Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới công tác sinh hoạt chuyên môn ở trường tiểu học nga điền 2, huyện nga sơn

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức, quản lý nhà trường [1] Các tổ chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp với phận nghiệp vụ tổ chức đoàn thể việc thực nhiệm vụ tổ nhiệm vụ khác chiến lược phát triển nhà trường Tổ chuyên môn nơi triển khai mặt hoạt động nhà trường, trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học Nó đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng thiết phải tập trung dựa vào để quản lý nhà trường nhiều phương diện, hoạt động giáo dục dạy học Ngoài ra, tổ chun mơn cịn nơi tập hợp, đồn kết, tìm hiểu tâm tư tình cảm giáo viên, giúp đỡ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Tổ chuyên môn đơn vị sở trực tiếp hoạt động giáo viên, tảng để tổ chức triển khai thực hoạt động chuyên môn cách cụ thể hiệu Tổ chun mơn có vai trị quan trọng trình thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, “trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao lực chun mơn nói chung thực tốt việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá nói riêng Đồng thời, tổ chun mơn nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng giáo viên nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ; phát điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn giáo viên trình giảng dạy giáo dục Chỉ có tổ chun mơn, giáo viên có điều kiện trực tiếp thuận lợi để rèn luyện bước nâng cao trình độ tay nghề Bởi vì, sinh hoạt tổ chun mơn có tính tổ chức, chủ động mang tính tập thể cao Sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động chia sẻ với đồng nghiệp chuyên môn, môi trường tốt cho giáo viên hạn chế lực chưa có kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên tập có dịp để trao đổi, học tập kinh nghiệm, nâng cao trình độ tay nghề Tuy nhiên, nhiều nhà trường, hoạt động tổ chuyên môn thông thường xây dựng kế hoạch, quy định chế độ sinh hoạt, ký duyệt giáo án đăng kí giảng dạy, tổ chức dự giờ, thao giảng, tổ chức hội thảo, hội thi giáo viên dạy giỏi, tiến hành hoạt động kiểm tra….nên chưa phát huy hiệu tổ chuyên môn Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường hướng, đạt mục tiêu cần thiết phải quản lí, đạo nội dung cách khoa học, chặt chẽ Từ nhận thức trên, quản lý nhà trường mạnh dạn đề xuất “ Một số biện pháp đạo công tác sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Nga Điền 2, huyện Nga Sơn” với mong muốn nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn nhà trường 1.2: Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận đổi công tác sinh hoạt chuyên môn nhà trường - Nghiên cứu thực trạng sinh hoạt chuyên môn nhà trường từ trước đến - Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Nga Điền 2- huyện Nga Sơn 1.3: Đối tượng nghiên cứu - Đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn, tổ phó chun mơn giáo viên nhà trường - Cách thức sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Nga Điền - Nga Sơn- Thanh Hóa 1.4: Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát, điều tra, vấn giáo viên, cán quản lý nhằm tìm hiểu thực trạng sinh hoạt chun mơn trường Tiểu học Nga Điền - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu phiếu học tập, tập học sinh - Phương pháp thực nghiệm sư phạm nhằm bước đầu kiểm nghiệm tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất - Sử dụng phương pháp thống kê để xử lý số liệu sau điều tra thực trạng, số liệu trình thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Quan niệm đổi Đổi vốn có vận động phát triển tự nhiên, xã hội tư Bất kỳ sinh vật ln ln tự đổi để thích nghi với thay đổi môi trường sống Đối với xã hội, đổi phản ứng mang tính tự nhiên xã hội để bảo đảm thích nghi trước biến đổi mơi trường tự nhiên, mơi trường quốc tế, để thích ứng với tình Đổi trình vận động tự nhiên tượng xã hội [ 2] 2.1.2 Quan niệm sinh hoạt chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn hoạt động nằm tổ chức giáo dục nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo cho giáo viên trao đổi, chia sẻ học tập kinh nghiệm lẫn Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đổi công tác dạy học [ 2] 2.1.3 Quan niệm đổi sinh hoạt chuyên môn Đổi sinh hoạt chuyên môn vận động, sàng lọc sinh hoạt chuyên môn để đưa cách sinh hoạt chun mơn có hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên [ 2] Đổi phương pháp sinh hoạt chuyên môn thực chất thay phương pháp sinh hoạt chuyên môn cũ loạt phương pháp sinh hoạt chuyên môn Về mặt chất, đổi sinh hoạt chuyên môn đổi cách tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp cũ vận dụng linh hoạt số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực sinh hoạt chuyên mơn Như vậy, mục đích cuối đổi sinh hoạt chuyên môn làm để giáo viên sau sinh hoạt chuyên môn rút nhiều học bổ ích cơng tác giáo dục dạy học thân cho đồng nghiệp 2.1.4 Một số yếu tố có liên quan đến công tác đổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường - Phương pháp quản lý, đạo Ban giám hiệu nhà trường Ban giám hiệu nhà trường có phương pháp quản lý, đạo tốt, biết coi trọng sinh hoạt chuyên môn nhà trường Đặt yêu cầu cao sinh hoạt chuyên môn Tạo điều kiện tốt tổ sinh hoạt chuyên môn tốt - Năng lực chủ trì hội nghị tổ trưởng chuyên môn Người tổ trưởng biết phát huy, khai thác mạnh tổ viên, biết cách động viên chia sẻ khúc mắc tổ Đặc biệt, biết cách đưa định đắn có tác dụng lớn việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn - Kĩ chia sẻ, thảo luận cán giáo viên Kĩ diễn đạt trước tập thể quan trọng Tổ chuyên môn có thành viên tích cực phát biểu, thảo luận hội nghị hội nghị sinh hoạt chun mơn đạt kết tốt - Điều kiện, sở vật chất nhà trường Phịng sinh hoạt chun mơn, thiết bị sinh hoạt chun mơn máy tính, máy chiếu thiết bị dạy học khác đóng vai trị lớn tiết dạy giáo viên Nó phản ánh kết tiết dạy Từ làm cho buổi sinh hoạt chuyên môn thực chất 2.2: Thực trạng công tác sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Nga Điền 2- Nga Sơn * Về ưu điểm - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Tạo điều kiện thuận lợi để tổ chuyên môn làm việc cách có hiệu - Các tổ chuyên môn hoạt động chức nhiệm vụ theo điều lệ trường Tiểu học Biết lựa chọn nội dung thiết yếu để sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường - Các đồng chí tổ trưởng, tổ phó đồng chí có lực chun mơn cao, có uy tín tổ chun mơn nên thuận lợi công tác điều hành * Tồn - Tổ trưởng chưa có nhiều kinh nghiệm việc quản lí; tổ chức buổi sinh hoạt chuyên mơn cịn có nhiều hạn chế - Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ Trong buổi sinh hoạt, khơng khí thường trầm lắng, giáo viên phát biểu ý kiến; vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận - Một số giáo viên cịn coi nhẹ, chưa thực say mê với chuyên môn, buổi sinh hoạt chun mơn phát biểu quan tâm đến nội dung sinh hoạt - Các hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn cịn đơn điệu, chưa cải tiến Hầu làm theo tiến trình người phân cơng trình bày báo cáo chuẩn bị, thành viên tổ góp ý, sau lấy ý kiến tập thể Chưa có đổi đột phá nên hiệu cịn thấp Qua q trình nghiên cứu, tìm hiểu cách thức sinh hoạt chuyên môn nhà trường, thấy bật lên nguyên nhân sau: Một là, Tổ trưởng chuyên môn chưa thấy tầm quan trọng việc lập kế hoạch chun mơn, chưa có kĩ lập kế hoạch chun mơn Các đồng chí lập kế hoạch cịn mang tính định tính tự phát Hai là, Năng lực chủ trì, điều hành hội nghị tổ trưởng chun mơn cịn hạn chế Các đồng chí cịn thực theo cảm tính theo hiểu biết thân, chưa biết phát huy tính tự giác đồng nghiệp Ba là, kĩ trao đổi, chia sẻ sinh hoạt chun mơn cịn hạn chế Nhiều đồng chí ln ln trí với ý kiến người điều hành Bốn là, phương pháp dự thăm lớp lạc hậu, người dự chủ yếu tìm hiểu thiếu sót người dạy để nhận xét góp ý mà chưa tập trung vào kĩ học tập học sinh Buổi thảo luận chuyên môn hay nặng nề nhàm chán Để công tác sinh hoạt chun mơn thật bổ ích có hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên, hiệu trưởng nhà trường, nghiên cứu đổi phương pháp sinh hoạt chuyên môn Xin đề xuất số biện pháp sau: 2.3: Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Bồi dưỡng kĩ lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn 1.1: Giúp tổ trưởng chuyên môn nắm vững tầm quan trọng việc lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn nhà trường Để tổ trưởng chun mơn có ý thức cao lập kế hoạch chun mơn người tổ trưởng phải thấy tầm quan trọng việc lập kế hoạch sinh hoạt chun mơn nhà trường Do đó, sau kiện tồn tổ trưởng, tổ phó chun mơn, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức chuyên đề bồi dưỡng kĩ lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cho tổ trưởng tổ phó chun mơn Đây buổi sinh hoạt chuyên đề cho đội ngũ cốt cán mang ý nghĩa chiến lược việc phát triển chuyên môn nhà trường [ 3] Theo đó, kế hoạch nội dung chức quan trọng trình quản lý Bởi lẽ, kế hoạch gắn liền với việc lựa chọn tiến hành chương trình hoạt động tương lai tổ chức Lập kế hoạch việc lựa chọn phương pháp tiếp cận hợp lý mục tiêu định trước Lập kế hoạch chuyên môn bao gồm việc lựa chọn đường lối hành động tổ chuyên môn thành viên tổ chun mơn phải tn theo Lập kế hoạch chun mơn có nghĩa xác định trước xem tổ chun mơn phải làm gì, làm nào, làm vào trực tiếp làm Việc lập kế hoạch bắc nhịp cầu từ trạng thái ta tới chỗ mà muốn có tương lai Lập kế hoạch chun mơn có tác dụng làm giảm tính bất ổn định tổ chuyên môn Sự bất ổn định thay đổi môi trường làm cho công tác lập kế hoạch trở thành điều tất yếu cần thiết đồng chí tổ trưởng Lập kế hoạch buộc người tổ trưởng phải nhìn phía trước, dự đoán thay đổi nội nhà trường, tổ chun mơn quản lý mơi trường bên ngồi cân nhắc ảnh hưởng chúng để đưa giải pháp ứng phó thích hợp Lập kế hoạch chun mơn làm giảm chồng chéo chuyên môn Khi lập kế hoạch mục tiêu, tiêu xác định, phương thức tốt để đạt mục tiêu lựa chọn nên tổ trưởng dễ dàng sử dụng nguồn nhân lực tổ cách tối ưu Lập kế hoạch thiết lập tiêu chuẩn tạo điều kiện cho công tác kiểm tra đạt hiệu cao Do vậy, khơng có kế hoạch khơng có kiểm tra Như vậy, lập kế hoạch việc làm tất yếu trình quản lý Muốn quản lý tổ chun mơn có hiệu tổ trưởng chun mơn phải lập kế hoạch chun mơn sát với tình hình thực tế tổ Từ triển khai tổ chức thực cách có hiệu 1.2: Giúp tổ trưởng chuyên môn nắm số yêu cầu kế hoạch tổ chuyên môn Để kế hoạch chuyên mơn thật có chất lượng kế hoạch phải đáp ứng yêu cầu sau: - Kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn phải bám sát kế hoạch nhiệm vụ nhà trường phù hợp tình hình thực tế, đặc thù riêng tổ - Các hoạt động chuyên môn tổ phải đảm bảo mục tiêu, nhiệm vụ chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục tổ chuyên môn theo mục tiêu nhà trường - Kế hoạch chuyên môn phải thể rõ nội dung công việc, nhiệm vụ chuyên môn trọng tâm tổ, mục tiêu phấn đấu (cần đạt), thời gian tiến hành, biện pháp thực hiện, lực lượng tham gia, người phụ trách, kiến nghị, đề xuất với nhà trường Tất nội dung phải có bàn bạc, trí cao tập thể thành viên tổ có phân chia trách nhiệm rõ ràng - Kế hoạch hoạt động tổ chun mơn phải có biện pháp thực đạo phù hợp, có điều chỉnh, bổ sung Tập trung vào vấn đề kế hoạch tiêu, tiến trình thực Hội nghị triển khai chuyên đề lập kế hoạch chuyên môn cho Tổ chun mơn Tóm lại: Lập kế hoạch chun mơn công việc quan trọng nhà trường, nhà quản lí, tổ trưởng chuyên mơn Nếu khơng có kế hoạch nhà quản lí khơng biết tổ chức, khai thác nhân lực nguồn lực khác nhà trường cách hiệu Khơng có kế hoạch, nhà quản lí thành viên khác nhà trường khó đạt mục tiêu mình, họ khơng biết đâu cần phải làm Do lập kế hoạch chuyên môn việc làm tất yếu hoạt động tổ chuyên môn 1.3: Phân loại kế hoạch chuyên môn nhà trường Dựa vào thực tiễn trường, hoạt động tổ chuyên mơn trường học có nhiều loại kế hoạch xây dựng thực Trong có loại kế hoạch là: * Kế hoạch năm học tổ chuyên môn (kế hoạch tổ chuyên môn) Đây dự kiến kế hoạch triển khai tất hoạt động tổ chuyên môn năm học chia theo tháng nhằm thực mục tiêu phát triển tổ chuyên môn nhà trường - Phần kế hoạch chung (kế hoạch năm) thực vào đầu năm, đầy đủ tiêu số lượng, chất lượng giáo viên học sinh tổ, dự kiến giải pháp thực kế hoạch suốt năm học - Phần kế hoạch tháng lập theo tháng năm học dự kiến từ đầu năm cho tất tháng, có phần bổ sung kế hoạch phát sinh Phần kế hoạch bổ sung cập nhật theo tháng nhằm đưa công việc sát với thực tiễn nhà trường * Kế hoạch chuyên đề Đây kế hoạch xác lập trước tiến hành hoạt động phạm vi hoạt động mang tính chuyên đề để triển khai nhiệm vụ theo kế hoạch năm học: Ví dụ: Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp; kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên; Kế hoạch tổ chức hội thi đồ dùng dạy học; Kế hoạch tổ chức hội thi Chúng em với An tồn giao thơng,… Khi tổ chức hoạt động có kế hoạch tổ chức hoạt động 1.4: Một số kĩ thuật thực lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn Trong lập kế hoạch, thường tổ chức cho tổ chuyên môn nắm vững số kĩ thuật phân tích tình hình thực tiễn tổ, nhà trường Kĩ thuật phân tích sau: Lập bảng gồm bốn ô, tương ứng với bốn yếu tố: Nội lực bên nhà trường Điểm mạnh Điểm yếu Hạn chế bên Trong ô, nhìn nhận lại Tácrađộng lợi giá viết cácthuận đánh thân Cơ hội Thách thức Những khó khăn bên ngồi, khả dạng gạch đầu dịng tốt có rõ thểcàng mắc phải năng3.đạt Cập nhật đầy đủ, tránh bỏ sót q trình thống kê Nên quan tâm đến quan điểm người Biên tập lại, xóa bỏ quan điểm trùng lặp, gạch chân quan điểm riêng biệt quan trọng Phân tích ý nghĩa chúng Vạch rõ hành động cần làm củng cố kĩ quan trọng, loại bỏ hạn chế, khai thác hội, bảo vệ phòng tránh rủi ro mắc phải Định kì cập nhật để làm tăng thêm tính hồn thiện hiệu cho kế hoạch sinh hoạt chun mơn Tìm đường chắn ngắn đến thành công tổ chức 1.5: Các bước cần làm lập kế hoạch chun mơn Trong q trình lập kế hoạch, thường hướng dẫn cho tổ trưởng lập kế hoạch theo bước sau: Bước 1: Lập dự thảo kế hoạch sinh hoạt chuyên môn - Thu thập xử lí thơng tin Các thơng tin cần thu thập thơng tin định hướng lớn nhà trường Đó tiêu số lượng, chất lượng Hiệu trưởng cung cấp kế hoạch năm học nhà trường (Hội nghị cán giáo viên đầu năm) Thông tin quy định, quy chế nghành Thơng tin quản lí dạy học Thông tin đội ngũ giáo viên thông tin học sinh, sở vật chất,… Các thông tin phải sàng lọc phải có thống từ Hiệu trưởng đến tổ khối - Xác định mục tiêu nhiệm vụ cho năm học mới: Từ thông tin trên, tổ trưởng chuyên môn tự đặt mục tiêu riêng cho tổ lĩnh vực năm học Xác định thứ tự ưu tiên theo trình tự thời gian tính cấp bách cơng việc Khi thiết kế nhiệm vụ, tổ trưởng cần làm rõ số vấn đề: Tại chọn nhiệm vụ trọng tâm? Khi thực gặp phải khó khăn vướng mắc gì? - Xây dựng yêu cầu tiêu Trên sở mục tiêu nhiệm vụ năm học, tổ trưởng chuyên môn xây dựng yêu cầu tiêu cụ thể Để đảm bảo tính khách quan cho yêu cầu tiêu chí, tổ trưởng chun mơn cần trả lời câu hỏi: Nhiệm vụ cần đạt đến mức chất lượng nào? Yêu cầu cần bổ sung nâng cao kế hoạch trước? Các yêu cầu có đảm bảo tính vừa sức với khả thành viên tổ không? - Xác định biện pháp thực Xác định biện pháp thực đưa việc làm, phương án hành động, cách thức tác động cụ thể nhằm thực mục tiêu , nhiệm vụ năm học khắc phục hạn chế năm học trước Trong q trình xác định biện pháp đưa nhiều biện pháp riêng biệt phối hợp nhiều biện pháp với Các biện pháp đưa phải có tính khả thi, tránh đưa biện pháp mà thực Khi đưa biện pháp, người tổ trưởng nên trả lời câu hỏi sau: + Các biện pháp có phù hợp với chủ trương nhà trường ngành? + Biện pháp có tính hiệu quả, có khả thực được? + Biện pháp tạo động lực thúc đẩy thành viên thi đua thực hiện? + Biện pháp có mâu thuẫn với hoạt động lợi ích tổ chức đồn thể trường hay khơng? + Sẽ nảy sinh khó khăn thực biện pháp này? + Các tác động khiến biện pháp khơng thể thực được? - Dự kiến bố trí cơng việc thời gian thực Khi xác định mục tiêu nhiệm vụ biện pháp thực người tổ trưởng cần xác định bước thực lộ trình thực Đồng thời phân cơng trách nhiệm cho thành viên Trong trình thực cần biết cân đối thời gian, tránh chồng chéo, gấp rút lâu Người tổ trưởng cần trả lời câu hỏi sau: + Những hoạt động cần thực gì? + Những hoạt động cần ưu tiên, thời gian phù hợp nhất? + Sử dụng nguồn lực nào? Ai phụ trách? + Nếu lí chủ quan khách quan cơng việc tạm hỗn bố trí thực nào? Bước 2: Thông qua tập thể lấy ý kiến đóng góp từ tập thể Sau hoàn thành dự thảo kế hoạch, tổ trưởng chun mơn gửi dự thảo cho thành viên tổ, thành viên nghiên cứu, phát khiếm khuyết cần khắc phục Sau tổ trưởng chuyên môn tổ chức họp trưng cầu ý kiến thành viên để có điều chỉnh cho phù hợp Bước 3: Điều chỉnh hoàn thiện kế hoạch Dựa vào ý kiến đóng góp thành viên kế hoạch năm học nhà trường ban hành, tổ trưởng chun mơn hồn thiện kế hoạch trước trình Hiệu trưởng kí duyệt Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng phê duyệt Căn vào mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường, hiệu trưởng xem xét, đối chiếu kế hoạch tổ với tiêu, giải pháp nhà trường Nhận xét góp ý để tổ trưởng tiếp tục hồn thiện kế hoạch Đồng thời kí duyệt kế hoạch Tổ trưởng chun mơn tiếp tục hồn thiện kế hoạch theo ý kiến đạo Hiệu trưởng Bước 5: Công bố thực kế hoạch Khi có kế hoạch tương đối phù hợp với đặc điểm tổ, tổ trưởng công bố kế hoạch cho toàn thể cán giáo viên tổ chuyên môn bắt đầu triển khai thực theo lộ trình xác định Tổ trưởng phải giám sát kiểm tra thường xun để chắn hồn thành kế hoạch Tóm lại: Khi thực lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn nắm tiến trình thực theo tiến trình chắn tổ trưởng có kế hoạch phù hợp với thực tiễn nhà trường, phù hợp với đặc điểm tình hình tổ Khi sinh hoạt chun mơn tổ thật có hiệu Biện pháp 2: Bồi dưỡng lực chủ trì, điều hành sinh hoạt chun mơn cho tổ trưởng chun mơn Người chủ trì điều hành thảo luận buổi sinh hoạt chuyên môn người định hướng thảo luận tập trung vào nhiệm vụ Nếu sinh hoạt chun mơn góp ý dạy người tổ trưởng cần hướng vào tình thực tế lớp học phán đoán cá nhân thơng qua tình quan sát Hoạt động suy ngẫm thảo luận nghiên cứu học trọng tâm đổi sinh hoạt chuyên mơn Đề hồn thành tốt nhiệm vụ điều hành, chủ trì thảo luận sinh hoạt chun mơn, người chủ trì nên quan tâm đến số vấn đề sau: 2.1: Tạo hội cho tất người tham dự phát biểu Trong sinh hoạt chuyên môn, nhà trường tạo điều kiện để giáo viên thấu hiểu sinh hoạt chuyên môn hội để giáo viên học hỏi lẫn nhau, góp phần phát triển lực giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Bởi vậy, tổ trưởng chuyên môn phải tạo điều kiện cho tất thành viên tham gia phát biểu Trong phần thảo luận, người chủ trì khơng nên lấy ý kiến giáo viên cốt cán, có chun mơn vững vàng trước Vì giáo viên phát biểu bao quát đầy đủ nội dung Điều gây áp lực lớn rào cản cho giáo viên phát biểu sau Do vậy, nên giáo viên tuổi đời tuổi nghề Họ phát biểu chia sẻ tình sư phạm, học họ rút qua quan sát suy ngẫm, giúp họ tự tin hơn, họ không bị ảnh hưởng, định kiến giáo viên kì cựu tạo khơng khí thân thiện, hợp tác sinh hoạt chuyên môn Đ/c Nguyễn Trung Tiến- GV tập phát biểu hội nghị chuyên mơn Trường hợp có giáo viên ngại phát biểu, tự cho ý kiến giống ý kiến đồng nghiệp trước đó, người chủ trì yêu cầu giáo viên nhắc lại điểm lời phát biểu đồng nghiệp - Nếu có giáo viên phát biểu lan man, dài dịng, khơng trọng tâm, khéo léo mình, người chủ trì phải hướng người phát biểu ngắn gọn, hướng không làm lịng người đồng nghiệp - Kiểm sốt họp nội dung thời gian Không nên có nhiều nội dung họp bố trí thời gian khơng hợp lý 10 2.2: Kĩ định kĩ quan trọng người chủ trì, điều hành sinh hoạt chuyên môn - Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, dựa vào tình hình thực tế diễn mà người chủ trì đưa định cho hợp Đồng chí Nguyễn Thị Tuyển- TTCM tổ 4, chủ trì hội nghị chun mơn tổ + Nếu họp có ý kiến trái chiều, xảy xung đột Khi vai trị định hóa giải người chủ trì quan trọng Nếu ý kiến đúng, ý kiến sai người chủ trì phân tích để làm rõ phần đúng, phần sai ý kiến đồng nghiệp Từ khẳng định chân lí + Nếu có ý kiến chung chung, khơng rõ ý người chủ trì cần có gợi ý, câu hỏi phù hợp để tìm hiểu rõ ý nghĩa ý kiến nhằm làm sáng tỏ giáo viên muốn phát biểu + Nếu buổi sinh hoạt chun mơn có nhiều ý kiến khác biệt, đa chiều ý kiến mang tính chất xây dựng phù hợp, người chủ trì phải tơn trọng khác biệt, đa chiều giúp thành viên học hỏi nhiều điều thông qua sinh hoạt chuyên môn Trường hợp không thiết thống nhất, tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích giáo viên tự phát triển khả tổng kết Tổ trưởng chuyên môn yêu cầu thành viên tổ hồn thành báo cáo ngắn, chia sẻ cảm nhận học cho thân, dự định, đề xuất cho học Biện pháp 3: Bồi dưỡng kĩ trao đổi, chia sẻ sinh hoạt chuyên môn Nội dung sinh hoạt chuyên môn phong phú đa dạng Song dự rút kinh nghiệm tiết dạy hoạt động diễn thường xuyên, liên tục năm học Nó có tác dụng nâng cao lực chun mơn lực sư phạm cho giáo viên 11 Để có kĩ trao đổi, chia sẻ sau dự xong tiết học, người dự phải biết quan sát, phán đoán, chắt lọc ưu điểm tồn tiết học Bởi vậy, sinh hoạt chuyên môn, nhà trường thường yêu cầu giáo viên quan sát số vấn đề sau dự giờ: Người dự phải từ bỏ thói quen quan sát người dạy, thay vào quan sát hoạt động học học sinh - Quan sát tinh, nhạy việc học học sinh, việc em chia sẻ tình học - Cảm nhận, hiểu khó khăn việc học học sinh - Phán đốn ngun nhân dẫn đến học sinh tích cực học tập yếu việc hợp tác - Quan sát linh hoạt điều chỉnh việc dạy theo sát việc học giáo viên - Thiết kế lại việc dạy, trọng thiết kế hoạt động học phù hợp nhằm mục đích gây hứng thú cho học sinh - Việc liên hệ kiến thức học vào thực tiễn học sinh - Bài học kinh nghiệm thân sau dự Khi thảo luận, cần tập trung xem xét hoạt động học học sinh Hoạt động có hiệu quả, hoạt động chưa hiệu quả, tình học tập đáng lưu ý Nhóm nào, học sinh chưa tập trung ý vào việc học… Người dự cần phải trao đổi khả học sinh đạt thực tế học đem đối chiếu với ý định dạy giáo viên Trong thảo luận nên tránh cách nói “ Theo tơi phải Nếu dạy làm này…” Bởi học có nhiều cách dạy khác Khi chia sẻ, ý kiến phải sát thực, tỉ mỉ, cụ thể tốt, tránh cách nói chung chung Kĩ lắng nghe tích cực kĩ quan trọng Các thành viên thảo luận phải tôn trọng ý kiến Phải đồng cảm với khó khăn chia sẻ thành cơng với người dạy Nếu có khác biệt góc nhìn dạy phải thoải mái, thẳng thắn trao đổi buổi sinh hoạt để khơng cịn xúc bên lề họp Trong trình thảo luận, nên giảm nhẹ yếu tố truyền thống thời gian, tiến trình mà nên quan tâm đến thái độ học tập, hành vi học tập, sản phẩm học tập mối quan hệ chúng với tác động sư phạm giáo viên Cuối buổi thảo luận không thống chung phương pháp dạy cho học Tuy nhiên nhấn mạnh lại vấn để bật đáng quan tâm đáng ý buổi sinh hoạt chun mơn Nếu giáo viên tích lũy khả suy ngẫm, chia sẻ lắng nghe tích cực chắn buổi sinh hoạt chun mơn ln diễn khơng khí nhẹ nhàng, thoải mái mà lại đạt hiệu cao, góp phần bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Biện pháp 4: Chỉ đạo công tác sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 12 Trong hoạt động thao giảng, dự rút kinh nghiệm tiết dạy, thông thường tổ chuyên môn giao cho giáo viên chuẩn bị bài, sau lên lớp dạy minh họa tổ chức rút kinh nghiệm để tìm ưu điểm, hạn chế, thống quy trình dạy cho học sau xếp loại dạy Với cách sinh hoạt chuyên môn vây chưa thật thu hút tham gia tích cực đội ngũ giáo viên nhà trường Hơn nữa, buổi rút kinh nghiệm tiết dạy thường có nhiều ý kiến trái chiều Khơng khí diễn nặng nề, hiệu Qua đợt tiếp thu chuyên đề, nhà trường tích cực đạo sinh hoat chun mơn theo nghiên cứu học thấy rõ hiệu kiểu sinh hoạt chun mơn 4.1 Mục đích, ý nghĩa Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học hoạt động giáo viên học tập từ thực tế việc học học sinh Ở đó, giáo viên thiết kế kế hoạch học, dự giờ, quan sát, suy ngẫm chia sẻ học (Tập trung chủ yếu vào việc học học sinh) Đồng thời đưa nhận xét tác động lời giảng, câu hỏi, nhiệm vụ học tập mà giáo viên đưa ra…có ảnh hưởng đến việc học học sinh Trên sở đó, giáo viên chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học vào học ngày cách có hiệu Sinh hoạt chn mơn theo nghiên cứu học không nhằm đánh giá, xếp loại dạy mà giáo viên khuyến khích học tập lẫn nhau, tìm nguyên nhân học sinh học không học Đồng thời đề xuất biện pháp để giúp tất học sinh học tập thực sự, qua q trình giáo viên có khả tự điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cách linh hoạt, phù hợp với đối tượng lớp - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: cải thiện mối quan hệ Ban giám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh học sinh với học sinh; tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người 4.2: Xác định thời gian số lần sinh hoạt chuyên môn tháng Sinh hoạt chuyên môn lần/tháng vào ngày thứ hàng tuần ( Bao gồm sinh hoạt chuyên môn tổ lần sinh hoạt chuyên môn trường lần) * Sinh hoạt chuyên môn tổ: lần/ tháng ( tuần lần) 13 Ví dụ nội dung lần sinh hoạt chuyên môn tổ - Buổi sáng: + Dạy minh họa, dự tiết, rút kinh nghiệm tiết dạy + Cử giáo viên dạy minh họa cho tuần sau Toàn tổ khai thác dạy tuần sau… - Buổi chiều: + Bàn vấn để cấp thiết có liên quan đến việc dạy học giai đoạn Ví dụ: Cơng tác kiểm tra đánh giá cho có hiệu Cơng tác huy động cộng đồng việc trang trí lớp học + Sơ kết hoạt động chuyên môn tuần trước, đề xuất kế hoạch tuần * Sinh hoạt chuyên môn trường ( Thực vào tuần tháng) - Buổi sáng: + Dạy minh họa tiết, dự rút kinh nghiệm tiết dạy + Cử giáo viên dạy minh họa cho tháng sau, khai thác tiết dạy tháng sau - Buổi chiều: + Tháo gỡ khó khăn, vướng mắc buổi sinh hoạt chuyên môn tổ + Bàn số vấn đề chuyên môn liên quan đến cơng tác dạy học tháng tớí + Sơ kết hoạt động chuyên môn tháng, đề xuất kế hoạch chuyên môn tháng tới 4.3: Các bước thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 4.3.1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học - Giáo viên (GV) cần xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà học sinh (HS) cần đạt tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học), đảm bảo phù hợp với trình độ HS, lực chun mơn GV 4.3.2: Thiết kế dạy minh họa Bài dạy minh họa nhóm cán quản lí , giáo viên trường hợp tác nghiên cứu thiết kế Khuynh hướng thiết kế khuyến khích linh hoạt, sáng tạo, chủ động, khơng lệ thuộc cách máy móc vào quy trình, vào bước dạy, khơng lệ thuộc sách giáo viên, sách hướng dẫn Các hoạt động học đưa đảm bảo mục tiêu tiết học tạo hội cho học sinh thược tham gia 14 Tổ chuyên môn thiết kế học 4.3.3: Dạy minh họa: Người dạy minh họa người thay mặt cho nhóm thiết kế thể ý tưởng nhóm thiết kế học hiệu cuối học giáo viên dạy minh hạ định Trong trình dạy minh họa, có tình xảy khơng với thiết kế người dạy minh họa linh hoạt lựa chọn ngữ liệu để thay đổi phải đảm bảo mục tiêu, kiến thức học Giáo viên dạy minh họa tuyệt đối không dạy trước, luyện tập trước cho học sinh mục đích sinh hoạt chn mơn theo nghiên cứu học để đánh giá xếp loại tiết dạy mà thông qua tiết dạy để rút kinh nghiệm trải nghiệm thực tế Nhà trường, tổ chuyên môn nên lựa chọn luân phiên để đảm bảo tất giáo viên trường dạy minh họa năm học Không nên liên tục chọn giáo viên có nhiều kinh nghiệm mà lãng quên giáo viên trẻ, kinh nghiệm cịn non chun mơn nghiệp vụ Giúp họ có nhiều hội trải nghiệm 4.3.4: Dự Người dự ban giám hiệu, giáo viên trường hay giáo viên tổ tham gia thiết kế dạy Số lượng GV dự không nên đông, đảm bảo cho HS học bình thường Dự để tìm ưu điểm tồn để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm thực tế học tập học sinh - GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: + Không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; khơng gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; dự phải tập trung vào việc học học sinh, cách phản ứng học sinh học, cách làm việc nhóm HS, khó khăn vướng mắc, thái độ tình cảm học sinh Quan sát tất đối tượng học sinh, không “bỏ rơi” HS + GV cần từ bỏ thói quen đánh giá qua hoạt động GV dạy, người dự cần học tập, hiểu thơng cảm với khó khăn người dạy Đặt vào vị trí 15 người dạy để phát khó khăn việc học HS để tìm cách giải + Luyện tập cách quan sát suy nghĩ việc học HS học, có khả phán đốn nhanh nhạy, xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp, việc học HS + Thay đổi cách nhìn, cách nghĩ cảm nhận GV HS hoàn cảnh khác + Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ hồn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn Dự tiết dạy minh họa lớp 1- Tổ 1,2,3 4.3.5: Suy ngẫm, thảo luận giảng minh họa Đây cơng việc có ý nghĩa quan trọng sinh hoạt chuyên môn, yếu tố định chất lượng hiệu sinh hoạt chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn cần phát huy vai trị, lực người chủ trì, động viên toàn giáo viên tổ tham gia đóng góp ý kiến cho giảng minh họa, cần nhấn mạnh điểm bật không xếp loại dạy – Câu hỏi gợi ý thảo luận: + Những điều học qua dạy minh họa? + Tại học sinh A có biểu khó khăn học? + Mô tả tượng quan sát được, biểu cụ thể học sinh như: vẻ mặt, thái độ, hoạt động, sản phẩm… + Ngun nhân khó khăn + Làm để khắc phục khó khăn ? + Bài học có mới/sáng tạo so với sách giáo khoa, sách GV, điều thể qua kết học tập HS nào? + Các nội dung/hoạt động học tập có phù hợp với khả nhận thức học sinh không? (đủ thời gian học, dễ hiểu, thu hút tham gia HS) Các 16 phương pháp, kỹ thuật dạy học có làm cho học sinh hứng thú mang lại hiệu thực không? Tại sao? (hoạt động nhóm, cá nhân) + Học sinh quan tâm/ hỗ trợ nào? (HS tích cực, HS yếu kém, HS bị “bỏ quên”…) + Học sinh có hội liên hệ kiến thức biết để hình thành kiến thức nào? – Khi thảo luận cần lưu ý vấn đề sau: + Mối quan hệ GV – HS; HS – HS tình nào? + HS học qua hoạt động + Hoạt động có tác động đến q trình lĩnh hội kiến thức, tham gia học sinh nào? 4.3.6: Áp dụng Trên sở giảng minh họa, giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào học hàng ngày cho phù hợp, đạt hiệu tốt * Kết luận: Qua việc nghiên cứu học nhận tính ưu việt nghiên cứu học so với hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ khác Nghiên cứu học xuất phát từ thực tiễn cần giải khó khăn thực tiễn lớp học giáo viên Thông qua nghiên cứu học giáo viên hợp tác nhau, làm việc để xây dựng kế hoạch học hoàn chỉnh Thực tế năm vừa qua trường TH Nga Điền triển khai nhiều chuyên đề đổi PPDH dạy theo hướng nghiên cứu học nhiều đồng chí thể thành cơng Qua nghiên cứu học GV có thêm định hướng để nâng cao chất lượng soạn giảng, nâng cao hiệu hoạt động giáo dục thân Từ khẳng định nghiên cứu học hình thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên đạt hiệu hồn tồn áp dụng nhà trường Biện pháp 5: Chỉ đạo sinh hoạt chun mơn theo chun đề 5.1: Mục đích, ý nghĩa - Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập, chia sẻ, trao đổi thông tin giáo viên để người có hội lựa chọn thơng tin cần thiết cho cơng việc mình; tạo động lực làm việc cho giáo viên , phát huy vai trò tự chủ giáo viên chuyên mơn - Phát huy tốt vai trị Tổ trưởng chuyên môn , phân công nhiệm vụ hợp lý, phát huy tối đa lực tiềm tàng vai trò giáo viên tổ; tăng cường khả làm việc nhóm hợp tác giáo viên tổ - Tăng cường trình tự học, tự bồi dưỡng; động viên, khuyến khích GV nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Đặc biệt coi trọng đề cao lực riêng biệt giáo viên giảng dạy, giáo dục 5.2: Xây dựng chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn 17 - Căn vào hướng dẫn thực nhiệm vụ trọng tâm năm học Sở GDĐT, vào tình hình thực tế trường tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề cho tổ Nội dung sinh hoạt chuyên đề cần bám sát vào định hướng đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá phải có tính khả thi * Ví dụ số nội dung sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề + Sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh + Sinh hoạt chuyên môn điều chỉnh nội dung dạy học + Sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia giáo dục + Sinh hoạt chuyên môn thảo luận phương pháp dạy khó… - Tổ trưởng chun mơn phân cơng giáo viên (nhóm giáo viên) nghiên cứu báo cáo chuyên đề, quy trình nghiên cứu chuyên đề tổ chuyên môn cần trải qua ba giai đoạn: lập kế hoạch, triển khai kế hoạch, phân tích kiểm nghiệm Ở giai đoạn, tổ trưởng chuyên môn yêu cầu giáo viên nghiên cứu phải có hoạt động việc làm cụ thể - Để hoạt động sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn thuận lợi, khả thi tranh thủ nguồn lực cần thiết từ nhà trường, tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên đề trình lãnh đạo nhà trường phê duyệt từ đầu năm học Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề phải trình bày rõ ràng thời gian (tháng, ngày, giờ), nội dung (mục tiêu, chủ đề, hình thức, tài liệu), nhân lực (người phụ trách, người thực hiện, người hỗ trợ), địa điểm, thành phần tham dự, … - Để tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề có hiệu quả, yêu cầu bắt buộc phải thiết kế hoạt động cách khoa học theo bước sau: Bước 1: Công tác chuẩn bị + Dự kiến nội dung cơng việc, tiến trình hoạt động + Dự kiến phương tiện, thiết bị cần cho hoạt động + Dự kiến nhiệm vụ thành viên thời gian hồn thành cơng việc Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề + Lựa chọn thời gian tiến hành theo thời gian chọn + Tổ trưởng chuyên môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc; khêu gợi ý kiến phát biểu đồng nghiệp; biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng ý kiến phát biểu + Các thành viên phân công viết chuyên đề báo cáo nội dung Bước Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề + Tổ trưởng chuyên môn đánh giá ưu điểm tồn chuyên 18 đề, phương hướng triển khai vận dụng kết chuyên đề giảng dạy 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau sử dụng biện pháp đạo sinh hoạt chuyên môn, nhận thấy chất lượng sinh hoạt chun mơn nhà trường có chuyển biến rõ rệt Cả hai tổ chuyên môn đèu chủ động việc xây dựng kế hoạch Kĩ tổ chức họp tổ trưởng tổ phó chun mơn nâng lên nhiều Trong hội nghị, giáo viên phát biểu nhiều hơn.Từ cho thấy chất lượng sinh hoath chun mơn hướng, góp phần không nhỏ việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Để đánh giá tiến giáo viên, cuối năm học 2017- 2018 HKI năm học 2018- 2019, tiến hành thống kê kết sau: - Số giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường: 13/13 đồng chí - Số giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện: 3/3 đồng chí - Số giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh:1 đồng chí - Số giáo viên có SKKN đạt giải cấp huyện: - Số giáo viên có SKKN cấp tỉnh: - Số giáo viên có hồ sơ tốt: 13 đồng chí - Số giáo viên có kĩ thảo luận hội nghị chun mơn: 12/13 đồng chí Từ bảng tổng hợp kết nhận thấy tỷ lệ giáo viên có chun mơn nghiệp vụ vững vàng cao Các đồng chí tiếp cận cách đổi sinh hoạt chun mơn tốt Từ cho thất hiệu thiết thực giải pháp trình bày KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN: Là hiệu trưởng nhà trường, nhận thấy: Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn nhà trường, phải thực tốt vấ đề sau: - Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể, đặc biệt trọng đến nội dung nêu Kế hoạch phải Hiệu trưởng phê duyệt, lưu giữ trường phổ biến tới tất giáo viên; - Kiểm tra, đôn đốc việc thực kế hoạch tổ chuyên môn giáo viên; - Để công tác sinh hoạt chuyên môn đạt chất lượng cao, Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chun mơn cần khuyến khích chủ động tìm tịi, sáng tạo giáo viên, yêu cầu tất giáo viên tổ phải tham gia sinh hoạt chuyên môn, phối hợp với soạn bài, thực dạy học nghiên cứu báo cáo 19 chuyên đề; xây dựng, phát huy vai trò giáo viên, từ xây dựng tổ chun mơn thành tổ chức học tập KIẾN NGHỊ: - Bổ sung tài liệu đổi phương pháp dạy học hướng dẫn nội dung sinh hoạt chun mơn để giáo viên có tài liệu sinh hoạt chuyên môn thiết thực - Trang bị thêm số đồ dùng trực quan có thẩm mỹ cao để tiết dạy minh họa sinh động XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Điền, ngày 16 tháng năm 2019 Cam kết không coppi Người viết Mai Xuân Thống Mai Xuân Thống 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liêu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học- Tháng 10 năm 2018 Một số khái niệm mạng intonet Phương pháp dạy môn học bậc tiểu học - NXB - ĐHSP 2003 Tài liệu quản lý lớp 3.5 tháng 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Xuân Thống Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường TH Nga Điền 2- Huyện Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Nâng cao hiệu tiết dạy học kể chuyện lớp 2 Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Cấp Tỉnh B 2008-2009 Cấp Tỉnh B 2011-2012 Giáo dục bảo vệ sức khỏe học sinh trường Tiểu học Nga Lĩnh Chỉ đạo giáo viên làm giàu vốn từ, nâng cao hiệu tiết 2014-2015 Cấp Tỉnh C dạy học tập làm văn trường TH Nga Lĩnh Chỉ đạo cơng tác dạy học mơn Địa lí cho học sinh lớp 2016-2017 Cấp Tỉnh C 4,5 trường TH Nga Điền 22 ... luận đổi công tác sinh hoạt chuyên môn nhà trường - Nghiên cứu thực trạng sinh hoạt chuyên môn nhà trường từ trước đến - Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu. .. Tiểu học Nga Điền 2- huyện Nga Sơn 1.3: Đối tượng nghiên cứu - Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, tổ phó chun mơn giáo viên nhà trường - Cách thức sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học Nga Điền - Nga Sơn- ... hoạt chuyên môn nhằm nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đổi công tác dạy học [ 2] 2.1.3 Quan niệm đổi sinh hoạt chuyên môn Đổi sinh hoạt chuyên môn vận động, sàng lọc sinh hoạt chuyên