội ngũ giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học
và giáo dục của nhà trường tiểu học
Thực tế hoạt động của công tác quản lý, chỉ đạo bồi dưỡng, xâydựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở đơn vị trường tiểuhọc Văn Nho trong những năm học qua cho thấy: Đội ngũ giáo viêntrường tiểu học Văn Nho có nhiều chuyển biến rất tích cực, nhiệt tình,
có ý thức trách nhiệm tham ra vào các hoạt động học tập, bồi dưỡngchuyên môn Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổchuyên môn trong nhà trường Kết quả hoạt động của các tổ chuyênmôn trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá cao Tuy nhiên
so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên của trườngvẫn phải cố gắng nhiều hơn nữa Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viêncần được bồi dưỡng về năng lực chuyên môn nghiệp vụ, cũng nhưtrình độ tay nghề một cách thường xuyên, liên tục xuyên suốt quátrình giảng dạy của người giáo viên
Chương II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO VÀ BỒI DƯỠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
VĂN NHO
1 Đặc điểm tình hình nhà trường.
a Thuận lợi
Trang 4Trường tiểu học Văn Nho được tách ra từ trường Phổ thông cơ sởVăn Nho năm 1997 với địa bàn dân cư 100% là người dân tộc Thái.
Là một trong những xã nghèo (Vùng 135) của huyện Bá Thước tỉnhThanh Hoá nhưng có truyền thống hiếu học Năm học 2012 – 2013được sự chỉ đạo của Huyện uỷ, UBND, HĐND, Phòng giáo dục vàđạo tạo huyện Bá Thước, cùng với sự cố gắng nổ lực của tập thể cán
bộ giáo viên, công nhân viên và sự đồng thuận của nhân dân, chínhquyền địa phương quan tâm, tạo nhiều điều kiện giúp đỡ trong nhữngnăm qua, nhà trường đã được công nhận trường đạt chuẩn Quốc giamức độ I vào tháng 1 năm 2013 Nhiều năm học liên tục trường luônđạt danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện và được Giám đốc Sở giáodục, chủ tịch UBND tỉnh tặng Giấy khen, Bằng khen
b Khó khăn
Đời sống của nhân dân còn gặp rất nhiều khó khăn, phát triển kinh
tế, văn hoá, chính trị còn hạn chế, tỉ lệ hộ nghèo chiếm tỉ lệ cao 57%.Nhận thức của đại đa số bộ phận quần chúng nhân dân về sự nghiệpphát triển giáo dục còn hạn chế nhiều, do đó ảnh hưởng rất lớn đến sựphát triển giáo dục trong nhà trường
Hệ thống cơ sở vật chất trong nhà trường mặc dù trong những nămqua đã được Đảng, Nhà nước quan tâm đầu tư, song vẫn còn đangthiếu thốn nhiều về phòng học cũng như các phòng chức năng
Chất lượng đội ngũ giáo viên còn khập khểnh, chưa phát triển đồng
bộ, mặc dù trong những năm qua đội ngũ giáo viên đã được đào tạonâng cao trình độ chuyên môn đào tạo, song trình độ tay nghề còn hạnchế Chất lượng giáo dục học sinh còn thấp, tỉ lệ học sinh yếu kém,học sinh lưu ban hàng năm còn cao, tỉ lệ học sinh khá giỏi, học sinhmũi nhọn còn thấp so với yêu cầu
2 Đánh giá thực trạng về công tác chỉ đạo, bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường trong những năm học qua.
Trong những năm qua đội ngũ giáo viên hầu hết đều đạt chuẩn vềnghề nghiệp, nhưng còn một bộ phận chưa đạt yêu cầu về năng lựcchuyên môn, nhất là năng lực sư phạm Đội ngũ giáo viên trong nhàtrường vừa thừa lại vừa thiếu cục bộ, thừa thiếu giáo viên do điềuđộng luân chuyển đi nghĩa vụ ở trường vùng sâu, vùng xa tronghuyện, không đồng bộ về cơ cấu chuyên môn, thừa giáo viên văn hóa,nhưng lại thiếu giáo viên dạy các môn đặc thù Trong thực tiễn độingũ giáo viên ở nhà trường còn làm vệc dựa trên kinh nghiệm, chưa
Trang 5thực sự đổi mới phương pháp, đổi mới cách đánh giá, chưa gắn kếtlồng ghép các hoạt động giảng dạy với thực tiễn đời sống, chưa tổchức các hoạt động dạy học với giáo dục kĩ năng sống cho các em.Đáng chú ý một số đồng chí giáo viên còn có biểu hiện thiếu tráchnhiệm và tâm huyết với nghề, chưa chịu khó cố gắng phấn đấu vươnlên trong công tác, chưa có ý thức tự giác, tự học, tự bồi dưỡng nângcao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cũng như trình độ tay nghề, đôilúc còn ỷ lại, phó mặc.
Song trong những năm học gần đây nhà trường đã đặc biệt quantâm đến việc nâng cao và phát triển chất lượng về chuyên môn của độingũ giáo viên và chất lượng đại trà của học sinh thông qua nhiều hìnhthức đổi mới trong công tác quản lí, chỉ đạo của đồng chí Hiệu trưởng
và đã có nhiều chuyển biến khá rõ rệt
Năm học 2012 - 2013 trường có 35 cán bộ giáo viên, nhân viên,trong đó có 3 cán bộ quản lí, 2 nhân viên và 30 giáo viên, cùng với
456 học sinh được chia thành 23 lớp trên 5 khối lớp
Trình độ chuyên môn của giáo viên: 100% các đồng chí giáo viênđạt trình độ chuẩn và trên chuẩn
* Chia theo trình độ đào tạo:
Trang 6viên còn hạn chế, yếu về phương pháp cũng như chuyên môn nghiệpvụ.
Chính vì vậy trong 3 năm học gần đây nhà trường đã đạt đượcnhững thành tích đáng tự hào, nhất là việc xây dựng phát triển đội ngũgiáo viên Nhà trường đã xây dựng được một tập thể sư phạm đoànkết, tương trợ lẫn nhau, phát huy được sức mạnh của mỗi cá nhân vàcộng đồng Không những phát triển về số lượng mà điều quan trọng là
đã nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên trên các mặt: Năng lựcchuyên môn, năng lực sư phạm Số giáo viên giỏi các cấp ngày mộttăng lên, số giáo viên được xếp loại chuyên môn khá giỏi ngày mộtnhiều Nhà trường không có giáo viên bị xếp loại chuyên môn yếu,kém
* Kết quả cụ thể qua bảng số liệu thống kê như sau:
Năm học Tổng số GV
Giáo viên giỏi các
Cấptrường
Cấphuyện
Cấptỉnh Giỏi Khá TB Yếu
vụ, tâm huyết với nghề nghiệp
Đội ngũ giáo viên ngày càng được chuẩn hoá về mặt đào tạo,đặc biệt là các đồng chí giáo viên trẻ nhiệt tình, hăng say công tác vàđược trang bị nhiều kiến thức mới, thích ứng và đáp ứng nhanh, kịp
Trang 7thời các điều kiện, phương tiện dạy học theo mô hình dạy học đổi mới.
Đó cũng là điều kiện để đội ngũ giáo viên trẻ được tiếp cận và pháthuy được tác dụng là mũi nhọn trong công tác giảng dạy
* Những hạn chế:
Tỉ lệ giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi các cấp đặc biệt cấp huyện,cấp tỉnh còn ít, chất lượng học sinh đại trà, học sinh mũi nhọn chưacao
Kết quả đánh giá xếp loại chuyên môn cuối năm ở một số đồngchí giáo viên còn đạt mức Trung bình và TB khá, kết quả tự học, tựbồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ còn thấp, chưahiệu quả cao, tỉ lệ giáo viên có trình độ đào tạo Trung cấp SP vẫn cònchiếm hơn 30%
* Nguyên nhân những hạn chế:
Nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡngchuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực sự phấnkhích tham ra hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồidưỡng chuyên môn đối với công tác của mình
Một số ít giáo viên chưa thực sự tâm huyết với nghề, chưa nổ lựccao trong việc tự học, tự bồi dưỡng để tự vươn lên chính mình
Việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng chuyên môncho đội ngũ giáo viên đối với Ban giám hiệu nhà trường còn thiếu kếhoạch dài hơi cho giáo viên Kế hoạch công tác năm học của nhàtrường thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn
đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa được đề cấp và xác địnhđúng mức
Chưa phân công cụ thể người thực hiện, chưa chỉ rõ tiến độ thờigian, chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, quý, tháng, tuần, kếhoạch của các tổ chuyên môn còn chung chung
Do một số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng của nó tronghoạt động giáo dục nhà trường; chưa thực sự thích thú và hăng háitham gia hoạt động thi đua về chuyên môn nghiệp vụ, biện pháp tổchức chưa phù hợp với mọi người nên chưa kích thích được tính tíchcực của mỗi cá nhân, hình thức động viên khuyến khích, khen thưởng
và nhắc nhở, phê bình thiếu phong phú, chưa thiết thực
Chương III MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO VÀ BỒI DƯỠNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN NHO
Trang 8I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU.
1 Mục đích.
Đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng caochất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ cấp bách theo Chủ đề nămhọc mà Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã triển khai thực hiện đến tất cả cácđơn vị trường học trong những năm học qua Mục đích của công tácnày là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất
cả giáo viên, cán bộ và nhân viên trong nhà trường, giúp giáo viên có
đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục, nâng cao sựhiểu biết về chuyên môn và đáp ứng tốt các yêu cầu đòi hỏi của xãhội, theo kịp sự phát triển của khoa học kỹ thuật và khoa học giáo dục
2 Một số yêu cầu cơ bản cần thiết trong công tác đổi mới quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
* Đổi mới nhận thức của Ban giám hiệu:
- Hiệu trưởng phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của côngtác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một trong nhữngnhiệm vụ không thể thiếu được trong nhà trường tiểu học
- Ban giám hiệu nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mụctiêu, nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
* Nhận thức của đội ngũ giáo viên
Xuất phát từ nhận thức đúng đắn về quan điểm chỉ đạo củaBGH, đội ngũ giáo viên đã xác định được vai trò quan trọng của ngườithầy trong việc bồi dưỡng, phấn đấu trở thành giáo viên dạy giỏi cáccấp
Hầu hết giáo viên đều cho rằng: Bồi dưỡng, phấn đấu nâng caotrình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ tay nghề là rất quan trọng,cần thiết, trở thành nhu cầu tự thân của mỗi giáo viên trong nhàtrường
* Tổ chức chỉ đạo và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡngchuyên môn cho giáo viên có tính chất lâu dài, thường xuyên, liên tục
và đạt hiệu quả
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kếhoạch chung, để thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhàtrường, của các tổ, khối chuyên môn Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều cómục đích riêng, nội dung và phương pháp, phương tiện thực hiện riêng
và cuối cùng phải được hiệu trưởng đánh giá
II NỘI DUNG BỒI DƯỠNG
Trang 91 Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũgiáo viên, giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chấtnghề nghiệp cho cán bộ và giáo viên.
2 Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hóa và tin học,ngoại ngữ Mọi cán bộ và giáo viên phải nắm vững trình độ hiểu biếtvăn hóa, xã hội, khoa học và kỹ thuật mới có thể làm tốt công tácgiảng dạy và giáo dục có hiệu quả
3 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việchàng đầu, là công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảngdạy của họ Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng.Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nângcao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt các môn học màmình được phân công
4 Bồi dưỡng về năng lực công tác Năng lực này là kỹ năng tổchức hoạt động giảng dạy – giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyếttình huống trong dạy học và giáo dục Năng lực công tác của giáo viênchỉ có thể có được trên cơ sở quá trình rèn luyện, học tập và rút kinhnghiệm không ngừng của bản thân và đồng nghiệp Mặt khác, hiệutrưởng cần tạo điều kiện bằng cách tin tưởng giao việc cho giáo viên
để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong quá trình đó hiệutrưởng theo dõi, động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm vàđóng góp ý kiến cho họ
5 Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệmtrong dạy học và giáo dục trong đội ngũ giáo viên Viết sáng kiến kinhnghiêm và tham gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việcthực hiện nhiệm vụ dạy học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyênmôn cũng được nâng lên một cách cơ bản
6 Bồi dưỡng sức khỏe cho đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng cầnthực hiện nghiêm túc và chu đáo các chế độ, chính sách về lao động,nghỉ hè, nghỉ phép, chế độ khám sức khỏe, khám bệnh định kì, hưu trí,các chế độ đối với nữ công chức…Ban giám hiệu kết hợp chặt chẽ vớiCông đoàn để chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên
III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO VÀ BỒI DƯỠNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN
NHO
Trang 101 Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên
về vấn đề đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Kinh nghiệm cho thấy muốn xây dựng và nâng cao chất lượngđội ngũ trước hết người hiệu trưởng với tư cách là người đứng đầu,quản lý toàn diện một nhà trường, cần phải nhận thức đúng đắn và sâurộng về công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quátrình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng Quan trọng nhất là phải luôn khảngđịnh trình độ năng lực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm
Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng
ta học tập được thường xuyên và suốt đời Tự học là một cách tự bồidưỡng, tự làm giàu kiến thức cho mình, vừa đơn giản, tiết kiệm vừahiệu quả Vì vậy trách nhiệm của người quản lý giáo dục là phải suynghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa của phong trào tự học, tự bồidưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức:
+ Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học,giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng và cách tư học, tựbồi dưỡng như thế nào? Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài liệu,xây dựng thư viên, phòng đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viênthực hành việc tự học, tự bồi dưỡng
+ Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tựhọc, xây dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợiích vật chất đối với việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên…
Bản thân mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng vềchuyên môn nghiệp vụ, không ngừng nâng cao về chuyên môn, chịuđọc và chịu học hỏi anh chị em giáo viên
Một trong những nhiệm vụ của Ban giám hiệu là dự giờ của giáoviên và đánh giá tiết dạy Việc đánh giá góp ý tiết dạy của giáo viênđối với người quản lý phải làm sao để giáo viên “Tâm phục, khẩuphục” trước những lời nhận xét, góp ý xác đáng, từ đó giúp giáo viênrất nhiều trong việc xác định mục đích, yêu cầu của một bài dạy đạthiệu quả cao Ngược lại nếu là những lời nhận xét chung chung, thậmchí sai về kiến thức cơ bản thì nhìn nhận của giáo viên đối với Bangiám hiệu sẽ giảm đi rất nhiều
Vì vậy, trước khi dự giờ Ban giám hiệu phải tìm hiểu và nắm kỹnội dung, phương pháp cũng như xem trước nội dung bài dạy, tìm bắt
Trang 11kiến thức trọng tâm và khó dạy, đồng thời suy nghĩ để góp ý cho giáoviên cần cung cấp, nâng cao kiến thức cho học sinh trong tiết dạy đó.
Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lêntrong tập thể sư phạm do mình phụ trách bằng các biện pháp quản lýnhư: Quản lý hành chính, quản lý về kế hoạch và thi đua, khenthưởng Người cán bộ quản lý cần có quan điểm nhất quán, xuyên suốttrong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi và bồi dưỡng họcsinh giỏi
Ban giám hiệu phải coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi lànhiệm vụ quan trọng hàng đầu của mình, bởi nó không chỉ tạo nênnhững học sinh giỏi mà quan trọng hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằnggiáo viên cho tất cả các lớp trong trường
Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến
bộ về mọi mặt của học sinh do mình phụ trách “Muốn có học sinh giỏiphải có thầy giáo giỏi” Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánhgiá giáo viên theo chất lượng giảng dạy là biện pháp cốt lõi của côngtác quản lý
* Ví dụ: Một số quan điểm đổi mới nhận thức của BGH, giáo viên
về chất lượng đội ngũ giáo viên:
Nhận thức của BGH trước đây Nhận thức của BGH hiện nay
- Đội ngũ giáo viên thiếu nhiều nên
việc sắp xếp 01 giáo viên có thể dạy từ
2 đến 3 lớp (Lớp ghép, lớp treo…) Do
vậy không đảm bảo được chất lượng
và hiệu quả giảng dạy Việc dạy và học
chỉ mang tính chất hoàn thành nhiệm
vụ công việc
- Việc đi học nâng cao trình độ đào tạo
không được chú trọng quan tâm: Do
thiếu giáo viên nên Hiệu trưởng không
sắc xếp cho đi học, Hiệu trưởng, cấp
trên gây khó rể không cho đi học, nếu
có được đi học chỉ số ít giáo viên được
ưu tiên, ưu ái: như giáo viên giỏi, GV
là cán bộ nguồn QL vv
- Công tác sinh hoạt chuyên môn nhà
- Lấy chất lượng giáo viên giỏi, họcsinh giỏi, chất lượng đại trà làm tiêuchí thi đua, đánh giá xếp loại nhàtrường, xếp loại giáo viên
- Sát hạch, phân loại giáo viên từ đóphân công nhiệm vụ, việc làm,thanh toán các chế độ chính sáchcho cán bộ, giáo viên một cách hợplý
- Tổ chức đánh giá, nghiệm thu chấtlượng học sinh giáo khoán chấtlượng học sinh cho giáo viên chủnhiệm
- Phân công Ban giám hiệu, đội ngũgiáo viên giỏi nhà trường có tráchnhiệm tổ chức bồi dưỡng, phụ đạo
Trang 12trường, sinh hoạt tổ khối rất hạn chế,
chỉ mang tính hình thức, nội dung sinh
hoạt sơ sài, chung chung mang tính
hình thức báo cáo, diễn thuyết không
cụ thể thiết thực
- Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
giỏi, học sinh giỏi không được quan
tâm, phó mặc khi tham gia các kỳ thi ở
trường, huyện, tỉnh giáo viên, học sinh
tự lo…vv
đội ngũ giáo viên còn yếu về nănglực chuyên môn, bồi dưỡng chấtlượng học sinh giỏi, phụ đạo họcsinh yếu kém
- Tạo điều kiện để giáo viên được đihọc nâng cao trình độ CM nghiệp
vụ
- Tăng cường công tác sinh hoạtchuyên môn tổ khối, tổ chức cácchuyên đề bồi dưỡng nâng cao trình
độ kiến thức, trình độ tay nghề
Nhận thức của giáo viên trước đây Nhận thức của giáo viên hiện nay
- Hoàn thành nhiệm vụ được hiệu
trưởng giao phó
- Cuối năm học có đây đủ hồ sơ giáo
án, báo cáo đầy đủ kết quả kiểm tra
đánh giá xếp loại học sinh
- Việc đi học nâng cao trình độ chuyên
môn đào tạo không thấy cần thiết: Do
đã đào tạo chuẩn và biên chế vào
ngành, do điều kiện gia đình kinh tế
khó khăn
- Việc tự học tự bồi dưỡng, đọc, nghiên
cứu tài liệu, viết sáng kiến kinh nghiệm
không chú trọng, quan tâm Trừ khi
giáo viên nào đi thi giáo viên giỏi các
cấp thì viết SKKN Bản chất giáo viên
dạy song buổi lo về nhà tham gia lao
động, đi làm kinh tế thêm kiếm tiền lo
- Tính cạnh trạnh giữa các giáo viên
để được phân lớp đã thúc đẩy giáo viên phải phấn đấu về khả năng, năng lực của bản thân
- Thi đua phấn đấu đạt giáo viên dạygiỏi các cấp, có học sinh giỏi các cấp để đánh giá xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
- Tích cực tham gia đầy đủ các chuyên đề bồi dưỡng, tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu viết SKKN, đi học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
2 Lập kế hoạch chỉ đạo, bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Lập kế hoạch chỉ đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũgiáo viên là việc làm rất cần thiết để thực hiện mục tiêu phát triển giáodục trong nhà trường Việc lập kế hoạch phải dựa trên thực trạng củađội ngũ giáo viên nhà trường, vào sự nổ lực phấn đấu của bản thân
Trang 13từng giáo viên Kế hoạch phải thể hiện rõ mục tiêu, nội dung và đặcbiệt là khâu tổ chức thực hiện phải có tính khả thi, phù hợp với tìnhhình thực tế nhà trường
Gắn việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên vào các hoạt độngchuyên môn, vào tiêu chí thi đua, tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viêntrong hoạt động của nhà trường
Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên và tạo điều kiện thuậnlợi để giáo viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đạihọc, cao đẳng
Đầu mỗi năm học Hiệu trưởng ra quyết định phân công nhiệm
vụ cụ thể, chi tiết từng nhiệm vụ công việc cho từng giáo viên, tổ,khối Tổ, khối quyết định chất lượng từng lớp, từng khối và trongcùng một khối, nên bố trí đội ngũ giáo viên sao cho có giáo viên trẻ,
có giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm, có giáo viên đảmbảo về trình độ đào tạo và tay nghề…để họ có thể hỗ trợ nhau thựchiện nhiệm vụ chuyên môn theo yêu cầu của trường
Ví dụ: Bảng phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên của
trường tiểu học Văn Nho năm học 2012 – 2013 như sau: (Trích QĐ và danh sách phân công nhiệm vụ của Hiệu trưởng).
DANH SÁCH PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ CÔNG TÁC CHO
CBGV, CNV Năm học: 2012 - 2013
(Kèm theo Quyết định số 28/QĐ-THVN ngày 20 tháng 9 năm 2012)
TT Họ và tên Chức vụ đơn vị Nhiệm vụ được giao
1 Trịnh HồngVăn Hiệu trưởng
* Phụ trách chung – Thủ trưởng cơ quan.
-Tổ chức, chỉ đạo và quản lý các hoạtđộng dạy và học trong nhà trường -Xây dựng kế hoạch, triển khai thựchiện các nhiệm vụ trong năm học Tổchức thanh kiểm tra, đánh giá xếp loạigiáo viên, học sinh Xây dựng CSVC,quản lý, sử dụng nguồn kính phí, NSNNtheo đúng quy định