Khảo sát đặc điểm ngôn ngữ đối thoại trong kịch lưu quang vũ và vai trò của nó với việc tạo ra tính mạch lạc của văn bản kịch

Luận văn tốt nghiệp PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lý thuyết phong cách nghệ thuật Trong chương này, vào đối tượng mục tiêu luận văn, sử dụng sở lý luận phong cách nghệ thuật, lý luận hội thoại, lý luận tính mạch lạc văn 1.1.1 Đặc điểm ngôn ngữ phong cách nghệ thuật Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật với biến thể sử dụng ngôn ngữ qua chuỗi câu hay văn có chức thơng báo - thẩm mỹ, tức vừa thông tin nội dung vừa thoả mãn nhu cầu thưởng thức đẹp người ngơn ngữ Theo tác giả Hữu Đạt "Phong cách nghệ thuật phong cách chức dùng để sáng tạo hình tượng nghệ thuật tác phẩm nghệ thuật nhằm phục vụ cho nhu cầu đời sống tinh thần người" [9] Theo ông ngôn ngữ nghệ thuật có đặc điểm sau: 1.1.1.1 Chức ngơn ngữ Các đơn vị ngôn ngữ hoạt động với chức bật chức tác động hình tượng Để thực chức này, ngơn ngữ phong cách nghệ thuật tác động theo hướng sau: a Tác động theo hướng giải trí: Ngơn ngữ phương tiện dẫn dắt tình tiết kiện điểm nút làm bật tiếng cười độc giả khán thính giả Đó "thể loại hài" tồn nhiều hình thức khác nhau: - Thơ trào phúng, thơ châm biếm, đả kích, thơ vui - Truyện cười, tiếu lâm, truyện vui Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ Luận văn tốt nghiệp - Hài kịch - Phim hài b Tác động theo hướng nhận thức, giáo dục: Thơng qua hình thức ngôn ngữ nghệ thuật người ta ngày nhận thức sống cách đầy đủ hơn, ngày khám phá tượng xã hội thiên nhiên cách sâu sắc Từ giáo dục người hướng đến "chân, thiện, mỹ" để hành động đắn phù hợp với quy luật thực tiễn c Tác động theo hướng thẩm mỹ: Ngôn ngữ nghệ thuật làm thức dậy người đọc hoà đồng sở tiềm có sẵn hướng đẹp hai mặt: + Mặt nội dung: (cung bậc tình cảm, tâm hồn) + Mặt hình thức: (lợi ngôn ngữ việc biểu đạt tư tưởng nghệ thuật như: hình ảnh, nhạc điệu, tiết tấu ) 1.1.1.2 Đặc điểm tính hình tƣợng: Đặc điểm tính hình tượng tiêu chuẩn hàng đầu ngơn ngữ nghệ thuật Vì có đặc điểm mà phong cách nghệ thuật khác biệt với phong cách chức lại Các đơn vị ngơn ngữ tham gia với tư cách tham tố tạo nên hình tượng nghệ thuật, từ làm mờ nhạt tính thể tín hiệu ngơn ngữ để tạo nên loại nghĩa thể ("siêu tín hiệu") Do đó, việc hiểu nghĩa văn phải đường lý giải q trình biểu tượng hóa tín hiệu qua thao tác tư trừu tượng 1.1.1.3 Đặc điểm tính thẩm mỹ Để khái qt hóa q trình xây dựng hình tượng, nhà văn phải biết lựa chọn, gọt giũa phương tiện từ ngữ đưa vào tác phẩm Nhà văn làm Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 10 Luận văn tốt nghiệp cho ngơn ngữ đời sống có màu sắc văn hóa thời đại mang tính thẩm mỹ nghệ thuật Thông qua bút pháp miêu tả với cách nói tượng trưng, so sánh làm nên tính thẩm mỹ phong cách nghệ thuật 1.1.1.4 Đặc điểm tính sinh động biểu cảm Tính sinh động biểu cảm ngôn ngữ thành tố quan trọng làm nên chất trữ tình văn nghệ thuật Việc tạo kiểu kết hợp từ, kiểu kết cấu cú pháp lạ khơng chệch khỏi chuẩn mực, từ tình thái, loại câu than gọi, câu hỏi tu từ vừa nối liền cảm xúc tác giả người đọc, vừa góp phần giúp cho văn nghệ thuật đa giọng điệu 1.1.1.5 Đặc điểm tính tổng hợp ngơn ngữ nghệ thuật Để điển hình hóa nghệ thuật, xây dựng hình tượng vừa mang tính khái quát vừa mang tính cụ thể, nghệ sỹ phải dùng ngôn ngữ phù hợp để miêu tả diễn biến tâm lý đối tượng Đây lý làm cho ngơn ngữ nghệ thuật có tính tổng hợp đa dạng Cụ thể là: a) Sử dụng phương tiện tất phong cách khác b) Tính đa dạng hình thức thể ngơn ngữ: - Ngôn ngữ tác giả (ngôn ngữ người kể chuyện) - Ngôn ngữ độc thoại nội tâm - Ngôn ngữ đối thoại (đặc biệt kịch) - Sử dụng nhiều từ ngữ địa phương, tiếng lóng, biệt ngữ, từ nghề nghiệp - Vận dụng tất lợi giá trị phong cách đơn vị từ ngữ mặt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp để phục vụ cho mục đích xây dựng hình tượng 1.1.1.6 Đặc điểm sử dụng từ, ngữ - Sử dụng nhiều từ láy, từ tượng hình, tượng Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 11 Luận văn tốt nghiệp - Có tượng tách từ nhằm cấp nghĩa cho vỏ âm từ - Thường xuyên sử dụng đơn vị thành ngữ, tục ngữ, quán ngữ - Phong cách nghệ thuật hay dùng câu mở rộng thành phần định ngữ, trạng ngữ kết cấu đảo 1.1.2 Đặc điểm ngôn ngữ kịch dƣới ánh sáng lý thuyết phong cách chức Trên sở thực tế hoạt động giao tiếp, tác giả Hữu Đạt phân loại phong cách chức tiếng việt theo sơ đồ sau: [ 9, tr.77] Phong cách ngôn ngữ viết Tiếng việt (Các PC chức PC HC công vụ PC khoa học PC ngữ tự nhiên PC luận PC báo chí Phong cách hội thảo PC văn học nghệ thuật (sáng tác văn học, kịch văn học) PC diễn xuất sân khấu, điện ảnh Phong cách ngơn ngữ nói Nhìn vào sơ đồ thấy tiếng việt bao gồm hai phong cách chức lớn: Phong cách ngơn ngữ nói phong cách ngôn ngữ viết Mỗi phong cách chức lại bao gồm phong cách chức nhỏ Giữa phong cách chức sơ đồ có mối quan hệ biện chứng có khả Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngơn ngữ 12 Luận văn tốt nghiệp chuyển hóa lẫn Chẳng hạn đối thoại ngữ tự nhiên, qua bàn tay người nghệ sỹ trở thành đối thoại văn học có giá trị nghệ thuật cao Ngược lại, đối thoại văn học gọt giũa hay gia cơng nhà văn trở thành đối thoại ngữ tự nhiên Đối thoại đặc trưng mà người ta thường quan tâm trọng loại hình kịch Văn kịch viết chủ yếu để dàn dựng sân khấu, có nhiều đặc điểm gắn liền với ngữ tự nhiên Từ phong cách ngữ tự nhiên phong cách sáng tác kịch văn học trình chuyển hoá chức Tác giả Nguyễn Lai [ 22, tr.131] nhấn mạnh: Ở thể loại kịch, xuất phát từ đặc trưng đối thoại Cú pháp ngôn ngữ kịch thứ cú pháp tỉnh lược cao độ hoàn toàn dễ chấp nhận dễ hiểu Mỗi nhân vật vốn mang thông tin riêng ngôn ngữ q trình diễn biến logíc kịch Câu nhân vật nói nằm tỉnh lược bề mặt Nhưng người nghe tiếp nhận đầy đủ cần có cấu trúc sâu Với loại hình kịch xuất người kể chuyện mà có đối thoại nhân vật với Vì xây dựng lời thoại nên ngơn ngữ kịch ngôn ngữ gần với ngữ Kịch nói lấy văn xi làm phương tiện để chuyển tải kiện, xây dựng xung đột Toàn kịch chuỗi hành động xung đột liên tiếp từ lúc "mở nút" đến "phát triển cao trào" cuối "giải mâu thuẫn" Trong ngơn ngữ khơng có vai trò quan trọng trực tiếp tạo xung đột mà có tác dụng xâu chuỗi kiện, hành động tạo nên tác phẩm Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 13 Luận văn tốt nghiệp Ngôn ngữ kịch nói có tính cách điệu ngơn ngữ ca kịch mà giàu tính hành động tính triết lý Nó thứ văn xi sử dụng nhiều động từ, nhiều câu mệnh lệnh thức nhiều câu cảm thán Mặt khác thứ ngơn ngữ chứa đựng nhiều yếu tố ngữ đại, có khả tiếp cận nhanh đến kiện cập nhật đời sống xã hội Chính đặc điểm làm cho kịch nói thường thành cơng đề tài đại mà thành cơng đề tài lịch sử [9, tr.298 ] 1.2 Lý thuyết hội thoại hội thoại sân khấu Khi nghiên cứu tác phẩm kịch thiết cần đề cập đến hội thoại sân khấu Đó thứ ngôn ngữ hội thoại sáng tạo qua bàn tay kịch tác gia Nhưng tuân theo quy tắc chuẩn mực hội thoại giao tiếp Trong phạm vi luận văn, quan tâm đến số khái niệm thường gặp phân tích hội thoại Đó khái niệm then chốt, "kim nam", sở để triển khai chương 1.2.1 Khái niệm hội thoại (conversation;collo-quial) ● Tác giả Đỗ Hữu Châu khẳng định : "Hội thoại hình thức giao tiếp thường xun phổ biến ngơn ngữ, hình thức sở hoạt động ngơn ngữ khác" ● Cũng theo tác giả Đỗ Hữu Châu, Cao Xuân Hạo, hội thoại là: “Hoạt động giao tiếp lời dạng nói nhân vật giao tiếp nhằm trao đổi nội dung miêu tả liên cá nhân theo đích đặt Tuỳ theo nhân tố giao tiếp hội thoại có nhiều kiểu khác Tuỳ theo nhân vật giao tiếp, ta có hội thoại hai người , ba người, bốn người nhiều người ; hội thoại mà người nghe diện vắng mặt ( : phát Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 14 Luận văn tốt nghiệp đài, vơ tuyến truyền hình…) [5] Căn vào đề tài có hội thoại phân chia theo phạm vi sinh hoạt , hoạt động xã hội giao dịch (mua bán), [5] Nội dung hình thức ngơn khác nhiều hay tuỳ theo kiểu hội thoại nói trên”.(Dẫn theo [4] )  Hai nhà nghiên cứu ngơn ngữ học Đỗ Hữu Châu, Bùi Minh Tốn đề cập đến hội thoại nhấn mạnh dạng hội thoại: “dạng hội thoại song thoại(dialogue) tức dạng diễn hai nhân vật đối đáp Tuy nhiên hội thoại có dạng tam thoại (trilogue) (ba nhân vật) nói chung đa thoại (polylogue) (nhiều nhân vật)” (Dẫn theo [4] )  Quan niệm tác giả Nguyễn Thiện Giáp "hội thoại hành động giao tiếp phổ biến nhất, người Đó giao tiếp hai chiều có tương tác qua lại người nói người nghe với luân phiên lượt lời"  Tác giả Đỗ Thị Kim Liên [26] định nghĩa hội thoại sau: "Hội thoại hoạt động ngôn ngữ thành lời hai nhiều nhân vật trực tiếp ngữ cảnh định mà họ có tương tác qua lại hành vi ngôn ngữ hay hành vi nhận thức nhằm đến đích định" Như quan niệm tác giả vừa nêu có mẫu số chung, thống nhất: Hội thoại hoạt động giao tiếp thường xuyên, phổ biến người Con người với nhu cầu trao đổi thông tin, ý tưởng, thông điệp nhằm đạt mục đích định tham gia hoạt động giao tiếp Ngôn ngữ yếu tố tiên đánh giá hiệu giao tiếp hội thoại Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 15 Luận văn tốt nghiệp 1.2.2 Các khái niệm: thoại, đoạn thoại, lƣợt lời cặp thoại Mỗi thoại có chủ đề đối tượng tham gia giao tiếp khác vơ phong phú, đa dạng sống không ngừng biến đổi, nhiều màu sắc Mặc dù nội dung khác thoại ngầm ẩn cấu trúc giống Trên giới có trường phái phân tích hội thoại Mĩ (conversation analysis), phân tích diễn ngôn (discourese analysis), lý thuyết hội thoại Pháp Thuỵ Sĩ (Geneve) Các nhà nghiên cứu cho hội thoại cấu tạo bậc sau: Cuộc thoại (talk), đoạn thoại (sequence) cặp thoại (adjacency) Cuộc thoại đơn vị lớn hội thoại, sau đoạn thoại.Dưới đoạn thoại cặp thoại, tham thoại a Cuộc thoại Cuộc thoại lần trao đổi nói chuyện cá nhân hồn cảnh xã hội Theo C.K.Orcchioni, để có thoại điều kiện cần đủ có nhóm nhân vật thay đổi không đứt quãng, khung thời gian - khơng gian thay đổi khơng đứt qng, nói vấn đề thay đổi khơng đứt quãng.[ ] Chẳng hạn như: Cuộc đàm phán ngoại giao, buổi giảng lớp tác giả Nam Cao, buổi thảo luận ngữ dụng học… Cấu trúc thoại bao gồm: Mở thoại, thân thoại kết thoại b Khái niệm đoạn thoại Cuộc thoại có điểm khởi đầu kết thúc, chúng làm nên ranh giới thoại Theo Nguyễn Thiện Giáp "Dụng học Việt ngữ" "mỗi thoại chứa nhiều chủ đề, chủ đề lại có nhiều vấn đề Tập hợp lượt lời trao đổi vấn đề làm thành đoạn thoại Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 16 Luận văn tốt nghiệp Đoạn thoại có cấu trúc thoại: mở đoạn thoại, thân đoạn thoại, kết đoạn thoại c Khái niệm lượt lời cặp thoại - Lượt lời: Là đơn vị hội thoại Đó lần nói xong người người khác khơng nói, đến lượt người nói Một lượt lời xây dựng sở lượt lời trước Sự luân phiên lượt lời nguyên lý hội thoại - Cặp thoại: Hai lượt lời có liên quan trực tiếp với đứng kề làm nên cặp thoại, chẳng hạn cặp thoại tiêu biểu: + Chào - chào + Trao - nhận + Hỏi - đáp + Xin lỗi - chấp nhận xin lỗi + Yêu cầu - chấp thuận + Phê phán - bác bỏ Hay nói cách khác cặp thoại tạo nên từ tham thoại Thông thường cặp thoại có cấu trúc hai tham thoại (dẫn nhập hồi đáp) thuộc hai đối tượng giao tiếp thoại tạo nên Còn cấu tạo tham thoại hành động ngơn từ Về tổ chức nội tham thoại gồm nhiều hành động ngôn từ tạo nên Nhưng có hành động ngơn ngữ chủ hướng (tức hành động ngơn ngữ nòng cốt) hay nhiều hành động phụ thuộc Hành động ngôn ngữ chủ hướng định đến tham thoại hồi đáp, định chất tham thoại (dẫn nhập) cặp thoại - Như biết đặc trưng kịch nói là: + tính hành động + tính đối thoại Tính hành động kịch bộc lộ lời nói Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 17 Luận văn tốt nghiệp Tính đối thoại kịch giữ vai trò quan trọng thể chất linh hồn kịch Đối thoại kịch bao gồm lời trao đổi hai hay nhiều nhân vật, kể độc thoại Nhưng thực chất, độc thoại đối thoại với nhân vật vắng mặt với thân (phân thân để đối thoại) hay với khán giả xem kịch Đối thoại kịch có tác dụng kể chuyện, thơng báo kiện, xung đột, giải mâu thuẫn xung đột Đối thoại kịch hồ nước mênh mông ngầm chứa hiển nỗi niềm tâm sự, hạnh phúc đấu tranh, ý nghĩa nhân sinh sống, quan niệm, tin tưởng tác giả diễn đạt tính trữ tình, tính bi hùng hay anh hùng ca tác phẩm kịch 1.2.3 Các hành vi giao tiếp đối thoại 1.2.3.1 Hành vi ngôn ngữ a Lý thuyết hành vi ngôn ngữ Austin J.L.Austin người đặt tảng cho lý thuyết hành vi ngơn ngữ với cơng trình "How to thing with word" (Hành động lời nói) Theo Austin, thực phát ngôn ta thực đồng thời ba hành động: - Hành động tạo lời - Hành động mượn lời - Hành động lời Trong ba hành động trên, ngôn ngữ học quan tâm nhiều đến hành động lời Hành động lời Austin phân thành lớp: Phán xử (verditives) đánh giá kiện giá trị dựa chứng cớ lý lẽ xác đáng Như: coi là, định giá trị, ước lượng , trù tính, lên án, bác bỏ… Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 18 Luận văn tốt nghiệp Hành xử (exercitivies) bao gồm hình thức thể quyền lực (thế lực) như: định, miễn trừ, lệnh, đặt tên, kết án Cam kết (commissves) bao gồm hành vi ràng buộc người nói vào trách nhiệm, nghĩa vụ định Như: hứa hẹn, kí kết, giao kèo, thoả thuận, thề bồi, cá cược … Trình bày(expositives, bày tỏ) bao gồm hành vi dùng để trình bày quan niệm, dẫn dắt lập luận ,giải thích từ ngữ, bảo đảm qui dẫn Như: Khẳng định, phủ định, bác bỏ, trả lời, đưa ví dụ, giải thích, minh hoạ… Ứng xử (Behabitives): gồm hành vi phản ứng lại xử người khác, hành vi đáp ứng kiện hữu quan có liên quan đến thân phận thái độ người khác Như: xin lỗi, cảm ơn, ca ngợi, chúc mừng, chia buồn, phê phán, ngờ vực, nguyền rủa…Đây lớp rộng, bao gồm ứng xử xã hội b Lý thuyết hành vi ngôn ngữ Searle Theo Searle việc thực hành vi lời đạt hiệu với đích cần phải có bốn điều kiện: 1) Điều kiện nội dung mệnh đề chất nội dung hành vi Nội dung mệnh đề mệnh đề đơn giản (xác tín, miêu tả) hay hàm mệnh đề (đối với câu hỏi dạng trả lời có/ khơng), hành động người nói (hứa, hẹn) hay hành động người nghe (yêu cầu, lệnh) 2) Điều kiện chuẩn bị bao gồm hiểu biết người phát ngôn lực, lợi ích, ý định người nghe quan hệ người nói người nghe 3) Điều kiện chân thành trạng thái tâm lí tương ứng người phát ngơn Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 19 Luận văn tốt nghiệp 4) Điều kiện điều kiện liên quan tới trách nhiệm mà người nói người nghe bị ràng buộc hành vi lời thực Bốn điều kiện tương ứng với bốn tiêu chí quan trọng 12 tiêu chí mà Searle dựa vào để phân loại hành vi lời, là: Đích lời, hướng khớp ghép lời - thực, trạng thái tâm lí, nội dung mệnh đề Theo phân loại Searle, hành vi ngôn ngữ phân thành nhóm, gồm: - Tái (representatives): Đích lời miêu tả lại tình nói đến, hướng khớp ghép lời - thực - lời, trạng thái tâm lý niềm tin vào điều xác tín, nội dung mệnh đề mệnh đề - Điều khiển (directives): Đích lời đặt người nghe vào thực hành động tương lai, hướng khớp ghép thực - lời, trạng thái tâm lí mong muốn người nói, nội dung mệnh đề hành động tương lai người nghe - Cam kết (commissives): Đích lời trách nhiệm phải thực hành động tương lai mà người nói tự ràng buộc vào, hướng khớp ghép thực - lời, nội dung mệnh đề hành động tương lai người nói - Biểu cảm (expressives): Đích lời bày tỏ trạng thái tâm lí phù hợp với hành vi lời, khơng có tiêu chí thích đáng hướng khớp ghép, có phù hợp thực tiền giả định hành vi lời, trạng thái tâm lý phụ thuộc vào đích hành vi lời, nội dung mệnh đề tính chất phụ thuộc vào đích hành vi lời, nội dung mệnh đề tính chất hay hành vi người nói hay người nghe - Tun bố (declarations): Đích lời nhằm làm cho có thay đổi sau hành vi thực hiện; hướng khớp ghép vừa thực - lời lại vừa Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 20 Luận văn tốt nghiệp lời - thực; trạng thái tâm lí khơng có đặc trưng khái quát có yếu tố thể chế làm cho lời người nói có giá trị, nội dung mệnh đề mệnh đề Trong bảng phân loại hành vi ngôn ngữ Austin nhận thấy điều khơng thoả đáng có chỗ chồng chéo, có chỗ mơ hồ Tuy nhiên quan niệm Austin, Searle với lý thuyết hành vi ngôn ngữ giới nghiên cứu xem trọng kim nam ứng dụng vào lĩnh vực ngữ dụng học 1.2.3.2 Hành vi ngôn ngữ trực tiếp gián tiếp Một hành vi ngôn ngữ trực tiếp hành vi thực với đích lời, hiểu sự: "nói thẳng, cơng khai, khơng dấu diếm điều đó".[ 5, tr.8 ] Tuy nhiên thực tế giao tiếp, thực hành vi ngôn ngữ, lúc ý định người nói trùng với điều nói ra, mà nhằm nói tới điều khác, nhằm thực ý đồ khác Khi đó, có hành vi ngơn ngữ gián tiếp Searle quan niệm hành vi ngôn ngữ gián tiếp sau: "một hành vi lời thực gián tiếp thông qua hành vi lời khác gọi hành vi gián tiếp" [dẫn theo 7, tr.60 ] Theo Yule, "khi có quan hệ gián tiếp cấu trúc chức ta có hành động nói gián tiếp" Tác giả Đỗ Hữu Châu quan niệm hành vi gián tiếp rõ ràng hơn: "một hành vi sử dụng gián tiếp hành vi người nói thực hành vi lời lại nhằm làm cho người nghe dựa vào hiểu biết Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 21 Luận văn tốt nghiệp ngơn ngữ ngồi ngơn ngữ chung cho hai người, suy hiệu lực lời hành vi khác”.[ 4, tr.146 ] Ví dụ: 9h tối ạ! Phát ngôn hành vi thông báo, ngữ cảnh cụ thể, nhằm thực đích nhắc nhở với nội dung yêu cầu ngủ giờ, tắt ti vi Như thế, qua hành vi tường minh thông báo có hành vi gián tiếp nhắc nhở, khuyên bảo Nói gián tiếp thực điều phổ biến ứng xử ngôn ngữ Mọi người, lúc, nơi sử dụng hành vi ngơn ngữ gián tiếp cách tự nhiên Bởi thực tế cho thấy, với hành vi ngôn ngữ gián tiếp, “người ta nói nhiều người ta nói ra, tạo hiệu tu từ phong phú khôi hài, châm biếm, giận dỗi phương thức che đậy ý đồ cá nhân, tạo khơng khí hài hồ cho giao tiếp” [5, tr.2] Để phát hiệu lực gián tiếp phải dựa vào "những hiểu biết ngôn ngữ ngồi ngơn ngữ" tác giả Đỗ Hữu Châu khẳng định.Ngồi cần ý đến cơng tình nghiên cứu “ Nhận diện hành động ngôn từ gián tiếp” tác giả Đào Thanh Lan.[23] Luận văn áp dụng tiến hành khảo sát lượt lời cầu khiến gián tiếp kịch Lưu Quang Vũ với quan niệm “ Lời cầu khiến gián tiếp lời có mục đích cầu khiến(đích ngơn trung cầu khiến) tạo biểu thức hành động ngôn trung khác với cầu khiến như: hỏi, trần thuật cảm thán ngữ cảnh cấu trúc hạn định cho phép người nghe nhận mục đích cầu khiến thơng qua thao tác suy ý ” [23 ] Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 22 Luận văn tốt nghiệp 1.3 Lý thuyết mạch lạc 1.3.1 Khái niệm mạch lạc Mạch lạc (coherence) điều kiện, đặc trưng hàng đầu để định chuỗi câu có phải văn hay không ? Bản thân khái niệm “mạch lạc” khó xác định đặc biệt mạch lạc số loại văn (văn nghệ thuật) Mạch lạc khái niệm mà có nhiều cách hiểu khác “Mạch lạc” tiếng việt có nguồn gốc từ Đơng Y với ý nghĩa mạch máu thể Tức mạch lạc văn có vai trò làm cho phần văn thống lại Dưới đây, chúng tơi xin trích dẫn số định nghĩa tiêu biểu mạch lạc: a) M.A.K Halliday Ruquaiya Hasan “Mạch lạc coi phần lại (sau trừ liên kết, thuộc ngữ cảnh tình (context of situation) với dấu nghĩa tiềm ẩn (registers) Mạch lạc coi phần bổ sung cần thiết cho liên kết, điều kiện tạo thành chất văn (texture)” [dẫn theo 37, tr.44-57] b) D.Togeby “Mạch lạc (coherence), hiểu cách chung nhất, đặc tính tích hợp văn bản, tức đặc tính bảo đảm cho yếu tố khác văn kết hợp với tổng thể gắn kết” [dẫn theo 2] c) David Nunan “Mạch lạc tầm rộng mà lời nói tiếp nhận có “mắc vào nhau” tập hợp câu phát ngơn khơng có liên quan nhau” Cách hiểu Nunan coi dung dị đơn giản [dẫn theo 1, tr.58] Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 23 Luận văn tốt nghiệp d) Galperin Để hiểu thêm phương tiện tạo dựng mạch lạc văn văn chương phong phú đa dạng, phân tích Galperin sau: “Những phương tiện liện kết mạch lạc xem phương tiện logíc chúng xếp vào khái niệm logíc – triết học, khái niệm chuỗi liên tục, quan hệ thời gian, không gian, nhân Những phương tiện giải mã dễ dàng khơng kìm giữ ý người đọc, trừ trường hợp muốn hay không, phát tương ứng đại diện kết chuỗi với phương tiện mạch lạc” [12, tr.158] Tác giả hệ thống hoá số dạng thức mạch lạc văn nghệ thuật sau: - Mạch lạc liên tưởng: “Cơ sở mạch lạc liên tưởng đặc điểm khác kết cấu văn bản, hồi cố, hàm nghĩa tình thái đánh giá chủ quan Mạch lạc liên tưởng nắm bắt Tuy nhiên, đơi xác định liên hệ tượng miêu tả, tượng vốn quan trọng cho việc giải mã thông tin nội dung quan niệm - Mạch lạc hình tượng: “Được hiểu hình thức liên kết hợp lực với mạch lạc liên tưởng, khơi gợi ý niệm đối tượng thụ cảm, cảm tính thực Đặc điểm hình thức mạch lạc tác giả liên kết tượng mà tác giả dùng để miêu tả vật – tượng Dường có vận động đặc trưng hình thái tương đối đối tượng, nhiên đối tượng có biến đổi thời gian – không gian” Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 24 Luận văn tốt nghiệp - Mạch lạc tu từ: Là việc “tổ chức văn bản” mà đặc điểm tu từ lặp lại cách quán kết cấu thể câu đoạn” - Hình thức mạch lạc tiết điệu: “sự thống cách gieo vần, liên cú, vận luật … chủ yếu tài sản thơ ca” e) Tác giả Nguyễn Thiện Giáp “Văn mạch lạc văn người giải mã cấu trúc lại sơ đồ người nói cách hợp lý cách suy luận mối liên hệ riêng biệt chúng với mục đích thứ cấp khác sơ đồ giải thích, khiến cho khó hiểu trở nên dễ hiểu Theo quan điểm này, mạch lạc không phụ thuộc vào đặc trưng liên kết lẫn mà phụ thuộc vào quy mô mà người tạo lập văn cố gắng đạt để cấu trúc sơ đồ hợp lý việc tạo văn Cấu trúc sơ đồ hợp lý việc tạo văn lại tuỳ thuộc vào xem xét câu có phải thể chân lý, đóng góp cần thiết thích hợp sơ đồ hay khơng” [15, tr.173] f Tác giả Diệp Quang Ban “ Cách nhìn chung từ ngữ trực tiếp diễn đạt quan hệ kết nối câu- phát ngôn làm thành tiểu hệ thống (các phương tiện liên kết xếp vào liên kết, mối quan hệ kết nối thiết lập thông qua ý nghĩa câu thuộc mạch lạc” [2, tr.70] g) Theo Bùi Minh Toán “ Trước đây, thuật ngữ liên kết dùng chung phương diện liên kết nội dung lẫn liên kết hình thức văn Gần đây, hai phương diện gọi thuật ngữ khác để phản ánh đắn chất vấn đề nghiên cứu Vì thế, phương diện liên kết nội dung nhận tên gọi Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 25 Luận văn tốt nghiệp mạch lạc Trong phương diện liên kết hình thức gọi chung liên kết Mạch lạc văn thể cụ thể thành thống đề tài, quán chủ đề chặt chẽ logíc” [4, tr 64] Qua gần 10 định nghĩa mạch lạc (theo thống kê chúng tơi) thấy: có nhiều cách hiểu mạch lạc tác giả thống điểm Họ coi mạch lạc điều kiện đặc trưng làm nên văn đích thực Mạch lạc văn phức tạp, khó nắm bắt Mạch lạc tượng hiểu nhiều khía cạnh khác Nhưng tóm lại, có ba cách để nhìn nhận mạch lạc: + Mạch lạc: liên kết nội dung phát ngôn, bao gồm liên kết nội dung mệnh đề nội dung dụng học + Mạch lạc phần bổ sung cho liên kết để lí giải “chất văn bản” phân biệt với tập phát ngơn hỗn độn yếu tố thuộc ngữ cảnh ngữ vực ghép thành yếu tố cấu tạo văn + Mạch lạc nhân tố bao trùm liên kết nội dung phát ngôn, liên kết nội dung phát ngôn số biểu mạch lạc 1.3.2 Các kiểu mạch lạc văn Tác giả Diệp Quang Ban nhấn mạnh: “Mạch lạc khái niệm phức tạp bao gồm nhiều yếu tố trừu tượng không dễ xác định” Từ góc độ dụng học, ơng cho rằng: “mạch lạc áp dụng quy tắc tạo hành động hiểu hành động nói” Trong “văn liên kết tiếng việt” ông khái quát mạch lạc thành ba kiểu sau: a) Mạch lạc triển khai mệnh đề: Mạch lạc triển khai mệnh đề lại gồm tiểu loại: Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 26 Luận văn tốt nghiệp + Mạch lạc thể tính thống đề tài chủ đề + Mạch lạc thể tính hợp lí logíc triển khai mệnh đề + Mạch lạc trình tự hợp lí logíc câu (mệnh đề) b) Mạch lạc hành động ngôn ngữ hay gọi mạch lạc diễn ngơn mạch lạc chức (khả dung hợp hành động ngôn ngữ) c) Mạch lạc theo nguyên tắc cộng tác 1.3.2.1 Kiểu 1: Mạch lạc triển khai mệnh đề a Mạch lạc thể tính thống đề tài – chủ đề Để hình dung tính thống đề tài - chủ đề, thơng thường người ta dẫn phản chứng loại chuỗi câu nối tiếp “(a) Cắm bơi mính đêm (b) Đêm tối bưng khơng nhìn rõ mặt đường…” Cần nhắc lại tính thống đề tài khơng phải điều kiện, nguyên nhân mạch lạc, tồn văn khơng có đề tài – chủ đề thống (như đồng dao Đòn gánh có mấu củ ấu có sừng) Sự vi phạm tính thống đề tài –chủ đề cụ thể hố thành vi phạm tính hợp lý triển khai mệnh đề [1, tr.52] b Mạch lạc thể tính hợp lý lơgíc triển khai mệnh đề Ngày Việt Nam chiến tranh thời lưu hành câu chuyện cười cách dùng chữ nghĩa đại ý sau: Anh đánh trận nhiều nơi Anh bị hai phát đạn Một phát đùi Một phát Đèo Khế Cốt chuyện khơng đáng cười, chí nghiêm túc, cách trình bày khiến người ta bật cười Người kể chuyện vi phạm tính lơgíc triển khai mệnh đề (trước gọi liên kết logíc phần nêu đặc trưng Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 27 Luận văn tốt nghiệp câu với phần nêu đặc trưng câu (Trần Ngọc Thêm, 1985) Trong phát đạn thứ định vị đùi, người nghe chờ đợi phát đạn thứ hai định vị điểm thể người chiến sỹ Nào ngờ phát đạn thứ hai lại địa điểm mà bị thương Sự vi phạm tính lơgíc triển khai mệnh đề làm cho câu (mệnh đề) cuối không “ăn nhập” với phần văn trước, tức không mạch lạc (đứt mạch) với phần văn trước, tính thống đề tài – chủ đề bảo tồn Trong phạm vi hẹp hơn, tính hợp lí triển khai mệnh đề thể câu (mệnh đề) Một ví dụ cổ điển là: Cái bàn tròn vng Đặc trưng vng khơng thể gán cho bàn vốn có hình tròn Câu khơng chấp nhận khơng phải sai ngữ pháp mà sai việc triển khai mệnh đề [1, tr.52-53] c Mạch lạc thể trình tự hợp lí lơgíc câu (mệnh đề) Giữa việc chứa câu (mệnh đề) có mối quan hệ nguyên nhân Có nhà nghiên cứu đề nghị đối chiếu hai câu sau để thấy rõ quan hệ nguyên nhân ấy: Mari cưới chồng có thai (1) Mari có thai cưới chồng (2) Từng đôi kiện (mỗi kiện diễn đạt mệnh đề) câu giống nhau, trình tự chúng chuyển đổi vị trí; mối quan hệ ngun nhân hai câu khác nhau: kiện đứng trước nguyên nhân kiện đứng sau Một ví dụ khác chứa nhiều kiện dẫn ra: Tôi nổ súng Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 28 Luận văn tốt nghiệp Tôi phiên gác Tôi đánh bật công (và) Tôi thấy quân địch tiến đến Bốn câu thay đổi trật tự xếp để tạo 24 chuỗi câu, chuỗi gồm câu nối cách khác Có thể hình dung 24 chuỗi câu xếp thành dãy, từ chuỗi khơng chấp nhận hồn toàn đến chuỗi hoàn toàn chấp nhận (với điều kiện không thêm từ ngữ quan hệ vào) Người đưa ví dụ (Hoey, 1983) cho có chuỗi chấp nhận hồn tồn Tơi phiên gác Tôi thấy quân địch tiến đến Tôi nổ súng Tôi đánh bật cơng Như vậy, với ví dụ có chuỗi thể quan hệ nguyên nhân, nhờ làm cho chuỗi câu có mạch lạc.Và quan hệ nguyên nhân nói kiểu trình tự hợp lí câu mạch lạc với Ngoài cách diễn đạt quan hệ nguyên nhân quan hệ việc, mạch lạc thể mối quan hệ mệnh đề (các ý có hình thức câu đơn) lập luận Lập luận cách suy lí từ luận suy kết luận Luận suy lí, kết luận rút từ luận cách suy lí khác Nhưng cách suy lí khác thực kiểu quan hệ khác luận kết luận, luận với chúng với kết luận Nói tóm lại, lập luận gồm có ba phận: luận cứ, kết luận, quan hệ lập luận Tuỳ cách trình bày, kết luận đứng sau luận cứ, đứng trước luận cứ, đứng chen vào luận Ví dụ: (luận in đậm :) Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 29 Luận văn tốt nghiệp - Những người đàn bà nhà quê lam lũ ngày trước, suốt đời đầu tắt mặt tối sống tối tăm, mà biến đổi khác hẳn, họ ru hay hát ghẹo câu ca dao, họ chen say mê xem buổi chèo [ …] Văn nghệ làm cho tâm hồn họ thực sống (Nguyễn Đình Thi) - [ Em khó nghĩ q …] ơng bà người làm ăn tử tế Nhưng mà có lệnh biết làm Đành nhẽ ông bà kiếm chỗ khác … (Kim Lân, Làng) - Bây 9h Thế anh muộn xe Vì xe xuất phát từ bến xe lúc 8h [1, tr.53- 55] 1.3.2.2 Kiểu 2: Mạch lạc hành động ngôn ngữ Ở đây, nội dung từ ngữ (nội dung mệnh đề) câu khơng giữ vai trò đáng kể việc xem xét mạch lạc Cái ý hành động nói thực câu có chấp nhận (dung hợp với nhau) không Một nhà nghiên cứu đưa ví dụ sau đây, có việc nêu tình giao tiếp “Tôi tiến đến gần người lạ mặt đường phố * Xin lỗi Tơi tên Mike Stubbs Ơng cho tơi đường lại nhà ga khơng ?” (Dấu hoa thị * cho biết phát ngôn khơng có thật) Với ví dụ tác giả bình luận chuỗi hành động nói khơng hợp thức Cụ thể là: Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 30 Luận văn tốt nghiệp Câu Xin lỗi Chức (Hành động nói) Chào Tơi tên Mike Stubbs Tự nhận diện (Tự giới thiệu tên mình) Ơng cho tơi Hỏi đường đường lại nhà ga khơng? Chuỗi hành động nói là: * Chào + (tự) nhận diện + hỏi đường Quả vậy, ngồi đường, người ta hỏi đường thơng thường khơng có lí để phải tự giới thiệu tên Việc tự giới thiệu tên trường hợp hỏi đường đòi hỏi việc xảy tình đặc biệt, gọi tình có khống chế riêng Nếu khơng phải ta nói hành động nói chuỗi tự chúng khơng hợp thức, nói giản dị thơng thường khơng với hay không dung hợp Trên ví dụ tiêu cực Bây xét đến ví dụ tích cực thuộc loại Sau thoại gia đình: Phát ngơn Chức A: Có điện thoại Yêu cầu B: Anh tắm Xin lỗi A: Thôi Chấp nhận việc xin lỗi Ví dụ phân tích sau: Khi người ta u cầu làm việc mà khơng làm xin lỗi người ta chuyện bình thường, người ta xin lỗi chấp nhận việc xin lỗi tiếp tục yêu cầu (ở dùng giải pháp thứ nhất) Khi chứng nhận biết Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 31 Luận văn tốt nghiệp mạch lạc phát ngôn phơi bày, trường hợp phát ngơn thuộc người nói khác Mạch lạc thiết lập hành động ngôn ngữ G Widdowson gọi mạch lạc diễn ngơn, gọi chung mạch lạc chức [1, tr.55- 57] 1.3.2.3 Kiểu 3: Mạch lạc theo nguyên tắc cộng tác Cách hiểu mạch lạc vào Nguyên tắc cộng tác P Grice Green đưa (1989) Đây cách thể mạch lạc mà cách hiểu, giải thuyết mạch lạc, dùng để giải thuyết toàn mạch lạc có cách biểu mạch lạc nêu Ví dụ cách giải thuyết mạch lạc ví dụ đó: Một buổi sáng mùa thu vừa qua, tơi nhận khơng thể bước khỏi ô tô đến cửa hàng tạp phẩm Trong chương trình “All Things Considered” có trích đoạn từ loạt có tên gọi “Breakdown and Back”, câu chuyện suy sụp tinh thần mà người đàn bà phải trải qua, Annie Đoạn dẫn khơng hiểu khơng tính đến hiểu biết người nghe Chỉ có hiểu biết người nghe phù hợp với nguyên tắc cộng tác Grice đưa giúp giải thuyết mạch lạc câu thứ với câu thứ hai đoạn dẫn Vậy người nói người nghe bình thường tuân theo (có thể tốt, chưa tốt tốt trường hợp mà chưa tốt trường hợp khác) nguyên tắc cộng tác nói điều cố gắng hiểu người khác nói Theo hai câu đoạn dẫn có mạch lạc với người nói có dụng ý nói cần thiết, thích đáng mục tiêu cần Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 32 Luận văn tốt nghiệp thực người nghe có thể, với mức cố gắng định, tái lập dàn ý người nghe cách suy đoán dàn ý (trên sở nguyên tắc cộng tác) Chính hiểu mạch lạc theo định nghĩa đơn giản Nunan (1993): Mạch lạc tầm rộng mà diễn ngơn tiếp nhận có mắc vào khơng phải tập hợp câu phát ngơn khơng có liên quan [1, tr.57- 58] Có thể gọi tên kiểu mạch lạc mạch lạc theo nguyên tắc cộng tác Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 33 Luận văn tốt nghiệp CHƢƠNG 2: ĐẶC ĐIỂM NGÔN NGỮ ĐỐI THOẠI TRONG KỊCH LƢU QUANG VŨ 2.1 Các dạng ngôn ngữ đối thoại kịch Lƣu Quang Vũ Theo thống kê khảo sát đối thoại kịch Lưu Quang Vũ thể hình thức bản: đối thoại đơn tuyến (hay gọi đối thoại không đầy đủ) đối thoại song tuyến, đa tuyến (đối thoại đầy đủ) Theo thống kê dạng đối thoại kịch Lưu Quang Vũ biểu cụ thể số sau: STT Tên kịch văn học Đối thoại đơn tuyến Đối thoại song Đối thoại đa Tổng tuyến tuyến Tôi 358 11 378 Lời thề thứ chín 158 28 189 Hồn trương ba-da hàng thịt 208 26 238 Hoa cúc xanh đầm lầy 229 13 247 Nguồn sáng đời 222 10 236 Mùa hạ cuối 184 14 200 Tổng 27 1.359 102 1488 Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 34 Luận văn tốt nghiệp Nhận xét bảng thống kê: Qua kết khảo sát, ta thấy dạng đối thoại song tuyến có số lần xuất cao nhất, vượt trội so với đối thoại đa tuyến đơn tuyến Tổng số 1486 đối thoại riêng đối thoại song tuyến 1359/1488 (chiếm 91,3%), lại đa tuyến với số lượng 102/1488 (chiếm 6,85%), đơn tuyến 27/1488 (chiếm 1,85%) Tỷ lệ chứng tỏ tác giả kịch chủ yếu sử dụng dạng đối thoại song tuyến Đối thoại đa tuyến đơn tuyến dùng xen kẽ đối thoại song tuyến Nếu truyện ngắn nói chung đối thoại đơn tuyến thường có tần số xuất nhiều đối thoại đa tuyến văn kịch đối thoại đa tuyến lại có số lượng lớn Điều phù hợp với văn kịch dàn dựng sân khấu cần nhiều vai diễn, nhiều nhân vật phụ vừa đảm bảo phong phú sôi động, nhiều chiều sống vừa làm bật nhân vật Đặc biệt việc sử dụng tần số đối thoại đa tuyến tương đối cao có tác dụng tạo nên xung đột kịch tính, tăng thêm tính hấp dẫn cho nội dung kịch 2.1.1 Đối thoại đơn tuyến (đơn thoại, độc thoại nội tâm) Là lời thoại nhân vật phát hướng đến người nghe khơng có lời đáp trực tiếp Việc tiếp nhận nội dung lời thoại phải phản hồi hành động hay thực cử không tác giả mô tả trực tiếp Dạng đối thoại đơn tuyến thể rõ kiểu lời trần thuật nhân vật tác phẩm (tức xen vào yếu tố kể), có lời độc thoại nội tâm Lưu Quang Vũ sử dụng thành công phương thức nghệ thuật độc thoại nội tâm (đơn tuyến) Đây mảnh đất để nhân vật thể giằng xé, Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 35 Luận văn tốt nghiệp đấu tranh với hai thái cực trái ngược người Lưu Quang Vũ khai thác ưu nghệ thuật sân khấu tinh tế, nhạy cảm nhà thơ để gây dựng nên lớp kịch nội tâm sâu sắc Khi đối diện với lúc nhân vật bộc bạch dòng nghĩ suy, nhận xét chân thực Nhân vật kịch ln có tính cách phức tạp, chứa chất bao mâu thuẫn khác Sự vận động, giải mâu thuẫn trình tự mổ xẻ, đặt câu hỏi để tự vấn lương tâm lẽ sống, lẽ làm người, giá trị nghệ thuật, đời…chẳng hạn nhân vật Kỹ sư Toàn “nguồn sáng đời”, Trương Ba “Hồn trương Ba da hàng thịt”, Liên, Vân “Hoa cúc xanh đầm lầy”… Đây loại hình nhân vật điển hình khắc hoạ để ngợi ca nhân cách, đạo đức, lý trí người thơng qua hệ thống xung đột bên ngồi xung đột bên mà tác giả gửi gắm vào đoạn đối thoại đơn tuyến Vở “Nguồn sáng đời” thể hình tượng đẹp kỹ sư Toàn Lưu Quang Vũ phương pháp xây dựng nhân vật bi hùng kịch để Toàn vào tình éo le gay cấn Tồn bị mắc bệnh ung thư sống gói gọn ba tháng Tất nhiên rơi vào hoàn cảnh ấy, Toàn bao người khác bàng hoàng,rất đỗi khổ đau Nhân vật có dòng đối thoại đơn tuyến: Ví dụ 1: “Chỉ tháng ? năm tháng dài dằng dặc đời dồn lại tháng trước mắt, sau là…là ? cõi vơ tận vĩnh viễn , nơi yên nghỉ mà người phải đến … sống, sống nồng ấm, xanh tươi, kỳ diệu, phải từ giã Người sống gian nhà tơi phải mở cửa bước ngồi, chuyến cuối Nơi chờ đợi nhà ga, bến tàu mà bóng tối…có lẽ vậy? Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 36 Luận văn tốt nghiệp dường hết, đàn lặng nến đời tắt Tôi nhớ lại tất cả: Những mùa hè rực rỡ, mùa thu dịu dàng, tuổi thơ ấu ngào, thời niên mạnh mẽ” Trong ví dụ 1, xét tính chất câu đối thoại đơn tuyến chủ yếu câu hỏi, câu trần thuật, câu cảm thán Đặc biệt dạng đối thoại xuất cặp thoại hỏi – đáp Các câu hỏi khơng nhằm tìm kiếm thơng tin mà để giãi bày tâm trạng Hay gọi câu hỏi tu từ Ta hình dung cấu trúc mơ hình đoạn thoại ví dụ sau: Nêu câu hỏi tình (câu hỏi- câu) Giãi bày tình (Xen kẽ kiểu câu: Trần thuật - câu; cảm thán- 1câu; câu hỏi- câu) Tự nhận thức giải tình (Trần thuật - câu; Cảm thán - câu) Triết lý sống (Câu hỏi - 1câu; Trần thuật - câu) Xét mặt sử dụng từ ngữ, tác giả sử dụng cụm từ, định ngữ mang ý nghĩa hình ảnh ẩn dụ: “Chuyến cuối cùng”, “bóng tối”, “bản đàn lặng”, “ngọn nến đời tắt”, “chiếc kim quay vòng cuối”, Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngơn ngữ 37 Luận văn tốt nghiệp “hồi còi kết thúc trận đấu vang lên” để miêu tả cho tâm trạng buồn chán chết cận kề Từ làm bật tình u sống Tồn hàng loạt cụm từ, tính từ mang màu sắc tích cực-ngợi ca: “nồng ấm”, “ xanh tươi”, “kỳ diệu”, “mùa hè rực rỡ”, “mùa thu dịu dàng”, “tuổi thơ ấu ngào”, “thời niên mạnh mẽ”… Một đặc điểm bật đối thoại đơn tuyến (độc thoại nội tâm) Lưu Quang Vũ đấu tranh cho nghĩa, nhân vật ln ln tìm phép hành xử phù hợp trước sống chết Do hình tượng nhân vật để lại ấn tượng sâu sắc cho người đọc kịch xem kịch với sức gợi, sức truyền cảm âm vang Một kịch đánh giá xuất sắc Lưu Quang Vũ tác phẩm: “Hồn Trương Ba- da hàng thịt” Đó kịch tác giả thể ngòi bút sắc sảo, độc đáo nghệ thuật xây dựng nhân vật Cuộc đối thoại đơn tuyến đối thoại hồn xác Lưu Quang Vũ khéo léo mượn câu chuyện hồn nọ- xác để rung lên hồi chng cảnh tỉnh tha hố người trước hoàn cảnh xã hội Thực chất đối thoại hồn xác đối thoại, đấu tranh nhân cách, phẩm chất làm người đòi hỏi Nhân vật trung tâm kịch ông Trương Ba người làm vườn, cần cù, chịu khó, tính tình nã, trung thực…Ơng bị chết oan cẩu thả, vơ trách nhiệm hai quan thiên đình Nam Tào, Bắc Đẩu Con người tốt Trương Ba đáng phải sống thêm hai mươi năm Nhưng sổ định mệnh gạch tên… Đế Thích sửa sai cách hoá phép cho hồn Trương Bá nhập vào xác anh hàng thịt Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 38 Luận văn tốt nghiệp Ví dụ 2: Hồn Trương Ba: Ta Trương Ba, ta Trương Ba… khó khăn Ơng Đế Thích, ơng nghĩ đơn giản cho sống, sống ơng khơng cần biết Sống mà sống ư? Cuộc đối thoại đơn tuyến kỳ lạ với xung đột giằng xé nội tâm, quằn quại sống ngục tù nhân cách bị giam hãm, bị xói mòn Vậy sống có ý nghĩa không? “Sống mà gọi sống ư”? khiến ta liên tưởng tới bi kịch Hamlet (Seexpia): “Có ta khơng? Ta có giữ ngun vẹn ta không? Và sống hay không sống? Phải sống nào?” Ngôn ngữ đoạn đối thoại hồn xác thuật tự nhiên, sinh động, với lập luận chặt chẽ, hàm súc, giàu ý nghĩa triết lí mà thể xác lớn tiếng phỉ báng, lăng nhục phần hồn “Để thoả mãn, chẳng nhẽ ông không tham dự vào chút đỉnh gì” ( Hồn Trương Ba da hàng thịt, tr.406) “Nực cười thật ! Khi ông phải tồn nhờ tôi, chiều theo đòi hỏi tơi, mà nhận ngun vẹn sạch, thẳng thắn !”( Hồn Trương Ba da hàng thịt, tr.407) lớn tiếng khẳng định: “Nhưng tơi hồn cảnh mà ơng buộc phải quy phục !”, “Tơi bình để chứa đựng linh hồn”… “Khi muốn hành hạ tâm hồn người, người ta xúc phạm thể xác… Những vị chữ nhiều sách ông hay vin vào cớ tâm hồn quý, khuyên người ta sống phần hồn, để bỏ bê cho thân xác họ khổ sở, nhếch nhác… Mỗi bữa tơi đòi ăn tám, chín bát cơm, tơi thèm ăn thịt, hỏi có tội lỗi ? Lỗi chỗ khơng có đủ tám chín bát bơm cho tơi ăn ! ”, “Tơi thơng cảm với “trò chơi tâm hồn” ơng Nghĩa lúc một bóng, ơng việc nghĩ có tâm hồn bên cao khiết, chẳng qua hồn cảnh, sống mà ông nhân nhượng Làm xong Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 39 Luận văn tốt nghiệp điều xấu ơng việc đổ tội cho tơi, để ơng thản Tơi biết cần phải tính tự ông ve vuốt Tâm hồn thứ sĩ diện Hà hà… miễn … ông làm đủ việc để thoả mãn thèm khát tơi !” Đây lớp kịch có vai trò quan trọng việc thể quan niệm sống chết tác giả Ý nghĩa triết lý thông điệp muốn nhắn nhủ tới người đọc, người xem kịch vẻ đẹp hoàn mĩ người sáng lên hoà hợp hồn xác, nhân cách, đạo đức ngã, người Đó sống đích thực Linh hồn khơng phải thứ trang sức phù phiếm “vin vào cớ tâm hồn cao q”… “chẳng qua hồn cảnh”, sống mà ông nhân nhượng tôi….” …Phần xác thắng thế, khán thính giả nhận tình trạng nhân cách bị tha hoá Những người xung quanh Trương Ba phản đối, thất vọng Đứa trai không nghe lời ông, chí chế giễu xốy vào nỗi đau ông, bà vợ định để tìm lại hình ảnh đẹp, kỷ niệm Bến Tằm năm xưa với Trương Ba ngày Còn đứa cháu gái yêu quý chối bỏ ông Trưởng Hoạt giận giữ, vứt bàn cờ tiếp tục làm bạn cờ với ông nữa… Tất sụp đổ chân Trương Ba, nỗi đau chồng chất lên nỗi đau mâu thuẫn bi kịch đẩy đến cao trào, đỉnh điểm: Hồn Trương Ba định chia tay với xác anh hàng thịt, tự tìm đến chết điều tất yếu Cái chết Trương Ba tuyên ngôn Lưu Quang Vũ việc đề cao nhân cách, đạo đức người, sống cho sống với nghĩa tồn chung chung, không chấp nhận chắp vá hồn xác Con người phải thể thống ý chí hành động, hoà hợp phần xác phần hồn Thông qua đối thoại đơn tuyến (độc thoại nội tâm) mà nhãn quan giới tác giả thể sâu sắc Ông vận dụng phương thức xây dựng Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 40 Luận văn tốt nghiệp ngôn ngữ đối thoại đơn tuyến nhằm gửi đến khán giả quan niệm triết lý nhân sinh lẽ sống, lẽ làm người, phép ứng xử trước sống - chết Đối thoại đơn tuyến với đối thoại song tuyến, đối thoại đa tuyến tạo nên nét riêng, độc đáo phong cách ngôn ngữ kịch Lưu Quang vũ Ông làm nên sân khấu thập kỉ 80-thế kỷ XX đầy thành tựu Với tình yêu lòng say mê, khát vọng nghệ thuật, Lưu Quang Vũ thổi hồn vào ngôn ngữ kịch Từng từ, câu, đoạn đối thoại mạch đập sống Lưu Quang Vũ “Sừng sững trái núi, lực sĩ không đối thủ” (Lƣu Khánh Thơ) làng viết kịch Việt Nam 2.1.2 Đối thoại song tuyến Đối thoại song tuyến hoạt động giao tiếp hai chiều, có tương tác qua lại người nói người nghe Đây dạng thoại chủ yếu, chiếm số lượng nhiều tác phẩm văn học nói chung văn kịch lưu Quang Vũ nói riêng Đối thoại song tuyến lời người trao hướng đến người nghe có đối đáp hành vi ngôn ngữ mà ta gọi hành vi trao lời hành vi đáp lời, nhân vật trực tiếp đưa lời nói vào thoại theo nguyên tắc luân phiên lượt lời Nội dung đối thoại song tuyến kịch Lưu Quang Vũ là: khẳng định – bác bỏ, đe doạ - cầu xin, kết tội - phản đối, thăm dò - lảng tránh, phê phán - phản công… Đối thoại song tuyến sau đoạn đối thoại đầy kịch tính cha nhà Trương Ba Đó lời chất vấn, lên án, phê phán anh trai Còn lời lẽ nhân vật Hồn Trương Ba minh, bác bỏ… Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 41 Luận văn tốt nghiệp Ví dụ 3: -Hồn Trương Ba: -Nhưng tao có muốn đâu, có thích thú đâu! -Anh trai: Thày muốn hay khơng thể Một mưu cầu sống với giá chẳng nên chê việc thơm, việc hôi! -Hồn Trương Ba: Thằng khốn kiếp! (Quát to) Im ngay! -Anh trai: (Nhếch mép): Thày quát cho giận; chẳng thay đổi đâu Chẳng phải giọng, toàn lốt thày mang thày Bản thân người thày đứng Một gì…khơng thật rồi! Đối thoại gọi đối thoại song tuyến có nhân vật tham gia giao tiếp Đối thoại song tuyến bối cảnh hồn Trương Ba khuyên nhủ trai nên theo nghề truyền thống cha ông nghề làm vườn cao quý, với ý thức “nghèo cho sạch, rách cho thơm” mà từ bỏ nghề buôn bán Hồn Trương Ba bất bình, đau khổ sa ngã, trò lừa gạt bn bán trai Anh trai khơng nghe lời mà cãi lại bảo vệ quan điểm thực dụng, tiền thân, mưu cầu sống với giá Tức giận trước thái độ trai, hồn Trương Ba lớn tiếng mắng quát tiếp tục cơng, với lí lẽ phủ nhận việc tồn Trương Ba Sự hữu hồn Trương Ba xác anh hàng thịt lừa dối 2.1.3 Đối thoại đa tuyến Có thể hiểu đối thoại đa tuyến hoạt động giao tiếp diễn với tham gia đối thoại nhiều nhân vật đan xen vào ngữ cảnh hội thoại cụ thể Theo quan niệm chúng tơi, đối thoại đa tuyến đối thoại có Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 42 Luận văn tốt nghiệp xuất ba nhân vật trở lên Nếu đối thoại đa tuyến tác phẩm văn học thơng thường xuất tác phẩm kịch Lưu Quang Vũ lại xuất nhiều (sau đối thoại song tuyến) với vai trò miêu tả, khắc hoạ làm bật vấn đề mang tính thời gây nhiều tranh cãi xã hội.Hoặc thông qua luân phiên đối đáp nhân vật phụ với nhân vật để làm bật tư tưởng-quan điểm nhân vật Tiêu biểu đối thoại đa tuyến nhân vật: Hồng Việt, Trần Khắc, Nguyễn Chính Lê Sơn “Tơi chúng ta”: Ví dụ 4: Hồng Việt: Vâng, ta vào việc (Đứng dậy) Thưa đồng chí Vụ trưởng kiêm trưởng ban tra Bộ! Đồng chí bảo tình hình xí nghiệp chúng tơi n ổn bình thường Điều khơng đúng! Tình hình xí nghiệp khơng bình thường, yếu kém, bê bết, tồi tệ, khâu sản xuất trì trệ Mang tên xí nghiệp Thắng Lợi phải gọi thất bại Đã thất bại, thất bại, luôn thất bại Điều đáng bàn là: Xí nghiệp có nên tiếp tục tồn khơng hay tốt nên giải tán đi! Tất người làm công việc khác Trần Khắc: - Thế nhỉ, không hiểu đấy! (Với Chính) Xí nghiệp năm ln ln hồn thành kế hoạch phải khơng nào? Nguyễn Chính: -Ln hồn thành kế hoạch, dù gặp nhiều khó khăn… Hồng Việt: Chúng ta tự đánh lừa người làm gì? Việc hồn thành kế hoạch mũi tên ln vươn phía trước biểu đồ chẳng có giá trị hết Trên thực tế, xí nghiệp làm triệu đồng lại tiêu tốn nhà nước đến bốn triệu đồng Nhà nước luôn phải bù lỗ Rõ ràng tồn xí nghiệp vơ ích lợi có hại Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 43 Luận văn tốt nghiệp Trần Khắc: Lê Sơn, đồng chí có nghĩ khơng? Lê Sơn: - Tôi phụ trách kỹ thuật Các khâu kỹ thuật việc tơi, ngồi ra, điều đồng chí Việt vừa nói…vượt ngồi quyền hạn chun mơn tơi Trần Khắc: - Ra cậu nhà chuyên môn đơn Còn đồng chí phó giám đốc, đồng chí cho biết cảm nghĩ ý kiến đồng chí Việt? Nguyễn Chính: -Tơi lo việc tiếp nhận kế hoạch cấp thông qua lo cho kế hoạch hoàn thành Quả kế hoạch sát với khả sản xuất xí nghiệp, anh em khơng thể làm Chúng ta bị hạn chế lớn vật tư Vả lại, với số sản phẩm làm ra, tiêu thụ trầy trật Người ta u cầu Hồng Việt: - Khơng! Nguồn tiêu thụ sản phẩm xí nghiệp ta thị trường gần vô tận, chưa kể mở rộng mặt hàng để xuất khẩu… Nếu mở rộng sản xuất, 200 công nhân không đủ, với mức sản xuất nay, 200 công nhân thừa Xét lợi ích xã hội, 200 người 200 kẻ ăn hại, sống bám vào đồng lương nhà nước cách đáng xấu hổ… Trần Khắc: - Sao? Liệu đồng chí có dám nói điều với anh chị em cơng nhân khơng, đồng chí Việt? Lê Sơn: - Anh nói trước tồn xí nghiệp Trần Khắc: Và cơng nhân nói sao? Nguyễn Chính: - Họ chẳng nói cả, họ im lặng Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 44 Luận văn tốt nghiệp Lê sơn:- Họ không im lặng đâu Họ nói sau lưng ta Họ bảo: họ kẻ ăn hại ban giám đốc tên ăn hại tồi tệ hơn, lương chánh phó giám đốc cao mà! Hoàng Việt: -Đúng vậy: Thật xấu hổ Ở khơng u thích cơng việc, làm qua loa cho hết để nhà làm thêm: nuôi lợn, dệt len, sửa chữa máy móc thuê… Có anh kỹ sư phân xưởng buổi tối phụ việc bán xôi chè bánh trôi cho vợ Một chị kỹ sư khác bán bún ốc, ơng Ngãi thợ bậc năm có hòm chữa bơm xe đạp gần cổng xí nghiệp Đặc biệt, có kíp trưởng ngang nhiên đem việc bện thừng gia công vào làm phân xưởng Chuyện đồng chí phó giám đốc vừa cho biết Nguyễn Chính: - Tơi có biện pháp kỷ luật Hồng Việt: - Không kỷ luật! Những người lẽ khơng đáng lưu lại xí nghiệp…Cần phải… Đoạn đối thoại gọi đối thoại đa tuyến có tham nhân vật giao tiếp.Đối thoại đa tuyến ví dụ gồm 16 lượt lời với hành vi chủ yếu:( nội dung hành vi đối thoại đa tuyến giống với dạng đối thoại song tuyến) Khẳng định Phủ định Phê phán Các cặp hành vi đối thoại vận động lượt lời trao, đáp xuất dạng đối thoại (đơn tuyến, song tuyến, đa tuyến) góp phần tạo tính mạch lạc nội dung tư tưởng chủ đề kịch Lưu Quang Vũ (Chúng nghiên cứu vấn đề phần sau) Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 45 Luận văn tốt nghiệp 2.2 Đặc điểm cấu trúc đối thoại kịch Lƣu Quang Vũ Khi ta nói câu bình thường ta thực nhận định, tư logíc xác lập mệnh đề Đó hành động mệnh đề Đồng thời ta thực hành động giao tiếp định Nội dung hành động giao tiếp biểu lời nói Đó hành động ngơn trung miêu tả, trình bày, giải thích, cảnh cáo, thề, mắng nhiếc, khẳng định, phủ định, phán xử, minh, khuyên bảo, hứa hẹn, phản đối, cam kết Theo tác giả Cao Xn Hạo danh sách hành động ngơn trung kéo dài thường phân loại câu ngữ pháp nhà trường gọi là: “mục đích nói (năng)”: Câu kể (Trần thuật) Câu hỏi (nghi vấn) Câu cầu khiến (mệnh lệnh, yêu cầu, sai khiến) Câu cảm (than, gọi …) Một hành động ngôn trung, hành động khác, có nội dung mục đích có hình thức, cách thức thực Vì có người ta thực hành động hỏi để hỏi mà để cầu khiến hay bày tỏ cảm xúc, bác bỏ, minh … Tức ý nghĩa câu nói khơng hồn tồn bộc lộ bề mặt phát ngơn mà phụ thuộc vào tình ngữ cảnh Lúc ấy, người nói tạo lực ngôn từ gián tiếp (hành động ngôn từ gián tiếp) Mỗi hành động ngôn từ gián tiếp đảm nhiệm chức cấu trúc định Loại lực ngôn trung gián tiếp ta gặp nhiều kịch Lưu Quang Vũ Căn vào thao tác nhận diện lời cầu khiến gián tiếp tư liệu lời hỏi cầu khiến PGS.TS Đào Thanh Lan [23 ] để tìm hiểu ngơn ngữ đối thoại kịch Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 46 Luận văn tốt nghiệp Lưu Quang Vũ, thấy hành động cầu khiến gián tiếp tham thoại dẫn nhập phong phú Trong phạm vi luận văn, xem xét, khảo sát kiểu cấu trúc tham thoại dẫn nhập cấu trúc tham thoại hồi đáp 2.2.1 Các kiểu cấu trúc cầu khiến gián tiếp lời hỏi - cầu khiến tham thoại dẫn nhập ngôn ngữ đối thoại kịch Lƣu Quang Vũ Quá trình khảo sát chúng tơi thấy xuất đầy đủ mơ hình cầu khiến gián tiếp đối thoại song tuyến kịch Lưu Quang Vũ sau: 2.2.1.1 Lời hỏi cầu khiến đồng hƣớng a Mơ hình 1: Lời hỏi chứa sẵn định hướng trả lời P ? Ví dụ 5: Hồng Việt …Chúng ta tạo đây, xí nghiệp này, lý tồn Tôi Cậu Cả Hạnh ạ, được, với bố Tơi gửi vào tổ Thanh nhé, Thanh đồng ý ? (Tôi chúng ta, tr 104) Kết cấu P (Quy ước P = D2/gộp + V = Chủ thể tình V (Tức chủ thể tình V P ngơi 2/gộp)) tiểu từ “chứ” ví dụ đánh dấu hành động hỏi có định hướng, hàm ý đề nghị người nghe thực hành động nêu lời hỏi cách rõ rệt Hoàng Việt hỏi Thanh cách lịch thực chất lại lời đề nghị chân thành đầy chủ ý Đề nghị Thanh nhận gái làm tổ viên tổ sản xuất Xí nghiệp Nhờ có hành động cầu khiến gián tiếp với cấu trúc ngữ nghĩa hàm ý nên phía đối ngơn (Thanh) chắn chấp nhận lời đề nghị Hoàng Việt Đặc biệt cách bày tỏ Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 47 Luận văn tốt nghiệp không áp đặt cho Thanh, tăng quyền chủ động cho Thanh với tư cách tổ trưởng Vì lời hỏi cầu khiến đồng hướng cách gián tiếp Hồng Việt có tính lịch cao cầu khiến trực tiếp b Mơ hình 2: Lời hỏi chứa cặp từ: có…khơng có P khơng ? Ví dụ 6: Hạnh: Tơi bảo mà lính trẻ, khơng thể buông lỏng xuê xoa, phải kỷ luật sắt…Ta phải xử lý nghiêm Có nên báo cáo với anh Hà khơng ? (Lời thề thứ chín, tr 232) Ví dụ 7: Liên: Hay thật ! (Nhìn đồng hồ) mà…anh Hồng gặp Liên…có việc cần khơng ? (Hoa cúc xanh đầm lầy, tr 233) Mơ hình thực tế biến thể rút gọn từ mơ hình có dạng đầy đủ có P + hay + khơng ? Với mơ hình chủ ngơn hỏi để yêu cầu đối ngôn trả lời chấp nhận hay từ chối thực hành động nêu lời hỏi không yêu cầu giải đáp nội dung chưa biết nên giống lời đề nghị (lời cầu khiến có mục đích đề nghị) Do lời cầu khiến gián tiếp đồng hướng Trong ví dụ 6, quan điểm Hạnh lập luận chắn câu khẳng định “ phải kỷ luật sắt”, “phải xử lý nghiêm” Hai câu tiền ngôn cảnh cho câu hỏi - cầu khiến gián tiếp xuất Câu hỏi cho thấy Vân phân vân Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 48 Luận văn tốt nghiệp nên xử lý đề nghị đối ngôn cho biết ý kiến trả lời ngắn gọn “nên” “không nên” mà khơng cần phải giải thích, minh Trong ví dụ lời hỏi - cầu khiến gián tiếp (căn vào văn cảnh) cô giáo Liên với bối cảnh thời gian bận rộn, vội vàng đầy tâm trạng Vì đặt câu hỏi - đề nghị gián tiếp lịch sự, tế nhị khiến đối ngơn (Hồng) cần nhanh chóng đưa câu trả lời ứng xử cho phù hợp với hoàn cảnh thực c Mơ hình 3: Lời hỏi khả thực hành động người nghe có dạng: + P + khơng / khơng ? Ví dụ 8: Hiển: Em biết tơi q mến em Em cho tơi biết đầu đuôi việc không ? Ai xui em làm chuyện ? (Mùa hạ cuối cùng, tr 45) Ví dụ 9: Oanh: Vậy …Anh giúp anh (khẩn thiết) Có khơng anh ? Có thể không ? (Nguồn sáng đời, tr 172) Theo từ điển tiếng Việt, “có thể” dùng phụ trước động từ với nghĩa “có khả điều kiện, chủ quan khách quan làm việc gì” Khi hỏi nhằm mục đích cầu khiến, chủ ngơn dự liệu trước lời đáp theo hướng tích cực kéo theo hệ đối ngôn thực hành động nêu lời hỏi Vì vậy, lời hỏi - cầu khiến khả thực hành động đối ngôn xây dựng nguyên tắc suy ý đồng hướng Với lời hỏi dạng này, lời đáp tiêu cực Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 49 Luận văn tốt nghiệp “khơng” hành động từ chối lời cầu khiến Ở ví dụ lượt lời đối thoại thầy giáo Hiển (Giáo viên chủ nhiệm lớp 10H) điều tra việc lộ đề thi kiểm tra Toán cuối năm qua học sinh Nguyễn Hữu Châu Lời hỏi - cầu khiến gián tiếp mang dáng dấp lời đề nghị - yêu cầu Ở ví dụ 9, lượt lời nằm kết cấu hỏi khả hành động “có thể” ví dụ vào ngữ cảnh ta thấy: (1) Lời hỏi - cầu khiến lặp lại lần liên tiếp “có khơng anh?”, “có thể khơng ?” (2) Lời hỏi - cầu khiến lượt lời Oanh kết hợp với giọng điệu, thái độ mang tính chất lo lắng, van nài “khẩn thiết” nói với bác sỹ tình hình chữa mắt cho chồng Vì ta bắt gặp hàm ý “cầu” nhiều “khiến” ví dụ Đây lời cầu xin Oanh với bác sỹ Thành Oanh sẵn sàng hy sinh tất để đổi lấy ánh sáng cho chồng Chồng cô hoạ sĩ Lê Chí bị mù lồ, bị thương tật chiến tranh Theo PGS.TS Đào Thanh Lan [ 23 ] xét hướng đích cầu khiến biểu thức hỏi - cầu khiến gồm loại + P + khơng ? Loại 1: Đích cầu khiến hướng ngoại - người nói đề nghị người nghe thực hành động Loại 2: Đích cầu khiến hướng nội - người nói đề nghị người nghe cho phép thực hành động Loại 3: Đích cầu khiến hướng trung - người nói đề nghị người nghe cho phép người khác thực hành động Khảo sát ngôn ngữ đối thoại kịch Lưu Quang Vũ thấy xuất loại tỷ lệ xuất cao loại (Đích cầu khiến hướng ngoại) Bởi nội dung đối thoại kịch thiên dấu tranh hai lực Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 50 Luận văn tốt nghiệp cũ - mới, thiện – ác qua nhằm tuyên truyền giáo dục đạo đức lối sống Do danh từ /đại từ làm đề ngữ nêu chủ thể hành động hỏi hiển ngôn chủ yếu (tức tính hướng ngoại cao) Lời hỏi cầu khiến dạng thể sắc thái lịch nhờ cụm từ “được không” tạo nên 2.2.1.2 Lời cầu khiến ngƣợc hƣớng a Mơ hình 4a: Ai + P ? b Mơ hình 4b Sao/sao lại + P ? Ví dụ 10: Nguyễn Chính: Cậu nữa, nói hay ? Tự dưng…Ai bảo cậu nhận cha đứa trẻ ? Dở ! (Tôi chúng ta, tr 175, 176) Ví dụ 11: Liên: Anh khơng nói với chúng tơi ? chúng tơi cần đến hai giấc mơ lơ lửng trời Sống đẹp sống tốt phải tự chúng tơi ! Bạn bè mà anh đến với đấy: không tin chúng tôi, nhạo báng Ai cho phép anh tạo họ ? Chỉ anh ! (Hoa cúc xanh đầm lầy, tr 298) Ví dụ 12: Châu: Sao bác lại ? Bác kiếm lần đến kỳ thi tốt nghiệp, nhỡ Thời khơng làm ? (Mùa hạ cuối cùng, tr 40) Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 51 Luận văn tốt nghiệp Ví dụ 13: Sao lại đổi tâm hồn đáng quý bác lấy chỗ cho phần hồn tầm thường anh hàng thịt ? (Hồn Trương Ba - da hàng thịt, tr418) Ví dụ 14: Lâm: Sao anh lại nói ? Anh sống, anh sống ! Anh khỏi bệnh mà ! Em biết chắn (Nguồn sáng đời, tr 241) Về ngữ nghĩa lời hỏi có chứa: “sao”, “sao lại”, “ai” ta thấy “sao”/”sao lại” đại từ dùng để nguyên nhân rõ điều xảy Còn “ai” đại từ “dùng để người khơng rõ” hỏi (từ điển tiếng Việt) Tuy nhiên, đối thoại kịch Lưu Quang Vũ với ngữ cảnh cụ thể lượt lời hỏi tạo đại từ “sao”, “tại sao”, “vì sao”, “ai” khơng hỏi ngun nhân chủ thể tình mà lại có hàm ý ngăn cấm làm việc Nếu dùng phương pháp phân tích ngữ cảnh ta thấy: Nhờ có ngữ cảnh lời cầu khiến trực tiếp Để hiểu lời cầu khiến dạng cần dựa vào “thao tác suy ý” thông qua đối lập ngữ nghĩa lời hỏi với tiền giả định Từ hỏi sao/tại sao/vì tiền giả định có khả trả lời: có nguyên nhân chẳng có nguyên nhân Khi có nguyên nhân lời đáp có nhiệm vụ nêu rõ ngun nhân Lời hỏi danh thường xây dựng nguyên tắc người nói muốn nghe giải đáp điều chưa rõ (giải thích rõ nguyên nhân) tức u cầu lời đáp tích cực Khi chẳng có nguyên nhân lời đáp là: “chẳng sao/chẳng cả- Đây lời đáp tiêu cực mà người nói khơng mong đợi dùng lời hỏi danh Chính thế, người nói dùng lời hỏi nhằm mục đích cầu khiến với định hướng nghĩa: khơng nguyên nhân Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngơn ngữ 52 Luận văn tốt nghiệp người nghe phải thực hành động đối lập với hành động nêu lời hỏi [….], Nếu hỏi “sao lại làm” (ví dụ 12)thì hành động ngược lại với “làm” “khơng làm” Nếu hỏi “sao lại nói…” (ví dụ 14) hành động ngược lại “khơng nói” Nếu hỏi “sao lại đổi tâm hồn…” hành động ngược lại “không thể đổi tâm hồn đáng quý bác cho phần hồn tầm thường anh hàng thịt” Tức là, lời hỏi - cầu khiến ngược hướng (ví dụ 12, 13, 14) tận dụng hình thức hỏi khả có lời đáp tiêu cực để thực mục đích cầu khiến tình đối lập với lời hỏi Tương tự, dùng từ hỏi “ai” (ví dụ 10) đối lập ngữ nghĩa lời hỏi: “Ai bảo cậu nhận cha đứa trẻ ?” (chính ngơn) với tình kịch: không bảo cậu nhận cha đứa trẻ (đây lời đáp tiêu cực) mà tạo thành nghĩa hàm ý ngăn cấm hành động lời hỏi - cầu khiến là: đừng nhận cha đứa trẻ Ở ví dụ 11 ta bắt gặp đối lập ngữ nghĩa lời hỏi: “Ai cho phép anh tạo họ?” (chính ngơn) với ngữ cảnh thực tế xây dựng đối thoại kịch: không cho phép anh tạo họ (lời đáp tiêu cực) với hàm ý ngăn cấm hành động lời hỏi - cầu khiến nhân vật Liên với Hoàng: đừng tạo họ “Họ” để hai người máy, cặp vợ chồng “Liên”-“Vân”,2 người máy sống với hình ảnh khứ đẹp Lời hỏi cầu khiến gián tiếp nhân vật Liên lời phủ định, ngăn cấm việc làm vơ nghĩa Hồng Cơ cho Hồng tạo người máy để cười cợt, nhạo báng vợ chồng cô Qua lượt lời đối thoại Liên Hồng (Ví dụ 11 lượt lời tiêu biểu hình thức nội dung) tác giả kịch muốn gửi tới thơng điệp: Hãy sống với mình, sống với tại, tương lai hoài niệm khứ Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngơn ngữ 53 Luận văn tốt nghiệp Tìm hiểu sắc thái nghĩa cụ thể lời hỏi chứa “sao”, “sao lại”, “ai” mơ hình 4a, 4b chúng tơi nhận thấy: Lời hỏi - cầu khiến chứa “sao” (ví dụ 12, 14) “sao lại” (ví dụ 13) có tính cầu cao hơn, tính khiến thấp lời hỏi cầu khiến chứa “ai” (Ví dụ 10, 11) Điều mặt nghĩa đại từ quy định, mặt khác tình kịch tạo nên Khi dùng từ “sao”, lời hỏi muốn truy tìm ngun nhân khơng truy tìm đích người hành động dùng “ai” Tính chất nghĩa không cụ thể “ai” “sao” biểu thị mức độ áp đặt, cưỡng cầu khiến thấp “ai” Vị giao tiếp chủ ngơn thấp hay ngang cao đối ngôn dùng “sao” Nhưng xuất “ai” lời thoại chủ ngơn có vị ngang cao đối ngôn Nếu chủ ngôn vị ngang với đối ngôn dùng “ai” chủ ngơn thường nắm giữ chủ động, chủ động công đối phương thoại tranh luận Trong mơ hình lời hỏi cầu khiến gián tiếp ta nhận thấy quan hệ mạch lạc tạo nên nhờ từ ngữ để hỏi như: “Sao ?”, “Sao lại ?”, “ai ?” kết hợp với thao tác suy ý, với yếu tố ngữ cảnh giúp tác giả tuyên ngôn lẽ sống, đấu tranh để hoàn thiện nhân cách người Thơng qua việc khảo sát kiểu mơ hình khác lời thoại kịch Lưu Quang Vũ ta có thêm nhìn phong phú hơn, tinh tế hơn, linh hoạt quan hệ mạch lạc Quan hệ mạch lạc giữ vai trò sợi dây nối kết làm sáng rõ chủ đề kịch Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 54 Luận văn tốt nghiệp 2.2.1.3 Lời hỏi nhằm khuyên không nên hành động Mơ hình 5: P + làm ? Ví dụ 15: Ngà: Nói làm Thanh ? (với Việt) Tơi khơng kêu ca ốn thán đâu, tơi làm việc được, thơi mà Xin người đừng bận tâm tôi… (Tôi chúng ta, tr57) Ví dụ 16: Trương Ba: Hồn cảnh khiến người ta nhìn cạn hẹp chẳng làm sao, vốn tốt Bác để bụng chuyện làm ? (Hồn Trương Ba – da hàng thịt, tr 323) Mơ hình với ví dụ 15, 16 ta thấy có tác tử logic – tình thái “làm gì” Để thấy dụng ý nghệ thuật tác giả dùng lời hỏi dạng P + làm ? nhằm cầu khiến lượt lời đối thoại, ta phân tích qua thao tác suy ý sau: Lời hỏi “Nói làm ?” (ví dụ 15), “Bác để bụng chuyện làm ?” (ví dụ 16) hỏi lí mục đích hành động “nói” cách thức ứng xử suy nghĩ “để bụng” Lời hỏi danh xây dựng sở lời đáp tích cực, yêu cầu lời trả lời phải giải thích mục đích Còn lời hỏi - cầu khiến xây dựng sở dự kiến khả trả lời tiêu cực (khơng có mục đích gì) người nghe phải thực hành động ngược lại với hành động nêu lời hỏi là: “khơng nói” (ví dụ 15) ,“khơng để bụng” (ví dụ 16) Đây lời hỏi - cầu khiến ngược hướng có giá trị ngăn cản hành động nêu lời hỏi, tức khuyên người nghe không nên thực hành động mà người nghe dự định Ví Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngơn ngữ 55 Luận văn tốt nghiệp dụ 15 lời khuyên Ngà với Thanh Ngà không muốn minh nói mổ xẻ vấn đề lại chạm vào nỗi đau Ngà Ngà đội trưởng đội niên xung phong thời chống Mỹ, thợ giỏi phân xưởng nhà máy bị điều làm lao động tạp dịch Vì Ngà bị kỷ luật, bị khép vào tội khơng có chồng mà lại có Ngà, Thanh người người tốt xung quanh thấy bất công phải lặng thinh trước điều hành ban giám đốc cũ nhà máy Khi Hoàng Việt làm giám đốc xí nghiệp Thanh lên tiếng để minh, đòi quyền đối xử công cho Ngà Lời hỏi- cầu khiến gián tiếp Ngà để khuyên can người đồng nghiệp: “Nói làm Thanh ?” Nhờ lời nói cầu khiến mà nhân vật Ngà khẳng định giá trị lòng tự trọng Còn ví dụ 16, vào phát ngôn thứ phát ngôn thứ có chứa “ làm gì?’’ ta xác định lời khuyên Trương Ba với nhân vật Trưởng Hoạt (bạn đánh cờ) Qua lời khuyên nhủ Trương Ba: “bác để bụng chuyện làm ?” ngữ cảnh lượt lời trước ta thấy sáng lên phẩm chất người Trương Ba là: nhìn lạc quan vào sống, tin tưởng vào hướng thiện người Quá trình khảo sát đối thoại kịch chúng tơi thấy xuất mơ hình rút gọn P + làm ? Đặc biệt, cụm từ “làm gì” tác tử logic – tình thái mơ hình P + làm ? láy láy lại xây dựng đối thoại kịch Nó vừa biểu đạt ý nghĩa logic vừa biểu đạt ý nghĩa tình thái (tình thái cầu khiến khuyên can, khác với tác tử logic t) Nhờ có tác tử logic – tình thái “làm gì” lượt lời đối thoại kịch Lưu Quang Vũ mà người đọc, người xem thấy ý nghĩa cầu khiến hiển ngôn hơn, rõ ràng Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 56 Luận văn tốt nghiệp Về đặc điểm cấu trúc mơ hình P+ làm gì? kịch Lưu Quang Vũ, chúng tơi nhận thấy kiểu cấu trúc câu đơn (ví dụ 15, 16) xuất nhiều Sở dĩ nhiều cấu trúc câu đơn kịch thường thiên ngắn gọn, súc tích Nhất lượt lời tranh luận Do người đọc, người xem dựa vào ngữ cảnh để suy ý hiểu ý nghĩa lời hỏi - cầu khiến 2.2.2 Cấu trúc tham thoại hồi đáp ngôn ngữ đối thoại kịch Lƣu Quang Vũ Tham thoại hồi đáp kịch Lưu Quang Vũ có cấu trúc chức sau: 2.2.2.1 Tham thoại hồi đáp hành động ngôn trung, đƣợc cấu tạo câu (1 phát ngôn) a Tham thoại hồi đáp hành vi lệnh Ví dụ 17: - Đào: Thì anh bao lần nhờ bà ấy… - Trác (khổ sở): - Cô im ! (Mùa hạ cuối cùng, tr.78) Ví dụ 18: -Trương: Khánh, lẽ anh lại tin “người chồng vợ anh ta” thực bụng quý mến anh - Khánh: - Anh im ! (Tôi chúng ta, tr 150) b Tham thoại hồi đáp hành vi khẳng định để đồng tình nhằm phê phán Ví dụ 19: - Trác: Thế nghĩa cô tán thành ý kiến anh Hiển ? Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 57 Luận văn tốt nghiệp - Thúy: Vâng, tơi tán thành (Mùa hạ cuối cùng, tr.80-81) Ví dụ 20: - Nguyễn Chính: … Anh nói đúng: xí nghiệp nghiệp chung (chia tay bắt tay Việt) Hai một, anh Việt - Hồng Việt: Tơi mong ! (Tôi – tr 114) Ví dụ 21: - Trác: (xẳng) Anh phản đối ? - Hiển: Vâng, phản đối ! (Mùa hạ cuối – tr 33 – 34) c Tham thoại hồi đáp hành vi phủ định, bác bỏ Ví dụ 22: - Oanh: Có thể chứ, việc anh làm ? - Thành: Việc làm đƣợc (Nguồn sáng đời – tr.223) Ví dụ 23: - Anh nhân viên: Lại ! Nhưng bà ta, bà mẹ chồng cô không chịu ra! - Cúc: Khơng khơng có quyền quát (Lời thề thứ chín, tr 266) Ví dụ 24: - Thanh: Thanh đi, Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 58 Luận văn tốt nghiệp - Ngà: Không, Thanh không đâu cả, Thanh với chúng mình… (Tơi chúng ta, tr 182) d Tham thoại hồi đáp hành vi giãi bày, kể lể tình Ví dụ 25: - Ơng Quých: Bà Bộng, bà ? - Bà Bộng: Chả có việc này, thơi phải nhờ đến bác (Tôi chúng ta, tr 105) đ Tham thoại hồi đáp hành vi khuyên nhủ Ví dụ 26: - Thanh: (sau lát) – Thanh có vào tình hình có đâu - Ngà: Nhƣng dù Thanh phải vào, tơi nói với xí nghiệp, với anh Việt (Tôi chúng ta, tr.119) e Tham thoại hồi đáp hành vi hỏi lại Ví dụ 27: - Nguyễn Chính: Nhưng tơi khơng phải êkíp anh… Hẳn anh thù ghét - Hồng Việt: Tại tơi phải thù ghét anh ? (Tơi chúng ta, tr 113) Ví dụ 28: - Bà Bộng: Vâng ạ! - Hồng Việt: Sao nói xin vào học nghề, học làm thợ mà mẹ phải viết đơn? (Tôi tr 108) Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 59 Luận văn tốt nghiệp f Tham thoại hồi đáp thành phần hơ gọi Ví dụ 29: - Bà Bộng: Nhưng mà thằng bé nhà tơi đoảng Hân ơi, mẹ bảo ! - Ơng Qch: Cơ Bộng ! Cơ Bộng (Tơi tr 112) g Tham thoại hồi đáp hành vi cảm thán Ví dụ 30: - Xác hàng thịt: Ấy, ông bắt đầu gọi anh ! Có phải tơi lý lẽ tơi đâu, tơi nhắc lại điều ơng nói với với người khác ! Đã bảo hai mà một! - Hồn Trương Ba: (như tuyệt vọng) Trời ! (Hồn Trương Ba da hàng thịt , tr 409) Ví dụ 31: - Liên B: Anh hút thuốc từ ? Để làm ? - Vân: (ngạc nhiên) Ơ ! (Hoa cúc xanh đầm lầy, tr.290) h Tham thoại hồi đáp thái độ tức giận Ví dụ 32: - Anh trai: Gớm ghiếc ? Cả nhà việc khinh thị tôi… Cả thày nữa, thày ăn bữa 8, bát cơm, rượu, thịt…Thày xỉ vả tơi nỗi ? Đã đến nước thày cao đạo - Hồn Trương Ba: (lắp bắp) – Mày… mày… (tát mạnh anh trai, anh trai ngã xuống, lồm cồm đứng dậy, ôm má ) (Hồn Trương Ba, da hàng thịt – tr 374) Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 60 Luận văn tốt nghiệp  Nhận xét: Chúng nhận thấy tham thoại hồi đáp phong phú, bao gồm tính chất tiêu cực tích cực Tham thoại kết thúc mang màu sắc tích cực như: Khẳng định để đồng tình, ủng hộ hay giãi bày tâm trạng, tình, khun nhủ, hứa hẹn… Tham thoại hồi đáp có tính chất tiêu cực: tiếp tục phê phán, lên án, phủ định, nêu lên hậu tình, phản đối lại hành vi đối ngơn chí thái độ tức giận qua hành vi vật lý… Chính hành vi hồi đáp làm tăng chất “kịch tính” cho kịch, đẩy lên thành mâu thuẫn, xung đột cho tình kịch Sự đa dạng, phong phú tiểu loại hành vi tham thoại hồi đáp chứng tỏ tinh tế tác giả phản ánh sống với lăng kính nhiều màu sắc, nhiều góc cạnh Khảo sát tham thoại hồi đáp phương diện cấu trúc ta thấy: Tham thoại hồi đáp cấu tạo câu (một phát ngơn) chứa hành động ngơn trung có tới loại hành vi Còn tham thoại hồi đáp cấu tạo từ hai câu trở lên (2 phát ngôn trở lên) chứa hành động ngôn trung gồm loại hành vi Nghĩa là, đối thoại kịch, tác giả Lưu Quang Vũ nhiều nghiêng việc xây dựng ngơn ngữ ngắn gọn, súc tích mà có chiều sâu tính hàm ẩn ngữ nghĩa Đặc biệt tham thoại hồi đáp gồm hành động ngôn trung (lớn câu) đa số trường hợp chứa hành vi hỏi lại đối ngôn Đây biện pháp xây dựng nghệ thuật kịch Lưu Quang Vũ Vì câu hỏi ln đóng vai trò mắt xích quan trọng để phát triển nội dung, chủ đề đối thoại Các câu hỏi “cái cớ” để nhân vật kịch bộc bạch tâm trạng buồn vui hay lo lắng, xúc cảm hạnh phúc hay bàng hoàng, ngạc nhiên…các câu hỏi mở hướng đối thoại mới, chủ đề đối thoại nảy sinh, tiếp nối Như Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 61 Luận văn tốt nghiệp đối thoại kịch ln ln trì, phát triển Đó biểu mạch lạc vai trò tham thoại hồi đáp Điều tiếp tục minh chứng cụ thể phần 2.2 (Tham thoại hồi đáp hai hành động ngôn trung, cấu tạo từ hai câu trở lên) 2.2.2.2 Tham thoại hồi đáp hai hành động ngôn trung, đƣợc cấu tạo từ câu trở lên (lớn phát ngôn) a Tham thoại hồi đáp hành vi khuyên nhủ hỏi lại đối ngơn Ví dụ 33: - Châu: Thì ? - Oanh: Châu không để người ta hiểu lầm Châu phải nói Châu có đề thi ấy, đưa cho Châu ? (Mùa hạ cuối cùng, tr 26) Ví dụ 34: - Thanh: Nhưng thì… khơng ! Tơi khơng đâu hết ! Tơi làm việc ngày nào, cho tơi được… - Hồng Việt: Sao Thanh lại nói ? Thanh học để làm việc lâu dài (Tôi chúng ta, tr 99) b Tham thoại hồi đáp hành vi nêu lên hậu hỏi lại đối ngơn Ví dụ 35: - Đào (sụt sịt): Bà hứa giúp em việc xin phân nhà Bà cam đoan lo hiệu cho em, bà quen biết nhiều… Mà anh biết đấy, tháng tới bọn em cưới mà chưa có nhà Suốt em ao ước có buồng riêng, tổ ấm em đành… Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 62 Luận văn tốt nghiệp - Trác (rên rỉ): – Cô giết tôi, cô giết không ! Cô thật là… Nhưng đến nói với tơi làm ? (Mùa hạ cuối – tr 80) c Tham thoại hồi đáp hành vi phủ dịnh, bác bỏ hỏi lại đối ngơn Ví dụ 36: - Thành: Một ngày khơng nhìn thấy ánh sáng ngày bất hạnh khơng bù đắp - Bích: Khơng, khơng phải anh Chí người mang nỗi bất hạnh ấy, nhiều bệnh nhân khác… Tại anh chọn anh Chí người cứu chữa ? Vì anh muốn thực hành vi cao thượng, hẳn ? (Nguồn sáng đời, tr 182) Ví dụ 37: - Vợ Trương Ba: Tơi nhớ ! hơm đấy, ông vừa khỏi có lát, nhà tơi… (khóc) - Đế thích: Khơng thể ! Ngun đâu mà ơng ? Sao ông không gọi ? (Hồn Trương Ba da hàng thịt, tr 340) d Tham thoại hồi đáp hành vi khẳng định hỏi lại đối ngôn Ví dụ 38: - Dũng: Thế khó thật Nếu tôi… mãi hơm ? - Hạnh: Thì chán ! À, anh chả ln biến đổi ? (Tôi chúng ta, tr 124) Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngơn ngữ 63 Luận văn tốt nghiệp Ví dụ 39: - Nam Tào: Chết rồi, hôm… hôm bác thúc giục nhanh tay lên đến dinh Thái Thượng dự tiệc… Thế nhắm mắt gạch… bác ! - Bắc Đẩu: Sao lại ? Bác gạch ! (Hồn Trương Ba da hàng thịt, tr 342) đ Tham thoại hồi đáp gồm hai hành vi: hành vi hứa khuyên nhủ Ví dụ 40: - Ngà: (vội lau nước mắt): - Tôi hiểu Thanh muốn sống đây… Nhưng dù sao, bác sĩ dặn, hàng ngày buổi sáng Thanh phải đến bệnh viện, đưa Thanh đến, không… - Thanh: - Vâng, từ mai Thanh đến… chị đừng lo nhiều… Mà đừng buồn (Tôi chúng ta, tr 121) e Tham thoại hồi đáp hành vi hỏi lại giãi bày tâm trạng (bằng câu cảm thán) Ví dụ 41: - Lê Sơn: Một học trò sáng (giở vở)… Cứ đà này, sang năm Ngà thi vào lớp hàm thụ - Ngà: Khó lắm, liệu tơi có theo khơng ? Nghĩ mà buồn: tất muộn mằn ! (Tôi chúng ta, tr 115) Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 64 Luận văn tốt nghiệp 2.3 Đặc điểm ngữ nghĩa kiểu đối thoại 2.3.1 Vận động tƣơng tác lƣợt lời tạo nên tính chất đối thoại 2.3.1.1 Vận động tƣơng tác lƣợt lời làm nên ngơn ngữ kịch giàu chất luận Kịch phản ánh xung đột lực lượng đối lập Nhờ mà mâu thuẫn tốt – xấu; thiện – ác; cũ – mới; lạc hậu - tiến sáng tỏ qua cách giải tác giả với hàng loạt lượt lời đối thoại Kịch Lưu Quang Vũ đời vào năm 80 kỷ xx - thời kỳ mà xã hội có nhiều biến động Với trái tim nhạy cảm tinh thần trách nhiệm trước sống, tác giả kịp thời phản ánh, khai thác vấn đề nóng bỏng, ung nhọt mà xã hội quan tâm Với thiên chức nhà văn “thư ký thời đại” Lưu Quang Vũ cho xuất kịch dòng người xơ đẩy, ngụp lặn với sống phức tạp, muôn màu với đầy đủ hạng người tốt, xấu Người tốt đấu tranh cho thiện sẵn sàng xả thân để xây dựng xã hội kẻ ích kỷ lo tư lợi cá nhân Thế giới nhân vật kịch ngòi bút tài hoa tác giả đưa vào sống chiến đấu đầy cam go Các nhân vật đối lập phải tranh luận, đấu lý, đấu tình nhằm bảo vệ quan điểm, lợi ích hay tập thể Chính tính chất tranh luận diễn lực đối lập thường tập trung thể qua nhân vật - hình tượng mang tính lý tưởng để công vào xấu, thấp hèn, đẩy lùi tư tưởng lạc hậu, bảo thủ Nhờ mà ngơn ngữ luận kịch phát huy tối đa sức mạnh, hiệu Ngơn ngữ luận thứ ngơn ngữ phải thể tính luận chiến, góp phần làm rõ khuynh hướng tư tưởng mà tác giả gửi gắm để cổ vũ, Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 65 Luận văn tốt nghiệp thuyết phục lên án, phê phán Do đó, ngơn ngữ đối thoại mang đậm tính hành động, tranh biện Như biết, tương tác trình nhân vật giao tiếp, tác động với nhau, làm cho biến đổi Vận động tương tác thể rõ cặp kế cận với tranh chấp quan điểm, lối sống, với khuynh hướng lập trường tư tưởng Trong kịch “Tôi chúng ta”, ta bắt gặp tranh luận Trần Khắc Hoàng Việt Bằng lý lẽ, hành vi lập luận hai nhân vật tương tác lẫn thông qua lượt lời sau: Ví dụ 42: (Cảnh VI, phòng Giám đốc Việt, Trần Khắc cán Đồn tra): Hồng Việt:(1) Lạ thật! Lúc chúng tơi làm ăn bê bết, yếu chẳng thấy nhòm ngó đến, chúng tơi làm ăn khấm lên chút hết phái đoàn đến phái đoàn tới kiểm tra chất vấn phê phán! Thưa đồng chí! Tất người ta báo cáo với đồng chí nhìn theo cách đó, khơng sai Trần Khắc(1): - Đồng chí vi phạm 22 điểm, mà 22 điểm quan trọng Thanh tra 1: - Anh tự nâng giá thu mua vật tư phế liệu, tiêu pha tiền mặt cách bừa bãi, tăng lương cho anh em công nhân mức quy định, vi phạm hàng loạt nguyên tắc tài Thanh tra 2: - Đồng chí vi phạm thị tiêu thụ sản phẩm Thanh tra 3: - Anh tuyển dụng thợ hợp đồng cách bừa bãi, vi phạm nghiêm trọng quy tắc quản lý nhân lực Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 66 Luận văn tốt nghiệp Hồng Việt(2): - Nhưng có điểm chủ yếu người ta lại khơng nói, đồng chí cố tình khơng nhìn nhận đến Trần Khắc(2): - Những điều vậy? Hồng Việt(3): - Sản phẩm xí nghiệp tăng lần Mức sản xuất tăng lần, tương tự vậy, tiền lãi thu cho Nhà nước tăng đời sống người công nhân cải thiện trước nhiều lần Trần Khắc(3): - Cụ thể đồng chí trả cho người thợ hợp đồng mức lương trung bình hai ngàn đồng Đồng chí tự ý tuyển dụng thợ hợp đồng bừa bãi, tự ý đặt bậc lương tiền thưởng cho thợ Hoàng Việt(4): - Nhưng người thợ đóng góp cho xí nghiệp, cho Nhà nước số thành phẩm lớn số tiền đãi ngộ cho họ nhiều Tóm lại, chúng tơi làm xấu nào? Xí nghiệp mở rộng sản xuất, xã hội có thêm nhiều sản phẩm, Nhà nước thêm lợi ích, niên có cơng ăn việc làm Chúng tơi sai chỗ nào? Trần Khắc(4): - Ở chỗ hàng loạt nguyên tắc bị vi phạm, đồng chí phải cho biết dựa vào đâu mà đồng chí làm thế? Hồng Việt(5): - Dựa vào sở thực tế, dựa vào nghị Đảng Trên đề rõ phải mạnh dạn phân cấp cho sở, địa phương, chủ động công việc mình, lấy kết sản xuất làm thước đo sách hay khơng Trên cho phép làm hàng loạt quan, hàng loạt sách lại bó chân bó tay khơng cho chúng tơi làm Khác đồng chí hơ hào bơi, ném xuống nước, lại trói chặt chân tay chúng tơi lại Khơng! Chúng tơi phải dứt tung dây trói Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 67 Luận văn tốt nghiệp Trần Khắc(5): - Đồng chí Việt, sách nhà nước đặt ra, tồn khơng mà nhiều năm nay, trở thành nguyên tắc mà có trách nhiệm phải tuân thủ bảo vệ Hoàng Việt(6): - Những nguyên tắc khơng thích hợp nữa, lạc hậu trở thành mức trì trệ cản trở Thưa đồng chí, tơi nghĩ ngun tắc sinh để phục vụ sống sống sinh để phục vụ nguyên tắc Không thể gọt chân cho vừa với đơi giày q chật chội cũ kỹ, thưa đồng chí! Trần Khắc(6): - Sửa đổi nguyên tắc việc đồng chí hay tơi, mà đường lối, cấp trên, đồng chí hiểu chưa? Với đồng chí, chúng tơi nhân nhượng bỏ qua nhiều Chúng tơi xét đồng ý cho xí nghiệp đồng chí tiêu 300 biên chế, đồng chí lấy phần lớn cơng nhân hợp đồng vào biên chế chấm dứt việc dùng thợ hợp đồng q đơng Chúng tơi có cơng văn việc Sao đồng chí khơng chấp hành? Chúng ta xí nghiệp quốc doanh, quản lý công nhân biên chế, khắp nơi cả! Hoàng Việt(7): - Khắp nơi quản lý người giấy tờ, danh từ Không, không quản lý người danh sách biên chế hay tên hộ đâu! Chỉ quản lý người hiệu lao động, đóng góp họ đãi ngộ mà họ hưởng Người ta gắn bó với chúng ta, đem lại lẽ sống quyền lợi cho sống thực tế họ Chúng từ chối tiêu biến chế đồng chí cấp cho xin để tiếp tục quản lý lao động theo cách làm Trần Khắc(7): - Đồng chí khăng khăng vậy? Hồng Việt(8): - Vâng Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 68 Luận văn tốt nghiệp Trần Khắc(8): - Đồng chí phải trả lời trước Bộ, trước đồng chí Bộ trưởng Chất luận ngơn ngữ đối thoại kịch Lưu Quang Vũ ví dụ biểu trước hết cách sử dụng từ ngữ cú pháp -Về mặt từ ngữ: Với lượt lời tiêu biểu nhân vật tác phẩm “Tôi chúng ta” ta thấy xuất từ ngữ thuộc lớp từ trị xã hội(phần lớn từ Hán Việt thơng dụng) Chẳng hạn từ: đồng chí, báo cáo, vi phạm , nguyên tắc, tuyển dụng, qui định, tài chính, sản phẩm, hợp đồng, quản lý, nhân lực, xí nghiệp, sản xuất, nghị quyết, sách, biên chế,công văn, chấp hành, quốc doanh, hộ khẩu, quyền lợi, trưởng… -Về mặt cú pháp: Lưu Quang Vũ xây dựng ngôn ngữ nhân vật với lượt lời sử dụng nhiều điệp từ, điệp ngữ, so sánh giàu hình ảnh mang tính tương phản liên tưởng nhằm nhấn mạnh ý tưởng, gây ý người đối thoại Cụ thể là: + Trong lượt lời hai nhân vật Hồnh Việt Trần Khắc(“Tơi chúng ta”) vận dụng linh hoạt phép điệp từ, điệp ngữ: “ở chỗ”( điệp lượt lời (4) hai nhân vật); điệp ngữ “dựa vào”(lượt lời (4)Trần Khắc với lượt lời (5) Hoàng Việt); điệp ngữ “những nguyên tắc”(lượt lời (5), (6) Trần Khắc với lượt lời (6) Hồng Việt); điệp từ “quản lí”(lượt lời (6) Trần Khắc với lượt lời (7) Hồng Việt) + Thơng qua lượt lời trao đáp hai nhân vật Trần Khắc Hồng Việt, ta thấy ngơn ngữ luận kịch Lưu Quanh Vũ thành công dùng lối nói so sánh giàu hình ảnh mang tính liên tưởng, tương phản gây tác động mạnh mẽ đến đối ngơn Tiêu biểu lượt lời (6) Hồng Việt: “Những ngun tắc khơng thích hợp , lạc hậu trở thành mức trì trệ cản Nguyễn Thu Hiền – K52 Ngôn ngữ 69 Luận văn tốt nghiệp trở(…) Khơng thể gọt chân cho vừa với đôi giày chật chội cũ kỹ, thưa đồng chí!” -Ngơn ngữ kịch giàu chất luận biểu tính luận lý kết hợp với biểu cảm.Hay nói cách khác , tính luận ngôn ngữ kịch tác động đến người đọc, người xem hai phương diện lí trí tình cảm(“thấu tình đạt lý”).Ngơn luận kịch Lưu Quang Vũ mang đến giá trị ý nghĩa xã hội giá trị giáo dục giúp người vươn tới chân- thiện –mĩ Để làm nên giá trị nhờ hành vi ngôn ngữ , nhờ vận động tương tác cặp trao-đáp nhân vật kịch với tính lý luận cao sức thuyết phục mạnh mẽ Trong nguyên nhân kia, hành vi lượt lời nguyên nhân dẫn đến hành vi lượt lời Q trình phân tích chúng tơi thấy biểu đặc điểm bật cấu trúc ngơn ngữ đối thoại với “luận” “lí” kết hợp chặt chẽ tạo nên lập luận sắc sảo là: lượt lời1-khẳng định>