Tổ chức dạy học các kiến thức phần nhiệt học vật lý 8 theo định hướng giáo dục phát triển bền vững

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––– TÔ HÀ THU TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC PHẦN NHIỆT HỌC - VẬT LÝ THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– TÔ HÀ THU TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC PHẦN NHIỆT HỌC - VẬT LÝ THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Ngành: Lí luận PPDH mơn Vật lí Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TƯỞNG DUY HẢI THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình riêng hướng dẫn khoa học TS Tưởng Duy Hải Các kết luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Tơ Hà Thu Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trước hết xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Tưởng Duy Hải tận tình định hướng, hướng dẫn tơi suốt q trình thực nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn Ban Giám Hiệu, phịng Sau đại học, khoa Vật lí trường ĐHSP Thái Nguyên, trường THCS Quang Vinh, thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Cuối xin cảm ơn gia đình, bạn bè động viên hỗ trợ suốt thời gian theo học cao học hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Tô Hà Thu Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên .3 cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp .3 đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Cơ sở lý luận phát triển bền vững 1.2.1 Khái niệm phát triển bền vững 1.2.2 Ba trụ cột phát triển bền vững .5 1.2.3 Mục tiêu phát triển bền vững .7 1.3 Cơ sở lý luận giáo dục phát triển bền vững 1.3.1 Khái niệm giáo dục phát triển bền vững .9 1.3.2 Mục tiêu giáo dục phát triển bền vững 10 1.3.3 Nội dung giáo dục phát triển bền vững .10 1.3.4 Năng lực chủ chốt cho giáo dục phát triển bền vững 14 1.3.5 Quy trình nhận thức nội dung GDPTBV HS 16 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.6 Quy trình tổ chức hoạt động GDPTBV dạy học 17 1.4 Cơ sở lý luận dạy học tích hợp 19 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.4.1 Khái niệm tích hợp 19 1.4.2 Khái niệm dạy học tích hợp .20 1.4.3 Mục tiêu dạy học tích hợp 20 1.4.4 Các mức độ tích hợp 21 1.5 Cơ sở lý luận dạy học dự án 21 1.5.1 Khái niệm DHDA 21 1.5.2 Mục đích DHDA .22 1.5.3 Đặc điểm dạy học dự án 23 1.6 Cơ sở thực tiễn 24 1.6.1 Về phía giáo viên .24 1.6.2 Về phía học sinh 30 Kết luận Chương .33 Chương 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG .34 2.1 Phân tích chương trình nhiệt học cấp THCS 34 2.1.1 Chuẩn kiến thức, kĩ 34 2.1.2 Mức độ thể cụ thể chuẩn kiến thức, kĩ 35 2.2 Xây dựng địa tích hợp GDPTBV số học thuộc phần Nhiệt học - Vật lý 46 2.3 Dạy học phát tiển bền vững thơng qua tích hợp kiến thức chương nhiệt học 8, dự án “Bếp lượng Mặt Trời” 49 Kết luận Chương .65 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 66 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 66 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 66 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 66 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 66 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 66 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.3 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm .67 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.4 Những thuận lời khó khăn trình thực nghiệm sư phạm 71 3.4.1 Những thuận lợi thực nghiệm sư phạm 71 3.4.2 Những khó khăn trình thực nghiệm 71 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 71 3.5.1 Đánh giá định tính kết việc PTBV HS sau học chủ đề .72 3.5.1 Đánh giá định lượng kết việc PTBV HS sau học chủ đề .75 Kết luận Chương .78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Cụm từ viết tắt DHDA Dạy học dự án GDPTBV Giáo dục phát triên bền vững KTDH Kỹ thuật dạy học NB Nhận biết PPDH Phương pháp dạy học PTBV Phát triển bền vững TH Thông hiểu THCS Trung học sở VD Vận dụng Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC CÁC MẪU PHIẾU HỌC TẬP PL1 Phiếu học tập 1A PHIẾU HỌC TẬP CÁ NHÂN Lớp: THCS: Nhóm: Có cần thiết sử dụng bếp lượng Mặt Trời hay khơng? Vì sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phiếu học tập 1B THCS: T h PHIẾU TỔNG HỢP Lớp: Có cần thiết sử dụng bếp lượng Mặt Trời hay khơng? Vì sao? H Nội ọ b PL2 Phiếu học tập 2A PHIẾU HỌC TẬP CÁ NHÂN THCS: Lớp: Nhóm: Bếp lượng Mặt Trời có phận nào? Bộ phận bếp lượng Mặt Trời Phiếu học tập 2B THCS: PHIẾU TỔNG HỢP Lớp: Bếp lượng Mặt Trời có phận nào? Họ N tên ộ Phiếu học tập 3A THCS: PHIẾU HỌC TẬP CÁ NHÂN Lớp: Nhóm: Thiết kế nêu nguyên lý hoạt động phận hội tụ ánh sáng, cách nhiệt giữ nhiệt bếp? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phiếu học tập 3B PHIẾU TỔNG HỢP THCS: Lớp: Thiết kế nêu nguyên lý hoạt động phận hội tụ ánh sáng, cách nhiệt giữ nhiệt bếp? Họ N tên ộ Phiếu học tập 4A PHIẾU HỌC TẬP CÁ NHÂN THCS: Lớp: Nhóm: Nên đưa vấn đề bếp lượng Mặt Trời vào nội dung tuyên truyền? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phiếu học tập 4B PHIẾU TỔNG HỢP THCS: Lớp: Nên đưa vấn đề bếp lượng Mặt Trời vào nội dung tuyên truyền? Họ N tên ộ PHỤ LỤC SƠ ĐỒ PERT-GANTT, PHIẾU NHIỆM VỤ, BẢNG DỰ TRÙ KINH PHÍ Sơ đồ PERT-GANTT THCS: Lớp: Tên dự án: Nhóm: Mục tiêu: Quản lý tiến trình dự án theo thời gian thực tránh quên bỏ sót nhiệm vụ dự án Nội dung: Toàn kế hoạch thực dự án thể chi tiết sơ đồ với thời gian cần thiết để thực Các cơng việc kế hoạch dự án xếp theo trình tự từ bắt đầu dự án đến kết thúc dự án chúng xếp đảm bảo logic để nhiệm vụ sau kế thừa kết nhiệm vụ trước cách hợp lý Bước 1: Xác định nhiệm vụ cần thực dự án Bảng nhiệm vụ H M N Th ọ ã ội ời tê nh du gi Mã nhiệm vụ: Phân biệt nhiệm vụ với sau thể sơ Các nhiệm vụ đánh dấu chữ in hoa, từ A,B đến hết Nội dung cần thực hiện: Diễn tả chi tiết công việc cần thực Thời gian thực hiện: Khoảng thời gian hoàn thành dự án Đơn vị phút, giờ, ngày, tuần, tháng, năm Nó thể số Bước 2: Lập sơ đồ PERT-GANTT đơn giản Bắt đầu từ thời điểm dự án, nhiệm vụ thể mũi tên hai đầu từ thời điểm ban đầu đến thời điểm kết thúc Nếu nhiều nhiệm vụ thực đồng thời thời điểm mũi tên có đầu cột xuất phát T( n A B Phiếu nhiệm vụ Lập bảng phân công nhiệm vụ cá nhân THCS: Lớp: Nhóm: Từ mẫu sơ đồ Pert-gantt, lập bảng phân cơng nhiệm vụ chi tiết cho cá nhân cho nhóm để thực Bảng phân cơng nhiệm vụ HM N ọã ộ n i T h Lập sơ đồ PERT-GANTT T( n A B Bảng dự trù kinh phí THCS: Lớp: Mỗi nhiệm vụ dự trù kinh phí thiết bị chi tiết Mã Ncác n ột h i h i iế ệ dt m ub nị v gc D ự t r ù k T ổ n g Nhóm: PHỤ LỤC CÁC MẪU PHIẾU THEO DÕI DỰ ÁN Phiếu theo dõi dự án 01 (dành cho GV) THCS: Lớp: N N gà h V G ấ đáp Phiếu theo dõi dự án 02 (dành cho HS) THCS: Lớp: N T gà ê y n c Ng Đ ưán thh cgi hiệ Nhóm: PHỤ LỤC CÁC MẪU PHIẾU ĐÁNH GIÁ Phiếu đánh giá 01 T T Điểm B ản D ự H T rì n h bB ếp Sả n ph ẩSả nSả n ĐIỂM TỔNG T N h ậ Phiếu đánh giá 02 Tiêu chí đánh giá phần tuyên truyền bếp lượng dấu T Mặt Trời (Đánh T Điểm T i1 Powerpoint ê trình bày bố cục rõ ràng, slide sinh Nội dung trình bày đọng, Trình đầy bày nội dungđưa PTBV HS giải pháp triển H tr khai th p nS uy u h g TỔNG ĐIỂM N h ậ Phiếu đánh giá 03 Tiêu chí đánh giá chuyên cần nhóm thực dự án (Đánh dấu X vào ô điểm lựa chọn đánh giá ghi vào ô Nhận xét - Đánh giá) THCS: Lớp: Nhóm: T Điểm N T h ậ X ác đị n P hâ n cô C n hâ H oà n ĐIỂM TỔNG Phiếu đánh giá 04 Tiêu chí đánh giá chuyên cần cá nhân thực dự án (Đánh dấu X vào ô điểm lựa chọn đánh giá ghi vào ô Nhận xét - Đánh giá) THCS: Lớp: Nhóm: T N Điểm T h ậ P hi P hi P hi P hi ĐIỂM TỔNG PHỤ LỤC Sản phẩm nhóm Sản phẩm nhóm Sản phẩm nhóm PL10 ... Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn nghiên cứu ? ?Tổ chức dạy học kiến thức phần nhiệt học - Vật lý theo định hướng giáo dục phát triển bền vững? ?? Mục đích nghiên cứu Tổ chức dạy học kiến thức phần. .. quy trình tổ chức hoạt động GDPTBV dạy học phần Nhiệt học - Vật lý - Thiết kế tổ chức 01 dự án dạy học phần nhiệt học - Vật lý theo định hướng GDPTBV với mục đích giáo dục phát triển bền vững cho... khoa học Nếu tổ chức dạy học kiến thức phần Nhiệt học - Vật lý theo định hướng GDPTBV góp phần giáo dục phát triển bền vững cho học sinh THCS Đóng góp đề tài - Đã đề xuất quy trình nhận thức