Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Phần Tên đề mục Trang PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài 2 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Đối tượng nghiên cứu 3 4 Phương pháp nghiên cứu 4 PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1 Cơ sở lí luận của[.]
MỤC LỤC Phần PHẦN I MỞ ĐẦU Tên đề mục Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở thực tiễn PHẦN II Những giải pháp tổ chức hình thức dạy học theo NỘI DUNG nhóm tổ chưc trị chơi dạy học môn Ngữ Văn SÁNG KIẾN KINH THPT theo định hướng phát triển lực người học NGHIỆM Trang 3 4 10 13 3.1 Các giải pháp tổ chức hình thức hoạt động nhóm 13 3.2 Tổ chức trị chơi lồng ghép q trình dạy 24 học PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 30 Kết luận 31 Kiến nghị 35 Tài liệu tham khảo 37 Danh mục SKKN đạt giải 38 skkn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sáng tạo ln yếu tố định trực tiếp tới thành công người dù lĩnh vực, cơng việc Đối với nghề dạy học Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, sáng tạo nghề sáng tạo” Điều địi hỏi người thầy phải không ngừng sáng tạo việc truyền thụ tri thức cho học sinh Đổi phương pháp hình thức dạy học ln vấn đề quan tâm hàng đầu ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học Một kĩ phương pháp dạy học phát huy lực người học hình thức tổ chức dạy học theo nhóm tổ chức trị chơi Đây coi bước đột phá, tạo nên điểm nhấn việc đổi dạy học Ngữ Văn năm gần gắn với chủ trương, chiến lược đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục Việc dạy học trước thường theo phương pháp truyền thụ áp đặt chiều: thầy nói, trị ghi chép, kiến thức tiếp nhận thụ động, học trị khơng có điều kiện, hội để thể quan điểm, khám phá riêng; chất lượng mơn học cịn hạn chế Vì vậy, đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học trở nên cần kíp việc tạo nên hiệu tích cực việc dạy học Ngữ Văn nhằm đáp ứng yêu cầu thực tế xã hội Ở nhà trường trung học phở thơng nay, hình thức tổ chức dạy học theo nhóm tổ chức trị chơi trọng nhằm phát huy khả sáng tạo người học, phù hợp với định hướng đổi cách học ngành giáo dục “phát huy lực người học” Trong trình tham gia hoạt động nhóm, tham gia trị chơi, học sinh đóng vai trị trung tâm hồn thành vai trị dựa kiến thức, kĩ định Giáo viên người định hướng, hỗ trợ để học sinh phát huy vai trị, lực Từ đó, học sinh có hội thể sáng tạo riêng skkn Thực tế số lượng khơng nhỏ thầy trị lúng túng với hình thức tổ chức dạy học Xuất phát từ lí nêu trên, xin đề xuất sáng kiến “Phát triển lực người học qua hình thức tổ chức dạy học theo nhóm tổ chức trị chơi dạy học Ngữ Văn THPT” góp phần chia sẻ kinh nghiệm hình thức dạy học có hiệu nhằm phát triển lực học sinh, nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ Văn Mục đích nghiên cứu - Nhằm đề xuất giải pháp giúp nâng cao hiệu học tập theo nhóm học sinh trường THPT qua phát triển kĩ năng: qua dạy học nhóm giúp chia sẻ, tư sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, tự tin… góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, phát triển lực, đáp ứng yêu cầu học tập thời kì hội nhập - Nhằm hướng đến mục đích cuối cải tiến phương pháp dạy học, giúp học sinh tích cực, chủ động tiếp nhận tri thức hình thành kĩ năng, phát triển nhân cách - Góp phần đổi phương pháp dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu, hình thành rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức, lí thuyết vào thực tiễn - Góp phần gây hứng thú học tập mơn Ngữ Văn cho học sinh Các hình thức hoạt động giúp HS lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức Đối tượng nghiên cứu - HS trung học phổ thơng - Các hình thức hoạt động nhóm, trị chơi theo hướng đổi nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS theo hướng phát triển lực skkn Phương pháp nghiên cứu -Tham khảo tài liệu SGK để tìm kiến thức phục vụ cho việc viết đề tài áp dụng đề tài vào trình giảng dạy - Điều tra khả hứng thú học tập HS, tìm hiểu kĩ đối tượng HS - Dùng phương pháp quan sát thực nghiệm phân tích nội dung; phương pháp trắc nghiệm khách quan; phương pháp so sánh, phân tích sản phẩm hoạt động NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Đổi hình thức dạy học theo định hướng phát triển lực người học gắn với thực tiễn “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Gắn liền với chuyển đất nước nhiều lĩnh vực, giáo dục phải tiên phong đổi Yêu cầu đổi giáo dục thể rõ định hướng “phát triển lực người học” Đổi hình thức dạy học theo nhóm tổ chức trị chơi dạy học Ngữ Văn trường THPT nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học theo định hướng phát triển lực người học Đó góp phần thực mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nước ta Quan điểm đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI - Nghị số 29-NQ/TW) rõ: “ Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.” Mục tiêu: “ Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân ” skkn Giải pháp: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu học” “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” (Trích Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI - Nghị số 29-NQ/TW- ngày 4/11/2013) Trên thực tế, dạy học theo định hướng phát triển lực người học trở thành vấn đề quan tâm hàng đầu nhiều quốc gia Bản chất lực là: tổng hợp yếu tố kiến thức, kĩ năng, thái độ, tình cảm, kinh nghiệm nhiều nguồn lực tinh thần khác Phát huy lực điều cần thiết người nhằm đáp ứng yêu cầu đặt sống Ở nước ta, dạy học theo định hướng phát triển lực chủ trương lớn ngành giáo dục dư luận quan tâm, đồng tình ủng hộ Việc chuyển từ dạy học truyền thống truyền thụ chiều sang dạy học theo định hướng phát triển lực người học xuất phát từ thực tiễn dạy học hạn chế nặng phân tích lý thuyết, thiếu định hướng thực tiễn hành động skkn Kết người học trang bị kiến thức có tính hệ thống yếu kĩ thực hành, kĩ sống, hạn chế phát triển lực cá nhân Dạy học theo định hướng phát triển lực người học dạy học mở tích cực hóa người học, người học có hội khơng lĩnh hội tri thức kĩ mà thử nghiệm sử dụng tri thức kĩ tình ứng dụng gần với thực tiễn, học khơng biết ghi nhớ mà phải biết làm thông qua hoạt động cụ thể, biết sử dụng kiến thức học để giải tình sống đặt ra, tức người học mà cịn biết làm từ điều biết Như vậy, dạy học theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hóa học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Điều thể đổi rõ rệt so với cách dạy học truyền thống lấy “người thầy làm trung tâm” với cách truyền thụ “ban phát kiến thức” Dạy học phát triển lực học sinh điều tất yếu xã hội phát triển hội nhập 1.2 Vai trò hoạt động dạy học theo nhóm tổ chức trị chơi dạy môn Ngữ Văn theo định hướng phát triển lực Dạy học theo hình thức nhóm tổ chức trị chơi dạy học Ngữ Văn góp phần thúc đẩy hình thành phát triển lực, phẩm chất người học Nó góp phần hỗ trợ hình thành kiến thức, vừa ý phát triển kĩ năng, lực vận dụng kiến thức, nâng cao phẩm chất người học Việc tổ chức dạy học theo hình thức nhóm tổ chức trị chơi có vai trị quan trong việc đổi cách dạy, cách học, cụ thể sau: Vai trò việc tổ chức dạy học theo nhóm Dạy học theo nhóm với số hoạt động dạy học khác làm nên diện mạo cho phương pháp dạy học tích cực Dạy học theo nhóm hình thức tổ chức dạy học học khóa, đưa học sinh vào mơi trường dạy học skkn tích cực, sáng tạo Đó cách giáo viên tổ chức dạy nội dung dạy cách chia học sinh thành nhóm lớn (theo tổ), nhóm nhỏ (2-4 em) cách linh hoạt để đạt mục đích dạy học Với học sinh: học theo hình thức nhóm giúp em trao đổi hợp tác làm việc với nhau, nắm khắc sâu kiến thức, nội dung học Mỗi cá nhân học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với người khác Các em học tập thông qua giao tiếp, tranh luận với Hoạt động nhóm tạo đất cho học sinh sáng tạo bày tỏ ý kiến riêng mình, kích thích lực tư làm chủ kiến thức học sinh Với giáo viên: Khi tổ chức hình thức dạy học này, giáo viên khơng cịn người truyền đạt kiến thức chiều mà người tổ chức hoạt động, gợi mở, hướng dẫn, kích thích hỗ trợ học sinh kinh nghiệm giáo dục Vì vậy, tạo tính chủ động lĩnh hội khám phá kiến thức học sinh Vai trò việc tổ chức trò chơi Tổ chức trò chơi hình thức dạy học ngồi lớp bên cạnh hình thức khác tổ chức câu lạc bộ, hội thi, hội thảo, giao lưu nội dung liên quan đến học Trò chơi hoạt động kiến tạo luật lệ riêng, diễn biến khó đốn định (so với thực ngồi trị chơi), gợi dậy người chơi niềm hứng thú đặc biệt Trò chơi vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục: giáo dục trò chơi - phương pháp nhiều giáo dục tiên tiến giới vận dụng nên mượn hình thức trị chơi, giáo viên truyền tải kiến thức đến học sinh dễ dàng tạo khơng khí học tập hứng thú, sơi nổi, hút Việc lồng ghép trò chơi dạy học mơn Ngữ Văn, kết hợp với hình thức dạy học khác có ý nghĩa tích cực yêu cầu đổi Giải pháp làm thay đổi khơng khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú cho người học, học sinh ý, chủ động chuẩn bị, mạnh dạn skkn đề xuất ý kiến mình, phát huy tư sáng tạo Việc tạo hứng thú học tập học sinh qua trò chơi đem lại nhiều kết tốt cho phương pháp dạy Ngữ Văn Con đường lĩnh hội kiến thức học sinh qua hình thức trị chơi trở nên ngắn hơn, dễ dàng Điều giúp giáo viên tận dụng “vốn sẵn có” mình, đồng thời khích lệ người thầy khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo để trị chơi ln mới, khơng lặp lại nhàm chán mà có tác dụng giáo dục thiết thực, bổ ích Những ưu điểm hạn chế việc tổ chức dạy học theo nhóm tổ chức trị chơi - Ưu điểm dạy học theo nhóm Với học sinh: - Dạy học hợp tác tạo nhiều hội cho học sinh hoạt động giải vấn đề học tập, đưa học sinh vào chủ động tìm tịi kiến thức Tác động tích cực đến động cơ, nhận thức phương pháp học tập có ích cho việc tự học sau Phát huy cao độ lực học tập cá nhân, ý thức khả mình, nâng cao niềm tin vào việc học tập - Hoạt động nhóm hình thức dạy học có chiến lược giáo dục mạnh mẽ linh hoạt, có đặc trưng dạy học đại, làm cho học sinh thích ứng với phát triển Đó người sống làm việc theo phân công, hợp tác với tập thể, cộng đồng Sau thời gian làm việc nhóm, tình đồn kết, ý thức tập thể tăng lên nhờ thông hiểu lẫn Đồng thời, thành viên nhóm biết tuân thủ quy định, trước hết nhóm Đây tiền đề để sau học sinh công dân tuân thủ pháp luật tốt, có kĩ làm việc hợp tác - Học sinh có nhiều hội thảo luận, tranh luận, phát biểu bình đẳng, thể hiểu biết học hỏi kinh nghiệm bạn bè Từ đó, rèn luyện cho học sinh cách trình bày, bảo vệ quan điểm mình, cách thuyết phục thương lượng giải vấn đề biết cách lắng nghe người khác phát triển kĩ phê bình, phân tích, giải vấn đề Qua hoạt động nhóm, skkn bên cạnh hình thành phát triển cho học sinh khả làm việc hợp tác cịn có lực xã hội như: lực hợp tác, lãnh đạo, đưa định, xây dựng lòng tin, xử lý xung đột, cổ vũ, động viên Học sinh trở nên động linh hoạt giao tiếp - Khi làm việc theo nhóm, học sinh cảm thấy thoải mái, không bị căng thẳng lúc làm việc Các em hỗ trợ, hợp tác nhóm nên tự tin hơn, có tâm nhập cuộc, việc học đạt kết cao - Trong lớp học mang tính hợp tác, học sinh phải tham gia hoạt động đòi hỏi em phải sáng tạo, linh hoạt nhạy bén, học tính kiên trì việc theo đuổi mục đích, nâng cao khả phê phán, tư logic, bổ sung kiến thức nhờ học hỏi lẫn Với giáo viên: Rèn kĩ tổ chức hoạt động có hội tận dụng ý kiến, kinh nghiệm học sinh học tập, phát nhanh học sinh có lực yếu môn học để điều chỉnh cách dạy cho hợp lý *Ưu điểm việc lồng ghép trò chơi dạy học - Hình thức tổ chức hoạt động trị chơi hoạt động bổ trợ cho việc dạy Ngữ Văn Hoạt động có tác dụng kích thích hứng thú đem lại động, sáng tạo cho học sinh, xóa cảm giác căng thẳng, nặng nề cho tiết học - Học sinh vừa củng cố kiến thức, mà thể nghiệm hành vi, rèn kỹ năng, tư duy, phản ứng, lựa chọn hoạt động - Hình thức tổ chức trị chơi theo nhóm giúp khả hợp tác nhóm hiệu hơn, nâng cao kỹ giao tiếp cho học sinh - Giúp giáo viên sáng tạo hứng thú trình giảng dạy * Hạn chế việc tổ chức hình thức dạy học theo nhóm tổ chức trị chơi - Khi tổ chức hình thức hoạt động nhóm, giáo viên phải chuẩn bị cơng phu từ hình thức đến nội dung hoạt động Nếu giáo viên không động viên, khích lệ học sinh tham gia, khơng chịu khó hợp tác khơng đem lại hiệu dạy học Vì skkn hoạt động nhóm có số thành viên khá, giỏi tham gia, thành viên khác khơng tích cực, vậy, kết thảo luận phụ thuộc vào ý kiến hai (số ít) thành viên mà - Nếu thành viên khơng biết lắng nghe ý kiến khó đưa ý kiến thống - Tổ chức trị chơi khơng bản, nghiêm túc lại hội để số em thiếu ý thức nói chuyện, đùa giỡn với nhau, lãng phí thời gian, phản giáo dục - Không phải tiết học tổ chức hoạt động nhóm thành cơng Tổ chức hoạt động thường tốn thời gian, giáo viên tổ chức không tốt thiếu thời gian không đạt mục đích đề ban đầu Cơ sở thực tiễn Thực trạng việc dạy học theo nhóm tổ chức trị chơi mơn Ngữ Văn trường THPT nay: Hiện nay, với việc đổi phương pháp dạy học tích cực đóng vai, nghiên cứu tình huống, dự án Chúng ta trọng tổ chức hình thức dạy học hướng tới phát triển lực học sinh như: hình thức tổ chức dạy học lớp (học theo cá nhân, học theo nhóm, học theo góc) hình thức tổ chức dạy học ngồi lớp dạng hoạt động ngoại khóa như: tổ chức câu lạc bộ, hội thi, hội thảo, giao lưu, hoạt động trò chơi, hoạt động lên lớp Trong số hình thức tổ chức dạy học nêu trên, việc tổ chức dạy học theo nhóm lồng ghép với trò chơi dạy học Ngữ Văn tạo hiệu cao việc phát huy lực chủ động, sáng tạo học sinh, tạo hứng thú, lôi cho học sinh học tập Trên thực tế, việc vận dụng hình thức tổ chức vào q trình dạy học khơng phải lúc phát huy hiệu mong muốn, cịn tình trạng giáo viên tổ chức dạy học qua loa, đại khái, không đem lại hiệu thiết thực Giáo viên thường chia nhóm theo đơn vị tổ, theo dãy bàn, ghép bàn lại với thành nhóm Giáo viên khơng quy định thời gian cụ thể, 10 skkn ... định hướng ? ?phát triển lực người học? ?? Đổi hình thức dạy học theo nhóm tổ chức trò chơi dạy học Ngữ Văn trường THPT nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học theo định hướng phát triển lực người học Đó góp... “ban phát kiến thức? ?? Dạy học phát triển lực học sinh điều tất yếu xã hội phát triển hội nhập 1.2 Vai trò hoạt động dạy học theo nhóm tổ chức trị chơi dạy mơn Ngữ Văn theo định hướng phát triển lực. .. lực Dạy học theo hình thức nhóm tổ chức trò chơi dạy học Ngữ Văn góp phần thúc đẩy hình thành phát triển lực, phẩm chất người học Nó góp phần hỗ trợ hình thành kiến thức, vừa ý phát triển kĩ năng,