Tổ chức dạy học chủ đề Sinh trưởng và phát triển ở động vật cho học sinh ở trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)

Tổ chức dạy học chủ đề Sinh trưởng và phát triển ở động vật cho học sinh ở trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức dạy học chủ đề Sinh trưởng và phát triển ở động vật cho học sinh ở trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức dạy học chủ đề Sinh trưởng và phát triển ở động vật cho học sinh ở trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức dạy học chủ đề Sinh trưởng và phát triển ở động vật cho học sinh ở trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức dạy học chủ đề Sinh trưởng và phát triển ở động vật cho học sinh ở trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức dạy học chủ đề Sinh trưởng và phát triển ở động vật cho học sinh ở trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức dạy học chủ đề Sinh trưởng và phát triển ở động vật cho học sinh ở trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức dạy học chủ đề Sinh trưởng và phát triển ở động vật cho học sinh ở trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức dạy học chủ đề Sinh trưởng và phát triển ở động vật cho học sinh ở trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức dạy học chủ đề Sinh trưởng và phát triển ở động vật cho học sinh ở trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn (Luận văn thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT” CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT NGÂN SƠN, TỈNH BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT” CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT NGÂN SƠN, TỈNH BẮC KẠN Ngành: LL & PP dạy học môn Sinh học Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN PHÚC CHỈNH THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn Tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” cho học sinh trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn thực từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thơng tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lí đưa vào luận văn quy định Luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa cơng bố, sử dụng cơng trình nghiên cứu tác giả khác./ Thái Nguyên, ngày 15 tháng 11 năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Minh Nguyệt Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trước tiên xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, Ban Chủ nhiệm khoa tất thầy cô khoa Sinh học, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành khóa học Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh trực tiếp hướng dẫn nhiệt tình, cẩn thận, đưa định hướng q báu để tơi hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy cô giáo môn, giáo viên môn Sinh học em học sinh trường THPT Ngân Sơn, huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn tạo điều kiện cho tơi q trình thực nghiệm đề tài Cuối xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên hỗ trợ phương diện suốt trình học tập thực đề tài Dù có nhiều cố gắng, song điều kiện thời gian hạn chế nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn, đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn./ Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Minh Nguyệt Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nội dung nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài luận văn Giới hạn phạm vi nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan dạy học theo chủ đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Khái niệm dạy học theo chủ đề 1.2.2 Dạy học theo chủ đề dạy học truyền thống 1.2.3 Mục tiêu dạy học theo chủ đề 10 1.2.4 Vai trò GV dạy học theo chủ đề 11 1.2.5 Vai trò HS dạy học theo chủ đề 11 1.2.6 Đặc điểm dạy học theo chủ đề 12 1.2.7 Các loại chủ đề dạy học 13 1.2.8 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo chủ đề 14 1.2.9 Phương tiện dạy học 15 1.2.10 Các bước chuẩn bị dạy học theo chủ đề 17 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.2.11 Tiến trình dạy học cụ thể cho chủ đề học tập 19 1.2.12 Kiểm tra đánh giá 21 1.2.13 Điều kiện tổ chức dạy học theo chủ đề 22 1.2.14 Ý nghĩa dạy học theo chủ đề 23 1.2.15 Dạy học theo chủ đề vấn đề phát triển lực giải vấn đề thực tiễn cho học sinh 23 1.3 Cơ sở thực tiễn 24 Kết luận chương 31 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT” CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGÂN SƠN, TỈNH BẮC KẠN 32 2.1 Cơ sở khoa học dạy học theo chủ đề phần Sinh trưởng phát triển động vật bậc THPT 32 2.1.1 Mục tiêu, chương trình, nội dung phần Sinh trưởng phát triển động vật - THPT 32 2.1.2 Dạy học Sinh học theo chủ đề tất yếu cần thiết 36 2.1.3 Vận dụng ý tưởng thiết kế câu hỏi định hướng vào dạy học theo chủ đề 38 2.2 Quy trình thiết kế chủ đề dạy học “sinh trưởng phát triển động vật” 40 2.2.1 Cấu trúc, nội dung phần “Sinh trưởng phát triển động vật” 40 2.2.2 Các mạch nội dung Chủ đề: “Sinh trưởng phát triển động vật” 41 2.3 Tổ chức dạy học cụ thể 42 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng chủ đề 42 2.3.2 Các bước cần thực thiết kế dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển” 44 2.3.3 Sử dụng phương pháp dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” 45 2.3.4 Tiêu chuẩn đánh giá kết học tập 47 2.4 Xây dựng số giáo án dạy học theo chủ đề phần “Sinh trưởng phát triển động vật” - THPT 48 2.4.1 Các hình thức thiết kế chủ đề dạy học phần “Sinh trưởng phát triển động vật” 48 2.4.2 Tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” 49 Kết luận chương 68 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 69 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 69 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 69 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 69 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 69 3.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 72 3.6 Kết thực nghiệm sư phạm 75 3.6.1 Kết định lượng 75 3.6.2 Kết định tính 81 3.6.3 Kết luận kết thực nghiệm 81 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ TT Chữ viết tắt CHBH Câu hỏi học CHKQ Câu hỏi khái quát CHND Câu hỏi nội dung DHTCĐ GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PHT Phiếu học tập 10 TN Thực nghiệm 11 ĐC Đối chứng 12 THCS Trung học sở 13 THPT Trung học phổ thông Dạy học theo chủ đề Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH Bảng: Bảng 1.1 So sánh điểm khác biệt dạy học truyền thống dạy học theo chủ đề .9 Bảng 1.2 Thực trạng phương pháp dạy học phần “Sinh trưởng phát triển động vật” 25 Bảng 1.3 Ý kiến GV thực trạng tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” - THPT 26 Bảng 1.4 Ý kiến GV THPT vai trò, ý nghĩa tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật”- THPT 27 Bảng 1.5 Ý kiến GV khó khăn Tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” - THPT .28 Bảng 2.1 Các nội dung, chương trình Phần Sinh học sinh trưởng phát triển động vật 40 Bảng 3.1 Tiêu chí đánh giá cho mức điểm kiểm tra 73 Bảng 3.2 Đặc điểm lớp diễn thực nghiệm 75 Bảng 3.3 Kết điều tra phiếu hỏi học sinh lớp đối chứng 76 Bảng 3.4 Kết điều tra phiếu hỏi học sinh lớp thực nghiệm 77 Bảng 3.5 Bảng phân bố tần số kết điểm lớp TN ĐC 79 Bảng 3.6 Bảng phân bố tần suất tích lũy điểm số kiểm tra .79 Bảng 3.7 Bảng phân loại kết học tập học sinh 80 Hình: Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn phân bố tần số tích lũy kết kiểm tra 79 Hình 3.2 Đồ thị phân loại kết học tập học sinh 80 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ nhiệm vụ đổi PPDH Ngày nay, với phát triển vượt bậc khoa học công nghệ, khối lượng tri thức nhân loại tăng lên nhanh chóng thời gian ngắn khiến cho phương pháp dạy học truyền thống trở nên khơng cịn hiệu khơng đáp ứng nhu cầu xã hội Chính điều đặt cho giáo dục nước nhà yêu cầu cấp thiết phải có thay đổi sâu sắc tồn diện, nâng cao chất lượng đào tạo mục tiêu hàng đầu Trong nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giải pháp đổi phương pháp dạy học xem khâu vô cùng quan trọng tất sở giáo dục Luật Giáo dục 2005 khẳng định phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Thông báo kết luận số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 nêu rõ tiếp tục đổi phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều Phát huy phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng lý thuyết tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh, sinh viên; gắn bó chặt chẽ học lý thuyết thực hành, đào tạo gắn với nghiên cứu khoa học, sản xuất đời sống Như vậy, việc chuyển từ hình thức GV giữ vai trị trung tâm học có nhiệm vụ truyền đạt thơng tin cho HS sang hình thức HS giữ vai trị trung tâm, GV tổ chức hoạt động nhận thức cho HS qua phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo HS GV dạy HS cách học thơng qua q trình dạy, rèn luyện kĩ học tập cho HS nhằm phát huy tính tích cực nhận thức, rèn luyện phương pháp tự học, độc lập sáng tạo cho HS Những định hướng đặt cho ngành giáo dục nói chung, giáo dục phổ thơng nói riêng nhiệm vụ quan trọng việc nghiên cứu đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Kiến thức mà học sinh thu thập thể trình em tham gia vào học tập Điểm trình đánh giá toàn hoạt động học tập học sinh thiên mặt kiến thức, đáp ứng nhu cầu đánh giá toàn diện học sinh Điều phù hợp với tiêu chí đánh giá phương pháp dạy học dựa vấn đề, đánh giá việc học học sinh Đối với lớp thực nghiệm đối chứng Kết đánh giá số lượng HS giải tập giao lớp ĐC TN thấy số lượng tập lớp TN làm cao hẳn lớp ĐC Kết lí giải em lớp TN làm việc theo nhóm nên có hợp tác tương trợ lẫn tự lực làm Tuy nhiên, kết làm cho băn khoăn liệu dựa vào số lượng tập mà học sinh làm để đánh giá kết học tập có xác khơng? Thực tế cho thấy rằng, HS lớp TN cảm thấy hào hứng học vật lí, buổi thảo luận lớp em tỏ hăng hái phát biểu, xây dựng kiến thức học Thông qua nhóm học tập mà em cảm thấy gắn bó với hơn, tinh thần tương trợ đoàn kết tăng lên Trong đó, học sinh lớp ĐC khơng tích cực vật lí, có số học sinh khá, giỏi cịn có hào hứng, HS lại hời hợt Điểm số kiểm tra hai lớp lệch đáng kể, điều cho thấy khả phân tích hiểu kiến thức học sinh lớp TN cao hẳn lớp ĐC Để lí giải điều này, cho rằng HS lớp TN dạy thao tác tư duy, phép suy luận logic cách trình bày ngơn ngữ cách có chủ định Vì thế, em có phân tích hiểu biết sâu sắc Còn HS lớp ĐC giảng dạy theo phương pháp truyền thống “thầy giảng, trò nghe” nên dẫn đến HS thụ động, kiến thức thu không HS ghi nhớ sâu sắc Điều cho thấy phương pháp dạy học dựa vấn đề rõ ràng hiệu hẳn phương pháp truyền thống Xét mặt vận dụng kiến thức thấy rằng khả vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn, chế tạo dụng cụ đơn giản lớp TN cao hẳn lớp ĐC Đây dấu hiệu đáng mừng để áp dụng phương pháp vào trường phổ thông Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Kết luận chương Trong trình thực nghiệm sư phạm, thơng qua việc tổ chức theo dõi đánh giá trình thực dự án HS, dựa vào kết kiểm tra kết đánh giá lực HS hình thành chúng tơi nhận thấy việc tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” cho học sinh trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn đạt mục tiêu phát triển lực cho HS, đồng thời đáp ứng định hướng đổi phương pháp dạy học giai đoạn Bên cạnh đó, q trình dạy học nhận thấy: Tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” cho học sinh trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn giúp HS hứng thú trình học tập, HS trải nghiệm thực tế để lĩnh hội tri thức tạo khơng khí học tập sơi nổi, qua HS chủ động sáng tạo trình học tập Luận văn hướng đến khẳng định lợi ích việc Tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” cho học sinh trường trung học phổ thơng Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn Từ triển khai mở rộng dạy học Tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” cho học sinh trường trung học phổ thông Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn phần khác chương trình Sinh học 11, khối lớp mơn học khác Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài, rút số kết luận sau: 1.1 Trên sở phân tích vấn đề lí luận dạy học theo chủ đề phương pháp dạy học tích cực, bồi dưỡng lực sáng tạo, chương đề cập tới luận điểm lí luận sau: - Khái niệm dạy học theo chủ đề - Đặc điểm hình thức dạy học theo chủ đề - Nguyên tắc quy trình tổ chức dạy học theo chủ đề - Xây dựng tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” trường THPT - Thực tiễn dạy học theo chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” số trường THPT địa bàn huyện Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn 1.2 Dựa vào thực tế giảng dạy trường phổ thông với việc vận dụng sở lí luận dạy học theo chủ đề, thiết kế, xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên mơn phần “Sinh trưởng phát triển động vật” Từ sở lý luận thực tiễn chương 1, chương luận văn vận dụng quy trình xây dựng chủ đề tổ chức dạy học theo chủ đề vào phần “Sinh trưởng phát triển động vật” 1.3 Kết trình thực nghiệm cho thấy: Tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” cho học sinh trường trung học phổ thông Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn có tác động tích cực đến hiệu giảng dạy GV, làm cho học trở nên sôi nổi, HS làm việc nhiều hơn, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS trình học tập Điều này, khẳng định tính khả thi, tính hiệu việc dạy học tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” cho học sinh trường trung học phổ thông Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn Khuyến nghị Dựa vào kết thực nghiệm thu được, tơi có kiến nghị sau: - Dạy học theo chủ đề mặc dù Bộ GĐ&ĐT triển khai thực nhiều GV, đặc biệt GV trẻ chưa có kinh nghiệm dạy học chưa tập huấn dạy học theo chủ đề Vì vậy, cần phải tổ chức lớp tập huấn Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn cho GV dạy học theo chủ đề để GV nắm vững khai thác mạnh dạy học theo chủ đề - Dạy học theo chủ đề phải đổi cách toàn diện trọng đến đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy lực người học - GV cần có đầu từ, tiếp tục tổ chức dạy học chủ đề khác nhằm tiếp tục phát triển lực HS - Đổi cách kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực HS - Nhà trường cần tăng cường CSVC, phục vụ cho dạy học tích hợp thư viên, thư viện điện tử, hệ thống máy chiếu, tranh ảnh, tài liệu Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học tích hợp trường THCS, THPT, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Đinh Quang Báo Nguyên Đức Thanh (2001), Lí luân dạy học sinh học Phần đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên) Lê Đình Tuấn (Chủ biên) - Nguyễn Như Khanh (2007), Sinh học 11, NXB Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo (2014), Đề án đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015 (Bản dự thảo), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, NXB Giáo dục, 2012 Nguyễn Phúc Chỉnh (2012), Tích hợp dạy học Sinh học, NXB Đại học Thái Nguyên Dự án Việt Bỉ (2010), Dạy học tích cực - số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Mai Thị Hằng, Đinh Thị Kim Nhung, Vương Trọng Hào (2011), Thực hành vi sinh vật học, NXB Đại học Sư phạm Trần Bá Hoành (1996), Kĩ thuật dạy học sinh học, (Tài liệu BDTX chu kỳ 19931996 cho giáo viên THPT), NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Bá Hồnh (2008), "Dạy học tích hợp”, Kỷ yếu hội thảo khoa học: Dạy học tích hợp khả áp dụng vào thực tiễn giáo dục Việt Nam, Hà Nội 10 Trần Bá Hoành Trịnh Nguyên Giao (2002), Đại cương phương pháp dạy học Sinh học, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 John D Mc Neil (1994), Nguyên tắc tích hợp chủ đề nội dung chương trình (Curriculum - A.Comprehensive Introduction) 12 Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm, NXB Giáo dục 13 Meier B, Nguyễn Văn Cường (2005), Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học (Tài liệu hội thảo -Tập huấn), Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án phát triển giáo dục THPT (Khoản vay số 1979 -VIE) 14 Lê Đức Ngọc (2005), Giáo dục đại học phương pháp dạy học, NXB ĐHQGHN 15 Nguyễn Minh Phương, Đào Thị Thặng (2002), "Quan điểm tích hợp việc phát triển chương trình số mơn Khoa học tự nhiên khoa học xã hội giới", Tạp chí Giáo dục, số 69, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 16 Nguyễn Minh Phương, Đào Thị Thặng (2002), Xu tích hợp mơn học nhà trường, Tạp chí Giáo dục, số 22, Sách giáo khoa hành 17 Nguyễn Văn Tuấn (2010), Tài liệu tập huấn phương pháp dạy học theo hương tích hợp, Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật thành phố Hồ Chí Minh 18 Tăng Thị Ngọc Thắm (2007), Dạy học theo chủ đề việc vận dụng vào thiết kế giảng dạy phần “Từ trường cảm ứng điện từ” Vật lí 11 THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học Sư phạm Tp HCM Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục 1.1 Phiếu điều tra thực trạng dạy học theo chủ đề môn Sinh học PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán bộ, giáo viên) Kính gửi Q Thầy/Cơ giáo! Hiện chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” cho học sinh trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn” Với mong muốn thu thập liệu thực trạng Tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” cho học sinh trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn Để có thơng tin phục vụ đề tài, mong nhận ủng hộ nhiệt tình q Thầy/Cơ Trân trọng cảm ơn Q Thầy/Cơ Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết vài thông tin thân: 1.1 Tên trường Thầy/Cô làm việc: …………………………………………… 1.2 Môn học Thầy/Cô đảm nhiệm dạy: …………………………………….… 1.3 Thâm niên công tác: ……………… ……… năm (ghi trịn năm) Q Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào ý kiến lựa chọn mức độ sử dụng phương pháp dạy học phần “Sinh trưởng phát triển động vật”: Stt Nội dung Trong q trình dạy học mơn Sinh học, Thầy/Cơ có thường xuyên cho học sinh sử dụng kiến thức vào giải vấn đề có thực tiễn hay khơng? Thầy/Cơ có thường xun sử dụng kiến thức từ mơn Tốn học, Vật lí, Hóa học, Cơng nghệ q trình dạy học mơn Sinh học mình? Trong trình dạy học Sinh học, Thầy có thường xun giao nhiệm vụ hoạt động nhóm cho học sinh ? Thầy/Cơ có thường xun giao nhiệm vụ cho học sinh tạo sản phẩm liên quan đến học? Thường Đôi Không xuyên dùng Nếu Thầy/Cơ đánh giá thực trạng hình thức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” - THPT Stt Nội dung Chủ đề nội môn học Chủ đề đa môn Chủ đề liên môn Chủ đề xuyên mơn Lựa chọn Theo Thầy/Cơ vai trị, ý nghĩa tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” - THPT gì? STT Nội dung Giúp học sinh nhớ lâu Tăng cường tính thực tiễn giảng Kích thích hứng thú tìm tịi, u thích mơn Tạo khơng khí học tập sinh động, tránh nhàm chán Giúp học sinh hiểu sâu sắc Rèn luyện kĩ suy luận logic Rèn luyện kĩ giao tiếp, khả học hỏi lẫn Tăng cường khả vận dụng tri thức Rèn luyện cho học sinh kĩ giải vấn đề 10 Rèn luyện cho học sinh thái độ học tập tích cực Lựa chọn Thầy/Cơ gặp khó khăn Tổ chức dạy học chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật”- THPT Không STT Nội dung khó khăn Mất nhiều thời gian đầu tư xây dựng chủ đề Khó chọn lọc nội dung chủ đề phù hợp với Bình Rất khó thường khăn nhóm Khơng nhiều nguồn tư liệu để tham khảo Khó xây dựng nội dung cốt lõi dạy theo chủ đề Nội dung kiến thức mơn học q khó học sinh, khó tổ chức dạy học theo chủ đề Trình độ lực giáo viên hạn chế Thiếu thốn sở vật chất, phương tiện dạy học HS chưa hứng thú với hình thức dạy học theo chủ đề Sĩ số lớp học đơng 10 Trình độ học sinh không đồng Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đóng góp ý kiến Q Thầy/Cơ giáo! Phụ lục 1.2 Phiếu điều tra tình trạng dạy học theo chủ đề “Sinh trưởng phát triển động vật” cho học sinh trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn (Dành cho HS) Các em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: (đánh dấu vào phương án mà em cho phù hợp nhất) PHIẾU HỎI DÀNH CHO HỌC SINH (Trước thực nghiệm) Họ tên (có thể ghi khơng): Lớp: Trường: Mức độ đồng ý Câu hỏi Em thấy nội dung kiến thức học dễ hiểu, liên quan đến thực tế sống Em có u thích môn học Bài học giúp em rèn luyện kĩ thực hành Các hoạt động giúp em tăng cường lực hợp tác Bài học giúp em phát triển lực tư Bài học giúp em vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn Các nhiệm vụ học tập giao giúp em phát triển khả sáng tạo Bài học giúp em liên hệ kiến thức môn học khác Bài học giúp em nâng cao lực thuyết trình trước tập thể 10 Bài học giúp em rèn luyện khả công nghệ thông tin Rất Đồng Không đồng ý ý đồng ý Rất khơng đồng ý Các em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (đánh dấu vào phương án mà em cho phù hợp nhất) PHIẾU HỎI DÀNH CHO HỌC SINH (Sau thực nghiệm) Họ tên (có thể ghi khơng): Lớp: Trường: Mức độ đồng ý Câu hỏi Em thấy nội dung kiến thức học dễ hiểu, liên quan đến thực tế sống Em có u thích mơn học Bài học giúp em rèn luyện kĩ thực hành Các hoạt động giúp em tăng cường lực hợp tác Bài học giúp em phát triển lực tư Bài học giúp em vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn Các nhiệm vụ học tập giao giúp em phát triển khả sáng tạo Bài học giúp em liên hệ kiến thức môn học khác Bài học giúp em nâng cao lực thuyết trình trước tập thể 10 Bài học giúp em rèn luyện khả công nghệ thông tin Rất Đồng Không đồng ý ý đồng ý Rất không đồng ý Phụ lục 1.3 ĐỀ KIỂM TRA TRƯỚC THỰC NGHIỆM (Thời gian làm bài: 15 phút) Câu Theo em, suốt đời sống động vật tập tính chúng biến đổi hay khơng? Tại sao? Câu Cho ví dụ sau: - Ví dụ 1: Lần người chăn nuôi gà vỗ tay lớn đàn gà vườn bỏ chạy Sau nhiều lần vỗ tay đàn gà không bỏ chạy - Ví dạu 2: Trong chăn ni heo, xây chuồng người ta lắp hệ thống cấp nước uống tự động cho heo Khi khát nước heo dùng mũi ủi vào nút hệ thống cấp nước nước chảy - Ví dụ 3: Chó nhà ni nghe tiếng chén dĩa lách cách từ nhà bếp liền chạy xuống Các ví dụ tương ứng với hình thức học tập động vật? ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM ĐỀ SỐ (Kiểm tra sau học 34: Sinh trưởng thực vật) (Thời gian làm bài: 15 phút) Câu 1: Có phải mơ phân sinh đỉnh (đỉnh thân đỉnh rễ) mô phân sinh bên có tất lồi thực vật hay khơng? Hãy phân tích vai trị loại mô phân sinh sinh trưởng thực vật Vòng gỗ màu sáng vòng gỗ màu sẫm vịng gỗ thực mơ mạch vận chuyển nước muối khống? Vì sao? Câu 2: Cho số ví dụ sau: - Tốc độ sinh trưởng tre nhanh nhiều so với cao su - Giai đoạn sinh trưởng nhanh giai đoạn trưởng thành - Trong bóng tối thực vật thường có tượng mọc vóng - Trồng lúa môi trường dinh dưỡng thiếu nitơ lúa bị chết - Cây bắp sinh trưởng nhanh 37 - 44oC, ngừng sinh trưởng nhiệt độ thấp - 10oC cao 44 - 50oC Các ví dụ nói điều q trình sinh trưởng thực vật? ĐỀ SỐ (Thời gian làm bài: 15 phút) Câu 1: Có số nhận định sau: - Cây hoa đủ tuổi Tuổi không quan trọng q trình hoa, quan trọng nhiệt độ có phù hợp để hoa hay không - Ánh sáng quan trọng trình hoa có hoa hay khơng phụ thuộc vào độ dài ngày Ý kiến em nhận định trên? Câu 2: Để số giống trồng sinh trưởng phát triển nhanh, sớm hoa người nông dân thắp sáng đèn vào ban đêm Theo em, người nông dân làm dựa sở khoa học nào? Để tất giống trồng sớm hoa áp dụng phương pháp hay khơng? Vì sao? ĐỀ SỐ (Thời gian làm bài: 15 phút) Câu 1: Ở động vật có kiểu phát triển nào? Cho ví dụ phân tích để minh họa cho kiểu phát triển Câu 2: Sự phát triển ếch minh họa qua hình đây: Qua phân tích hình em cho biết phát triển ếch thuộc kiểu biến thái hồn tồn hay khơng hồn tồn? Vì sao? ... DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ? ?SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT” CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGÂN SƠN, TỈNH BẮC KẠN 2.1 Cơ sở khoa học dạy học theo chủ đề phần Sinh trưởng phát triển động vật. .. động vật? ?? cho học sinh trường THPT Ngân Sơn, tỉnh Bắc Kạn Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng chủ đề ? ?sinh trưởng phát triển dộng vật? ?? tổ chức dạy học chủ đề ? ?sinh trưởng phát triển động vật? ?? cho HS trường. .. ? ?SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT” CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGÂN SƠN, TỈNH BẮC KẠN 32 2.1 Cơ sở khoa học dạy học theo chủ đề phần Sinh trưởng phát triển động vật bậc THPT