skkn một số biện pháp đổi mới bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn ở trường tiểu học

I TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Hội đồng Sáng kiến Sở GD&ĐT Ninh Bình II TÁC GIẢ SÁNG KIẾN STT Họ tên Chức vụ Trình độ đào tạo Hiệu trưởng Cử nhân sư phạm TH Nguyễn Thị Thanh Loan Phạm Thị Thúy Hịa Phó Hiệu trưởng Cử nhân sư phạm TH Bùi Thị Hồng Phó Hiệu trưởng Cử nhân sư phạm TH III TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp đổi bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học” Lĩnh vực áp dụng: Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ cán quản lí giáo viên nhà trường IV NỘI DUNG SÁNG KIẾN Để đạt mục tiêu Giáo dục Tiểu học, phải có đội ngũ giáo viên Tiểu học có đủ lực phẩm chất cần thiết Đặc biệt bối cảnh đổi đất nước, đổi toàn diện giáo dục nay, giáo viên Tiểu học tự lịng với lực chun mơn nghiệp vụ có mà phải khơng ngừng học tập bồi dưỡng Ngồi việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên cơng tác bồi dưỡng đội ngũ cịn trách nhiệm cấp quản lý giáo dục, đặc biệt cấp quản lí nhà trường Cán quản lí nhà trường cần có biện pháp phù hợp, hiệu để giúp cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học vượt lên họ để họ có đủ đức, đủ tài bước nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học phục vụ cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước Đội ngũ giáo viên Tiểu học đào tạo từ nhiều hệ khác Thạc sĩ, Đại học, Cao đẳng Tiểu học, Trung cấp Sư phạm lấy xuất phát điểm trình độ đào tạo rõ ràng chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học không đồng Một điểm quan trọng là: Nghề dạy học nghề đào tạo lần sử dụng suốt đời cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên năm học yêu cầu thiếu sau đào tạo ban đầu để cán bộ, GV cập nhật kiến thức trị, kinh tế, xã hội; phát triển lực nghề nghiệp, đáp ứng với yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục Trong thực tế nay, công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ chuyên môn chưa đạt hiệu cao, sinh hoạt chun mơn cịn mang tính hình thức, chất lượng buổi sinh hoạt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, chưa phát huy hết khả sáng tạo giáo viên việc đổi phương pháp dạy học Từ lý trên, người quản lí trường tiểu học, chọn sáng kiến: "Một số biện pháp bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động sinh hoạt chun mơn trường Tiểu học” để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, bước nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện học sinh, thực mục tiêu phát triển Giáo dục Tiểu học A GIẢI PHÁP CŨ THƯỜNG LÀM Chỉ đạo hoạt động chun mơn mang tính pháp lệnh Qn triệt mục tiêu, nội dung, chương trình, nhiệm vụ năm học, đạo thực nghiêm túc chương trình, sách giáo khoa Những nội dung thực Ban giám hiệu giáo viên thông qua từ đầu năm Mọi người tự tranh luận, để xuất ý kiến mâu thuẫn, bất hợp lý SGK chương trình, điểm khơng hợp với địa phương Sau đến thống triển khai thực biện pháp hiệu Việc tổ chức cho giáo viên tự nghiên cứu chương trình SGK để tự lên kế hoạch cho cách nghiêm túc biện pháp tổ chức cho giáo viên tự bồi dưỡng, giúp giáo viên tự học hỏi thêm chuyên môn Công việc tiến hành liên tục suốt năm học thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, trường Dựa tình hình điều kiện thực tế trường lớp để lựa chọn nội dung lên kế hoạch phù hợp Ưu điểm: - Phát huy tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác, tự nghiên cứu chương trình, kế hoạch giảng dạy cho giáo viên - Tạo tiền đề, nội dung phong phú cho buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi, thảo luận đến thống chung Tồn tại: - Nhiều giáo viên chưa chủ động, tự nghiên cứu chương trình SGK để xếp lên kế hoạch dạy học cho mình, phần đa phụ thuộc chép, làm theo khối trưởng - Một số môn học, giáo viên chưa mạnh dạn việc chuyển đổi xếp nội dung cho phù hợp với điều kiện vùng miền, cụ thể môn Mĩ thuật, môn Lịch sử Địa lí Xây dựng nề nếp sinh hoạt chuyên mơn Triển khai tới tồn thể cán bộ, giáo viên lịch sinh hoạt chuyên môn hàng tháng theo kế hoạch nhà trường Thời gian sinh hoạt chuyên môn: Trường vào tuần tháng; sinh hoạt chuyên môn tổ, khối vào tuần 3, tháng Người chủ trì: Cấp trường đồng chí Hiệu phó chun mơn; cấp tổ đồng chí tổ trưởng; khối đồng chí khối trưởng Nội dung sinh hoạt chuyên môn: Căn vào kế hoạch chuyên môn năm học nhà trường lựa chọn nội dung (điều chỉnh có nội dung khẩn cấp trên) Quy trình: Đánh giá hoạt động chuyên môn tháng vừa qua triển khai nhiệm vụ công tác chuyên môn tháng này, ý kiến thành viên dự hội nghị, kết luận hội nghị Ưu điểm: - Lịch sinh hoạt chuyên môn vào nề nếp, nhắc nhở Giáo viên tự giác tham dự đầy đủ, thời gian quy định Tồn tại: - Một số giáo viên chưa mạnh dạn chia sẻ trước hội nghị - Các thành viên Ban giám hiệu chưa dự họp thường xuyên tổ chuyên môn, trùng buổi họp cấp - Cuộc họp diễn cách nhàm chán, tháng nội dung đánh giá, triển khai Chỉ đạo tổ chức buổi chuyên đề Đây hình thức có tính tập trung, qua tổ chức chun đề thống định hướng đạo phương pháp dạy học môn, phân môn khối lớp Việc tổ chức chun đề có hình thức: - Sinh hoạt chuyên môn liên trường (theo cụm): Đây dịp tốt để tồn thể cán bộ, giáo viên có điều kiện nắm bắt định hướng đạo đổi phương pháp dạy học hội đồng chun mơn phịng giáo dục thống đạo Mỗi học kỳ tổ chức chuyên đề/cụm - Tổ chức chuyên đề trường thơng qua thao giảng: Hình thức giúp cho giáo viên học tập kinh nghiệm đồng thời dịp để thể chuyên đề triển khai cụm phát dạy tốt từ có hướng động viên kịp thời, tạo điều kiện, móng làm nịng cốt vững lĩnh vực chuyên môn Dự thăm lớp: Đây hoạt động mang tính chất thường xuyên tất giáo viên Ban chun mơn nhà trường có lịch cụ thể để giáo viên dự có thời gian chuẩn bị, sau dự xong người dự tự nhận xét ưu, khuyết điểm góp ý theo tiêu chí đánh giá xếp loại dạy quy định Bồi dưỡng kỹ dạy học lớp: Thông qua dự giáo viên mà Ban giám hiệu tư vấn, bồi dưỡng cho giáo viên kỹ dạy học lớp, đặc biệt linh hoạt giáo viên việc sử dụng phương pháp dạy học theo đặc trưng môn, đồng thời giúp cho giáo viên biết lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp theo đối tượng lớp Đây hình thức tổ chức thường xuyên năm học, vào yêu cầu thực tế trường, qua khảo sát dự giờ, phát thấy vấn đề mà giáo viên cịn tồn tại, cịn vướng mắc trường tổ chức bồi dưỡng cho họ Trong năm qua trường tổ chức chuyên đề sau: Chuyên đề đổi phương pháp dạy học: “Dạy học theo mơ hình VNEN; dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột; dạy học Tiếng Việt 1-CGD; ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy; dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục kỹ sống cho học sinh.” Nội dung chuyên đề nêu lên: + Cần bắt nhịp xu đổi PPDH đại nhằm hình thành phát triển trí tuệ, giá trị nhân cách tích cực, động sáng tạo học sinh + Nền giáo dục đặt trọng tâm người học, người, trẻ em, nhằm khuyến khích kỹ độc lập, tự lực học tập, coi trọng lợi ích động người học, xuất phát từ vị trí họ trình dạy học cần phải chọn lựa phương pháp tổ chức dạy học thích hợp với nhu cầu phát triển cá nhân Qua học người dự nhận thấy: + Học sinh có tự học, tự giải vấn đề học, chủ động, tự giác, tích cực, hợp tác hoạt động học tập sao? + Việc hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh giáo viên quan tâm nào? + Việc đánh giá thường xuyên tiết dạy giáo viên học sinh + Sau tiết học, học sinh có đạt mục tiêu học không? Chuyên đề điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học: Giáo viên cần thể yêu cầu sau: + Mục tiêu học sao? + Cấu trúc phần, nhiệm vụ hoạt động có rõ u cầu khơng? + Hình thức tổ chức hoạt động có phù hợp, hiệu khơng? Chun đề cách giải tốn khó sách giáo khoa: Đồng chí Hiệu trưởng có kinh nghiệm việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi tư vấn cho giáo viên cách hướng dẫn học sinh giải tốn khó sách giáo khoa, mạng INTERET + Từ dạng đưa cách tính tổng quát + Sau minh họa cụ thể, phát triển mở rộng dạng Chuyên đề đánh giá học sinh theo TT30/2014: + Dự theo dõi việc đánh giá thường xuyên tiết học + Kiểm tra viết học sinh, xem lời nhận xét giáo viên ghi + Kiểm tra sổ nhật kí, sổ theo dõi chất lượng giáo dục giáo viên Ban tư vấn góp ý , chia sẻ việc làm, cách nhận xét lời ghi nhận xét Ưu điểm: - Việc tổ chức chuyên đề tạo CBQL, giáo viên tháo gỡ vướng mắc PPDH, cách đánh giá học sinh, cách điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học - Thông qua chuyên đề, giáo viên học tập áp dụng vào lớp dạy hiệu Tồn tại: - Trong trình tổ chức chuyên đề, khâu chuẩn bị số chuyên đề chưa chu đáo - Tiết dạy minh họa, giáo viên chuẩn bị cho học sinh q kĩ, tình thật khơng xuất - Còn lựa chọn giáo viên dạy chuyên đề, trình phát biểu nhận xét giáo viên dự cịn nể nang, ngại phát biểu song có số giáo viên nhận xét theo kiểu moi móc vấn đề không đáng ý giáo viên dạy giáo viên cịn sợ dạy chun đề - Giáo viên chưa có kĩ quan sát việc học học sinh khơng nhận xét B GIẢI PHÁP MỚI Giải pháp Nâng cao nhận thức việc đổi sinh hoạt chuyên môn công tác bồi dưỡng đội ngũ Với cán quản lý trường Tiểu học Người cán quản lý trường Tiểu học, đứng đầu đồng chí Hiệu trưởng phải thực coi trọng đổi sinh hoạt chuyên môn việc làm cần thiết để bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ cho cán quản lí giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Người cán quản lý người tiên phong việc đổi sinh hoạt chuyên môn: Chủ động, tích cực việc tập huấn cho giáo viên Bằng nhiều biện pháp khác phải làm cho đội ngũ giáo viên trường hiểu rằng: Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ không quyền lợi mà trách nhiệm giáo viên công tác trường Tiểu học Cụ thể: Tổ chức lớp tập huấn nâng cao nhận thức: Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo không nhằm đạt hiệu cao nhiệm vụ tại, mà chuẩn bị nguồn lực cho yêu cầu tương lai Để đạt được mục tiêu đó đòi hỏi sự đồng lòng, chung sức góp tay xây dựng tập thể cán bộ, giáo viên Tuyên truyền để giáo viên nhận thấy rằng: Con đường nâng cao trình độ học vấn, trình độ chun mơn, kỹ thuật chính là sở giúp giáo viên có phương pháp giảng dạy phù hợp để đạt suất, chất lượng cao Để làm tốt vấn đề này, trước hết cần thực tuyên truyền qua nhiều kênh: - Qua buổi họp trường, sinh hoạt chuyên môn, nêu gương học tốt gắn với việc làm tốt (gương giáo viên giỏi, nhà khoa học, chủ doanh nghiệp, giám đốc, người lao động có đóng góp lớn địa phương, đất nước) Trong kênh sinh hoạt chuyên môn nhà trường, tổ khối hiệu - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên tự học tập văn bản, thị cấp hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học hay văn hướng dẫn chuyên mơn nội dung tích hợp như: Giáo dục kĩ sống; Bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên, biển, hải đảo; Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả, Bằng hình thức tự học sau tọa đàm, trao đổi, vấn, yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch phù hợp với hướng dẫn, đảm bảo tính khả thi Ban giám hiệu kiểm tra việc thực kế hoạch giáo viên để có góp ý, điều chỉnh kịp thời Với tập thể giáo viên : Tập thể giáo viên trường Tiểu học vừa đối tượng nội dung công tác bồi dưỡng Hơn hết họ phải hiểu vị trí vai trị chức nhiệm vụ nghiệp GD nói chung nghiệp GD Tiểu học nói riêng Chỉ sở giáo viên thấy tầm quan trọng việc bồi dưỡng biện pháp bộì dưỡng thực có hiệu thực tế cịn có giáo viên theo học khoá dài hạn, ngắn hạn đơn giấy tờ, cấp Sau năm học, giáo viên tự đánh giá lực chuyên mơn để lựa chọn nội dung tự bồi dưỡng thường xuyên năm học tiếp theo, lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cụ thể, mang tính khả thi Giải pháp Thực nghiêm túc việc thành lập tổ chuyên môn Ban tư vấn Vào đầu năm học, Hiệu trưởng định thành lập tổ chun mơn, kiệm tồn tổ trưởng, tổ phó chuyên môn theo Điều lệ trường Tiểu học Lựa chọn đồng chí giáo viên có lực chun mơn tốt, có phẩm chất trị vững vàng, ln yêu nghề, tâm huyết với nghề làm tổ trưởng, tổ phó chun mơn Thành lập Ban tư vấn: - Ban tư vấn phương pháp giảng dạy: VNEN, TV1-CGD, Bàn tay nặn bột - Ban tư vấn đánh giá học sinh Tiểu học theo TT30/2014 Thành viên đồng chí Ban Giám hiệu, đồng chí giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp huyện sáng tạo, có lực truyền đạt cho đồng nghiệp Giải pháp Tiếp tục bồi dưỡng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Tổ trưởng chun mơn người chủ trì buổi SHCM thực tế cho ta thấy buổi sinh hoạt chuyên môn thành công phụ thuộc nhiều vào lực người chủ trì Bản thân tổ trưởng phải nắm vững nhiệm vụ tổ chuyên môn, theo quy định điều 18- Điều lệ trường Tiểu học năm 2010 Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng cho họ kĩ năng: - Kĩ giao tiếp: Giữa người lãnh đạo với nhân viên tổ, giáo viên với giáo viên, tổ trưởng với Ban giám hiệu,… - Kĩ lắng nghe: Lắng nghe điều hành Ban giám hiệu, lắng nghe phát biểu, đề xuất chia sẻ giáo viên,… - Kĩ hợp tác: Là khả làm việc với cá nhân nhóm giáo viên để thực mục tiêu chung , dựa nguyên tắc tôn trọng lẫn Giải pháp Chỉ đạo, nâng cao chất lượng đổi nề nếp sinh hoạt chuyên môn Đây biện pháp đạo nề nếp dạy học vừa mang tính chất quản lý hành vừa có yếu tố sư phạm bao gồm: - Sinh hoạt chuyên môn trường - Sinh hoạt chun mơn tổ nhóm Nhà trường có lịch cụ thể cho hoạt động sinh hoạt chuyên môn vào tuần, tháng, kỳ hướng vào thực nề nếp dạy học: Chiều thứ tư tuần tháng, tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường, chiều thứ tư tuần 3, tổ chức sinh hoạt chun mơn tổ, nhóm Tổ chức sinh hoạt theo chủ đề nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trong sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học tổ khối chun mơn tổ chức quan trọng đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn kết giáo dục học tập, phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình… cách sát thực Tổ khối chun mơn cầu nối Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên học sinh Tổ khối chuyên môn phải theo sát giáo viên khối để nắm bắt khắc phục yếu phương pháp giảng dạy, học tập tổ khối chun mơn có ý nghĩa quan trọng q trình hồn thành nhiệm vụ chun mơn nhà trường Thực tế cho thấy trường tiểu học thị trấn Thiên Tôn sinh hoạt chuyên môn tổ, khối tổ chức vào chiều thứ tư tuần 3, tuần tháng Trước tiến hành sinh hoạt chun mơn, đồng chí Phó Hiệu trưởng phụ trách cơng tác chun mơn làm việc với tổ trưởng tổ phó chuyên mơn Họ thay mặt Phó Hiệu trưởng đạo buổi sinh hoạt chun mơn tổ, khối phụ trách sau lĩnh hội nội dung cần triển khai từ đồng chí Phó Hiệu trưởng Sắp xếp bố trí thời gian SHCM hợp lý, khơng thiết buổi Nội dung sinh hoạt chuyên môn cần thật cụ thể, sát thực, liên quan trực tiếp đến học, tiết học mà giáo viên giảng dạy hàng ngày tránh chung chung tầm vĩ mô Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn buối sinh hoạt chun mơn khơng nhàm chán, đồng chí Phó Hiệu trưởng phải đạo thường xuyên cải tiến nội dung sinh hoạt để biến buổi sinh hoạt thành buổi học hỏi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Trong trường tiểu học, tổ chuyên môn đóng vai trị quan trọng Cải tiến nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn bước đắn Ban Giám hiệu trường tiểu học thị trấn Thiên Tơn Trong buổi sinh hoạt chun mơn, ngồi việc phân công giáo viên tổ dạy tiết mơn, phân mơn cịn băn khoăn phương pháp để đồng nghiệp dự, rút kinh nghiệm thống phương pháp, ngồi việc thống phương pháp dạy tuần tới có phần rút kinh nghiệm tuần trước Giáo viên đưa ý kiến, vấn đề khúc mắc truyền thụ kiến thức cho học sinh Ví dụ: Ở lớp 5, tiết tốn “Chu vi hình trịn” học sinh vướng mắc gì? Để rút kinh nghiệm, sơ khối giúp giáo viên tháo gỡ vướng mắc cho học sinh Như giáo viên học đồng nghiệp lớp bạn khơng vướng mắc để từ rút phương án Đây buổi mà giáo viên tự bồi dưỡng chun mơn Hiệu trưởng có kế hoạch phân cơng thành viên Ban giám hiệu dự sinh hoạt chun mơn khối có đánh giá, nhận xét Qua nghị chuyên môn, Hiệu trưởng nắm tiến trình cơng việc khối Chỉ đạo tốt sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Cũng từ nâng cao tính đồng đội, tập thể đồn kết, tạo bầu khơng khí làm việc tổ nói riêng hội đồng sư phạm nói chung Hiệu trưởng tạo bầu khơng khí làm việc tốt giáo viên say sưa làm việc, gắn bó với trường để đến đích xây dựng cộng đồng trách nhiệm hồn thành cơng việc Cán quản lí thường xun kiểm tra, đơn đốc hoạt động sinh hoạt chuyên môn: Khi việc SHCM dần vào nề nếp vai trị người cán quản lí chưa phải xong mà phải tăng cường kiểm tra, đơn đốc có hoạt động có kết Càng gần kì ôn tập cần ngày SHCM có chất lượng hiệu Cán quản lí cần xây dựng kế hoạch kiểm tra thật chu đáo từ nội dung kiểm tra đến thời gian tiến hành hoạt động chuyên môn ngày vào ổn định nếp Giải pháp Biết lựa chọn nội dung cách thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu cao Nội dung sinh hoạt chuyên môn cấp trường Ban giám hiệu thống Trên sở vào văn hướng dẫn tình hình thực tế nhà trường, thơng báo nội dung cho tổ trước tuần Nội dung sinh hoạt chuyên môn tổ tổ trưởng đạo tổ viên bàn bạc, thống nhất, lên kế hoạch, trình với Ban giám hiệu kí duyệt trước tuần Nội dung sinh hoạt chuyên môn thông báo trước tuần để giáo viên biết, giáo viên nghiên cứu trước nội dung sinh hoạt chuyên môn - Cung cấp điều kiện cần thiết như: Sách vở, tài liệu, phương tiện cho giáo viên nghiên cứu - Tư vấn cho giáo viên hình thức tự bồi dưỡng - Tổ chức cho giáo viên dự đồng nghiệp để học tập kinh nghiệm Trong buổi sinh hoạt chun mơn, phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo giáo viên, lôi giáo viên tham gia hoạt động, tư duy, sáng tạo Quy trình, cách thức tổ chức sinh hoạt chun mơn số nội dung sau: Sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp dạy học SHCM nội dung phương pháp dạy học tổ chức thông qua hoạt động dự giờ, nghiên cứu học với quy trình bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị - Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ hoạt động dạy hoạt động học Trong kế hoạch cần nêu rõ: dạy minh họa, người dạy minh họa, 10 thời gian địa điểm dạy,…Khuyến khích giáo viên tự nguyện đăng ký, lựa chọn học, chủ động sáng tạo chuẩn bị vào mục đích cụ thể buổi SHCM - Giáo viên dạy minh họa chuẩn bị dạy Trong trình chuẩn bị, giáo viên trao đổi kế hoạch học dạy với đồng nghiệp tổ, trường Trên cở sở xác định rõ mục tiêu học, đối chiếu mục tiêu học với trình độ học sinh, điều kiện trường lớp để dự kiến điều chỉnh nội dung dạy học, tiến trình diễn hoạt động học, phương tiện đồ dùng dạy học cần thiết,… - Phân công giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường hỗ trợ giáo viên dạy minh họa chuẩn bị điều kiện cần thiết khác Lưu ý, không dạy trước cho học sinh dạy minh họa - Bố trí dạy lớp minh họa đủ chỗ ngồi đứng cho người dự thuận lợi quan sát Có thể điều chỉnh số lượng người dự phù hợp với không gian lớp học Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa dự suy ngẫm - Việc tổ chức dạy minh họa dự cần lưu ý không làm ảnh hưởng đến việc dạy giáo viên việc học học sinh - Khi dự giờ, người dự phải chuyển đối tượng quan sát từ giáo viên sang học sinh, cần quan sát cách tỉ mỉ thái độ, nét mặt, hành vi, lời nói, cử chỉ, quan tâm học sinh với học, mối quan hệ học sinh, việc làm sản phẩm học sinh Người dự cần chọn vị trí thuận lợi để dễ dàng quan sát hoạt động học học sinh (có thể đứng bên lớp, đứng gần học sinh, nhóm học sinh) nhằm trả lời câu hỏi: + Học sinh có nắm yêu cầu hoạt động học tập khơng? + Học sinh có thực tự học, có tích cực thực hoạt động học khơng? + Nhóm trưởng điều hành hoạt động nhóm nào? Các thành viên nhóm có tích cực, hợp tác học theo nhóm khơng? + Sản phẩm nhóm/từng học sinh nào? + Hội đồng tự quản công cụ lớp học (góc học tập, góc thư viện, góc cộng đồng) phát huy học? - Nếu dự có quay vi deo, cần ý đặt máy quay hợp lý để bao qt tồn cảnh lớp học, tập trung vào số học sinh/ nhóm học sinh để có tư liệu chia sẻ thảo luận Bước 3: Thảo luận chung 11 - Các giáo viên chia sẻ suy ngẫm học cở sở lắng nghe tôn trọng lẫn Việc thảo luận không tập trung đánh giá xếp loại giáo viên, không xếp loại dạy mà chủ yếu nhằm phân tích tình quan sát từ hoạt động dạy học kết học tập học sinh học Trước hết cần nhấn mạnh điểm thành cơng học, bên cạnh đó, nguyên nhân học sinh chưa tích cực chưa đạt kết học tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng học nhằm tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập - Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết vấn đề bật qua thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để hoạt động học sinh tốt Những người tham dự tự suy nghĩ lựa chọn biện pháp áp dụng cho dạy Bước 4: Áp dụng vào thực tiễn dạy học Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập thông qua dư giáo viên (đối với SHCM cấp tổ), tổ chuyên môn (đối với SHCM cấp trường), trường tiểu học (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi hoạt động dạy hoạt động học theo mơ hình trường học vào thực tiễn dạy học lớp, trường Bảng so sánh khác SHCM PPDH truyền thống với SHCM PPDH đổi Nội dung Sinh hoạt chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn truyền thống - Đánh giá xếp loại dạy theo đổi - Tìm giải pháp để nâng cao kết tiêu chí; học sinh; - Tập trung vào hoạt động dạy giáo - Tập trung vào hoạt động học Mục viên để phân tích, góp ý, đánh giá rút HS; đích kinh nghiệm nội dung KT,PP, cách - Mỗi GV tự rút học để áp sử dụng đồ dùng, phân bố thời gian; dụng - Thống cách dạy để giáo viên thực Thiết - Một giáo viên thiết kế dạy minh - GV dạy minh họa thiết kế học kế họa; với góp ý đồng nghiệp; - Thực theo nội dung, quy - Dựa vào trình độ học sinh để lựa dạy trình, bước lên lớp theo quy định chọn nội dung, phương pháp, quy 12 Người dạy minh họa trình cho phù hợp Người dạy minh họa - Dạy theo nội dung kiến thức có - Điều chỉnh ngữ liệu dạy học SGK; phù hợp với nhu cầu học học Dạy sinh; minh - Thực tiến trình dạy theo - Thực tiến trình dạy học linh họa quy định; hoạt, sáng tạo dựa khả - Mang tính trình diễn; học sinh - Các hoạt động tổ chức dạy học chưa xuất phát từ việc học HS Người dự Người dự - Ngồi cuối lớp học, quan sát cử - Đứng xung quanh lớp học, quan làm việc GV, ghi chép, quan sát cử sát, vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh; Dự Thảo luận dạy chỉ, lời nói việc làm GV; -Tập trung quan sát học sinh học - Tập trung xem xét giáo viên dạy có nào?; tiến trình, nội dung, phương pháp - Suy nghĩ, phát khó khăn thiết kế; học tập học sinh đưa - Đối chiếu với tiêu chí đánh giá biện pháp khắc phục xếp loại học - Dựa tiêu chí có sẵn, đánh giá - Dựa kết học tập học xếp loại dạy GV; sinh để rút kinh nghiệm; - Tập trung nhận xét, phân tích hoạt - Tập trung phân tích việc học động GV (KT cũ, GT bài, cách học sinh, đưa minh chứng cụ thể; trình bày bảng, ….); - Mọi người phát vấn đề - Ý kiến nhận xét, đánh giá mang tính học học sinh, tìm ngun nhân, mổ xẻ thiếu sót, ý kiến góp ý giải pháp khắc phục; thường mang tính chủ quan, áp đặt; - Người chủ trì xếp loại dạy, thống - Người chủ trì tóm tắt vấn đề cách dạy chung cho tất giáo thảo luận, gợi ý nội dung cần viên suy ngẫm để giáo viên tự rút học * Đối với HS: Kết * Đối với học sinh: - Kết học tập chậm cải thiện; - Kết học tập học sinh tiến - GV quan tâm đến HS yếu; nhanh; 13 * Đối với giáo viên: - GV lúng túng phải dạy minh họa * Đối với giáo viên: khơng biết nên dạy cho học sinh - GV nắm trình độ tiếp thu theo trình độ thực em em học sinh; dạy cho người dự giờ; - GV chủ động thực phương - GV máy móc, thụ động, khơng dám pháp dạy học; thay đổi nội dung/ ngữ liệu SGK, ngại - GV bao quát quan tâm tất đổi PP dạy học GV sử dụng học sinh thường mang tính hình thức; - GV quan tâm đến học sinh Sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh SHCM đổi đánh giá học sinh tổ chức hình thức chun đề (đối với cấp tổ, cấp trường) tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm trường) Đối với nội dung cụ thể đánh giá thường xuyên học sinh nên tổ chức SHCM thông qua dự Đối với nôi dung đánh giá định kỳ, SHCM thông qua nghiên cứu đề kiểm tra, nội dung dạy học, kết làm học sinh… Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị - Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ đánh giá học sinh Đối với nội dung đánh giá thường xuyên, kế hoạch cần nêu rõ dạy minh họa, người minh họa, thời gian địa điểm dạy,….Đối với nội dung đánh giá định kỳ nội dung đánh giá định kỳ nội dung khác, cần nêu rõ người chuẩn bị nội dung, đề kiểm tra, kiểm tra… Khuyến khích giáo viên tự nguyện, chủ động đăng ký nội dung đánh giá học sinh để chuẩn bị sinh hoạt chun mơn vào nội dung mục đích cụ thể buổi SHCM Có thể lựa chọn nội dung đánh giá học sinh để xây dựng kế hoạch SHCM sau: + Cách đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục: cách quan sát, theo dõi, hỗ trợ, đánh giá kết học tập học sinh nhóm học sinh qua hoạt động học; kỹ thuật đánh giá lớp; cách quan sát, nhận định số biểu phẩm chất lực học sinh; cách hướng dẫn học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn nhau; cách phối hợp với phụ huynh tham gia 14 quan sát, đánh giá học sinh; cách viết nhật ký đánh giá thường xuyên học sinh… + Cách đánh giá để bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh nhằm phát huy khả em giúp em tiến học tập + Cách đề kiểm tra, đánh giá định kỳ kết học tập; cách chấm kết hợp với sửa lỗi, nhận xét ưu điểm, hạn chế góp ý cho học sinh + Cách ghi Phiếu tổng hợp đánh giá cuối kì I cuối năm học + Cách hướng dẫn học sinh bình bầu khen thưởng vào cuối kì, cuối năm học… - Giáo viên dạy minh họa cần chuẩn bị dạy chuẩn bị nội dung (về đánh giá định kì, khen thưởng, tổng hợp kết đánh giá… ) trình bày chuyên đề (hoặc Hội thảo) - Phân công giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường hỗ trợ giáo viên dạy minh họa chuẩn bị nội dung chuyên đề (hoặc Hội thảo) Bước 2: Tổ chức triển khai sinh hoạt chuyên môn đánh giá học sinh - Tổ chức dạy chuyên đề minh họa dự Việc dự tập trung vào nội dung đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục giáo viên học sinh nhằm trả lời câu hỏi: + Giáo viên giám sát, hỗ trợ, đánh giá hoạt động nhóm/từng học sinh nào? + Giáo viên động viên, khích lệ học sinh hướng dẫn, hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn học tập nào? + Các kỹ thuật đánh giá lớp giáo viên sử dụng? + Học sinh có biết cách tự đánh giá đánh giá bạn hay không? + Kết đánh giá giáo viên kết học sinh tự đánh giá đánh giá bạn nào? + Giáo viên ghi Nhật ký đánh giá sau dạy nào? + Nên điều chỉnh hoạt động dạy học sau dạy? - Tổ chức trao đổi nôi dung khác đánh giá học sinh như: Cách đề kiểm tra học kì, cách đánh giá cho điểm nhận xét GV, hồ sơ đánh giá học sinh giáo viên Bước 3: Thảo luận chung 15 - Sau dự giờ, cần tập trung thảo luận đánh giá thường xuyên học sinh học, kỹ thuật đánh giá lớp Trên sở đó, làm rõ điều học tập được, chia sẻ băn khoăn, đề xuất nhằm giúp học sinh học tốt thông qua đánh giá - Đối với nội dung đánh giá định kì, khen thưởng, tổng hợp đánh giá, trước thảo luận, giáo viên phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị kết hợp với thực tiễn đánh giá (thông qua sản phẩm đề kiểm tra, kiểm tra chấm nhận xét, chữa lỗi; phiếu tổng hợp đánh giá ghi đầy đủ,…), nêu rõ cách làm Trên sở đó, vào thực tiễn lớp, trường mình, giáo viên khác trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm hay, khó khăn, vướng mắc tìm biện pháp tháo gỡ khó khăn - Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết vấn đề bật qua thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm đánh giá học sinh nhằm giúp cho việc đánh giá học sinh lớp mình, trường Bước 4: Áp dụng vào đánh giá học sinh Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập qua dự giờ, nghiên cứu cách đánh giá định kỳ giáo viên (đối với SHCM cấp tổ), tổ chuyên môn (đối với SHCM cấp trường), trường tiểu học (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi cách đánh giá học sinh theo mơ hình trường học vào dạy học thực tiễn lớp, trường Sinh hoạt chun mơn nội dung tổ chức lớp học SHCM tổ chức lớp học tổ chức hình thức chun đề (đối với cấp tổ, cấp trường) tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm) thông qua quan sát hoạt động Hội đồng tự quản công cụ thúc đẩy hoạt động Hội đồng tự quản lớp học cụ thể Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ việc tổ chức lớp học theo mơ hình trường tiểu học Trong kế hoạch cần nêu rõ: Lớp chọn để minh họa cho việc thành lập triển khai hoạt động Hội đồng tự quản công cụ thúc đẩy hoạt động Hội đồng tự quản (có thể chọn lớp điển 16 hình làm tốt lớp làm chưa tốt để chia sẻ); nội dung sinh hoạt chun mơn Có thể lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch sau: + Cách hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thành lập Hội đồng tự quản (cách xây dựng kế hoạch thành lập Hội đồng tự quản, cách triển khai thành lập Hội đồng tự quản) + Cách hướng dẫn, hỗ trợ Hội đồng tự quản hoạt động hiệu quả, phát huy tác dụng công cụ để tổ chức hoạt động Hội đồng tự quản học sinh (Hộp thư “Điều em muốn nói”; Hộp thư vui; Sổ ghi chép (nhật ký cá nhân); Bảng theo dõi chuyên cần; Sổ tay học tập; Hộp thư cam kết; Sổ ghi chép khách tới thăm trường… ) + Cách tổ chức cho học sinh xây dựng, sử dụng, quản lý phát triển Góc học tập; Thư viện lớp học; Bản đồ cộng đồng; Góc cộng đồng + Cách tổ chức nhóm, bồi dưỡng nhóm trưởng, quản lý giám sát học sinh theo nhóm… Lớp học chọn để tham quan hay chuẩn bị trình bày, thuyết minh tổ chức lớp học lớp Phân cơng giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường hỗ trợ chuẩn bị Bước 2: Tổ chức tham quan Hội đồng tự quản, công cụ phục vụ hội đồng tự quản lớp học, giao lưu với học sinh Lớp chọn để tham quan giới thiệu tổ chức lớp học lớp cho khách tham quan Các giáo viên tham quan không gian lớp học, giao lưu với học sinh, tìm hiểu cách tổ chức Hội đồng tự quản, cách giáo viên rèn luyện cho học sinh kỹ cần thiết để tự học học nhóm theo mơ hình trường học mới, cách sử dụng, phát huy công cụ lớp học hoạt động dạy học… Bước 3: Thảo luận chung Sau tham quan hội đồng tự quản công cụ Hội đồng tự quản lớp học, tiến hành trao đổi thảo luận: + Giáo viên phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị trao đổi với giáo viên tổ, trường, cụm trường kinh nghiệm trình hướng dẫn giúp đỡ học sinh tổ chức hoạt động nhóm, tổ chức hoạt động Hội đồng tự quản 17 + Các giáo viên khác thông qua việc tham quan lớp học giao lưu với học sinh có ý kiến nêu rõ điều học tập được, chia sẻ băn khoăn, khó khăn, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết ý kiến thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để việc tổ chức lớp học theo mơ hình trường học hiệu Bước 4: Áp dụng Dựa kết thảo luận điều quan sát, học tập thông qua tham quan, giao lưu với học sinh, giáo viên (đối với SHCM cấp tổ), tổ chuyên môn (đối với SHCM cấp trường), trường tiểu học (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi tổ chức lớp học theo mô hình trường học vào lớp mình, trường Sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục SHCM nội dung đổi tham gia phụ huynh cộng đồng vào giáo dục tổ chức hình thức chuyên đề (đối với cấp trường) tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm) thông qua bước sau: Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục Trong kế hoạch cần nêu rõ: lớp, trường chọn làm minh họa cho nội dung sinh hoạt chuyên môn, dự kiến giáo viên, cha mẹ học sinh, đoàn thể, ban ngành tham gia giao lưu, chia sẻ buổi sinh hoạt chun mơn Có thể lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch SHCM sau: + Cách tuyên truyền với phụ huynh cộng đồng để phụ huynh cộng đồng hiểu rõ tích cực tham gia vào xây dựng mơ hình trường học + Cách phối hợp với phụ huynh cộng đồng việc huy động trẻ đến trường + Cách hướng dẫn phụ huynh vào lớp học tới trường để hỗ trợ em học tập + Cách phối hợp với phụ huynh, cộng đồng tham gia xây dựng, bảo quản, sử dụng sở vật chất tổ chức không gian lớp học 18 + Cách phối hợp với phụ huynh, cộng đồng xây dựng nội dung học tập liên quan đến nghề nghiệp nhu cầu thực tiễn địa phương Phân công giáo viên, cán quản lý cấp trường chuẩn bị thuyết minh nội dung tham gia phụ huynh cộng đồng chuyên đề hội thảo Mời số phụ huynh, đại diện cộng đồng tham gia chuyên đề hội thảo để trao đổi cách phối hợp với nhà trường giáo dục Bước 2: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung phu huynh, cộng đồng tham gia vào giáo dục, giao lưu với phụ huynh, đại diện cộng đồng Giáo viên, cán quản lý phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị Các phụ huynh, đại diện cộng đồng chia sẻ cách phối hợp với nhà trường hoạt động giáo dục, minh họa rõ cách thức phối hợp với giáo viên, nhà trường hỗ trợ em học tập trường, cách phối hợp với giáo viên xây dựng bảo quản công cụ lớp học Bước 3: Thảo luận chung Các giáo viên, cán quản lý, phụ huynh đại diện cộng đồng trao đổi điều học tập được, bổ sung kinh nghiệm hay chia sẻ khó khăn cần tháo gỡ, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn việc phối hợp phụ huynh cộng đồng giáo viên nhà trường hoạt động giáo dục Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết ý kiến thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm việc phụ huynh cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục hiệu Bước 4: Áp dụng Dựa kết thảo luận điều học tập qua trao đổi, chia sẻ, giáo viên (đối với SHCM cấp trường), trường tiểu học (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi tham gia phụ huynh, cộng đồng theo mơ hình trường học vào lớp, trường Sinh hoạt chun mơn nội dung Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học SHCM nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học tổ chức thơng qua hình thức chun đề (đối với cấp tổ, cấp trường) tổ chức hội thảo (đối với cấp cụm) thông qua bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị 19 Giáo viên thuộc tổ chuyên môn cần nghiên cứu kỹ tài liệu Hướng dẫn học để liệt kê danh sách dự kiến nội dung điều chỉnh, báo cáo danh sách cho Tổ trưởng chuyên môn Cơ sở để giáo viên điều chỉnh tài liệu vào: Đặc điểm trình độ học sinh; điều kiện sở vật chất lớp, trường; kinh nghiệm, lực sư phạm giáo viên, nhu cầu cộng đồng,… Tổ trưởng chun mơn phân công giáo viên chuẩn bị dạy thử điều chỉnh nội dung để xem xét phù hợp phương án điều chỉnh tài liệu Bước 2: Thảo luận, thống nội dung phương án điều chỉnh tài liệu Đối với SHCM cấp tổ: Các giáo viên trao đổi, thống nội dung điều chỉnh, đề xuất phương án điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học với giáo viên khác tổ chuyên môn Đối với SHCM cấp trường: Tổ trưởng chuyên môn báo cáo nội dung tài liệu Hướng dẫn học thống điều chỉnh tổ Các tổ chuyên môn trao đổi phương hướng điều chỉnh tài liệu cho phù hợp với học sinh trường Đối với SHCM cấp cụm: Các trường trao đổi, chia sẻ phương hướng cách điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học SHCM nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học tổ chức dự để thông qua việc quan sát hoạt động học sinh, trao đổi tính hợp lý băn khoăn cần trao đổi thêm điều chỉnh tài liệu thực tế Bước 3: Áp dụng Các giáo viên áp dụng phương án điều chỉnh tài liệu thống vào hoạt động dạy học lớp, trường Tóm lại: Để tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn có hiệu quả, u cầu bắt buộc phải thiết kế hoạt động cách khoa học theo công việc sau: Việc 1: Công tác chuẩn bị - Dự kiến nội dung cơng việc, tiến trình hoạt động - Dự kiến phương tiện, thiết bị cần cho hoạt động - Dự kiến nhiệm vụ thành viên thời gian hồn thành cơng việc Việc 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn - Lựa chọn thời gian tiến hành theo thời gian chọn 20 - Đồng chí Phó hiệu trưởng TTCM điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, cơng bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc; khêu gợi ý kiến phát biểu đồng nghiệp; biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng ý kiến phát biểu - Các thành viên phân công viết chuyên đề báo cáo nội dung - Kết thúc buổi sinh hoạt chun mơn: Đồng chí Phó hiệu trưởng TTCM đánh giá ưu điểm tồn buổi SHCM V HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC Hiệu kinh tế: Đây sáng kiến lĩnh vực giáo dục, lại cịn mẻ nên việc tính cụ thể hiệu kinh tế làm lợi tiền chưa thể tính được, qua thực tế tác giả đưa lợi ích sau: Việc áp dụng biện pháp sáng kiến giúp tăng cường đổi sinh hoạt chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi mang tính chất thời sự nghiệp giáo dục Sau thời gian nghiên cứu hệ thống lý luận nêu sáng kiến, đưa trình bày thảo luận tổ, nhóm chun mơn trường cho thấy đem lại hiệu kinh tế mang tính bền vững lâu dài tất đồng chí cán quản lí, GV nhà trường hiểu, nắm vững cách làm biết cách áp dụng thực cách đồng bộ, hiệu Để đưa giải pháp nêu trên, tác giả dành nhiều công sức, thời gian nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm thực tế, tổng kết toàn lý luận thực tiễn vấn đề tìm hướng áp dụng vào đổi cách thức tổ chức sinh hoạt chuyên mơn, từ có sở nghiên cứu áp dụng cho việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Với hệ thống lý luận sáng kiến giúp cán quản lý GV tiết kiệm thời gian tìm hiểu tổng kết hệ thống lý luận cho thân, tiết kiệm thời gian trình chuẩn bị cho bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tăng hiệu kinh tế cho xã hội Đồng thời, sáng kiến áp dụng thực tiễn giúp GV phát triển lực tự làm việc tức lực tự học, tự nghiên cứu tài liệu, SGK, tìm kiến thức nguồn tài liệu khác nên chủ động tự học lúc nơi, tiết kiệm thời 21 gian học lớp mà kiến thức thu nhiều hơn, hiệu Mặt khác giúp GV phát triển lực hợp tác nhóm, lực giao tiếp, lực diễn đạt ngôn ngữ,…; kĩ quan sát, kĩ lắng nghe,….trong trình trao đổi, thảo luận buổi chuyên đề Hiệu xã hội: Nội dung sáng kiến giúp làm sáng tỏ vấn đề: Cách thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi điều kiện thuận lợi cho giáo viên nhà trường tổ chức hoạt động dạy học hoạt động chuyên môn nhà trường theo tinh thần VNEN Nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chúng tơi tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cấp tổ chức sinh hoạt chuyên môn Đưa sinh hoạt chun mơn trở thành hoạt động thường xun, có chất lượng, tránh tổ chức cách hình thức tổ chuyên môn, trường cụm trường Kịp thời tháo gỡ khó khăn chun mơn có giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường, địa phương Nâng cao lực cho cán quản lý đạo chuyên môn; nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên hoạt động dạy học Tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ cán quản lý giáo viên, giáo viên giáo viên, tổ, khối chuyên môn trường trường tiểu học Tất giáo viên có hiểu biết sinh hoạt chuyên mơn theo hướng đổi giúp thay đổi khơng khí công tác nhà trường, làm cho mối quan hệ thành viên nhà trường thân thiện hơn; tạo dựng niềm tin, tôn trọng, tinh thần học hỏi, hợp tác ý thức lắng nghe thành viên nhà trường, sinh hoạt chuyên môn tổ đạt hiệu cao, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục tiểu học Bồi dưỡng đội ngũ thông qua việc đổi sinh hoạt chuyên môn làm dày thêm vốn kinh nghiệm dạy học cho giáo viên để bước cải tiến cách dạy nâng cao chất lượng học tập học sinh Phát triển mối quan hệ nhà trường với cộng đồng Tạo điều kiện cho gia đình cộng đồng tham gia vào trình học tập học sinh nhà trường Trình độ tay nghề, chun mơn nghiệp vụ giáo viên có bước tiến Số lượng giáo viên dạy giỏi cấp tăng dần so với năm học trước 22 Chất lượng hoạt động mũi nhọn chất lượng đại trà ngày tăng cao bền vững, năm học 2015-2016, nhà trường có nhiều học sinh đạt giải cao kỳ thi giao lưu cấp Trường trì bền vững tiêu chuẩn trường đạt chuẩn quốc gia mức độ chất lượng giáo dục cấp độ 3, trường học văn hóa cấp tỉnh thị trấn Thiên Tôn đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi mức độ 2, trường học thân thiện học sinh tích cực VI ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Cán quản lý giáo viên trường Tiểu học thị trấn Thiên Tôn có đủ lực, trình độ để tham gia tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo yêu cầu nói Hiện nay, đa số cán quản lý GV có điện thoại thơng minh, biết sử dụng quay, chụp hình ảnh lớp để có tư liệu, chứng nhận xét, góp ý đồng nghiệp Cán bộ, giáo viên có chứng Tin học A nhiều cán bộ, giáo viên có chứng Tin học B., thuận tiện cho việc soạn bài, điều chỉnh tài liệu, ứng dụng CNTT quản lí giảng dạy Nội dung sáng kiến động lực quan trọng để thúc đẩy GV tăng cường nghiên cứu thực việc đổi PPDH, đánh giá học sinh, điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học, làm đồ dùng dạy học vào giảng dạy đáp ứng yêu cầu giáo dục Nội dung sáng kiến vận dụng với điều kiện tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhà trường Tiểu học nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Nội dung sáng kiến theo hướng đạo ngành giáo dục, hướng đổi có tính thời nên thuận lợi cho việc áp dụng vào thực tiễn Khi đưa sáng kiến vào áp dụng thực tiễn, kinh phí sử dụng năm khơng đáng kể nên việc áp dụng khả thi 23 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Thanh Loan Phạm Thị Thúy Hòa Bùi Thị Hồng 24