Quản Lý Hoạt Động Trải Nghiệm Của Học Sinh Bán Trú Ở Các Trường Trung Học Phổ Thông Khu Vực Phía Tây

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI VĂN CHUYỂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH BÁN TRÚ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC PHÍA TÂY TỈNH YÊN BÁI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng cơng trình nào, thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Bùi Văn Chuyển Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nhận triển khai nghiên cứu đề tài, hoàn thành luận văn, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý Thầy Cô trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Trước hết, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ tận tình bảo, hướng dẫn em thời gian nghiên cứu để hồn thành luận văn áp dụng có hiệu q trình cơng tác Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo trường THPT phía tây tỉnh Yên Bái tạo điều kiện thuận lợi cho tơi có thơng tin bổ ích phục vụ q trình nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu xong luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong tiếp tục nhận ý kiến góp ý thầy cô giáo đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Học viên Bùi Văn Chuyển Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH BÁN TRÚ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Hoạt động, hoạt động trải nghiệm 11 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm học sinh trung học phổ thông 15 1.2.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh bán trú trường THPT 17 1.3 Một số vấn đề lí luận hoạt động trải nghiệm học sinh bán trú trường THPT 18 1.3.1 Đặc điểm học sinh bán trú THPT 18 1.3.2 Ý nghĩa vai trò hoạt động trải nghiệm phát triển nhân cách học sinh bán trú THPT 19 1.3.3 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm học sinh bán trú trường THPT 20 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.4 Nội dung hoạt động trải nghiệm học sinh bán trú trường THPT 21 1.3.5 Các hình thức hoạt động trải nghiệm học sinh bán trú trường THPT 24 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh bán trú trường THPT 24 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh bán trú trường THPT 24 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh bán trú trường Trung học phổ thông 26 1.4.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh bán trú trường trung học phổ thông 27 1.4.4 Kiểm tra, giám sát kết tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Trung học phổ thông 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh bán trú trường trung học phổ thông 29 1.5.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên vị trí, vai trị hoạt động trải nghiệm phát triển nhân cách học sinh 29 1.5.2 Năng lực quản lý, tổ chức, lãnh đạo Hiệu trưởng 29 1.5.3 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh giáo viên 30 1.5.4 Nội dung hoạt động trải nghiệm 30 1.5.5 Điều kiện sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động trải nghiệm 31 1.5.6 Sự phối kết hợp lực lượng giáo dục 31 Kết luận chương 32 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH BÁN TRÚ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHU VỰC PHÍA TÂY TỈNH N BÁI 33 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 33 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện, thị khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 33 2.1.2 Khái quát Giáo dục THPT huyện, thị khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 34 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Đối tượng khảo sát 36 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2.3 Nội dung khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái vai trò HĐTN học sinh 37 2.3.2 Thực trạng nội dung HĐTN học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 43 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 48 2.3.4 Thực trạng kết tổ chức HĐTN cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 56 2.4 Thực trạng quản lý HĐTN cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 62 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh bán trú THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 62 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực HĐTN cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 65 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh bán trú trường trung học phổ thông khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 68 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động TN học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 71 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 74 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐTN cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 75 2.6.1 Những kết đạt 75 2.6.2 Những hạn chế 77 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 77 Kết luận chương 80 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH BÁN TRÚ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC PHÍA TÂY TỈNH YÊN BÁI 81 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm 81 3.1.1 Định hướng đổi hoạt động giáo dục trường trung học phổ thông 81 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 83 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh bán trú trường trung học phổ thông khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 87 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, lực lượng giáo dục tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm phát triển toàn diện cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 87 3.2.2 Xây dựng nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm khoa học, phù hợp với đặc điểm học sinh điều kiện thực tiễn trường THPT phía Tây tỉnh Yên Bái 89 3.2.3 Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 92 3.2.4 Tăng cường đạo triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 95 3.2.5 Đổi kiểm tra, giám sát, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phí tây tỉnh Yên Bái 97 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý HĐTN học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 99 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 100 3.4.1 Đối tượng khảo sát 100 3.4.2 Cách thức tiến hành khảo sát 100 3.4.3 Mục đích khảo sát 100 3.4.5 Nội dung khảo sát 100 3.4.6 Kết khảo sát 100 3.4.4 Đánh giá tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 104 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT NGUYÊN NGHĨA CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DTNT Dân tộc nội trú GD& ĐT Giáo dục đào tạo GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh PHHS Phụ huynh học sinh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng TN Trải nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức CBGV vai trò HĐTN phát triển nhân cách học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 38 Bảng 2.2 Nhận thức học sinh bán trú vai trò hoạt động TN trường THPT khu vực miền tây tỉnh Yên Bái 40 Bảng 2.3a: Bảng đánh giá CBGV mức độ thực nội dung HĐTN với học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 44 Bảng 2.3b Đánh giá học sinh bán trú mức độ tham gia nội dung tổ chức hoạt động TN nhà trường khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 47 Bảng 2.4a Đánh giá giáo viên mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động TN cho học sinh bán trú giáo viên khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 49 Bảng 2.4b Đánh giá học sinh bán trú mức độ tham gia hình thức tổ chức hoạt động TN trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 53 Bảng 2.5 a Đánh giá CBGV Kết tổ chức hoạt động TN học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 57 Bảng 2.5 b Đánh giá học sinh bán trú kết tổ chức hoạt động TN trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 60 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động TN cho học sinh bán trú trường THPT khu vực miền tây tỉnh Yên Bái 63 Bảng 2.7 Đánh giá CBGV mức độ tổ chức thực hoạt động TN giáo viên trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 65 Bảng 2.8 Đánh giá CBGV thực trạng đạo triển khai hoạt động TN cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 68 Bảng 2.9 Đánh giá CBGV mức độ thực kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động TN cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 72 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 45 Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Đặng Hồng Minh (2009), Tâm lý học đại cương, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 46 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Chương trình phát triển giáo dục trung học 47 Thủ tướng Chính phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg Phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 48 Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định số 1981/QĐ-TTg Phê duyệt Khung cấu hệ thống giáo dục quốc dân 49 Hoàng Trọng (2002), Xử lý liệu nghiên cứu với SPSS for windows, Nhà xuất Thống kê, Hà Nội Tài liệu tiếng Anh 50 John Dewey (2010), Experience and Education, Nhà xuất trẻ 51 Kolb, D (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and development, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall 114 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 01 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh bán trú trường THPT phía tây tỉnh n Bái”, đề nghị q thầy/ vui lịng trả lời số câu hỏi nội dung Q thầy/ vui lịng đánh dấu (X) vào câu trả lời mà quý thầy/ cô cho phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn q thầy/cơ! Câu 1: Theo q thầy (cơ) vai trị HĐTN học sinh bán trú trường THPT có ý nghĩa sau đây? a Hình thành phát triển phẩm chất tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống lực chung cần có người đại b Thích ứng với thay đổi xã hội đại; có khả tổ chức sống, cơng việc quản lí thân c Có khả phát triển hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai; xây dựng kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trở thành người cơng dân có ích d Thực vai trò, trách nhiệm thân việc tổ chức sống gia đình thấy giá trị gia đình cá nhân xã hội e Tất nội dung Câu 2: Xin quý thầy (cô) đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động TN học sinh bán trú trường THPT Nội dung (1) Nội dung hoạt động tìm hiểu khám phá thân, phát triển lực tư độc lập, phẩm chất cá nhân cần thiết lực ứng xử, giao tiếp (2) Nội dung hoạt động lao động, xã hội, phục vụ cộng đồng, hoạt động tình nguyện (3) Nội dung hoạt động giáo dục văn hóa, tìm hiểu di tích, danh lam, hữu nghị hợp tác (4) Nội dung hoạt động đánh giá rèn luyện lực phẩm chất nghề nghiệp, tìm hiểu hệ thống trường chuyên nghiệp Rất thường xuyên Mức độ thực Chưa Thường thường xuyên xuyên Chưa thực □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Câu 3: Xin quý thầy (cô) cho biết mức độ thực hình thức tổ chức hoạt động TN cho học sinh bán trú đạt mức độ nào? Mức độ thực Nội dung Rất thường xuyên (1) Sinh hoạt cờ đầu tuần sinh hoạt cuối tuần Thường xuyên Chưa Chưa thường thực xuyên □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ (2) Hình thức có tính khám phá: Tham quan di tích lịch sử, danh thắng, cắm trại, thực địa, thực tế… (3) Tiến hành hoạt động câu lạc mơn học: Tốn, Ngữ văn, Vật lý, Hóa học, Ngoại ngữ, (4) Thực hành kỹ phịng, chống tai nạn thương tích, cháy nổ, đuối nước, tai nạn khác (5) Tổ chức ngoại khóa chủ đề theo nội dung hoạt động: an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, bạo lực học đường, bảo vệ môi trường, luật Hôn nhân gia đình, nhân cận huyết (6) Tổ chức hội thi: Cắm hoa, nấu ăn, văn nghệ, thi đấu thể dục thể thao (7) Diễn đàn, hội thảo, giao lư tư vấn hướng nghiệp, xuất lao động (8) Các hoạt động tình nguyện, nhân đạo, giúp đỡ hồn cảnh khó khăn (9) Phát động phong trào thi đua khối lớp (10) Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sáng tạo cho học sinh THPT Câu 4: Xin quý thầy (cô) cho biết kết tổ chức hoạt động TN học sinh bán trú trường THPT đạt mức độ nào? Kết thực Nội dung Rất thường xuyên (1) Sinh hoạt cờ đầu tuần sinh hoạt cuối tuần Thường xuyên Chưa Chưa thường thực xuyên □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ (2) Hình thức có tính khám phá: Tham quan di tích lịch sử, danh thắng, cắm trại, thực địa, thực tế… (3) Tiến hành hoạt động câu lạc môn học: Tốn, Ngữ văn, Vật lý, Hóa học, Ngoại ngữ, (4) Thực hành kỹ phòng, chống tai nạn thương tích, cháy nổ, đuối nước, tai nạn khác (5) Tổ chức ngoại khóa chủ đề theo nội dung hoạt động: an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, bạo lực học đường, bảo vệ môi trường, luật Hơn nhân gia đình, nhân cận huyết (6) Tổ chức hội thi: Cắm hoa, nấu ăn, văn nghệ, thi đấu thể dục thể thao (7) Diễn đàn, hội thảo, giao lư tư vấn hướng nghiệp, xuất lao động (8) Các hoạt động tình nguyện, nhân đạo, giúp đỡ hồn cảnh khó khăn (9) Phát động phong trào thi đua khối lớp (10) Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sáng tạo cho học sinh THPT Câu 5: Quý thầy cô đánh giá nhận thức học sinh bán trú thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động TN trường THPT đạt mức độ nào? Mức độ thực Nội dung Rất quan Quan Ít quan Không trọng trọng trọng quan trọng (1) Nội dung chương trình □ □ □ □ (2) Chuẩn bị mơi trường □ □ □ □ (3) Hướng dẫn tổ chức hoạt động □ □ □ □ (4) Đánh giá kết □ □ □ □ Câu 6: Đánh giá quý thầy (cô) mức độ tổ chức thực hoạt động TN nhà trường THPT Nội dung (1) Sinh hoạt cờ đầu tuần sinh hoạt cuối tuần (2) Hình thức có tính khám phá: Tham quan di tích lịch sử, danh thắng, cắm trại, thực địa, thực tế… (3) Tiến hành hoạt động câu lạc môn học: Tốn, Ngữ văn, Vật lý, Hóa học, Ngoại ngữ, (4) Thực hành kỹ phòng, chống tai nạn thương tích, cháy nổ, đuối nước, tai nạn khác (5) Tổ chức ngoại khóa chủ đề theo nội dung hoạt động: an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, bạo lực học đường, bảo vệ môi trường, luật Hơn nhân gia đình, nhân cận huyết (6) Tổ chức hội thi: Cắm hoa, nấu ăn, văn nghệ, thi đấu thể dục thể thao Mức độ thực Rất Chưa Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Chưa thực □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Mức độ thực Nội dung (7) Diễn đàn, hội thảo, giao lư tư vấn hướng nghiệp, xuất lao động (8) Các hoạt động tình nguyện, nhân đạo, giúp đỡ hồn cảnh khó khăn (9) Phát động phong trào thi đua khối lớp (10) Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sáng tạo cho học sinh THPT Rất thường xuyên Chưa Thường thường xuyên xuyên Chưa thực □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Câu 7: Xin quý thầy (cô) cho biết việc đạo triển khai hoạt động TN cho học sinh bán trú trường THPT đạt mức độ nào? Mức độ thực Nội dung Rất thường xuyên (1) Chỉ đạo, phối hợp với tổ chức Đoàn trường thực hoạt động TNST (2) Chỉ đạo phối hợp GVCN tổ chuyên môn thực hoạt động TNST (3) Chỉ đạo, phối hợp với Hội cha mẹ học sinh Thường xuyên Chưa Chưa thường thực xuyên □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ (4) Liên kết TT giới thiệu việc làm, doanh nghiệp trường đại học, cao đẳng tỉnh (5) Mời chuyên gia giỏi lĩnh vực đến diễn đàn cho học sinh (6) Liên kết trung tâm văn hóa du lịch, di tích lịch sử, quyền địa phương (7) Chỉ đạo, phối hợp với lực lượng nhà trường Câu 8: Đánh giá quý thầy (cô) mức độ thực kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động TN cho học sinh bán trú trường THPT ? TT Nội dung Kiểm tra đánh giá việc xây dựng kế hoạch hoạt động TNST Kiểm tra, đánh giá việc đạo triển khai hoạt động TNST nhà trường Kiểm tra, đánh giá việc phối hợp GVCN, tổ chức Đoàn, Cha mẹ HS, tổ chức xã hội…) Kiểm tra, đánh giá việc liên kết TT giới thiệu việc làm, doanh nghiệp trường chuyên nghiệp tỉnh Kiểm tra, đánh giá tiến học sinh sau lần tham gia hoạt động Kiểm tra, đánh giá việc đánh giá kết giáo viên Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá kết hoạt động TNST nhà trường Rất thường xuyên SL % Mức độ thực Thường Chưa thường Không thực xuyên xuyên SL % SL % SL % Câu 8: Đánh giá quý thầy (cô) mức độ ảnh hưởng yếu tố trình tổ chức hoạt động TN cho học sinh bán trú trường THPT ? Mức độ ảnh hưởng Rất nhiều Ảnh ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng (1) Nhận thức CBGV (2) Năng lực quản lý, tổ chức hiệu trưởng (3)Năng lực tổ chức hoạt động giáo viên (4)Nội dung hoạt động trải nghiệm (5)Điều kiện tài sở vật chất 20 Tỷ lệ % 40 SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 44 23 46 21 42 12 23 46 20 40 14 20 40 42 16 18 36 20 40 10 20 SL Tỷ lệ % 16 (6)Việc phối kết hợp lực lượng giáo dục hưởng hưởng 22 21 ảnh Ảnh hưởng SL Khơng Ít 0 0 0 16 32 23 36 16 nhà trường Câu 9: Để hoạt động trải nghiệm HS đạt hiệu quả, quý thầy (cơ) có đề nghị quản lý hoạt động trường? (Đối với Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tỉnh Yên Bái, Ban giám hiệu nhà trường, Giáo viên, Tổ chức trị - xã hội, cha mẹ học sinh) Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các bạn thân mến! Để giúp cho bạn gắn việc học tập với hoạt động trải nghiệm (TN) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, xin bạn vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Câu 1: Bạn vui lịng cho biết nhận thức vai trò hoạt động TNST trường? Mức độ đánh giá Vai trò Rất quan trọng SL (1)Giúp thân trưởng thành, có khả tư độc lập làm chủ thay đổi thân (2)Giúp thân có tinh thần trách nhiệm, biết tơn trọng nội quy, quy định pháp luật đời sống Biết làm việc có kế hoạch (3)Giúp thân biết đánh giá vấn đề xã hội, chủ động phịng tránh, khơng sa vào tệ nạn xã hội (4)Biết xây dựng triển khai dự án hoạt động tình nguyện nhân đạo quản lí dự án hiệu Đánh giá ý nghĩa hoạt động xã hội (5)Giúp bạn đánh giá phù hợp nghề với khả sở thích thân Tạo hứng thú, sở trường thân phù hợp với ngành, nghề lựa chọn (6)Giúp bạn tăng thêm kĩ giao tiếp, ứng xử với bạn bè, thầy cô giáo, người khác thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo % Quan trọng % Không quan trọng SL % SL % 115 38,3 100 33,3 85 28,4 0 166 38,7 120 64 31,3 0 135 44,5 115 38,5 50 17 0 75 40 75 25 150 50 0 100 33,3 123 41 77 25,7 0 47 13,7 0 150 25 SL Ít quan trọng 30 103 34,3 Câu 2: Bạn tham gia nội dung tổ chức hoạt động TN mức độ nào? Mức độ tham gia hoạt động học sinh TT Các nội dung hoạt động Rất TNST thường xuyên SL Nội dung hoạt động tìm hiểu khám phá thân Nội dung hoạt động xã hội, phục vụ cộng đồng hoạt động tình nguyện Nội dung hoạt động giáo dục văn hóa, hữu nghị hợp tác Nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp % Thường xuyên SL % Không thường xuyên SL % Chưa tham gia SL % Câu 3: Bạn tham gia hình thức tổ chức hoạt động TN nhà trường mức độ nào? STT 10 Hình thức Sinh hoạt cờ đầu tuần sinh hoạt cuối tuần Hình thức có tính khám phá: Tham quan di tích lịch sử, danh thắng, cắm trại, thực địa, thực tế… Tiến hành hoạt động câu lạc mơn học:Tốn, Ngữ văn, Vật lý, Hóa học, Ngoại ngữ, Thực hành kỹ phòng, chống tai nạn thương tích, cháy nổ, đuối nước, tai nạn khác Tổ chức ngoại khóa chủ đề theo nội dung hoạt động: an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, bạo lực học đường, bảo vệ môi trường, luật Hơn nhân gia đình, nhân cận huyết Tổ chức hội thi: Cắm hoa, nấu ăn, văn nghệ, thi đấu thể dục thể thao Diễn đàn, hội thảo, giao lưu tư vấn hướng nghiệp, xuất lao động Các hoạt động tình nguyện, nhân đạo, giúp đỡ hồn cảnh khó khăn Phát động phong trào thi đua khối lớp Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sáng tạo cho học sinh THPT Rất thường xuyên SL % Mức độ thực Chưa Thường thường xuyên xuyên SL % SL % Chưa thực SL % Câu 4: Theo bạn kết tổ chức hoạt động TN nhà trường đạt mức độ nào? Mức độ đạt được Hình thức (1)Sinh hoạt cờ đầu tuần sinh hoạt cuối tuần (2)Hình thức có tính khám phá: Tham quan di tích lịch sử, danh thắng, cắm trại, thực địa, thực tế… (3)Tiến hành hoạt động câu lạc mơn học:Tốn, Ngữ văn, Vật lý, Hóa học, Ngoại ngữ, (4)Thực hành kỹ phịng, chống tai nạn thương tích, cháy nổ, đuối nước, tai nạn khác (5)Tổ chức ngoại khóa chủ đề theo nội dung hoạt động: an toàn giao thơng, phịng chống ma túy, bạo lực học đường, bảo vệ mơi trường, luật Hơn nhân gia đình, nhân cận huyết (6)Tổ chức hội thi: Cắm hoa, nấu ăn, văn nghệ, thi đấu thể dục thể thao (7)Diễn đàn, hội thảo, giao lưu tư vấn hướng nghiệp, xuất lao động (8)Các hoạt động tình nguyện, nhân đạo, giúp đỡ hồn cảnh khó khăn (9)Phát động phong trào thi đua khối lớp (10)Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sáng tạo cho học sinh THPT Rất tốt Tốt SL SL % Chưa tốt % SL % Không đạt SL % Câu 4: Để hoạt động trải nghiệm nhà trường đạt kết quả, bạn có đề nghị tổ chức hoạt động trường? (Ban giám hiệu nhà trường, Giáo viên, Tổ chức trị - xã hội, cha mẹ học sinh) Thông tin cá nhân: Bạn là: Học sinh lớp: Nam Nữ Dân tộc Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Trân trọng cảm ơn ý kiến bạn; chúc bạn thành công học tập, tu dưỡng, rèn luyện! PHỤ LỤC XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá kết khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TN cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái Mức độ cần thiết Biện pháp Rất cần thiết SL % Cần thiết SL % Ít cần thiết SL Không cần thiết % SL % Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, lực lượng giáo dục tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm phát triển nhân cách học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái Biện pháp 2: Xây dựng nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm khoa học, phù hợp với đặc điểm học sinh điều kiện thực tiễn trường THPT phía Tây tỉnh Yên Bái Biện pháp 3: Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái Biện pháp 4: Tăng cường đạo triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái Biện pháp 5: Đổi kiểm tra, giám sát, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phí tây tỉnh n Bái Câu 2: Xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động TN cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái Mức độ khả thi Biện pháp Rất khả thi SL % Khả thi SL % Ít khả thi SL Không khả thi % SL % Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, lực lượng giáo dục tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm phát triển nhân cách học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái Biện pháp 2: Xây dựng nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm khoa học, phù hợp với đặc điểm học sinh điều kiện thực tiễn trường THPT phía Tây tỉnh Yên Bái Biện pháp 3: Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái Biện pháp 4: Tăng cường đạo triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái Biện pháp 5: Đổi kiểm tra, giám sát, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái Xin trân trọng cảm ơn! ... dung hoạt động trải nghiệm học sinh bán trú trường THPT 21 1.3.5 Các hình thức hoạt động trải nghiệm học sinh bán trú trường THPT 24 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh bán trú. .. luận quản lý HĐTN học sinh bán trú trường THPT 5.2 Quản lý HĐTN học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây tỉnh Yên Bái 5.3 Biện pháp quản lý HĐTN học sinh bán trú trường THPT khu vực phía tây. .. 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Hoạt động, hoạt động trải nghiệm 11 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm học sinh trung học phổ thông 15 1.2.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh bán trú