Diễn ngôn lịch sử trong tiểu thuyết sương mù tháng giêng của uông triều (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ====== VŨ THỊ MINH THU DIỄN NGÔN LỊCH SỬ TRONG TIỂU THUYẾT SƯƠNG MÙ THÁNG GIÊNG CỦA UÔNG TRIỀU KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lý luận văn học Người hướng dẫn khoa học PGS.TS PHÙNG GIA THẾ HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành, sâu sắc tới thầy cô giáo khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, đặc biệt PGS.TS Phùng Gia Thế trực tiếp tạo điều kiện, giúp đỡ, bảo tận tình cho em suốt thời gian nghiên cứu, hồn thành khóa luận Do hạn chế thời gian kiến thức thân nên khóa luận khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý từ thầy cô bạn sinh viên Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả khóa luận Vũ Thị Minh Thu LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan: - Khóa luận kết nghiên cứu cá nhân hướng dẫn PGS.TS Phùng Gia Thế; - Những số liệu tài liệu trích dẫn trung thực; - Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi xin chịu trách nhiệm trước lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả khóa luận Vũ Thị Minh Thu MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Bố cục khóa luận……………………………………………………………… NỘI DUNG…………………………………………………………………… CHƯƠNG 1: KHÁI QUÁT VỀ LÍ THUYẾT DIỄN NGƠN VÀ HÀNH TRÌNH SÁNG TẠO CỦA NG TRIỀU 1.1 Khái quát diễn ngôn 1.1.1 Khái niệm diễn ngôn từ ngôn ngữ học đến văn học 1.1.2 Vấn đề diễn ngôn văn học 11 1.1.3 Diễn ngôn lịch sử khoa học lịch sử 15 1.1.4 Diễn ngôn tiểu thuyết lịch sử - bình diện quan trọng diễn ngôn sáng tác nghiên cứu văn học 16 1.1.4.1 Tính đối thoại diễn ngôn tiểu thuyết 17 1.1.4.2 Diễn ngôn tiểu thuyết lịch sử diễn ngôn sống tiếp diễn chưa có hồi kết 20 1.1.4.3 Lịch sử “nhào nặn” thủ pháp khuynh hướng hậu đại 21 1.2 Hành trình sáng tạo Uông Triều 23 1.2.1 Sáng tác Uông Triều bối cảnh văn học đương đại 23 1.2.2 Tiểu thuyết Sương mù tháng giêng - điểm nhấn sáng tác Uông Triều 25 CHƯƠNG 2: DIỄN NGÔN LỊCH SỬ TRONG SƯƠNG MÙ THÁNG GIÊNG TỪ GĨC NHÌN NHÂN VẬT 27 2.1 Các kiểu loại nhân vật tác phẩm 27 2.1.1 Kiểu nhân vật đa nhân cách 27 2.1.2 Kiểu nhân vật cô đơn 28 2.1.3 Kiểu nhân vật năng, tự nhiên 31 2.2 Nghệ thuật xây dựng nhân vật 35 2.2.1 Từ diện mạo đến tính cách 35 2.2.2 Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật 37 CHƯƠNG 3: DIỄN NGÔN LỊCH SỬ TRONG SƯƠNG MÙ THÁNG GIÊNG CỦA NG TRIỀU NHÌN TỪ PHƯƠNG DIỆN NGƠN TỪ VÀ GIỌNG ĐIỆU 41 3.1 Về phương diện tổ chức ngôn từ 41 3.1.1 Ngôn từ đậm chất tiểu thuyết 41 3.1.2 Ngôn từ đối thoại nghệ thuật - điểm mạnh sử khơng có 44 3.1.3 Ngơn ngữ miêu tả vượt khn khổ sử 49 3.2 Giọng đa phức điệu - đặc trưng tiểu thuyết 51 3.2.1 Giọng trang nghiêm, trầm tĩnh 52 3.2.2 Giọng điệu trữ tình, cảm xúc 53 3.2.3 Giọng chiêm nghiệm, triết lí 55 KẾT LUẬN 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Từ năm 60 kỉ XX nghiên cứu diễn ngôn trở thành vấn đề quan trọng lí luận văn học, phát triển mạnh mẽ châu Âu Diễn ngơn lúc trở thành khái niệm trung tâm lưu hành rộng rãi ngành khoa học xã hội nhân văn Sau thời kì thống trị chủ nghĩa cấu trúc, diễn ngôn tái với hàm nghĩa cơng trình nghiên cứu hậu cấu trúc (giải cấu trúc) M Foucault, R Barthes, M Bakhtin,… Xét riêng phạm vi văn học, thực tế chứng minh, thời kì lịch sử, định chế thời đại có lối diễn ngôn khác nhau; thể loại văn học, quy ước riêng kiến tạo kiểu diễn ngôn khác nhau; nhà văn, bên cạnh diễn ngôn đặc thù thời đại, biến thể diễn ngôn lại sinh động Nghiên cứu diễn ngôn văn học, khơng đơn nghiên cứu bề mặt mà “điểm rơi” vấn đề sau văn bản, hứa hẹn mở chiều kích lí giải khám phá khác nhìn từ nhiều góc độ 1.2 Tiểu thuyết lịch sử, xét phạm vi tồn giới, có từ lâu có tác phẩm đạt đến tầm kinh điển, chẳng hạn như: Tam quốc diễn nghĩa La Quán Trung, Nhà thờ Đức Bà Paris Victor Hugo, Chiến tranh hòa bình Lev Tolstoi, Trong văn học Việt Nam kỷ XVIII xuất tiểu thuyết lịch sử tiếng Hồng Lê thống chí nhóm Ngơ gia văn phái Sang đầu kỷ XX, Trùng Quang tâm sử Phan Bội Châu thật mang tính chất của tiểu thuyết lịch sử (dù mang kiểu cấu trúc chương hồi tiểu thuyết Minh - Thanh, Trung Quốc) Theo thời gian, tiểu thuyết lịch sử trở thành dòng chảy liên tục khơng thể thiếu lịch sử văn học Việt Nam với hàng trăm tác phẩm nhà văn tiếng Nguyễn Huy Tưởng, Hà Ân, Nguyễn Xuân Khánh, Hoàng Quốc Hải, Nguyễn Mộng Giác… Trong dòng chảy thể loại, tiểu thuyết Sương mù tháng giêng Uông Triều khẳng định chỗ đứng vững văn đàn Việt Nam ng Triều số nhà văn trẻ đánh giá có nhiều triển vọng đời sống văn học đương đại, đặc biệt mảng đề tài lịch sử 1.3 Nghiên cứu tiểu thuyết lịch sử tác giả đương đại, tác giả khóa luận có tham vọng khắc phục phần chia cắt văn học nhà trường với đời sống văn học đương đại Đó lí chủ yếu khiến chúng tơi lựa chọn việc nghiên cứu “Diễn ngôn lịch sử tiểu thuyết Sương mù tháng giêng ng Triều” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp đại học Lịch sử nghiên cứu vấn đề Sương mù tháng giêng tác phẩm tiêu biểu cho tư tưởng thẩm mĩ Uông Triều Tác phẩm góp phần khơng nhỏ việc tạo dựng nên tên tuổi tác giả văn đàn nghệ thuật Cho đến nay, ý nghĩa tư tưởng cách tân mặt nghệ thuật tiểu thuyết lời thách đố đầy quyến rũ trở thành đề tài cho nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học Có thể kể đến số viết tiêu biểu sau đây: Trong bài: “Trong Sương mù tháng giêng” in báo Nhân Dân ngày 10/11/2015, tác giả Ngân Anh nêu nhận xét: Uông Triều, “kẻ đại ham thích chuyện lịch sử” khơi mở vấn đề ẩn khuất lay động người Bên cạnh trang văn sáng ngời hào khí Đơng A xun suốt sách ken dày “tiếng kêu la, khóc lóc, thăm thiết”, “tiếng bước chân dồn dập, gươm giáo sáng lóe”… Từ người nhỏ bé, vơ danh đến binh lính vĩ nhân hai chiến tuyến cất lên tiếng nói Nỗ lực đối thoại phản biện lại với lịch sử, tiểu thuyết Uông Triều vén lớp “sương mù” diễn ngôn lịch sử, tái lại truy vấn khứ - tại, kiến tạo lịch sử “có thể xảy ra” [23] Có thể nhận thấy, viết này, Ngân Anh đề cập sơ đến diễn ngôn lịch sử tiểu thuyết Sương mù tháng giêng nhìn từ phương diện nhân vật mà chưa bàn đến phương diện khác diễn ngôn tiểu thuyết Trên tạp chí Văn nghệ quân đội số ngày 22/7/2015, Phùng Gia Thế nhận xét diễn ngôn lịch sử tiểu thuyết Sương mù tháng giêng Uông Triều: “Sương mù tháng giêng thể rõ nét đặc điểm nhìn ng Triều: lịch sử diễn ngơn Lịch sử “có thể xảy ra”, hẳn (hay định) diễn Nhân vật muốn sống lịch sử, khơng có cách khác, phải tạo sinh diễn ngôn lịch sử Và, “văn sử” diễn ngơn tiểu thuyết Uông Triều diễn ngôn diễn ngôn Lịch sử Sương mù tháng giêng trùng điệp nhiều văn Nói theo cách khác, lịch sử sương mù Một tưởng tượng lịch sử” [24] Bài viết có bàn vấn đề diễn ngôn tác phẩm Uông Triều song dừng lại việc nêu đặc điểm chung Trong Trút tình tri âm, Bùi Cơng Thuấn đưa lời bàn luận diễn ngôn lịch sử Sương mù tháng giêng Bùi Công Thuấn cho rằng: “Uông Triều không viết lại lịch sử, nhà văn khơng coi lịch sử móc áo để khốc quan điểm cá nhân Anh coi trọng chân lí lịch sử, coi trọng tín niệm cộng đồng dân tộc Bằng nhìn đại, anh nhân vật lịch sử tự lên tiếng nói với người hơm làm” [19] Có thể nhận thấy, nghiên cứu nói nhiều sơ nói đến diễn ngơn lịch sử Sương mù tháng giêng Tuy nhiên, chưa có cơng trình sâu phân tích, tìm hiểu vấn đề Trên sở đó, chúng tơi lựa chọn triển khai nghiên cứu đề tài: Diễn ngôn lịch sử tiểu thuyết Sương mù tháng giêng ng Triều Mục đích nghiên cứu Với tính chất nghiên cứu lý thuyết ứng dụng, khóa luận góp phần làm sáng tỏ lý thuyết diễn ngôn thể tài tiểu thuyết lịch sử phân tích đặc điểm diễn ngơn lịch sử qua tiểu thuyết Sương mù tháng giêng ng Triều Nếu hồn thành tốt, khóa luận nguồn tư liệu khả tín cho quan tâm đến vấn đề Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Tìm hiểu làm rõ sở lý luận lý thuyết diễn ngôn, vận dụng lý thuyết diễn ngơn để tìm hiểu diễn ngôn tiểu thuyết lịch sử 4.2 Chỉ tương đồng dị biệt diễn ngôn lịch sử với diễn ngơn tiểu thuyết lịch sử, từ đề nghị cách hiểu rộng lịch sử Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Diễn ngôn lịch sử tiểu thuyết Sương mù tháng giêng Uông Triều 5.2 Phạm vi nghiên cứu Tiểu thuyết Sương mù tháng giêng, Nhà xuất Trẻ, 2015 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp hệ thống; - Phương pháp thống kê - phân loại; - Phương pháp phân tích - tổng hợp; - Phương pháp liên ngành; - Phương pháp so sánh Bố cục khóa luận Ngồi phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, phần Nội dung khóa luận bao gồm: Chương 1: Khái quát lí thuyết diễn ngơn hành trình sáng tạo Uông Triều Chương 2: Diễn ngôn lịch sử Sương mù tháng giêng nhìn từ góc độ nhân vật Chương 3: Diễn ngôn lịch sử Sương mù tháng giêng nhìn từ phương diện ngơn từ giọng điệu nghiêm, giọng đối thoại, phân tích, “giải thiêng” lịch sử) đầy ắp tính cá nhân 3.2.1 Giọng trang nghiêm, trầm tĩnh Tiểu thuyết lịch sử lấy khứ dân tộc làm đề tài phản ánh Bởi thế, nhà tiểu thuyết ln ý thức rõ thái độ chất liệu lịch sử tác phẩm Bằng giọng trang nghiêm, trầm tĩnh, tác giả khơi gợi khơng khí lịch sử, thể thái độ tôn trọng khứ Trong tiểu thuyết Sương mù tháng giêng, giọng trang nghiêm, trầm tĩnh thể chủ động lời kể thái độ nghiêm túc lịch sử người viết Bằng giọng trần thuật này, biến cố, kiện lịch sử tạo dựng chân thực có hướng văn phong sử Trong tác phẩm, vua Trần Nhân Tơng cõi Niết bàn tác giả kể giọng am hiểu có thái độ trân trọng thực lịch sử: “Đó đêm mồng một, tháng mười một, năm Mậu Thân (1308), cách vừa tròn bảy kỷ” [31;256] Ngoài ra, sắc thái giọng trang nghiêm, trầm tĩnh, thể ngôn ngữ nhân vật Xây dựng giọng điệu nhân vật tiếng nói người, xuất phát từ cõi lòng, từ suy nghĩ, ngơn ngữ công cụ tư duy, Uông Triều cho thấy quan niệm người hồn tồn bình đẳng Vua chúa người, kẻ xâm lược người Chẳng hạn lời Trần Quốc Tuấn nói với mình: “Giặc tàn bạo mà có lúc phải tha cho chúng, chi người dòng tộc, máu mủ, phú quý nhau” [31;185] Còn lời đáp Khánh Dư Hoàng Ân hỏi việc ơng bn bán nón Ma Lơi: “Dân đen hay tiếng sối phải sống thơi Mà phải sống sung túc, giàu sang Làm quan mà nghèo đói làm, khơng kẻ khác mà khơng Nếu có kẻ nói đích bọn giả dối” [31;145] Đối với thời họ chưa bình đẳng cha con, tướng quân - trung thần, nghệ thuật họ bình đẳng Ở đây, tính cách nhân vật khơng phải thơng qua tầm nhìn tác giả mà tầm nhìn nhân vật nghĩa nhân vật tự ý thức hữu Do vậy, đơi giọng kể, giọng tả nhà văn có ngắn đến mức khơng đáng có Giọng điệu văn chương tác giả chủ yếu giọng điệu nhân vật, tự nhân vật bộc lộ tiếng nói đa thanh, đa sắc, giọng kể, giọng tả thay cho lời trần thuật Nếu cho ngôn ngữ văn chương không ngơn ngữ hình tượng mà hình tượng ngơn ngữ, giọng điệu văn chương Uông Triều thuộc vế thứ hai, lấy ngôn ngữ làm đối tượng phương tiện biểu Nhờ thế, giọng điệu văn chương Uông Triều Sương mù tháng giêng đạt mức chuẩn xác Sắc thái giọng trang nghiêm, trầm tĩnh tác giả khái quát tĩnh lạnh, sắc thái giọng tạo độ dư cho sức cảm 3.2.2 Giọng điệu trữ tình, cảm xúc Điều làm cho văn phong tiểu thuyết Uông Triều viết lịch sử song không khô khan, cứng nhắc nhờ giọng trữ tình thiết tha sâu lắng Ngôn ngữ trần thuật giàu sắc thái biểu cảm, dồn dập câu cảm thán phần lộ trạng thái, tình cảm người trần thuật kiện Giọng trữ tình thiết tha sâu lắng gam giọng điệu bật, góp phần thể cách tự nhiên giới nội tâm nhân vật tiểu thuyết Sương mù tháng giêng Nhân vật Sương mù tháng giêng thường có khoảnh khắc sống với hoài niệm khứ Đó ký ức, suy tư, dằn vặt tâm trạng, rung động tình cảm… Trước bị đem chém, kết thúc số phận mình, Phạm Nhan nhớ lại bao kỉ niệm tuổi thơ ước muốn trở thời thơ dại: “Mờ mờ Mẹ mua cho đôi hào bánh Mẹ không đánh Con bé Nhiên lấy vạt áo lau nước mắt cho Hoa xoan li ti tím Mùi chả rươi lốt đầu xóm Lạch đạch tiếng trẻ làng An Bài chơi pháo đất…” [31;228] Khi Phạm Nhan đứa trẻ hồn nhiên, vô tư, dân nước Đại Việt Còn tên tội đồ phản quốc, phải trả giá cho việc làm mình: “Chân Nhan lún sâu xuống bùn đất sông Cầm, người dần mền ra, dòng nước mắt khơ chảy bên Nhan khóc cho vong hồn mẹ Người đàn bà góa chết tủi hổ, uất ức Ai tha thứ cho hắn? Nhan khóc chưa khóc Nức nở, đợt” [31;227] Nhịp điệu chậm rãi, thong thả câu văn thể rõ nét chức tâm tình thống thiết nó, đồng thời đánh vào nhân tâm người đọc, khiến cho họ nhận thấy chiều sâu nhân nhân vật Sắc thái giọng điệu trữ tình thiết tha sâu lắng diễn tả biến thái tế vi tâm hồn nhân vật hồi niệm, luyến tiếc ng Triều sử dụng hình ảnh so sánh, ẩn dụ tinh tế, đầy cảm xúc việc khắc họa tình cảm cơng chúa Thiên Thụy Khánh Dư: “Nàng thấy hai rắn lớn giao hoan mãnh liệt, rắn đực từ trời bò xuống, rắn từ đất chui lên, rắn đực nghênh đầu to lớn, sáng rực mổ âu yếm vào rắn cái, rắn mắt long lanh khác thường Đơi rắn bò lên xà lớn, quấn riết vào nhau, vẫy vùng, hê, hoạn lạc, trườn khắp cột cái, cột quân, trườn xuống mặt đất, bò gần hồ nước xanh ngắt” [31;20] Điều giúp ta cảm thấy toát lên giọng điệu say sưa, nồng nàn người kể chuyện Có thể thấy rằng, nhà văn đan cài tác phẩm nhiều giọng điệu trần thuật góp phần làm nên phong phú sắc điệu ngơn ngữ Giọng trữ tình cảm xúc diễn biến rõ nét thái độ, tình cảm chủ thể trần thuật, chủ thể sáng tạo người sống tác phẩm Tiếp cận lịch sử từ cảm quan người tại, môi trường dân chủ, đổi mới, giọng điệu trần thuật với nhiều gam màu cụ thể hóa thái độ, tình cảm, cách nhìn nhận đánh giá lịch sử nhà văn người đọc Điều người viết sử khơng phép lại chỗ nhà văn tiểu thuyết lịch sử rộng đường đao kiếm tạo nên trận mưa hoa tuyệt kỹ, tuyệt mỹ Đây điểm đáng ghi nhận ghi nhận sáng tạo Uông Triều 3.2.3 Giọng chiêm nghiệm, triết lí Khi nhà văn dân gian hóa thực hóa giới hình tượng thơng qua giọng điệu, phức điệu giọng điệu tạo tính triết lí sâu sắc Đó lời hồi đáp Trần Bình Trọng bị quân Hồ bắt: “Phú quý muôn đời tiếng dơ khôn rửa Ta làm quỷ nước Nam khơng thèm làm vương đất Bắc” [31;87] Hay lời vua Trần Nhân Tông lui Ngọa Vân am: “chiến cơng chả có bùn máu” [31;243] Tính chất chiêm nghiệm, suy tư giọng điệu nhân vật thể suy tư kiếp nhân sinh nhà văn Uông Triều đời, kiếp người trước va đập dội sống dù khứ hay KẾT LUẬN “Lịch sử có viết vài dòng ngắn gọn, nghệ thuật xa không gian thời gian Chỗ lịch sử dừng lại bước sáng tạo văn chương” [22;145] Nhận định hoàn toàn nghiên cứu diễn ngôn tiểu thuyết lịch sử, tiểu thuyết lịch sử viết sau năm 1975 Do đặc trưng thể loại, tiểu thuyết lịch sử, chịu tác động chung yếu tố diễn ngôn tiểu thuyết thuộc thể tài khác, bị “thói quen” bạn đọc ln có tâm đối chiếu tiểu thuyết lịch sử với sách sử Vượt qua rào cản này, tiểu thuyết lịch sử cho góc nhìn rộng hơn, đầy đủ hơn, phong phú tinh tế diễn biến, kiện, văn hóa, người,…cũng đánh giá thời kỳ lịch sử tiến trình lịch sử dân tộc Tiểu thuyết Sương mù tháng giêng Uông Triều, theo chúng tơi, vượt qua hồn thành tốt yêu cầu diễn ngôn tiểu thuyết lịch sử Khóa luận chúng tơi nghiên cứu diễn ngôn tiểu thuyết lịch sử dừng lại tiểu thuyết Sương mù tháng giêng Uông Triều Ngay đây, nhiều nguyên nhân, tập trung vào thành tố quan trọng tiểu thuyết vấn đề nhân vật, ngôn từ, giọng điệu Tuy chưa phải tất thành tố chưa phải sâu soi chiếu hết góc độ chúng tơi cho rằng, Sương mù tháng giêng cho người đọc hình dung mặt lịch sử thời đại chống quân Nguyên - Mông cách đầy đủ hơn, tồn diện hơn, sâu sắc Đóng góp lớn nỗ lực lấp đầy “khoảng trống”, “điểm mờ” “chỗ lịch sử dừng lại” để xa nhờ sáng tạo bút tên tuổi văn đàn Việt Nam đại Với điểm mạnh hư cấu nghệ thuật qua gia tăng chi tiết cốt truyện, xây dựng thêm nhân vật khơng có sử, phát huy cao độ khả tưởng tượng làm cho giới nội tâm nhân vật phong phú hợp logic,… Tất điều làm cho thật lịch sử giai đoạn cách khách quan thật Từ đây, giúp đính cách hiểu tồn thời gian dài Việt Nam: muốn hiểu lịch sử thời kỳ có dựa vào sách lịch sử (chính sử) với tư cách khoa học mang tính khách quan (!) Giờ đây, gọi tính khách quan sử lại xuất khơng tồn nghi tính chân thực Ngay người viết sách sử Trần Trọng Kim nghi ngờ sách sử Đại Việt sử ký tồn thư Ngơ Sĩ Liên viết cho qn Lý Triện, Đinh Lễ có nghìn người phá 10 vạn quân Minh (“sử chép đánh trận Tụy Động quân An Nam giết vạn quân Minh, lại bắt vạn người, chẳng hóa quân Minh hèn ru!” [15;235]) Bởi thế, muốn hiểu lịch sử cần phải tiếp cận từ nhiều góc nhìn, mà theo chúng tơi, sử tiểu thuyết lịch sử hai góc nhìn thuận lợi Cũng tinh thần ấy, thơng qua khóa luận, chúng tơi muốn góp tiếng nói nhỏ trước trạng nhiều học sinh khơng thích học mơn lịch sử (một kỳ thi tuyển sinh đại học có 50 thí sinh điểm lịch sử, phòng thi tuyển sinh khác có thí sinh dự thi mơn này,…!) Bằng việc nghiên cứu diễn ngôn tiểu thuyết lịch sử, chúng tơi hy vọng chương trình sách giáo khoa lịch sử gia tăng câu chuyện lịch sử với nhân vật lịch sử có tâm hồn, tính cách nhiều trạng thái cảm xúc nhằm tạo hiệu ứng thẩm mỹ cho học sinh Đương nhiên, kéo theo đổi phương pháp dạy học theo hướng trọng hứng thú học sinh việc nhớ lịch sử thơng qua hình tượng khơng phải nhớ máy móc ngày tháng, kiện,… Điều nhiều ý kiến đồng thuận Chẳng hạn, GS Phan Huy Lê đề xuất: “Chương trình chưa nên bố trí dạy lịch sử mà nên dùng chuyện kể lịch sử”, PGS.TS Nghiêm Đình Vỳ cho rằng: “Nên chuyển từ học thơng sử thành kể chuyện lịch sử” Ông Lê Tiến Thành, nguyên Vụ trưởng vụ Giáo dục tiểu học đề nghị: “Cần dạy lịch sử cho học sinh câu chuyện lịch sử sống động, hấp dẫn hơn, hình ảnh trực quan” Hi vọng tương lai, có điều kiện, chúng tơi mở rộng hướng nghiên cứu sang triều đại khác tiếng nói góp ý chúng tơi có thêm sở vững nhận phản hồi tích cực TÀI LIỆU THAM KHẢO I Sách nghiên cứu, lí luận, phê bình Hồi Anh (2006), Hưng Đạo Vương, Nxb Văn học, Hà Nội Thái Phan Vàng Anh (2010), "Giọng điệu trần thuật tiểu thuyết Việt Nam đương đại", Tạp chí Khoa học, Đại học Huế (số 62) Lại Nguyên Ân (2003), 150 thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Roland Barthes (1997), Độ không lối viết (Nguyên Ngọc dịch), Nxb Hội nhà văn, Hà Nội M Bakhtin (1998), Những vấn đề thi pháp Dostoievski (Trần Đình Sử, Lại Ngun Ân, Vương Trí Nhàn dịch), Nxb Giáo dục, Hà Nội Diệp Quang Ban (2009), Giao tiếp diễn ngôn cấu tạo văn bản, Nxb Giáo dục, Hà Nội Khánh Bằng (2010), "Muốn lấp đầy trang trắng lịch sử", Báo Công an nhân dân (số 151) Nguyễn Thị Bình (2012), Văn xuôi Việt Nam sau 1975, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Văn Dân (2011), “Mấy xu hướng chủ yếu tiểu thuyết lịch sử Việt Nam đương đại”, Văn nghệ (số 11) 10 Phan Cự Đệ (1975), Tiểu thuyết Việt Nam đại, T2, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 11 Nguyễn Đăng Điệp (chủ biên), (2012), Lịch sử văn hóa nhìn nghệ thuật Nguyễn Xuân Khánh, Nxb Phụ nữ - Viện văn học, Hà Nội 12 Hà Minh Đức (chủ biên), (1996), Lý luận văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (Đồng chủ biên), (1999), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Hòa (2008), Phân tích diễn ngơn - số vấn đề lí luận phương pháp, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Trần Trọng Kim, Việt Nam sử lược, Nxb Văn học, Hà Nội 16 David Nunan (1998), Dẫn nhập phân tích diễn ngơn (Hồ Mỹ Huyền, Trúc Thanh dịch), Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Trương Thị Nhung (2014), Diễn ngôn lịch sử tiểu thuyết Hồ Qúy Ly Nguyễn Xuân Khánh Hội thề Nguyễn Quang Thân, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế 18 Tzvetan Todorov (2004), Thi pháp văn xuôi (Đặng Anh Đào, Lê Hồng Sâm dịch), Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 19 Bùi Cơng Thuấn (2009), Trút tình tri âm, Nxb Hội Nhà Văn 20 Trần Văn Tồn (2010), Diễn ngơn tính dục văn xi hư cấu Việt Nam từ đầu kỉ XX đến 1945, Tham luận Hội thảo Diễn ngôn, Khoa Ngữ văn, Đại học sư phạm Hà Nội 21 Trần Đăng Xuyền (2002), Nhà văn – thực đời sống cá tính sáng tạo, Nxb Văn học, Hà Nội 22 Nhiều tác giả, 2013, Sáng tạo nghệ thuật đề tài lịch sử, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 23 http://www.baomoi.co m/trong-suong-mu-thang-gieng/c/17953115.epi 24 http://vannghequandoi.com.vn/Binh-luan-van-nghe/cham-khac-vaolich- su-7565.html 25 http://vanhocquenha.vn/vi-vn/113/52/moi-nguoi-se-hieu-lich-su-theocach-cua-minh/134046.html II Tác phẩm văn học 26 Võ Thị Hảo (2004), Giàn thiêu, Nxb Phụ nữ, Hà Nội 27 Nguyễn Xuân Khánh (2001), Hồ Quý Ly, Nxb Phụ nữ, Hà Nội 28 Ngô Sĩ Liên (2010), Đại Việt sử ký toàn thư, Nxb Thời đại, Hà Nội 29 Lưu Sơn Minh (2016), Trần Khánh Dư, Nxb Văn học 30 Nguyễn Quang Thân (2008), Hội thề, Nxb Phụ nữ 31 Uông Triều (2015), Sương mù tháng giêng, Nxb Trẻ ... Phùng Gia Thế nhận xét diễn ngôn lịch sử tiểu thuyết Sương mù tháng giêng Uông Triều: Sương mù tháng giêng thể rõ nét đặc điểm nhìn Uông Triều: lịch sử diễn ngôn Lịch sử “có thể xảy ra”, khơng... (hay định) diễn Nhân vật muốn sống lịch sử, khơng có cách khác, phải tạo sinh diễn ngôn lịch sử Và, “văn sử diễn ngơn tiểu thuyết ng Triều diễn ngôn diễn ngôn Lịch sử Sương mù tháng giêng trùng... đại diễn ngôn 1.1.3 Diễn ngôn lịch sử khoa học lịch sử Diễn ngôn lịch sử khoa học lịch sử hay gọi diễn ngơn khoa học lịch sử cách tổ chức ngôn từ, qui tắc phát ngôn môn khoa học lịch sử (chính sử)