SKKN kinh nghiệm dạy học sinh tháo gỡ một số bài khó về dạng bài nói, viết về một chủ đề trong phân môn tập làm văn ở lớp 3

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Mục tiêu phân môn Tiếng Việt Trường Tiểu học là: phát triển kĩ sử dụng tiếng Việt học sinh sở tri thức bản, nhằm bước giúp em làm chủ ngôn ngữ để học tập, giao tiếp cách đắn Góp phần bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp Tiếng Việt Hiện dạy học tiếng Việt nói chung dạy học phân mơn Tập làm văn nói riêng ln quan tâm thầy giáo song khơng khó khăn vướng mắc tất khối lớp từ lớp đến lớp Bởi phân môn Tập làm văn u cầu người học có tích hợp sáng tạo Vì văn suy nghĩ, tư cá nhân khơng có lặp lại Do đòi hòi giáo viên học sinh phải say mê nghiên cứu, tìm hiểu tiếp thu kiến thức trí óc lẫn tâm hồn dạy học tốt Mỗi Tập làm văn tổng hợp kiến thức phân mơn Tập đọc, Luyện từ, câu, Chính tả, vốn hiểu biết, vốn sống em phải có kĩ diễn đạt trọn ý thành câu Ở lớp 3, học sinh tiếp tục trang bị số hiểu biết kĩ phục vụ học tập đời sống hàng ngày Tiếp tục rèn luyện kĩ kể chuyện miêu tả, nghe ghi nhớ thông qua tập nghe kể Học sinh rèn luyện thơng qua kiểu tập là: Bài tập nghe kể, tập nói, tập viết Trong kiểu tập tập viết học sinh vướng mắc, hạn chế nhiều Do vốn ngơn ngữ hạn chế, viết câu rời rạc, chưa đủ ý, chưa có hình ảnh, từ ngữ dùng chưa xác, diễn đạt ý lủng củng rườm rà, tính sáng tạo chưa cao Một phận giáo viên chưa biết cách hướng dẫn em biết tiếp cận với yêu cầu học nên kết làm học sinh gượng ép, khơ khan, nghèo hình ảnh Xuất phát từ lí tơi chọn nghiên cứu đề tài “ Kinh nghiệm dạy học sinh tháo gỡ số khó dạng bài: Nói, viết chủ đề phân mơn Tập làm văn lớp 3” làm đề tài nghiên cứu trình dạy học Nếu đề tài áp dụng tốt giúp trình dạy học tốt đồng thời góp phần vào việc nâng cao dạy học Tiếng Việt nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh phát dạng Tích hợp nội dung phân môn : Luyện từ câu, tập đọc, tả, kĩ sống làm 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 3A2 - Trường Tiểu học Kiên Thọ 1- Ngọc lặc -Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Nhóm nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu văn kiện, cơng văn, văn hướng dẫn giảng dạy môn Tiếng Việt, sách giáo khoa tài liệu tham khảo 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Tìm hiểu, khảo sát, thu thập liệu thực tiễn có liên quan - Phân tích, tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận: 2.1.1 Mục tiêu môn học Tiếng Việt Tiểu học bao gồm: a) Về kĩ năng: Hình thành phát triển học sinh tiểu học kĩ sử dụng tiếng Việt ( đọc nghe, nói, viết) đẻ học tập giao tiếp môi trường học tập lứa tuổi Thơng qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện cho học sinh thao tác tư (phân tích tổng hợp, khái quát, hệ thống) góp phần nâng cao phẩm chất tư duy, lực nhận thức b) Về kiến thức: Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt tri thức sử dụng Tiếng Việt giao tiếp Cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước c) Về thái độ: Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt qua hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Ở lớp Mục tiêu cụ thể hóa thành yêu cầu học sinh kiến thức kĩ là: * Kĩ nghe: + Nghe hiểu nội dung lời nói người đối thoại, ý kiến thảo luận buổi sinh hoạt lớp, tổ nhóm sinh hoạt đội, + Nghe hiểu nội dung tin tức, lời quảng cáo, giới thiệu, phổ biến kiến thức khoa học thường thức + Nghe hiểu kể câu chuyện ngắn, biết nhận xét nhân vật bước đầu biết rút ý nghĩa câu chuyện * Kĩ nói: + Biết dùng lời nói phù hợp với hồn cảnh giao tiếp gia đình, buổi họp tổ, họp lớp, họp đội nhà trước, giao tiếp hàng ngày xã hội + Biết dùng lời nói phù hợp để giới thiệu với người khác thành viên tổ hoạt động tổ lớp + Biết kể lại câu chuyện ngắn nghe kể đọc * Kĩ đọc: + Đọc chữ, đọc rõ ràng, mạch lạc đoạn đối thoại, báo, văn hành + Đọc thầm với tốc độ nhanh lớp + Nắm ý đoạn văn biết đặt đầu đề cho đoạn văn, biết nhận xét số hình ảnh, nhân vật chi tiết đọc + Học thuộc lòng số văn, thơ nêu sách giáo khoa * Kĩ viết: + Viết nhanh kiểu chữ thường chữ hoa cỡ nhỏ + Viết tả, chữ rõ ràng nét đoạn văn ngắn theo hình thức nghe - viết nhớ - viết; biết phát sửa số lỗi tả + Biết viết đơn, tờ khai thông thường theo mẫu, viết thư ngắn để báo tin thăm hỏi người thân bè bạn, biết trình bày phong bì thư, biết kể lại nội dung tranh xem, văn học 2.1.2 Nhiệm vụ phân môn Tập Làm Văn Tiểu học - Rèn luyện kĩ tạo lập văn (văn nói, văn viết) phù hợp với mục đích giao tiếp, hoàn cảnh, điều kiện giao nhiều loại phong cách văn khác góp phần môn học khác phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn sống, rèn luyện tư lơ gích, tư trừu tượng cho học sinh Trau dồi thái độ ứng xử có văn hóa, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mỹ hình thành nhân cách cho học sinh Tơ đậm thêm tình cảm u mến, gắn bó với tự nhiên, người, xã hội làm cho tâm hồn, tình cảm em thêm phong phú 2.2 Thực trang vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Một số khó khăn dạy Tập làm văn lớp 3: Ở lớp tuần học em có tiết Tập làm văn Trong Tập làm văn em tập nghe, nói, viết để có kĩ nói - viết phục vụ cho sống hàng ngày, kể câu chuyện nghe, làm quen với miêu tả ngắn Qua nhiều năm thực dạy lớp 3, quan sát đồng nghiệp nhận thấy học sinh giáo viên gặp nhiều khó khăn dạy- học tiết Tập làm văn, đặc biệt văn kể Nhiều nội dung, yêu cầu chưa gắn với thực tiễn đời sống học sinh, khu vực Mặc dù chương trình có điều chỉnh thay đề cho phù hợp song em chưa lần nghe, biết, quan sát hoạt động khó hình dung, tưởng tượng thực hành Việc dựa vào câu hỏi gợi ý, có nhiều mặt tích cực song bộc lộ hạn chế chỗ em thường quan tập trả lời câu hỏi chưa đưa vào hồn cảnh hoạt động cụ thể theo tranh, theo yêu cầu Do học sinh khơng bộc lộ, lồng ghép tình cảm, suy nghĩ thân vào hoạt động Có sợ sai u cầu khơng trả lời trực tiếp vào câu hỏi Đa số học sinh dựa vào phần gợi ý để làm cách thụ động mà chưa phát huy lực cá nhân Một phận học sinh đọc chưa lưu loát, cảm nhận đọc chưa tốt nên chưa nắm vững yêu cầu học dẫn đến bắt đầu nào, viết câu sao, lựa chọn ngơn ngữ hình ảnh cho phù hợp Một số học sinh kĩ viết chậm dẫn đến khơng trình bày kịp thời gian 2.2.2 Thực trạng dạy nội dung phân môn Tập làm văn lớp Trường Tiểu học Kiên Thọ Ở lớp dạng văn ứng dụng như: “ Viết đơn, điền vào tờ giấy in sẵn, tập tổ chức họp, tập viết thư phong bì thư, giới thiệu hoạt động ” học sinh chủ yếu tập viết văn nói viết chủ đề như: Kể gia đình, kể hàng xóm; kể ngày học; kể lại buổi biểu diễn nghệ thuật; kể lễ hội kể ngày hội; kể trận thi đấu thể thao Mục đích SGK giúp học nhớ lại chứng kiến để kể lại, tả lại thành đoạn văn ngắn có tính chân thực Đã có nhiều văn kể học sinh hay xong quan sát nhận thấy giáo viên vất vả trình dạy học sinh viết văn kể, nói viết chủ đề Một vất vả học sinh thiếu kinh nghiệm thực tế, thiếu trải nghiệm để làm theo yêu cầu Còn nhiều học sinh chưa tham dự ngày hội, lễ hội nên thay kể lại cảm xúc mình, học sinh thường lắp ghép câu văn, đoạn văn theo tưởng tượng khơng thực tế Một phận giáo viên chưa linh hoạt việc truyền tải nội dung, gợi ý cho học sinh cách viết câu, sử dụng hình ảnh cho phù hợp Chưa chuẩn bị đồ dùng chu đáo lên lớp (Ở đồ dùng dạy học tranh ảnh minh họa, máy chiếu, vật thật ngôn ngữ giáo viên nữa, giáo viên có chuẩn bị ngơn ngữ gợi ý, hướng dẫn đọc câu văn mẫu cho học sinh hay gần gũi dễ hiểu em) Khi tổ chức hoạt động giáo viên chưa phân định hoạt động trọng tâm Hình thức tổ chức dạy học nghèo nàn, chưa có lồng ghép tích hợp môn học Việc tổ chức dạy phân mơn Tập làm văn mẫu nhà trường nên giáo viên có hội học tập kinh nghiệm lẫn Học sinh phần lớn người dân tộc Mường, giao tiếp chủ yếu em tiếng Mường ngơn ngữ hạn chế, tư lơ gích chưa cao, chưa nắm vững cách viết câu cho hồn chỉnh, câu có hình ảnh, xếp câu cho hợp lí, khơng mơ tả quan sát từ thực tế thành đoạn văn Bên cạnh đó, phân mơn Tập làm văn phân mơn khó Đặc điểm tâm sinh lý em ngại viết, chưa có kĩ quan sát ghi chép Các em ham chơi, em có chuẩn bị nhà trước đến lớp Chính thế, dạy tiết Tập làm văn lớp 3A2, tơi gặp khó khăn học phát biểu, em trả lời câu hỏi mà khơng nói thành đoạn, đoạn văn em viết lủng củng, chưa có câu mở đoạn, số em viết lạc đề, Tôi nhận thấy em ngại học Tập làm văn 2.2.3 Kết khảo sát: Đây làm học sinh đầu năm hoc Qua khảo sát chất lượng đầu năm, năm học 2018 - 2019 phân mônTập làm văn lớp 3A2 cho thấy: Thời điểm Tháng 10/ 2018 Hoàn thành tốt Tổng Số HS Số HS Tỉ lệ 32 12,5% Hoàn thành Số HS 17 Tỉ lệ 56,3% chưa hoàn thành Số HS 10 Tỉ lệ 31.2% 2.2.4 Nguyên nhân thực trạng trên: - Kĩ đọc hiểu thông qua tập đọc, kĩ vận dụng học sinh hạn chế - Sử dụng ngơn ngữ khơ khan, khơng có hình ảnh, xếp câu chưa phù hợp, câu văn cụt, q, khơng có cảm xúc - Giáo viên hạn chế cách diễn đạt, ngơn ngữ chưa trau chuốt, “ bí từ giảng cho học sinh, thụ động vào SGV - Giáo viên chưa có kế hoạch nghiên cứu học xuyên suốt năm học Chưa có bước đệm chuẩn bị cho khó tuần trước Với nguyên nhân kết nhận thấy hoàn cảnh, điều kiện đặc điểm ngôn ngôn ngữ học sinh ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học Bên cạnh chương trình Sách giáo khoa khơng phân biệt vùng miền đòi hỏi người giáo viên công tác dạy học phải có biện pháp tháo gỡ giúp học sinh đạt mục tiêu chương trình quan trọng giúp học sinh viết điều em nghĩ, quan sát, nghe, nhìn thấy cách có bản, sâu sắc 2.3 Các biện pháp thực dạy học số văn nói, kể phân mơn Tập làm văn lớp Biện pháp1: Bồi dưỡng vốn sống, hứng thú học tâp cho học sinh - Mục đích nội dung tập thuộc dạng bài: Nói, viết chủ đề nhằm rèn cho HS kĩ diễn đạt lời nói, viết Xem xét cách triển khai câu hỏi gợi ý chủ đề thấy dạng chủ đề kết hợp nhiều thể loại: miêu tả, tường thuật, thuyết minh, phát biểu cảm nghĩ Theo để giúp em có vốn hiểu biết trau từ ngữ, biết chắt lọc gom từ cho thân giáo cần phải có biện pháp: - Ngay từ đầu năm học, học giáo viên cần hướng dẫn học sinh cảm nhận vẻ đẹp cảm xúc văn học qua Tập đọc, Chính tả, Luyện từ & Câu, Tập làm văn Ln xác định phần hướng dẫn cho học sinh quan trọng Hướng dẫn quan sát ngữ liệu, vẻ đẹp, trọng tâm bài, rèn cách sử dụng ngôn ngữ cho học sinh - Giáo viên cần có chủ định trước nhiều tuần học đến dạng văn kể để nhắc em quan sát ghi nhớ hoạt động lễ hội, biểu diễn nghệ thuật em chứng kiến trước lâu, chứng kiến xem trực tiếp qua kênh truyền hình xem với niềm thích thú, say mê mà khơng để ý tới, trình tự, nội dung lễ hội hay buổi biểu diễn nghệ thuật, trận thi đấu thể thao Do giáo viên cần phải quan sát sinh hoạt em để nhắc nhở em, giúp em có vốn tư liệu vào đỡ bỡ ngỡ Bởi tư học sinh lớp chưa nhanh, suy nghĩ để tìm từ ngữ phục vụ cho học chưa nhiều chưa xác nên giáo viên có kế hoạch giáo dục từ đầu năm học giúp em củng cố thêm ngôn ngữ, tư cách diễn đạt mạch lạc Xây dựng tủ sách lớp hướng dẫn em cách đọc sách, đọc không để giải trí mà đọc phải có suy nghĩ, liên hệ, rút học bổ ích Tơi tổ chức cho HS đọc sách vào buổi sinh hoạt 15 phút đầu tuần dành thời lượng định vào buổi sinh hoạt CLB em yêu tiếng Việt Sau học sinh đọc xong, tổ chức cho HS trao đổi sách, thông tin đọc Biện pháp2: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học Khi dạy dạng Kể hay nói chủ đề việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy cần thiết Được áp dụng cơng nghệ thơng tin tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, thu hút ý xây dựng bài, dễ dàng lĩnh hội tri thức Lúc này, học sinh thật chủ thể hóa hoạt động nhận thức Học sinh mở rộng hiểu biết Từ em nắm bắt kiến thức Không thế, học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin tăng cường việc học tập lĩnh hội tri thức theo cá thể, phối hợp với học tập tương tác nhóm giúp hồn thiện tốt kỹ làm văn học sinh Tuy nhiên, để mang lại cho học sinh tiết học vậy, giáo viên phải nỗ lực nhiều việc chuẩn bị soạn, việc thiết kế lên lớp cho phong phú, sinh động, lôgic, sáng tạo, tận dụng tối đa trang thiết bị đại mà nhà trường sẵn có Biện pháp 3: Đề xuất cách dạy số phân môn Tập làm văn 2.1 Một số ví dụ cách tháo gỡ Tập làm văn kể đoạn văn ngắn người thân, lễ hội, hoạt động nghệ thuật, thể dục thể thao Bài : Kể người lao động trí óc ( Tuần 22) a) Nội dung dạy học bao gồm hai vấn đề: - Kể người lao động trí óc mà em biết - Viết lại điều em vừa kể thành đoạn văn từ -10 câu b) Khó khăn: - Khi làm Tập làm văn kể người lao động trí óc số học sinh khơng xác định người làm cơng việc gọi người lao động trí óc, số khác biết giáo, bác sĩ người lao động trí óc, khơng biết nhiều nghề lao động trí óc - HS chủ yếu dựa vào gợi ý SGK làm theo hình thức trả lời câu hỏi gợi ý, xếp, lựa chọn thêm từ ngữ vào câu để tạo thành đoạn văn Do đoạn văn em kể không lơ gíc, câu văn cụt khơng diễn đạt nội dung - Một số học sinh nêu miệng trôi chảy không diễn đạt viết thành đoạn văn hoàn chỉnh c) Cách tháo gỡ: Bài tập 1: Bước 1: GV cần cho HS xác định rõ người làm nghề gọi lao động trí óc Người biết qua học, qua sách báo, ti vi, biết qua thực tế sống, người thân mình, họ hàng mình, hàng xóm láng giềng Chẳng hạn: Giáo viên, bác sĩ, kĩ sư , kiến trúc sư, nhà văn, nhà thơ, Giáo viên Kĩ sư Bác sĩ Nhà thơ Trần Đăng Khoa Học sinh quan sát nghề nghiệp người qua tranh ảnh minh họa đoạn vidio ngắn (do giáo viên chuẩn bị) để em có tư liệu cho làm mình.Tiếp đó, giáo viên hướng cho học sinh lựa chọn đối tượng kể ai? Có thể chọn kể người lao động trí óc em học biết qua báo chí, ti vi người gia đình mình, học sinh phải ấn tượng sâu sắc người đó, thấy thích thú kể người Bước 2: HS thảo luận nhóm câu hỏi gợi ý (nên thảo luận nhóm đơi) Chủ động đưa vào hệ thống câu hỏi gợi ý số câu hỏi khác, câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời đủ ý, diễn tả hành động, việc làm nhân vật Cần đưa thái độ em người xung quanh người định kể Chẳng hạn: giáo viên cho học sinh thảo luận hệ thống câu hỏi sau: +Người tên gì? Làm nghề gì? + Người đâu, có quan hệ với em nào? + Cơng việc hàng ngày người gì? + Công việc quan trọng cần thiết nào? Mức độ cần cù thông minh sáng tạo người đó? + Kết cơng việc làm? + Em có thích làm cơng việc người khơng? + Em có tình cảm với người cơng việc họ? - GV quan sát nhóm nội dung thảo luận em điều chỉnh, sửa lỗi chung cho lớp nghe (chú ý câu trả lời cho gọn ý Mỗi câu hỏi nói từ một, hai câu tùy theo cách kể em) Bước 3: Mặc dù chưa yêu cầu em viết thành văn có bố cục chặt chẽ song giáo viên cần lưu ý học sinh: Dựa vào câu hỏi ngắn chi tiết, em liên kết thành đoạn văn liền mạch, rõ ràng ý Các câu văn phải gắn kết với nhau, có cảm xúc, có hình ảnh Câu văn viết phải ngữ pháp, tránh tình trạng liệt kê kiểu trả lời câu hỏi SGK Trình bày đoạn văn phải quy định Chữ đầu đoạn văn phải lùi vào ô, viết hoa chữ đầu Đối với học sinh nắm chậm giáo viên gợi dẫn cho học sinh vài câu mẫu để em biết chuyển từ văn miệng sang viết - Hoàn thành cần đọc lại để kiểm tra tả, dấu câu cho xác - Viết văn hồn chỉnh d) Kết quả: Với hướng dẫn bước trên, tơi giúp em có thói quen đọc kĩ yêu cầu đề Biết lựa chọn ngôn ngữ phù hợp, biết tìm hình ảnh đẹp, xếp câu hợp lí Nhiều em viết câu văn đẹp như: " Với cô em đứa học trò thơ ngây ngày "; " Bác Lan người thầy thuốc nhân dân "; " Dù trẻ anh Sơn vị cứu tinh bà nông dân việc nghiên cứu thuốc trừ sâu cho lúa nếp nương "; " Cơ người mẹ hiền thứ hai chúng em trường " văn hay em viết sau: Bài 2: Kể lại buổi biểu diễn nghệ thuật mà em xem ( Tuần 23) (Có thể thay đề cho phù hợp với đối tượng học sinh) a) Nội dung dạy học bao gồm hai vấn đề: - Rèn luyện kĩ nói: Biết kể lại rõ ràng, tự nhiên, có thứ tự buổi biểu diễn nghệ thuật - Rèn luyện kĩ viết: Dựa vào điều vừa kể, viết đoạn văn khoảng – 10 câu kể lại buổi biểu diễn nghệ thuật b) Khó khăn: - Một phận em chưa xem buổi biểu diễn nghệ thuật nên khơng hình dung để kể - HS biết liệt kê tiết mục buổi biểu diễn mà vào tiết mục đặc sắc - Chưa biết cách kể theo trình tự buổi biểu diễn - Ngôn ngữ dùng để kể lại hạn chế - Nếu thay đề nội dung cụ thể buổi văn nghệ nhà trường, làng, xã, phận học sinh lại muốn kể buổi biểu diễn khác mà em tham dự với gia đình xem vi ti, để đề mở số em khơng xác định rõ buổi biểu diễn nghệ thuật c) Cách tháo gỡ: - Trước hết giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu: môn nghệ thuật gắn liền với sân khấu có kịch nói, ca kịch, chèo, tuồng, cải lương, múa rối cạn, múa rối nước, xiếc, múa, hát, Sân khấu có quy mơ nhà hát lớn, rạp hát, rạp múa rối; nhà hát hay nơi đó, dùng bục, phông, - để dựng nên Người biểu diễn diễn viên, nghệ sĩ chuyên nghiệp, lực lượng nghiệp dư, văn nghệ quần chúng Múa rối nước Xiếc - Giáo viên cần định hướng cho học sinh kể lại buổi nghệ thuật cụ thể gợi cho em nhớ lại xem xem buổi biểu diễn nghệ thuật chưa? (Thi văn nghệ trường buổi biểu diễn nghệ thuật) - HS kể buổi biểu diễn giống theo gợi ý: + Đó buổi biểu diễn nghệ thuật gì? đâu? em xem trực tiếp hay xem qua ti vi? + Em xem với ai? Quang cảnh nơi biểu diễn? Buổi biểu diễn gồm tiết mục gì, thái độ khán giả xem? + Em thích tiết mục nhất? ( nêu lí thích)? Cảm nhận em sau xem buổi biểu diễn? - Giáo viên cần ý đoạn hội thoại thảo luận học sinh để chỉnh sửa cách trả lời, cách lựa chọn chi tiết (tiết mục) bật nhất, cách dùng từ cho phù hợp với yêu cầu.(Chẳng hạn buổi biểu diễn xiếc em cần sử dụng từ gợi tả như: nhào, lộn, nín thở, thót tim, vỡ òa, dẻo, khéo léo, Kể buổi biểu diễn văn nghệ cần sử dụng từ như: giọng hát ngào, trầm, cao, ấm, vỗ tay, sôi động, sâu lắng, ) Đơi góp ý giáo viên nhanh lướt qua nháp học trò phần nêu miệng em, mà góp ý cô nêu chung cho lớp nghe để sửa - Khi trình bày viết cần nhắc em nên nhớ lại điều vừa thảo luận với bạn viết câu phải rõ ràng, đủ ý Sắp xếp câu cho hợp lí sau viết vào d) Kết quả: Kể lại biểu diễn nghệ thuật đề khó cho học sinh Tuy nhiên với gợi mở, hướng dẫn theo bước em hoàn thành tốt văn theo yêu cầu Nhiều câu văn thể quan sát tinh tế như: "Sau tiết mục mở lớp 5A, sân khấu vỡ tung tràng pháo tay "; " Những ngón tay đan sợi dây đàn tiếng, tiếng thánh thót, khán giả lặng xúc động " Và văn xuất sắc em: Bài 3: Kể lễ hội ( Tuần 25) a) Nội dung dạy học bao gồm: + Dựa vào việc quan sát hai ảnh chụp cảnh lễ hội (chơi đu đua thuyền), HS lựa chọn hai ảnh để tả lại quang cảnh hoạt động người tham gia lễ hội Khi tả phải dựng lại sinh động quang cảnh hoạt động B) Khó khăn: + ảnh nhỏ, khó quan sát + Khơng có hệ thống câu hỏi gợi dẫn học sinh + Khả quan sát mô tả lại lời điều em quan sát hạn chế nhiều + Chưa xác định cảnh tranh mà định mơ tả + Chưa biết tả cảnh lồng với tả người để đoạn văn tả sinh động + Hoạt động lễ hội khơng có địa phương nên có số em khơng xác định gọi lễ hội gì? + Ngôn ngữ diễn đạt nghèo nàn Thiếu tự tin trình bày trước lớp + Khơng xếp từ ngữ để nêu miệng thành ý c) Cách tháo gỡ: Bước 1: Chuẩn bị: 10 *Giáo viên cần sưu tầm tranh ảnh lễ hội sách giáo khoa, tranh động tốt để học sinh quan sát trực tiếp máy chiếu, giúp em có hứng thú tập trung quan sát tranh Chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở giúp học sinh quan sát tốt * Tuy học sinh làm quen với việc quan sát tranh, ảnh để kể tả ( Tuần 12) Nhưng giáo viên cần lưu ý để có định hướng cụ thể hướng dẫn học sinh: + Tả cảnh sinh hoạt dựng lại tranh lời có hình ảnh, màu sắc, âm sống, hoạt động người thời gian định địa điểm Sinh hoạt hoạt động diễn đời sống người + Xác định rõ phạm vi không gian, thời gian cảnh miêu tả nội dung chủ yếu cần làm toát lên từ cảnh + Phải xác định vị trí quan sát miêu tả + Phải lưu ý xem hình ảnh, màu sắc, âm thanh, hoạt động hòa quyện với + Phải biết lựa chọn chi tiết tiêu biểu để tả + Khi miêu tả việc quan sát quan học sinh cần quan sát kĩ chi tiết nhỏ tranh Bước 2: - GV hướng dẫn học quan sát ảnh ( nên sử dụng máy chiếu để đạt kết cao hơn) Chơi đu Đua thuyền Bước 3: - Giáo viên chuẩn bị số câu hỏi gợi ý giúp em quan sát tốt + Ví dụ ảnh chơi đu: - Nhìn mái đình, đu, em biết đay cảnh gì, diễn đâu, vào thời điểm nào? - Trước cổng đình treo gì? Ngang cổng đình có dòng chữ gì? Người tụ tập có đơng khơng? ăn mặc sao? - Cây đu làm gì? Có cao khơng? trang trí gì? - Có người đu? động tác người nào? 11 - Cảnh gợi cho em cảm nghĩ gì? + Ví dụ cảnh đua thuyền: - Nhìn dòng sơng thuyền em biết cảnh gì, diễn đâu? - Có thuyền? Thuyền có dài khơng? Trên thuyền có đơng người khơng? Từng nhóm người tư hoạt động nào? Phía xa có cảnh vật gì? - Cảnh đơng vui khơng? Em có thích khơng khí lễ hội không? Bước 4: - HS thảo luận tả lại quan sát theo (nhóm đơi) Bước 5: - HS trình bày trước lớp Giáo viên học sinh nhận xét cần ý nhận xét kĩ cách học sinh mô tả, cách sử dụng từ ngữ, cách liên kết câu cho mạch lạc Trình bày rõ ràng để làm bước đệm cho viết tuần 26 d) Kết quả: Kể lễ hội đề khó, em tham gia.Các em chưa biết phân biệt đâu tả cảnh Chưa biết kết hợp tả cảnh với tả người Song với hướng dẫn gợi mở giáo viên học sinh mạnh dạn nêu trước lớp Ngon ngữ phù hợp với nội dung tranh Nhiều học sinh nêu thành đoạn với liên kết câu từ chặt chẽ Với kết em hoàn thành tốt học Bài 4: Kể ngày hội ( Tuần 26) ( thay đề cho phù hợp) a) Nội dung dạy học bao gồm hai vấn đề: - Kể ngày hội theo gợi ý nêu Sách giáo khoa Viết đoạn văn ngắn (5 câu) trò vui ngày hội mà em vừa kể b) Khó khăn: - Nếu để dạng đề mở điểm mạnh giúp học sinh làm tập làm văn tốt đồng thời biết thêm nhiều tri thức bạn cung cấp lại khó khăn giáo viên muốn giúp học sinh viết hay có nhiều lễ hội, ngày hội mà học trò tham gia mà giáo viên khơng biết chưa dự để có vốn kiến thức thực tế giúp học sinh viết hay Còn giáo viên thay đề để yêu cầu học sinh kể một ngày hội cụ thể như: Hội bắn nỏ, hội khêu, khơng phải học sinh muốn kể mà em lại muốn kể ngày hội khác mà em tham dự với gia đình - Khả quan sát ghi nhớ học sinh hạn chế nên thực tế em tham gia ngày hội khơng biết xâu chuỗi gọi tên ngày hội gì? ngày hội hoạt động diễn ra? - Khơng nhớ chi tiết trò chơi hoạt động ngày hội cách đầy đủ - Khả diễn đạt hạn chế vốn ngôn ngữ - Giáo viên tách bạch hoạt động nói viết tập dẫn đến học sinh khơng liên kết tập nói viết C) Cách tháo gỡ: Để giải số khó khăn vướng mắc xin đưa số đề xuất sau: 12 + Bắt đầu vào chủ điểm Lễ hội giáo viên định hướng cho học sinh viết văn thơng qua phân tích liệu ( Bài Hội Vật: Chỉ kể đấu vật, kể lễ hội phần lễ cần kể nghi lễ truyền thống, phần hội ý kể chung trò chơi với cảm xúc riêng + Tổ chức cho học trò xem vidio mơ tả hoạt động ngày hội thông qua buổi hoạt động lên lớp buổi sinh hoạt lớp tuần trước + Giáo viên cần cung cấp cho học sinh tên số ngày hội mà em tham gia, chứng kiến địa phương như: Đêm hội trăng rằm, Hội Đền Trung túc vương Lê Lai, Hội khỏe Phù Đổng, Bởi việc lựa chọn ngày hội phải gắn với hiểu biết học sinh kể đúng, viết hay Hội trăng rằm Hội khỏe Phù Đổng + Yêu cầu học sinh nhớ lại tập đọc học nghe có nội dung kể ngày hội để bổ sung vốn từ cho em đồng thời em hình dung ngày hội có nhiều trò chơi cần tả chi tiết bật số trò chơi ngày hội + Khi học sinh kể miệng dựa vào câu hỏi gợi ý giáo viên cần giúp học sinh sửa câu cho trọn vẹn đủ ý có hình ảnh để viết em đỡ bỡ ngỡ viết câu cụt Chẳng hạn câu gợi ý (Mọi người xem hội nào?) Có thể gợi mở cho em (Mọi người xem hội đông vui, phấn khởi nào? Không khí ngày hội sao?) + Khi học sinh thực hành viết đoạn văn giáo viên cần lưu ý học sinh, nêu khơng khí quang cảnh ngày hội, chọn lọc trò chơi bật để viết (tránh liệt kê tên tất trò chơi ngày hội mà khơng có mơ tả trò chơi nào) cho đoạn văn thêm sinh động, bật yêu cầu d) Kết quả: Sau tiến hành bước tháo gỡ khó khăn trên, tơi giúp học sinh dựa vào câu hỏi ngắn liên kết viết đoạn văn học sinh viết văn hoàn chỉnh văn sau mà lớp đạt yêu cầu mà văn viết đề ra: Bài 5: Kể trân thi đấu thể thao ( Tuần 28) ( Có thể thay đề cho phù hợp) a) Nội dung dạy học: 13 - Rèn luyện kĩ viết cho học sinh Dựa vào làm miệng tuần 28, HS viết đoạn văn ngắn từ – câu kể lại trân thi đấu thể thao - Bài viết đủ ý, diễn đạt rõ ràng, thành câu, giúp người đọc hình dung trận đấu b) Khó khăn: - HS chưa có hiểu biết sơ giản mơn thể thao (Cách chơi, luật) - Ngôn ngữ diễn đạt cho phù hợp với môn định tả hạn chế, nhiều em dùng từ, câu cho phù hợp với môn thể thao xem nhiều lần (VD:bóng đá, cầu lơng, bóng chuyền, cờ vua, chạy, ) - Chưa chắt lọc chi tiết chính, bật để viết nên viết dài, mà nội dung chẳng có c) Cách tháo gỡ: - Căn vào thực tế lớp giáo viên để dạng đề mở để học sinh có nhiều hội lựa chọn nội dung cho phù hợp - Từ học tuần 28 giáo viên định hướng cho học sinh kể lại trận thể thao mà chứng kiến nhiều lần, cảm thấy thích thú tham dự - GV cần tham khảo môn thể thao mà em kể (dựa vào miệng tuần 28) để tìm hiểu sâu đặc điểm , luật thi đấu, cách chơi môn thể thao đó, từ có định hướng, hướng dẫn học sinh lựa chọ từ ngữ cho phù hợp với kể (Chẳng hạn kể trận thi đấu bóng đá em cần phải sử dụng từ như: sút bóng, rê bóng, gót bóng, dẫn bóng,ném bóng, bắt bóng, sơi động, va chạm, hào hứng, hiệp 1, hiệp 2, hiệp phụ ; kể trận thi đấu bóng chuyền: phát bóng, chắn bóng, đập bóng, đỡ bóng, chuyền bóng .) viết câu cho đúng, sử dụng từ ngữ cho hợp lí - Phần cũ giáo viên nên đăng tải trình chiếu số mơn thể thao mà em xem: bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, bóng bàn, cờ vua, nhằm giúp em nhớ lại hồi tưởng lại trận thi đấu mà có dịp xem ( Cả hình ảnh lẫn thuyết minh trận thi đấu) Đá bóng Cờ vua - Sau xác định yêu cầu để làm tốt yêu cầu học sinh cần thực trình tự theo bước sau: * Hồi tưởng lại trận thi đấu đó: 14 + Thi đấu mơn gì? Ở đâu, vào lúc nào? + Diễn biến trận đấu + Kết trận đấu + Cảm nhận em trận đấu * Dùng lời kể lại trận đấu theo trình tự viết vào - Giáo viên quan sát học sinh viết bài, nhắc nhở em cách trình bày - Chọn số đọc trước lớp để lớp nhận xét, học tập rút kinh nghiệm d) Kết quả: Với hướng dẫn bước trên, giúp học sinh biết lựa chọn câu văn giàu hình ảnh; ngơn ngữ sáng để viết câu văn hay Biết dùng biện pháp nghệ thuật để viết văn văn hay đó: - Trên năm tơi đưa từ thực tế q trình dạy học Từ việc tìm hiểu dạy học trực tiếp HS năm học qua, nghiên cứu kĩ về: "Nói, viết chủ đề phân mơn Tập làm văn lớp 3" Tìm số khó khăn, cách tháo gỡ dạy mà HS gặp phải Với vận dụng chuẩn kiến thức kĩ dạy học chương trình, ln bám sát mục tiêu đối tượng HS lớp Vận dụng linh hoạt tích hợp phân mơn nhằm giúp cho học sinh có vốn từ phong phú, biết dùng hình ảnh đẹp, câu văn sáng Tôi đưa cách tháo gỡ khó khăn cho bài, nhằm tạo sở cho việc dạy học phân mônTập làm văn lớp đạt hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Sau tìm khó khăn cách tháo gỡ cho HS làm tập kết hợp với kinh nghiệm dạy số nêu dạy thử lớp 3A2 Thời gian làm :20 phút Đề bài: Em kể ngày hội trăng rằm mà em yêu thích Đây làm học sinh tìm khó khăn cách tháo gỡ nêu trên: Kết khảo sát sau: Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 32 em 18 em 56,3 % 14 em 43,7 % 0 - Qua thực dạy lớp nhận thấy: + Học sinh xác định tâm, yêu cầu + Vốn ngôn ngữ em cải thiện em xác định yêu cầu học biết vận dụng kiến thức học với tích hợp môn học khác, vốn sống thực tế để hồn thành + Khả sử dụng ngôn ngữ, viết câu, xếp ý liền mạnh biết sử dụng hình ảnh thân thực sinh động, ngơn ngữ sáng, giản dị 15 + Không viết văn hay, chữ viết em có nhiều tiến Các em biết viết tả, trình bày đẹp Trong học, học sinh hứng thú học nhiều Chất lượng nâng lên theo giai đoạn năm học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Trong q trình dạy học nói chung dạy phân mơn Tập làm văn nói riêng, việc tìm hiểu khó khăn học sinh tìm hướng khắc phục khó khăn vướng mắc lĩnh hội kiến thức cho học sinh điều thiếu thầy cô giáo Giáo viên cần phải xác định trọng tâm kiến thức mơn học, phân mơn để có kế học dạy học, bồi dưỡng cho học sinh từ đầu năm học, giúp em khắc sâu kiến thức vận dụng kiến thức, vốn hiểu biết thực tế áp dụng vào học cho học sau Khi rèn kĩ nói, viết cần tạo cho học sinh tình giao tiếp, để em phát huy khả trình bày, mạnh dạn nêu ý kiến, trình bày ý kiến cá nhân Lựa chọn ngôn ngữ phù hợp với dạng nói viết Qua q trình nghiên cứu phân tích chương trình nội dung, SGK, phương pháp dạy học phân môn Tập làm văn lớp Trường Tiểu học Kiên Thọ 1- Ngọc Lặc - Thanh Hóa Tơi nhận thấy: Giáo viên tích cực tìm hiểu nghiên cứu tài liệu, dự rút kinh nghiệm, không ngừng thay đổi phương phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Đánh giá kết học sinh thường xuyên, chất lượng học sinh tiến rõ rệt Học sinh mạnh dạn tham gia ý kiến Ngôn ngữ bồi dưỡng Biết quan sát môi trường xung quanh ghi nhớ tốt Số lượng học sinh đạt yêu cầu tiết học cao Đây để đề xuất cách dạy số văn nói, viết phân mơn Tập làm văn lớp minh chứng q trình nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm tơi có hiệu 3.2 Kiến nghị - Ban giám hiệu nhà trường cần tăng cường thêm đồ dùng dạy học máy chiếu để học sinh thường xuyên tiếp cận với đồ dùng dạy học đại Tổ chức trao đổi chuyên môn trường với để trao đổi học hỏi kinh nghiệm - Tổ chun mơn cần có kế hoạch từ đầu năm học để giúp giáo viên biết lập kế hoạch dạy học cho đối tượng học sinh lớp Thường xuyên kiến tập tiết dạy có nội dung khó để tổ chun mơn góp ý xây dựng - Các tổ chức đoàn thể nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề ngoại khóa giúp em mở vốn vốn sống, bổ sung thêm ngôn ngữ, cách giao tiếp học sinh - Hội cha mẹ học sinh cần tạo điều kiện thời gian, phương tiện học tập cho em ơn tập tốt nhà Thường xuyên cho tham gia hoạt động vui chơi, trải nghiệm để bổ sung vốn sống, vốn ngôn ngữ cho em Đối với gia đình người dân tộc thiểu số nên thường xuyên giao tiếp ngôn ngữ Tiếng Việt để giúp em sử dụng Tiếng Việt tốt 16 Sau năm tìm hiểu, nghiên cứu thực tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm dạy học sinh tháo gỡ số tập khó dạng bài: Nói viết chủ đề phân môn Tập làm văn lớp 3” đạt kết định, nhiên lực hạn chế, tài liệu tham khảo chưa đầy đủ, chắn sáng kiến nhiều vấn đề chưa giải hết nhiệm vụ nghiên cứu Tơi hi vọng đóng góp đồng nghiệp, cấp quản lý để tiếp tục nghiên cứu vấn đề có liên quan q trình giảng dạy, góp phần nâng cao hiệu dạy học năm Trường Tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Kiên Thọ, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Nga 17 Môc lôc TT Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 3.Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 1 17 18 18 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK SGV môn Tiếng Việt lớp Từ điển Tiếng Việt trường Tiểu học Phương pháp dạy Tập văn Tiểu học 4, Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học Lớp Hưỡng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp tiểu học 19 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH THÁO GỠ MỘT SỐ BÀI KHÓ VỀ DẠNG BÀI: NÓI,VIẾT VỀ MỘT CHỦ ĐỀ TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP Người thực hiện: Lê Thị Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kiên Thọ SKKN thuộc lĩnh vực môn: Tiếng Việt NGỌC LẶC NĂM 2019 20 ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH THÁO GỠ MỘT SỐ BÀI KHÓ VỀ DẠNG BÀI: NĨI,VIẾT VỀ MỘT CHỦ ĐỀ TRONG PHÂN MƠN TẬP LÀM VĂN LỚP Người thực hiện: Lê Thị Nga Chức... trang vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Một số khó khăn dạy Tập làm văn lớp 3: Ở lớp tuần học em có tiết Tập làm văn Trong Tập làm văn em tập nghe, nói, viết để có kĩ nói - viết phục... hiểu, nghiên cứu thực tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm dạy học sinh tháo gỡ số tập khó dạng bài: Nói viết chủ đề phân mơn Tập làm văn lớp 3 đạt kết định, nhiên lực hạn chế, tài liệu