SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học

0 MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 Nội dung Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Phương pháp nghiên cứu 1.4 Đối tượng nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN xếp loại Trang 2 3 3 4-5 6–17 17 18 18 19 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Văn học lửa hồng sưởi ấm cho tâm hồn thắp sáng ước mơ cho trẻ tương lai Văn học loại hình nghệ thuật người bạn khơng thể thiếu trẻ, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh, người từ sinh cất tiếng khóc chào đời làm quen với văn học Đó vần thơ, câu hát ru ầu ơ, điệu hò thắm tình nồng ấm Văn học đưa vào chương trình học tập trẻ giữ vị trí quan trọng.Văn học giúp trẻ khả cảm thụ vẻ đẹp, tác phẩm văn học tranh sống, tạo cho trẻ cảm xúc, mở rộng giới xung quanh đất nước người, thiên nhiên xã hội Cô giáo mầm non người ươm hạt giống đầu tiên, góp phần vào nghiệp trồng người đất nước Bác Hồ nói: “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Vi vây công tac chăm soc giao duc tre văn hoc la môn hoc không thê thiêu đươc va co vi tri quan đặc biêt đôi vơi tre, no đem lai cho tre hiêu biêt ban đâu vê cuôc sông xung quanh nuôi dưỡng va phat triên tre tri tương tương, sang tao nghê thuât, văn hoc giup tre hinh nhân cach, phâm chât, đao đưc, lôi sông cua ngươi, giup tre mơ rông sư hiêu biêt vê xa hôi, vê thiên nhiên, đưa đên cho tre môt khôi lương kiên thưc phong phu, tre biêt thêm nhiêu điêu vê thê giơi xung quanh Nhơ vây ma kinh nghiêm sông va tư hang cua tre phong phu hơn, tre biêt cach ưng sư cuôc sông, tư tin vưng vang bươc cua minh, hinh tre phâm chât đao đưc, biêt yêu thiên nhiên, quê hương đât nươc, kinh lao đông, biêt chao hỏi lễ phép vơi moi ngươi, biêt kinh nhương dươi, yêu quy ông ba, cha me, thây cô, ban bè va xung quanh Biêt yêu cai đep, khat khao minh lam cai đep va hy vong đat tương lai… Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có vai trị vơ to lớn việc giáo dục tồn diện nhân cách cho trẻ em đạo dức, trí tuệ, thẩm mỹ ảnh hưởng trực tiếp tới tâm hồn trẻ thơ, làm quen với tác phẩm văn học trẻ làm quen với vạn vật, với thiên nhiên đầy bí ẩn diệu kì, trẻ làm quen với vật ngộ nghĩnh đáng yêu, trẻ thể tính cách sắc thái, cử chỉ, điệu bộ, giọng điệu nhân vật mà sắm vai từ trẻ biết khen, chê, biết đúng, sai, thiện, ác để trẻ tích lũy kinh nghiệm sống cho làm để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt tồn diện tốn cần lời giải cho giáo viên mầm non Nhận thức tầm quan trọng môn văn học trẻ mẫu giáo, tơi có suy nghĩ Văn học môn học hấp dẫnsong khó trẻ mẫu giáo Nhận thức tầm quan trọng tơi sâu nghiên cứu đề tài“Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ5 - tuổi làm quen tác phẩm văn học” nhằm nâng cao chât lương giao duc tre đat hiệu cao 1.2 Mục đich nghiên cứu: Thông qua việc tìm hiểu vấn đề có tính chất lý luận nghiên cưu, điều tra khảo sát thực tế, tìm biện pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 1.3 Đôi tương nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài ‘‘Môt sô biên phap nâng cao chât lương cho tre – tuôi lam quen vơi tac phâm văn hoc Tham khảo ý kiến đánh giá cuả ban giám hiệu, giáo viên đồng nghiệp, tài liệu chương trình giáo dục mầm non Đề xuất số biện pháp truyền thụ tác phẩm văn học trương mâm non 1.4 Phương phap nghiên cứu: - Phương phap điêu tra, khao sat thưc trang - Phương phap quan sat phỏng vân - Phương phap phân tich so sánh - Phương phap tông hơp kinh nghiêm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Phối hợp chặặ̣t chẽ với phụ huynh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Văn học cho trẻ Mầm non ngơn ngữ nghệ thuật cho trẻ, mở rộng nhận thức giới xung quanh, bước tích lũy kinh nghiệm sống, phát triển trí tuệ, có thêm nhiều hiểu biết thiên nhiên, cỏỏ̉ cây, hoa lá, vật sống nhân dân xưa nay.Văn học thỏỏ̉a mãn nhu cầu tinh thần trẻ, gợi cho trẻ tình cảm đẹp, góp phần giáo dục thâm mỹ, bồi dưỡỡ̃ng phát triển ngôn ngữ cho trẻ, làm quen văn học phương tiện quan trọng giúp trẻ khám phá giới xung quanh tự khẳng định mơi trường Làm quen với văn học cịn khuyến khích trẻ đưa nhận xéé́t sai, phán xác thực từ hiểu biết qua dạy trẻ cách dùng từ cho đẹp, cho diễỡ̃n đạt cách biểu cảm từ làm giàu ngơn ngữ cho trẻ Văn học kho tàng tri thức chiếm nhiều câu chuyện cổ tích, dân gian, câu chuyện đại, bàithơ, ca dao, có văn học hình ảnh mà người xem gắn kết lại thành tác phẩm văn học Tác phẩm văn học kể sống xung quanh có đúng, có sai, có sướng, có khổ, để người đọc hoặặ̣c người nghe hiểu đánh giá chất tạo cho học kinh nghiệm cho sống Cho trẻ làm quen với văn học môn học quan trọng, xác thực giúp trẻ học ăn, học nói, đem đến cho trẻ tốt đẹp phẩm chất đạo đức, mở rộng vốn từ, cung cấp từ mới, phát triển ngôn ngữ cho trẻ mà ngôn ngữ lại sở suy nghĩ hiểu biết Vì lại khơng tìm cách để truyền thụ tốt tác phẩm văn học đến cho trẻ, việc đem văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết đem đến lúc, nơi nhà, trường Đặặ̣c biệt trường mầm non môi trường thuận lợi để cung cấp kiến thức cho trẻ qua văn học, người giáo viên người trực tiếp giúp trẻ có khả cảm thụ tơi lựa chọn nghiên cứu, tìm giải pháp để thực tốt đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề trươc ap dụng sang kiên kinh nghiêm *Về phía nhà trường Trường mầm non Hà Sơn trường thuộc xã miền núi huyện Hà Trung, địa bàn rộng, việc lại khó khăn, dân cư chủ yếu làm nghề nơng, trình độ dân trí bậc phụ huynh thấp Được quan tâm cấp lãnh đạo phòng, địa phương nhà trường mua sắm trang thiết bị số đồ dùng đồ chơi, sở vật chất khác phục vụ cho học tập vui chơi trẻ thuận lợi Cơ sở trang thiết bị tương đối đầy đủ đa có đồ chơi trời, điều kiện tốt cho việc dạy học đạt kết cao Nhà trường có nhóm, lớp co đu phong hoc đam bao cho tre hoat đông, cac phong nhom đươc trang bi gia goc, đô dung, đô chơi cho cac lơp hoat đông, co sân chơi rông rai, sach se mat me, co canh quan đep vươn cô tich, đambao đu điêu kiên cho tre chơi, hoat đông * Đối với giáo viên: Là giáo viên nhà trường tin tưởng giao trách nhiệm phụ trách lớp – tuổi Tôi ln động, nhiệt tình trongcơng việc lại u nghề mến trẻ không ngừng học hỏỏ̉i, tham khảo tài liệu dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân, tham gia đầy đủ lớp tập huấn kiến thức chuyên đề, giúp thêm nhiều kiến thức bổ ích, áp dụng vào cơng tác giảng dạy Qua viêc thưc chương trình chăm sóc giao duc tre, ban giám hiệu tăng cường dự giờ, góp ý thân tơi trau dồi vê kiến thức, kinh nghiệm tiết dạy tô chưc hoạt động Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết học Mặặ̣c dù đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ chưa phong phú đa dạng chủng loại mầu sắc, hầu hết đồ dùng, đồ chơi tự làm nên tính khoa học thẩm mỹ chưa cao Đưng lơp ngày nên không đủ thời gian để làm đô dung phuc vu môn hoc rối rât câu ki, kinh phi han chê, viêc chup hinh, quay phim đê lam tư liêu gặp nhiêu kho khăn Tu sach nha trương không đu tranh chuyên phuc vu cho cac câu chuyên, bai thơ cua chu đê va cac tiêt hoc Vì đứng trước khó khăn bằằ̀ng vốn hiểu biết thân, tự học hỏỏ̉i kinh nghiệm để tìm sáng kiến hay, nhằằ̀m khắc phục khó khăn cho lớp Tơi với tổ chun mơn kết hợp với nhà trường vận động phụ huynh học sinh ủng hộ trang thiết bị cần thiết cho lớp, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc giảng dạy học tập cho môn học tốt nhằằ̀m phát huy, khai tháchiệu phương pháp giảng dạy, tạo điều kiện để trẻ hoc tâp tốt * Đối với học sinh: Trong năm học 2018 – 2019 lớp mẫu giáo lơn (5 - tuổi) phụ trách, với tổng số trẻ 25 cháu Trẻ học trì sĩ số tốt, nề nếp đảm bảo nhờ tơi có điều kiện để chun tâm vào cơng việc chăm sóc giảng dạy Bên cạnh số cháu vào học với điều kiện khơng giống nhau, có độ tuổi nhận thức trẻ khơng đồng đều, cá tính trẻ khác nhau, số trẻ nam đông số trẻ nữ, số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động học, việc dạy bảo trẻ khó khăn cho giáo viên * Đối với phụụ̣ huynh: Nhận thức bậc phụ huynh đối cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ quan tâm, phụ huynh nhiệt tình ủng hộ mua sắm đồ dùng, trang thiết bị, đồ chơi, phụ huynh quan tâm, chăm lo đến việc học tập cháu, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, công tác phối kết hợp gia đình nhà trường đạt hiệu cao Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên điều kiện kinh tế thấp hiểu biết số người dân hạn chế * Kết thực trạng: Tư thưc trang thây kêt qua cho tre lam quen vơi văn hoc chưa đươc cao, tre chưa thưc sư hưng thu vơi hoat đông lam quen vơi văn hoc nên đam thoai tre chưa tra lơi vao tâm cua câu hỏi Tre tham gia kê chuyên, đoc thơ chưa linh hoat, hoan toan phu thuôc vao sư hương dân, gơi y cua cô Tre chong nhơ cung chong quên nên sau giơ hoc co môt sô tre quên nôi dung câu chuyên Kết khảo sát chất lượng học tập đầu năm Trước bắt tay vào việc thực biện pháp, tơi tiến hành khảo sát tình hình thực trạng lớp kết khảo sát chất lương học tập đầu năm học sau: Tổng số Số Số STT trẻ Nội dung khảo sát trẻ trẻ Đạt % chưa % khảo Đạt sát Khả hứng thú nghe tác 15 60 10 40 25 phẩm văn học Khả trả lời câu hỏỏ̉i đàm thoại 13 52 12 48 Khả cảm thụ tác phẩm văn học 13 52 12 48 Khả đọc kể diễỡ̃n cảm tác phẩm 12 48 13 52 văn học Nhìn vào bảng ta thấy chất lượng học tập trẻ đầu năm học đạt kết chưa tốt, số cháu đạt chưa cao, số cháu chưa đạt chiếm tỉ lệ cao tơi suy nghĩ, tìm đưa số biện pháp nhằằ̀m nâng cao chất lượng học tập trẻ đạt kết tốt 2.3 Cac giải pháp tổ chứứ́c thực hiện: Giải pháp 1: Xây dựng môi trường cho tre lam quen với tac phâm văn hoc Đặặ̣c điểm trẻ mẫu giáo chóng nhớ dễỡ̃ qn, việc tạo mơi trường văn hoc lớp để trẻ hàng ngày tiếp xúc với nhân vật giúp trẻ khắc sâu hình ảnh nhân vật Vì xây dựng mơi trường văn hoc cho trẻ tiếp xúc nên đặặ̣c biệt ý đến môi trường hoạt động trẻ để trẻ tiếp xúc với cách tự nhiên Đó tranh, hình ảnh, đoạn truyện chương trình giáo tự sáng tạo hay sưu tầm Nếu góc văn học mang tính chủ đạo góc khác lớp xây dựng kết hợp có lồng ghéé́p hài hịa tăng cường hội cho trẻ giao tiếp với môi trường xã hội, môi trường tự nhiên Việc tổ chức môi trường văn học hoạt động thường xuyên giáo viên Việc địi hỏỏ̉i linh hoạt khơng cứng nhắc để cố định suốt học kì hay năm học nhiên không nên dập khuôn giống nhau.Hiện nay, cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học sâu vào tạo môi trường bằằ̀ng cách đưa hình ảnh nhân vật câu truyện bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh, bai thơ ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu truyện, bai thơ thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễỡ̃ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu truyện, bai thơ Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể truyện, đoc thơ cách dễỡ̃ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh chữ to tơi cịn sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: băng dính hai mặặ̣t, xốp mút, súng bắn keo, giấy bóng trang kim, đề can giáo viên chủ động việc sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu: vỏỏ̉ hộp, bìa cát tơng, hoạ báo đặặ̣c biệt biết cách xây dựng số điều kiện tiền đề cần thiết cho việc tạo môi trường Cụ thể là: - Chuẩn bị mặt nội dung đồ dùng đồ chơi: Tôi nghiên cứu lập kế hoạch tháng, kế hoạch tuần cụ thể xác định mục tiêu, nội dung, kiến thức trọng tâm, kỹ cần đạt trẻ sát với tình hình nhận thức trẻ Sáng tạo linh hoạt việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với đặặ̣c điểm tâm sinh lý trẻ “Học chơi, chơi mà học”; đan xen hoạt động tĩnh- động giúp trẻ thoải mái, dễỡ̃ dàng việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức - Xây dựng không gian tổ chức hoạt động: Không gian tổ chức trẻ hoạt động phải đảm bảo không gian mở, dễỡ̃ dàng tiến hành chuỗi hoạt động tĩnh - động cách thuận tiện, an tồn, thoải mái, trẻ hoạt động cá nhân hay hoạt động tập thể Ví dụ: Làm quen thơ “ Ăn quả” cho trẻ đứng lên thăm mơ hình cửa hàng bán hoa Tạo khơng gian với nhiều tranh ảnh, hát, ca ngợi, nói tác dụng, ích lợi việc ăn trái sức khoẻ, phát triển thể Nội dung tranh, cách ăn hợp vệ sinh, cho rửa ngâm trước ăn, cách cắt, cách bày trang trí đĩa, cách chế biến thành nhiều chế phẩm; sinh tố dưa hấu, đu đủ, xoài, ngâm đường, muối mận, mơ, dâu với cách tạo không gian hoạt động thật ấn tượng hiệu quả, trẻ lạc vào giới loại quả, ăn bổ duỡỡ̃ng tinh khiết Như vậy, tạo môi trường mang lại hiệu cao cho việc chuyển tải nội dung tác phẩm văn học đến với trẻ Qua cách nghĩ làm tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể truyện, đoc thơ Ví dụ: Với phế liệu, phế phẩm lọ sữa, lọ dầu rửa bát, lọ dầu xả comfo, lọ ầu ăn… cắt trang trí họa tiết thành bụi tre, vịt, gà, cáo làm mô hình truyện “Quả trứng”, “Biết lời mẹ”, “Cây trẻ trăm đốt”; truyện “Cáo thỏỏ̉ gà trống”; Minh họa cho thơ “Làm anh” Ke - cắt vải may rối tay dê đen, dê trắng, chó sói, căng phông tạo cảnh kể chuyện bằằ̀ng rối tay “Chú dê đen”… Rất nhiều nhiều truyện khác Với nhiệt tình, kiên trì, lịng đam mê, bàn tay khéé́o léé́o, óc sáng tạo giáo tạo vườn chuyện sinh động, hấp dẫn đưa vào dạy có hiệu (Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự làm ) Bên cạnh hoạt động ngồi trời tơi đưa tre vao vườn cổ tích, Vơi tranh tường trường bằằ̀ng cách gợi mở cho trẻ kể truyện, đoc thơ tranh hoặặ̣c có vật sân trường tơi gợi mở cho trẻ thi kể truyện, đoc thơ vật đó…hình thức giúp trẻ có ý thức thi đua để đạt kết tốt Ví dụ: Câu truyện “Tấm cám” dạo chơi vườn cổ tích trẻkể lại nội dung câu truyện kết hợp cảnh truyện, trẻ khắc sâu, nhớ lâu thả hồn vào truyện, trẻ thích thú (Hình ảnh giáo giới thiệu mơ hình chuyện Tấm cám ) Ngồi nhà trường cịn tổ chức hội thi tạo mơi trường học tập như: “Thi góc văn học đẹp” Mỗi nhóm lớp tạo mơi trường cho góc văn học bằằ̀ng câu truyện hay tác phẩm thơ phù hợp với chủ đề thực Bằằ̀ng nguyên vật liệu sẵn có hay phế liệu, với óc thơng minh, sáng tạo bàn tay khéé́o léé́o làm tạo cảnh tác phẩm, nhân vật tác phẩm ngộ ngĩnh, sống động gây hứng thú trẻ Kết học nâng lên, trẻ nhớ lâu, khắc sâu tác phẩm văn học mà cô giáo chuyển tải nội dung câu chuyện, thơ tác giả gửi gắm Giai pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm Hoạt động học trẻ có hiệu trẻ có cách học tích cực, chủ động, tự giác.Vì muốn truyền cho trẻ tình u văn học cần hiểu đặặ̣c điểm tâm sinh lí trẻ, tạo hội cho trẻ phát triển khả tự khám phá, tìm tịi, trải nghiệm Trong phương phap day hoc lây tre lam trung tâm, toan bô qua trinh day hoc đêu hương vao nhu câu, kha năng, lơi ich cua tre, muc đich la phat triên tre ki va lưc đôc lâp hoc tâp va giai quyêt vân đê…theo tưng đô tuôi phu hơp Day hoc lây tre lam trung tâm la đặt tre vao vi tri trung tâm cua hoat đông dayvà hoc vơi phâm chât va lưc riêng cua môi – vưa la chu thê vưa la muc đich cua qua trinh đo Với phương pháp hoạt động giáo dục hướng vào trẻ xuất phát từ trẻ.Như trẻ vừa đối tượng vừa sản phẩm trình giáo dục đồng thời chủ thể trình giáo dục.Trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động.Giáo viên cần khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào q trình giáo dục cách chủ động không thụ động.Trẻ tự học chính.Trẻ học qua chơi khám phá tìm hiểu trải nghiệm bằằ̀ng cách sử dụng giác quan.Giáo viên đóng vai trị trung gian tổ chức mơi trường tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhằằ̀m phát huy hứng thú nhu cầu, kinh nghiệm mặặ̣t mạnh trẻ Trong trình tổ chức tiết kể chuyện cô trọng việc lấy trẻ làm trung tâm Ở đó, có vai trị người hướng dẫn, gợi ý cách trả lời theo câu hỏỏ̉i mở.phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm thú vị cách dạy truyền thống đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động để tự chiếm lĩnh tri thức Giáo viên phải nắm nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách giảng dạy phù hợp.Và khác đó, địi hỏỏ̉i giáo viên mầm non phải tạo cho trẻ có nhiều hội để học thông qua môi trường cho trẻ học tập.Môi trường không dừng lại lớp học mà tận dụng tất khơng gian ngồi lớp học nhằằ̀m tạo điều kiện cho trẻ học, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi Với phương châm “lấy trẻ làm trung tâm”, năm qua Trường mầm non Ha Sơn tạo hội cho trẻ học bằằ̀ng nhiều cách khác để trẻ chủ động tham gia hoạt động vui chơi, khám phá, trải nghiệm theo phương châm “học mà chơi, chơi mà học” Ví dụụ̣: Đối với trẻ cuối cấp, cô cho trẻ nhận biết trường Tiểu học thông qua việc thực tế để gợi mở, giúp trẻ hiểu rõ mơi trường học Việc tự khám phá phịng học tận mắt nhìn trang thiết bị trường khiến trẻ vô hào hứng Bằằ̀ng phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình, biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặặ̣p phải… Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá q trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp Giải pháp 3: Đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học Đọc kể diễỡ̃n cảm cho trẻ nghe cách tốt để kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ trí tưởng cách sáng tạo trẻ Trẻ mẫu giáo thường ln thích tìm tịi khám phá giới xung quanh bằằ̀ng đơi mắt ngạc nhiên, thích thú qua tác phẩm văn học để giúp trẻ đến cảm thụ tác phẩm văn học đạt hiệu làm thỏỏ̉a mãn nhu cầu ham hiểu biết người đọc kể tác phẩm cần phải thể giọng điệu cách mượt mà, truyền cảm có du dương, ướt át có cao giọng, chua cay phù hợp với tính cách nhân vật hoặặ̣c giọng điệu tác phẩm Tùy cách sử dụng giọng đọc, lời kể kết hợp với cử chỉ, điệu bộ, néé́t mặặ̣t phù hợp để truyền đạt nội dung, chủ đề tác phẩm đến với trẻ để tạo rung cảm, xúc cảm, giúp trẻ làm quen với văn học, thứ ngôn ngữ thật chau chuốt, giàu hình ảnh Muốn nội dung tác phẩm đến với trẻ làm rung động lòng trẻ, gây hứng thú nghe hiểu giáo phải người tìm thủ thuật đọc kể diễỡ̃n cảm Trước tiên cần phải xác định loại tác phẩm văn học thơ hay truyện, từ tìm hiểu nội dung truyện thơ, luyện giọng điệu biến giọng điệu thành giọng điệu tác phẩm kết hợp với cử điệu néé́t mặặ̣t Chính giọng điệu, cử chỉ, néé́t mặặ̣t phương tiện hỗ trợ cho lời kể, giọng đọc thêm sinh động, hấp dẫn.Phương pháp đọc kể diễỡ̃n cảm cô cần tách biệt đọc kể hoạt động có chủ đích * Đọc thơ cho trẻ cần phải ý đến kỹ thuật thể cách ngắt giọng, ngắt nhịp, đọc nhanh, đọc chậm hay gọi ngữ điệu giọng số yếu tố biểu cảm khác Thông qua giọng đọc diễỡ̃n cảm nâng cao lực cảm thụ thơ cho trẻ, trẻ làm quen với nhịp điệu ngơn ngữ hình ảnh thơ biết liên kết với hình ảnh sống đem đến cho trẻ nhiều cảm xúc lành mạnh mang đến tình cảm cao đẹp Vi du: Khi đoc bai: “Em yêu nha em” Cô đoc nhe nhang êm diu thê hiên tinh cam triu mên, chu y ngăt giong cac câu thơ: Cuc ta/cuc tac/khi vưa đe xong Co ông ngô băp/râu hông tơ Co ao muông/ vơi ca Ếch hoc nhac/dê mèn ngâm thơ Để tiến hành dạy thơ cô cần chuẩn bị kỹ lưỡỡ̃ng nội dung, tư tưởng chủ đạo nghệ thuật thơ, xác định giọng điệu âm điệu, nhịp điệu thơ, đọc thơ cho trẻ nghe cô cần phải làm sáng tỏỏ̉ tư tưởng tác phẩm, thể cảm xúc tác phẩm hiểu biết thân tác phẩm Thơ có đặặ̣c điểm riêng, ngơn ngữ làm thơ hàm súc âm hưởng, vẻ đẹp thơ khơng nhạc điệu, nhịp điệu mà cịn vần điệu nối câu thơ thành thơ Vì cần trau dồi kỹ thuật đọc thơ trình bày tác phẩm thơ cách diễỡ̃n cảm.Một điều thiếu cách đọc thơ diễỡ̃n cảm kết hợp giọng đọc cử điệu bộ, giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm cách dễỡ̃ dàng * Kể chuyện: Để kể câu chuyện cách diễỡ̃n cảm cho trẻ nghe không cách đọc câu chuyện bình thường dùng giọng điệu thành giọng điệu tác phẩm mà trẻ nghe, cảm nhận có kiện hữu nhân vật truyện biến nhân vật truyện thành hình ảnh sống động có cá tính Vi dụ: Trun“ Tich chu” đoan đâu kê châm rai chu y nhân vao chi tiêt “ Có thứ gì ngon ba cũng nhương Tich Chu, ban đêm Tich Chu ngu, ba thức đê quat cho Tich chu” va câu so sanh “Lòng ba thương Tich Chu cao trơi, rông biên” Rôi giong noi cua ba châm rai, mêt mỏi hơn, nhỏ binh thương thê hiên câu “ Tich chu ơi…khô ca cô rồi” Giong cua Tich Chu kêu lên hôt hoang lo sơ, cương đô giong to va nhip đô giong cung nhanh binh thương câu Tich Chu goi ba “ Ba ba trơ lai vơi chau đi…ba uông” kê kêt hơp vơi anh măt cư chi hôt hoang lo sơ bôc lô lên ve mặt cua cô giao Giong Tich Chu tha thiêt Giong ba châm rai va nhỏ Giong ba tiên tư tư nhe nhang… Kê chu y vao chi tiêt Tich Chu lặn lôi lên đương đê lây nươc suôi tiên cho ba uông va câu “Từ Tich Chu hêt lòng yêu thương chăm sóc ba” Qua thưc hiên phương phap thây đoc kê la môt vân đê rât quan trong, qua đoc kê giup tre dễ dang hiêu đươc nôi dung tac phâm, tâp trung chu y, xuât hiên sư hôi hôp lo lăng chơ đơi đươc thê hiên tre Chinh vi thê ma thương xuyên chu y tơi viêc luyên tâp giong đoc, kê cho minh Trươc hêt xac đinh giong đoc, kê, phôi hơp anh măt cư chi điêu bô minh hoa tư nhiên thoai mai, đơn gian, hâp dân phu hơp vơi nôi dung Tôi cho la môt vân đê quan đoi hỏi giao viên chu y rèn luyên vê kha bằng cach: Nghe băng đia truyên thơ danh cho tre Mâm non Hoc hỏi qua cac giao viên day giỏi môn lam quen văn hoc Dư giơ day mâu cac trương mâm non co chât lương Chu y lăng nghe y kiên gop y xây dưng, tiêt day cân ghi chép điêu tâm đăc đê hoc hỏi đuc rut kinh nghiêm cho ban thân Kiên tri chiu kho tư hoc, tư bôi dưỡng tâp đoc, tâp kê nhiêu lân, đê bôc lô đươc cam xuc, phan anh đung nôi dung tac phâm Giải pháp 4: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua ứứ́ng dụụ̣ng công nghệ thông tin Hiện Công nghệ thông tin ứng dụng ngày nhiều giáo dục mầm non Với Công nghệ thơng tin sử sụng phần mềm có sẵn hoặặ̣c sử dụng chương trình Powerpoint để soạn hoạt động cho trẻ chơi học Đây biện pháp mang lại hiệu cao, gây hứng thú cho trẻ mà có tiện ích sau: Đáp ứng nhu cầu thích làm quen với máy vi tính trẻ Bài dạy có hình ảnh, màu sắc, âm vui tươi sinh động Có thể thực nhiều lần, không ngại tốn nguyên vật liệu Nhiều vật, tượng khó quan sát tự nhiên dễỡ̃ dàng tìm hiểu qua phần mềm máy tính Với hình ảnh động làm cho dạy sinh động tăng hứng thú học tập cho trẻ Đưa Công nghệ thông tin vào việc dạy học cho trẻ giúp cho giáo viên giải khó khăn giáo cụ trực quan, phát triển nhiều hình thức luyện tập, tích hợp hoạt động thuận lợi Trẻ có nhiều trị chơi linh hoạt, học, chơi sinh động phong phú dễỡ̃ tiếp thu Nắm tầm quan trọng Công nghệ thông tin việc dạy học cho trẻ, thân lại suy nghĩ nhận thấy bên cạnh việc phải lựa chọn hình ảnh âm thanh, hát thật gây ấn tượng, bắt mắt với trẻ phù hợp với chủ đề giảng dạy việc sử dụng Công nghệ thông tin cho linh hoạt, phù 10 hợp với hoạt động để thu hút ý trẻ điều mà giáo viên cần phải tìm tịi học tập thêm Giải vấn đạt mục tiêu chung ngành học lấy trẻ làm trung tâm, trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực, sáng tạo, trẻ tự học chính, học qua chơi, qua khám phá, qua tìm hiểu, qua trải nghiệm bằằ̀ng cách sử dụng giác quan khám phá, nhờ mà trẻ có thêm vốn hiểu biết Để thu hút ý, gây hứng thú trẻ sử dụng công nghệ thông tin vào số dạy cụ thể sau : Ví dụụ̣ : Với tiết kể truyện : “ Quả bầu tiên ”, Chủ đề : Thế giới thực vật Với dạy sử dụng phần mềm PoWerPoint để soạn giáo án điện tử xuyên suốt tiết dạy Để làm giáo án điện tử trước hết cần phải chuẩn bị đầy đủ học liệu cần thiết : + Tìm hoa ,cây cảnh, lấy gỗ, ăn thật mạng theo chủ đề hát chủ đề “ Vườn nha bé ” để quay video làm thành phim đưa vào vi tính + Quyển tranh truyện + Băng đĩa kịch câu chuyện + Nhạc hát : “ Bầu Bí ” + Vẽ hình ảnh chim éé́n Tất hình ảnh quay video, chụp ảnh đưa vào máy theo trình tự tiết dạy Trước vào tiết dạy cịn chuẩn bị máy tính xách tay cài đặặ̣t phần mềm PoWerPoint, máy chiếu,phông chiếu đồ dùng cần thiết giảng dạy Vào học để thu hút ý trẻ gọi trẻ đến bên cô hỏỏ̉i : - Các thấy thời tiết hôm ? - Với thời tiết đẹp có dự định đâu ?( trẻ nêu ý định) -Bây có đề nghị , chơi, đưa đến thăm “ Vườn nha be” – khám phá điều thú vị khu vườn nhé! Sau tơi cho trẻ nhẹ nhàng ngồi trước máy vi tính xem hình ảnh loại máy chiếu trò chuyện Tiếp trẻ đàm thoại nội dung câu truyện lắng nghe cô kể câu chuyện kết hợp với băng đĩa Với việc sử dụng công nghệ thơng tin vào tiết dạy, trẻ đặặ̣c biệt có hứng thú, trước vào học, nhìn thấy lớp có máy vi tính, có máy chiếu, tất trẻ ngạc nhiên đến sửng sốt, đến vào tiết học xem trực tiếp hình ảnh động âm thanh, hát hình trẻ vơ thích thú Tiết học trơi qua cách nhẹ nhàng đầy lôi trẻ từ đầu đến cuối Với dạy trẻ quan sát kỹ hình ảnh loại cách sống động trung thực, trẻ quan sát kỹ nội dung tranh truyện máy chiếu thay tranh truyện béé́ Trẻ xem khắc sâu tính cách nhân vật cậu béé́ hiền lành tốt bụng, lão địa chủ tham lam độc ác qua cử chỉ, néé́t mặặ̣t nhân vật, qua trẻ tập trung cao độ vào tiết học, hăng hái phát biểu xây dựng bài, học sơi 11 Ví dụụ̣: Với tiết truyện “Chú Dê đen” Chủ đề : Thế giới động vật Với dạy chuẩn bị : Hình ảnh số động vật sống rừng hổ, voi, sư tử… Bài hát : vào rừng xanh Băng đĩa kịch với câu chuyện Mở đầu dạy cho trẻ đến bên cô trị chuyện, sau cho trẻ đến thăm sở thú qua việc xem hình ảnh vật máy chiếu đàm thoại trẻ - Có vật ? - Chúng làm ? - Những vật sống đâu ? Sau kể chuyện cho cháu nghe Bài dạy : “Chú Dê đen” khó, thuộc chủ đề giới động vật – vật sống rừng nên việc tìm vật sống rừng để giới thiệu với trẻ khó Thay trước tơi sử dụng tranh ảnh hoặặ̣c vật bằằ̀ng rối rẹt để giới thiệu với trẻ nên dạy khơng có tính thuyết phục, trẻ khơng hứng thú.Thì với cơng nghệ thơng tin tơi dễỡ̃ dàng tìm hình ảnh vật sống rừng mạng thật dễỡ̃ dàng ( Hình ảnh câu chuyện Chú dê đen) Từ việc tìm hình ảnh trẻ hứng thú quan sát bước đi, tư thế, rình mồi, tiếng kêu vật Chính điều kích thích hứng thú trẻ vào tiết học, trẻ chăm theo dõi Qua tiết học trẻ không làm quen với giới động vật phong phú, mà cịn học chữ viết, phát triển ngơn ngữ tích cực, trẻ đựơc học cách thoải mái, nhẹ nhàng, vui chơi chính, chơi có học Giờ học đạt kết cao Để dạy trẻ học tốt môn văn học giáo viên phải người nhiệt tình, chịu khó học hỏỏ̉i, học bồi dưỡỡ̃ng thường xun… đặặ̣c biệt dạy học áp dụng công nghệ thông tin vào dạy giúp trẻ mở mang nhiều kiến thức mà thực tế trẻ chưa học, chưa thấy Giải pháp 5: Phát huy tính tích cực chủ động trẻ Để phát huy tính tích cực, chủ động việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, Tôi phải thường xuyên tạo điều kiện để trẻ chủ thể tích cực hoạt động nhận thức bằằ̀ng việc tạo điều kiện cho trẻ tham gia trực tiếp hoạt động với đồ vật, phát huy hết khả hoạt động, giúp trẻ có điều kiện nhận xéé́t, so sánh đối chiếu trẻ kiểm tra, đánh giá kết họat động bạn Từ trẻ biết diễỡ̃n đạt điều lĩnh hội qua hoạt động Đặặ̣c biệt giáo viên phải biết tạo tình có vấn đề nhằằ̀m kích thích, gây hứng thú lơi trẻ tham gia vào hoạt động để giải vấn đề cách độc lập, chủ động Ví dụ: Khi dạy trẻ học truyện “Những giọt nước bé xíu ” Để giáo dục trẻ có ý thức biết cách tiết kiệm lượng giáo viên phải tạo tình 12 huống: Những giọt nước béé́ xíu có ý nghĩa lớn với sống, giọt nước nhỏỏ̉ góp lại thành nhiều Vì vậy, sử dụng nước phải làm sao? Tiết kiệm bằằ̀ng cách nào?Bằằ̀ng cách khơng dùng nước có khơng?Vậy phải nào? Con làm để tiết kiệm nước? Cho trẻ làm thử nghiệm: “Cô mở vịi nước vặn khơng hết cịn chảy nhỏ giọt, cô hứng cốc thủy tinh cho trẻ quan sát thấy sau thời gian giọt nước nhỏ thành cốc nước, để lâu thành chậu, thành xô nước tốn nước, mà tốn nước tốn điện bơm nước lại dùng đến điện” Nước có ích lợi nào? Cho trẻ làm thử nghiệm nhỏỏ̉: hai lọ hoa lọ hoa có nước lọ hoa khơng có nước, sau ngày điều xảy với lọ hoa Cho trẻ quan sát nhận xéé́t để từ trẻ tự rút ta kết luận (cô bổ sung vào kết luận trẻ để trẻ hiểu rõ cần thiết nước) Ngoài ra, sau học, chủ đề cân thực thường xuyên có hiệu việc đánh giá cuối ngày đánh giá chủ đề, tránh kiểu làm hình thức, chiếu lệ, phải thật vào chất lượng, trú trọng quan tâm ghi chéé́p đầy đủ, thường xuyên thông tin tình hình hoạt động trẻ; điểm làm tốt, tình huống, vấn đề nảy sinh chưa giải tốt để có biện pháp bổ sung kịp thời, phát huy tính tích cực, chủ động giúp trẻ bình tĩnh, tự tin ham hiểu biết, thích khám phá, tìm hiểu, sáng tạo Giáo viên tích luỹ thêm vốn kinh nghiệm linh hoạt, sáng tạo giảng dạy Bên cạnh cịn tránh nhồi nhéé́t, áp đặặ̣t kiến thức cách dập khn, máy móc, cứng nhắc, bó buộc vào khn mẫu, hay mơ đó, tránh lặặ̣p lại, nhàm chán, đồng loạt hết cá tính độc đáo, sáng tạo trẻ Để làm tốt việc giáo viên cần phải biết làm bằằ̀ng cách sáng tạo, linh hoạt lựa chọn hình thức lạ, hấp dẫn, bất ngờ, phương pháp tổ chức thiết kế hoạt động cho trẻ cách khéé́o léé́o, nhịp nhàng, lơ gíc, mềm dẻo; biết lựa chọn, đưa câu hỏỏ̉i, hệ thống câu hỏỏ̉i phù hợp với đặặ̣c điểm nhận thức trẻ Phải tơn trọng tính sáng tạo kinh nghiệm trẻ, tạo hội cho trẻ trải nghiệm cảm nhận Như khuyến khích, động viên trẻ độc lập, tích cực tự tin say mê, hứng thú thực nhiệm vụ cách có hiệu quả, làm thoả mãn nhu cầu nhận thức giới xung quanh trẻ Góp phần vào việc hình thành kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ làm quen thơ “Lời chào” giáo dục trẻ kĩ biết chào hỏỏ̉i lễỡ̃ phéé́p, hỏỏ̉i chào, biết xin lỗi cảm ơn lúc, chỗ Hoặặ̣c qua thơ “Đôi mắt”, “Cái lưỡi” giáo dục trẻ kĩ biết tự phục vụ thân: chăm sóc, giữ gìn vệ sinh thể, phận thể, không làm tổn thương đến phận cho trẻ thực hành trải nghiệm việc rửa tay, lau mặặ̣t qui cách Bài thơ “Chùm ngọt” cho trẻ thực hành chăm sóc cây, tưới Do đặặ̣c điểm, tính chất nhận thức trẻ khác nên tổ chức hoạt động giáo viên ý, quan tâm thích đáng phù hợp đến trẻ để giúp trẻ phát triển hay khắc phục néé́t cá tính cá nhân hoặặ̣c ngăn ngừa ảnh hưởng tình bất lợi, đồng thời phát khiếu trẻ nghệ thuật như: Khả diễỡ̃n xuất kể chuyện, đọc thơ, đóng 13 kịch, tạo nhân vật truyện thơ bằằ̀ng kĩ tạo hình: vẽ, nặặ̣n, cắt xếp dán, gấp từ nhiều nguyên vật liệu len, giấy màu, họa báo, đất nặặ̣n Cụ thể như: Trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm, với tổ trưởng thực tốt việc bố trí khơng gian, vị trí hoạt động trẻ hợp lý, yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến trình hoạt động, đến chất lượng tiếp thu lĩnh hội kiến thức trẻ Ngoài việc quan tâm đến chất lượng mũi nhọn, cần phải làm tốt đến chất lượng đồng loạt, tăng cường hoạt động tập thể, hoạt động theo nhóm cháu nhút nhát Bằằ̀ng cách: Cho cháu nhút nhát, dụt dèằ̀ tiếp thu chậm, ngại hoạt động ngồi gần cháu tiếp thu nhanh, mạnh dạn, tự tin thích hoạt động để cháu nhút nhát học bạn, cháu không xấu hổ, làm nhiều lần trẻ bớt nhút nhát hơn, thích hoạt động Ví dụ: Khi đọc thơ, cho trẻ nhút nhát đọc với số bạn giỏỏ̉i để trẻ đọc theo bạn, cho trẻ hoạt động nhiều Cịn với cháu tiếp thu tốt giáo viên cần bồi dưỡỡ̃ng phát huy kiến thức cho trẻ bằằ̀ng câu hỏỏ̉i mức độ cao như: “Vì sao? “Tại sao?” “Nếu con, làm gì?”, làm nào? cịn cách khác nữa? để kích thích khả tư duy, tích cực chủ động, sáng tạo giải nhiệm vụ theo nhiều cách khác Đây biện pháp có vai trị khơng nhỏỏ̉ việc bồi dưỡỡ̃ng, phát triển lực độc lập suy nghĩ hành động trẻ.Trong trẻ nhân tố trung tâm giáo viên người tạo hội cho trẻ Giải pháp 6: Phối hợp chặt chẽ với phụụ̣ huynh Như chung ta đa thây môi trương tiêp xuc cua tre chu yêu la gia đinh va nha trương chinh vi vây viêc kêt hơp giưa gia đinh va nha trương la biên phap không thê thiêu Phu huynh chinh la nhân tô quyêt đinh viêc tao nguôn nhiên liêu cua goc văn hoc đê phat triên ngôn ngư cho tre,tuyên truyền đến bậc phụ huynh cộng đồng hiểu nội dung môn văn học trẻ tuổi vấn đề quan trọng cấp thiết Đây việc làm khó khăn đa số phụ huynh làm nơng nghiệp nên quan tâm đến nội dung giảng dạy cấp mầm non nên cịn nhiều hạn chế, tơi lựa chọn số biện pháp tuyên truyền sau : Tuyên truyền buổi họp phụ huynh đầu năm Trước họp tơi chuẩn bị chu đáo nội dung sẵn có : đĩa truyện, thơ, ti vi, đầu đĩa, máy vi tính, đồ dùng thủ cơng khác để tuyên truyền môn làm quen văn học Khi trao đổi tơi giải thích cho phụ huynh hiểu ý nghĩa văn học phát triển trẻ, tác động công nghệ thông tin để trẻ làm quen với văn học Xây dựng góc tuyên truyền có nội dung hình thức phong phú để nơi dễỡ̃ nhìn, để phụ huynh xem vào đón trả trẻ Trò chuyện, trao đổi với bậc phụ huynh, thơng qua đón trả trẻ hàng ngày để họ nắm bắt tình hình sức khỏỏ̉e khả nhận thức trẻ Phối hợp với phụ huynh động viên trẻ mang loại đồ dùng, vật liệu cũ gia đình đến để làm đồ dùng đồ chơi Cuối tháng, cuối chủ đề trẻ mang nhiều nguyên vật liệu, phế liệu tặặ̣ng quà ( Hinh anh phụ huynh mang phê liêu) 14 Tuyên truyền phụ huynh hiểu bậc học để họ có thiện chí ủng hộ em: Giáo viên phơ tô kế hoạch tuần, thơ, câu truyện, câu đố có nội dung liên quan đến chủ đề, đến học để phụ huynh nắm bắt nội dung mơn học để họ có phương pháp dạy trẻ nhà Ví dụ: chủ đề “Gia đình” vận động phụ huynh mang tranh ảnh người thân gia đình, kể chuyện gia đình cho trẻ hiểu, giáo viên phơ tơ số thơ gia đình cho nhóm lớp, để phụ huynh theo dõi sửa sai cho trẻ đọc trình tự thơ, lời thơ Vì có trẻ nói ngọng, đọc nhảy cóc khơng có thơ phơ tơ phụ huynh tưởng đọc đúng, có thơ phụ huynh “học” trẻ đối chiếu biết trẻ đọc hay khơng Giáo viên làm tốt việc xã hội hóa, thắt chặặ̣t mối quan hệ giáo viên phụ huynh, thông tin hai chiều kịp thời để phụ huynh hiểu có biện pháp ni dạy trẻ thống với giáo viên Sau chủ đề giáo viên học sinh làm đồ dùng đồ chơi, trang trí nhóm lớp nhằằ̀m khuyến khích trẻ tìm tịi, khám phá phục vụ cho hoạt động học tập Qua việc phối kết hợp với phụ huynh học sinh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, cho thấy nhận thức trẻ mặặ̣t nâng lên rõ rệt đặặ̣c biệt môn làm quen tác phẩm văn học 2.4 Hiêu qua: Sau nghiên cứu thực áp dụng giải pháp lớp - tuổi có hiệu mong đợi tốt cụ thể như: Tổng số Số trẻ Số trẻ STT khảo sát Nội dung khảo sát trẻ % chưa % Đạt Đạt Khả hứng thú nghe 25 100 0 25 tác phẩm văn học Khả trả lời câu hỏỏ̉i đàm 24 96 thoại Khả cảm thụ tác phẩm 25 100 0 văn học Khả đọc kể diễỡ̃n cảm tác 22 88 12 phẩm văn học Với kết cho thấy nỗ lực cố gắng thân việc đổi phương pháp dạy học có nhiều kết đáng kể, việc tạo môi trường, làm đồ dùng dạy học, thiếu việc dạy trẻ, nhằằ̀m nâng cao chất lượng dạy học đạt hiệu cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua trình áp dụng giải pháp vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ – tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non mang lại hiệu giáo dục tốt Các hoạt động trẻ trung tâm, cô giáo hướng lái đưa trẻ vào hoạt động, tạo nhiều hội để trẻ thể mình, kích thích trẻ bộc lộ khả tiềm ẩn, nói lên hiểu biết 15 Thực tế hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu kích thích thao tác tư duy: Khả quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, phát triển ngôn ngữ, diễỡ̃n đạt mạch lạc, trẻ thể rõ néé́t Góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách trẻ cách toàn diện Muốn nâng cao hiệu cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học người giáo viên ln phải trau dồi kiến thức, ln tìm tịi sáng tạo, rèằ̀n luyện giọng đọc, giọng kể, thủ thuật, nghệ thuật, phát âm mình, tự sửa sang cho ngơn ngữ tìm hiểu sâu cách phát âm, ý nghĩa từ La giao viên Mâm non phai co tâm hôn cao đep trai tim nhân hâu, yêu nghê mên tre, hiêu đươc tâm ly tre va kha nhân biêt cua tre tư đo đê co biên phap giao duc phu hơp vơi tưng ca nhân tre Giao viên phai tranh thu thơi gian phôi hơp chặt che vơi gia đinh đê tao điêu kiên cho tre tham gia vao cac hoat đông trương mâm non noi chung va hoat đông lam quen vơi tac phâm văn hoc noi riêng Cô giáo phụ huynh cầu nối giúp trẻ hoạt động tích cực Mời bậc phụ huynh tham gia vào phong trào lớp để họ thấy tầm quan trọng việc chăm sóc giáo giục trẻ trường mầm non.Từ thuận lợi việc vận động phụ huynh tham gia nhà trường hoạt động Tôi đề số biện pháp tốt để hướng dẫn cho trẻ - Chuân bi bai soan đu ro rang, chi tiêt khoa hoc - Lưa chon cac nôi dung lông ghép tich hơp phu hơp - Day tre moi luc moi nơi đê đat yêu câu đê - Câu hỏi đưa phai thông ngăn gon, lô gich - Thương xuyên ôn luyên cac bai thơ, câu chuyên đa hoc va săp hoc Tích cực học hỏỏ̉i đồng nghiệp, tìm tịi UDCNTT vào dạy học để phát huy khả sáng tạo công tác phục vụ tiết dạy.Tham gia đầy đủ hoạt động thực hành chuyên đề văn học Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi, tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm qua đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, ln cải biên tạo lạ hấp dẫn, gây ý trẻ tạo giúp trẻ nhớ lâu tác phẩm Cô trẻ tự tay làm sản phẩm để trẻ tự kể chuyện, tự chơi với đồ dùng đồ chơi làm Thường xun trị chuyện, khơi gợi, khuyến khích trẻ nói ý nghĩa trẻ qua nội dung truyện giúp trẻ luyện cách trình bày, diễỡ̃n đạt ý…Tạo mơi trường hoạt động ngơn ngữ phong phú phù hợp Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Sử dụng đồ dùng dạy học khéé́o léé́o lúc, chỗ Có thể nói rằằ̀ng giáo viên mầm non vừa cô giáo, người mẹ, người thầy thuốc, người nghệ sĩ tài đồng thời người đặặ̣t móng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Mỗi giáo viên vừa trường hay có nhiều năm kinh nghiệm phải thường xuyên trưởng thành, tự rèằ̀n luyện thân hồn thiện nghề nghiệp bằằ̀ng cách ln có ý trí cao, tinh thần trách nhiệm lớn biết phối hợp với gia đình, nhà trường, xã hội chăm sóc giáo dục trẻ, gương sáng cho trẻ học tập noi theo, có lao động 16 cần cù, bền bỉ, kiên trì, chịu khó tìm tịi sáng tạo, biết chắt lọc kinh nghiệm thân đồng nghiệp thấy hạnh phúc nghề nghiệp 3.2 Kiến nghị: - Đối với phòò̀ng giáo dụụ̣c: Cần cung cấp tài liệu tập san,xuất ban tranh chuyện, thơ phù hợp đầy đủ chủ đề Tổ chức bồi dưỡỡ̃ng thường xuyên cho giáo viên mầm non tiếp thu chuyên đề để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi Thường xuyên tổ chức hội thi giáo viên giỏỏ̉i để giáo viên có điều kiện phát huy khả mình, giáo viên có hội trao đổi, rút kinh nghiệm tìm phương pháp dạy tốt Hằng năm mơ chuyên đê noi chung va chuyên đê văn hoc noi riêng đê cho can bô giao viên tham gia hoc tâp, bôi dưỡng câp nhât cai mơi vao công tac giang day - Đối với nhà trường: Hàng năm mua sắm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn văn học như: thơ chữ to, tranh chữ to, trang phục phục vụ đóng kịch Tạo mơi trường mơ hinh, trang trí vườn cổ tích, để hoat đơng làm quen với văn học ngày tốt Trên số kinh nghiệm nhỏỏ̉ béé́ cố gắng tìm tịi, học hỏỏ̉i nghiên cứu thân, mặặ̣t tạo cho thân cảm thấy yêu thích, tự tin soạn giảng cac giơ cho tre làm quen vơi tac phâm văn học, mặặ̣t khác đem đến cho trẻ khơng hứng thú học đạt số kết định dạy Kính mong góp ý xéé́t duyệt Hội đồng khoa học để thân có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy làm quen văn học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Sơn, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam kết SKKN đúc rút từ kinh nghiệm thực tế công tác giảng dạy CAM KẾé́T KHÔNG COPPY Đăng Thi Ha 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học trẻ mầm non Tạp chí , tâp san Giáo dục mầm non Tài liệu bồi dưỡỡ̃ng thường xuyên giáo viên mầm non chu kỳ II, III Báo, tivi, Mạng Internet 18 ` DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đặặ̣ng Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Mầm non Hà Sơn, Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN giá xếp loại (Phòò̀ng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp nâng cao Phòng GD 2008 - 2009 chất lượng cho trẻ 3- tuổi làm quen với Văn học Một số biện pháp nâng cao Phòng GD B 2010 - 2011 chất lượng môn Âm nhạc cho trẻ 3- tuổi Một số biện pháp nâng cao Phòng GD C 2012 -2013 chất lượng cho trẻ 3- tuổi làm quen với Văn học Một số biện pháp nâng cao Phòng GD C 2014 - 2015 chất lượng mơn Hoạt động góc cho trẻ - tuổi Một số biện pháp giúp trẻ học Phòng GD B 2016 - 2017 tốt môn văn học * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm 19 ... trẻ 3- tuổi Một số biện pháp nâng cao Phòng GD C 2012 -2013 chất lượng cho trẻ 3- tuổi làm quen với Văn học Một số biện pháp nâng cao Phịng GD C 2014 - 20 15 chất lượng mơn Hoạt động góc cho trẻ. .. Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp nâng cao Phòng GD 2008 - 2009 chất lượng cho trẻ 3- tuổi làm quen với Văn học Một số biện pháp nâng cao Phòng GD B 2010 - 2011 chất lượng môn Âm nhạc cho. .. nghĩ Văn học môn học hấp dẫnsong khó trẻ mẫu giáo Nhận thức tầm quan trọng tơi sâu nghiên cứu đề tài? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho tr? ?5 - tuổi làm quen tác phẩm văn học? ?? nhằm nâng cao