Kinh nghiệm dạy học cách thảo gỡ một số bài tập khó về từ đồng âm, từ khác nghĩa trong phân môn luyện từ và câu lớp 5

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài “Từ câu có vai trò đặc biệt quan trọng hệ thống ngôn ngữ Từ đơn vị trung tâm ngơn ngữ Câu đơn vị nhỏ thực chức giao tiếp.Vai trò từ câu hệ thống ngôn ngữ định tầm quan trọng việc dạy Luyện từ câu Tiểu học ” [1] Hiện nay, dạy học Tiếng Việt nói chung dạy học phân mơn Luyện từ câu nói riêng đặc biệt quan tâm đạt kết khả quan Tuy nhiên việc dạy học phân môn Luyện từ câu, “Từ đồng âm từ nhiều nghĩa” bộc lộ số hạn chế như: có giáo viên chưa chuyển tải hết kiến thức SGK đến cho học sinh, có giáo viên lúng túng hiểu phân biệt nghĩa từ đồng âm từ nhiều nghĩa, việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học gặp nhiều khó khăn.Vốn từ học sinh nghèo nàn, vốn ngơn ngữ Tiếng Việt hạn chế, nên gặp dạng tập phân biệt nghĩa từ từ đồng âm từ nhiều nghĩa em lúng túng không giải Xuất phát từ lí nêu nên tơi chọn “ Kinh nghiệm dạy học sinh cách tháo gỡ số tập khó “Từ đồng âm từ nhiều nghĩa” phân môn Luyện từ câu Tiếng Việt ” làm đề tài nghiên cứu trình dạy học Nếu khả thi hành trang quan trọng giúp thân dạy tốt phân mơn Luyện từ câu nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung đồng thời góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học Luyện từ câu tiểu học Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh tháo gỡ khó khăn phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Góp phần làm giàu thêm vốn từ cho học sinh Tiểu học Giúp học sinh có lực sử dụng từ nhiều nghĩa từ đồng âm sinh sản văn hình thức nói viết, để từ em sử dụng Tiếng Việt văn hóa làm công cụ giao tiếp tư Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cho HS lớp Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu văn kiện, công văn, văn hướng dẫn giảng dạy môn Tiếng Việt, sách giáo khoa tài liệu tham khảo 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tìm hiểu, khảo sát, thu thập liệu thực tiễn có liên quan Phân tích, tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu 1 II NỘI DUNG Cơ sở lí luận - Mơn Tiếng Việt cấp tiểu học có mục tiêu là: “ Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (đọc, nghe, nói, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi ” [2] Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện cho học sinh thao tác tư (phân tích, tổng hợp, khái quát, hệ thống ) góp phần nâng cao phẩm chất tư duy, lực nhận thức: “ Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt tri thức sử dụng Tiếng Việt giao tiếp Cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam nước ngồi Đồng thời bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” [2] - Dạy Tiếng Việt có phân mơn Luyện từ câu thông qua hoạt động giao tiếp nhằm đạt mục tiêu đề Vậy để đạt mục tiêu đề phân môn Luyện từ câu có nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh phát triển lực dùng từ đặt câu em thông qua việc dạy nghĩa từ, hệ thống hóa, tích cực hóa vốn từ cung cấp số kiến thức từ câu Ngoài nhiệm vụ chuyên biệt Luyện từ câu có nhiệm vụ rèn luyện tư giáo dục thẩm mĩ cho học sinh: “ Từ đồng âm từ nhiều nghĩa hai tượng đặc trưng nghĩa từ ngôn ngữ Tiếng Việt Từ đồng âm từ nhiều nghĩa hình thành theo quy luật tiết kiệm ngôn ngữ Sự vật, tượng tự nhiên nhiều mà từ ngữ có hạn” [2] Do vậy, người phải sáng tạo cách gọi tên vật, tượng Khi học từ đồng âm mục tiêu đặt học sinh phải nắm từ đồng âm từ giống âm khác hẳn nghĩa; nhận từ đồng âm câu văn, thơ mức độ đơn giản, biết đặt câu phân biệt hai từ đồng âm; hiểu biện pháp dùng từ đồng âm để chơi chữ; biết chơi chữ mức độ đơn giản Khi học từ nhiều nghĩa, yêu cầu đặt học sinh hiểu từ nhiều nghĩa từ có nghĩa gốc số nghĩa chuyển Các nghĩa từ có mối liên hệ với nhau; biết đặt câu phân biệt nghĩa từ Bước đầu biết phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa số trường hợp đơn giản Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Một số khó khăn dạy nội dung từ đồng âm từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu Tiếng Việt - Qua trình giảng dạy lớp nhiều năm Tiếng Việt, đặc biệt phân môn Luyện từ câu, dạng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa thân thường gặp số khó khăn sau: -Thời lượng dạy Luyện từ câu hạn chế, tư em chậm so với yêu cầu đề VD: ND bài: Từ đồng âm - SGK - TV5- tập1- trang 52 [3] 2 ND bài: Từ nhiều nghĩa - SGK-TV5- tập1- trang 73 - Đối với đối tượng HS miền núi, nội dung số tập có u cầu q cao với trình độ chung lớp: + Các tập phân biệt nghĩa từ đồng âm, từ nhiều nghĩa dạng tập tương đối khó HS lớp em khơng nắm khái niệm từ đồng âm, khái niệm từ nhiều nghĩa để xác định từ đồng âm, từ nhiều nghĩa VD: Bài tập1: Luyện tập từ nhiều nghĩa - SGK-TV5- tập1- trang 82 [3] + GV nhiều lúng túng hiểu phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa, việc truyền thụ kiến thức cho HS gặp nhiều khó khăn Trong thực tế giáo viên lẫn học sinh nhầm lẫn vì: Từ đồng âm từ nhiều nghĩa có đặc điểm hình thức giống nhau, đọc giống nhau, viết giống mà khác mặt ý nghĩa VD1: Đá (1) đá đá (2) đá bóng [3] - Xét hình thức ngữ âm hồn tồn giống nhau, xét mặt ý nghĩa hồn tồn khác Vì đá (1) danh từ chất rắn có tự nhiên thường thành tảng, khối cứng, đá (2) động từ hành động người dùng chân hất mạnh vào vật nhằm đưa xa làm tổn thương Đây hai từ đồng âm VD2:Ăn (1) em ăn cơm ăn (2) xe ăn xăng [4] - Xét hình thức ngữ âm hồn tồn giống nhau, xét mặt ý nghĩa ăn (1) dùng với nghĩa gốc, ăn (2) dùng với nghĩa chuyển Đây từ nhiều nghĩa + Trong chương trình Tiếng Việt chưa có dạng phối hợp hai kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa để học sinh rèn kĩ phân biệt + Học sinh chưa phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa 2.2 Thực trạng dạy nội dung từ đồng âm từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu đơn vị Thuận lợi: * Về đội ngũ giáo viên: Phần lớn giáo viên có lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm vững vàng, yêu nghề, mến trẻ, tích cực đổi phương pháp dạy học, quan tâm đến đối tượng học sinh, đổi hình thức tổ chức dạy học, nghiên cứu thiết kế hoạt động dạy – học phù hợp với mục tiêu dạy * Về học sinh: Năm học 2016-2017 Trường Tiểu học Nguyệt Ấn gồm 21 lớp, 455 em Riêng khối lớp lớp 78 học sinh Chủ yếu học sinh khối lớp học sinh thuộc em dân tộc Mường Các em ham học, thích tìm tòi khám phá * Về sở vật chất: Trường chúng tơi có trang thiết bị đồ dùng dạy học cấp tương đối đầy đủ Tranh ảnh nhiều, phong phú, đa dạng cho môn học Sách giáo khoa học sinh mượn Sách giáo viên, tài liệu sách 3 tham khảo tương đối đầy đủ để giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh khiếu lớp Khó khăn * Về đội ngũ giáo viên: Giáo viên chủ yếu người địa phương, xa trung tâm nên việc lại gặp nhiều khó khăn Trong giao tiếp giáo viên thường sử dụng tiếng địa phương với học sinh nên q trình dạy học gặp nhiều khó khăn Một số GV lệ thuộc vào SGV, sách thiết kế, soạn sáng tạo; chưa ý đến việc thiết kế xây dựng hệ thống tập cho phù hợp với trình độ đối tượng HS * Về học sinh: Trường có nhiều đối tượng học sinh, địa bàn có nhiều dân tộc sinh sống, chủ yếu em dân tộc Mường Học sinh có hộ nghèo: 145 em chiếm 31,8% Điều kiện kinh tế gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn học tập Chất lượng học sinh thấp Vốn ngơn ngữ em khơng phong phú, khả giao tiếp hạn chế HS thường sử dụng tiếng dân tộc sinh hoạt nhà dẫn đến khả tiếp thu Tiếng Việt lớp hạn chế Đối với học từ đồng âm từ nhiều nghĩa em có hạn chế sau: Lúng túng việc giải nghĩa từ giải nghĩa từ sai; Phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa mơ hồ, định tính; Đặt câu có sử dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa chưa xác, chưa hay, chưa với nét nghĩa yêu cầu - Qua thực tế giảng dạy nhiều năm thấy học sinh gặp dạng nhận diện phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa em hay nhầm lẫn kết đạt tương đối thấp, chưa theo mong muốn Chính mà tơi ln băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ, tìm cách tham khảo, đọc tài liệu, hỏi ý kiến đồng nghiệp tất đồng nghiệp trả lời gặp dạng tập nhận diện từ phân biệt “Từ đồng âm từ nhiều nghĩa” học sinh đạt khoảng 70- 75% Điều chứng tỏ việc dạy học “Từ đồng âm từ nhiều nghĩa” phân môn Luyện từ câu Tiếng Việt chưa đạt mục tiêu chương trình *Về sở vật chất: Trang thiết bị dạy học dành cho phân môn Tiếng Việt nói chung, phần dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa nói riêng Chủ yếu giáo viên phải tự làm đồ dùng dạy học như; bảng phụ, băng giấy để phục vụ cho tiết dạy mình.Việc sử dụng đồ dùng dạy học chưa thường xuyên, hầu hết dùng thao giảng,thi giáo viên giỏi trường, huyện 2.3 Kết khảo sát: - Đầu năm học 2016- 2017 phân công dạy lớp 5A lớp có trình độ nhận thức khơng đồng (có nhiều học sinh học tốt có khơng học sinh yếu kém, tư chậm) Một số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học cái, ý thức học số học sinh chưa đạt -Khi trực tiếp giảng dạy lớp dạy “ Từ đồng âm”, “ Luyện tập từ nhiều nghĩa” sách giáo khoa Tiếng Việt 5, sau học sinh học song cho học sinh làm trực tiếp lớp với đề sau: Thời gian làm : 10 phút 4 Đề bài: Bài 1: Trong từ in đậm sau đây, từ từ đồng âm, từ từ nhiều nghĩa : - Bà em mua hai mực - Mực nước lên cao - Trình độ văn chương anh có mực [4] - Theo cách GV dạy theo SGV kết thu tập sau: Số HS Nhận diện từ Nhận diện đồng Nhận diện đồng Chưa nhận làm đồng âm từ âm từ nhiều âm từ nhiều diện nhiều nghĩa nghĩa (chậm) nghĩa (sai) đồng âm từ 20 em (đúng) nhiều nghĩa SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 20 30 25 25 -Trên làm HS trước chưa áp dụng biện pháp dạy học tìm khó khăn cách tháo gỡ học sinh chưa nhận diện, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa 2.4 Nguyên nhân kết thực trạng: *Nguyên nhân dẫn đến kết là: 5 - Trong trình dạy học này, giáo viên làm vai trò hướng dẫn, tổ chức cho học sinh Tuy nhiên thời lượng tiết học có hạn nên giáo viên chưa lồng ghép liên hệ phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa học Do đó, sau học, học sinh nắm kiến thức nội dung học cách tách bạch Đôi giảng dạy nội dung này, giáo viên khó khăn lấy thêm số ví dụ cụ thể từ bên ngồi SGK để minh họa phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Giáo viên tư duy, sáng tạo, khơng gắn với thực tiễn từ đồng âm, từ nhiều nghĩa có sống hàng ngày để em dễ tìm, dễ hiểu Có trường hợp GV truyền đạt giảng giải theo tài liệu có sẵn SGK SGV, thường để học sinh học tập cách thụ động, chưa tập trung thời gian trí tuệ vào việc soạn đồ dùng dạy học, chưa linh động sáng tạo,cải tiến nội dung phương pháp dạy học để phù hợp với đối tượng học sinh kết dạy học chưa cao -Với nguyên nhân kết khảo sát trên, tơi nhận thấy rằng: hồn cảnh, điều kiện đặc điểm ngôn ngữ học sinh ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng dạy học Bên cạnh đó, chương trình SGK lại dùng chung cho nước nên khơng tránh khỏi tập khó so với trình độ chung học sinh địa phương, đòi hỏi người giáo viên q trình dạy học phải có biện pháp, cách tháo gỡ giúp học sinh đạt mục tiêu chương trình Các biện pháp thực hiện: Biện pháp Giúp HS nắm kiến thức “Nghĩa từ” -Nghĩa từ hiểu nội dung đối tượng vật chất, phản ánh đối tượng thực (một tượng, quan hệ, tính chất, hay trình) nhận thức, ghi lại tổ hợp âm xác định Để tăng vốn từ cho học sinh, ngồi việc hệ thống hóa vốn từ, cơng việc quan trọng làm cho học sinh hiểu nghĩa từ, phân biệt lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa Đây nhiệm vụ quan trọng phát triển ngôn ngữ trẻ em Việc dạy nghĩa từ tiến hành tất học, đâu có cung cấp từ ngữ, thuật ngữ, khái niệm, có dạy nghĩa từ Bài tập giải nghĩa từ xuất phân môn LTVC không nhiều việc giải nghĩa từ lại chiếm vị trí quan trọng học từ đồng âm từ nhiều nghĩa Việc cho em hiểu nghĩa từ đồng âm từ nhiều nghĩa, từ trung tâm trường nghĩa vơ cần thiết Chính mà tơi hướng dẫn cho học sinh biện pháp dạy nghĩa từ cho học sinh lớp là: - GV định hướng biện pháp giải nghĩa từ thích hợp với lượng từ ngữ cần cung cấp cho học sinh phân môn Luyện từ câu lớp Tôi hướng dẫn học sinh giải nghĩa từ cách sau: Cách 1: Giải nghĩa định nghĩa Giải nghĩa định nghĩa biện pháp giải nghĩa cách nêu nội dung nghĩa, gồm tập hợp nét nghĩa định nghĩa Tập hợp nét nghĩa liệt kê theo xếp nét nghĩa khái quát, nét nghĩa từ loại lên trước hết nét nghĩa hẹp, riêng sau 6 VD: Dùng tay phát tiếng nhạc âm đánh trống Cách 2: Giải nghĩa từ đồng nghĩa, trái nghĩa -Đây cách giải nghĩa từ cách quy từ biết, từ dùng để quy chiếu phải giảng kĩ VD: Từ đồng nghĩa với “ hợp tác” là: cộng tác Trái nghĩa với từ trẻ từ : người lớn Cách 3: Giải nghĩa theo cách miêu tả VD: Vàng giòn: màu vàng rơm, rạ phơi khô Cách 4: Giải nghĩa theo cách phân tích từ tiếng giải nghĩa tiếng -Cách giải nghĩa có ưu đặc biệt giải nghĩa từ Hán việt Việc giải nghĩa tiếng khái quát nêu ý nghĩa chung từ giúp học sinh sở nắm vững nghĩa từ VD: Tổ quốc từ ghép gốc Hán Tổ ông cha ta từ xa xưa, quốc nước, đất nước Cách 5: Giải nghĩa theo cách đối chiếu, so sánh VD: Giải nghĩa bà nội, bà ngoại cách đối chiếu: bà ngoại người sinh mẹ, bà nội người sinh bố Cách 6: Giải nghĩa từ điển -Đây biện pháp giải nghĩa từ phổ biến nhất, biện pháp giải nghĩa làm sở cho nhiều tập giải nghĩa khác Giải nghĩa từ điển tức GV HS nêu nội dung nghĩa từ định nghĩa VD: Tự trọng coi trọng phẩm giá Cách 7: Giải nghĩa tìm từ lạc VD: Trong từ sau từ khơng nhóm nghĩa? a Lạc quan b u đời c Tốt đẹp d Tin tưởng Đáp án: Tốt đẹp - Dạy lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa: từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Biện pháp Dạy học sinh cách tháo gỡ số tập khó từ đồng âm phân mơn Luyện từ câu Tiếng Việt -Để làm việc giáo viên không nên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn SGK, SGV, sách thiết kế Khơng làm việc máy móc quan tâm đến khả sáng tạo học sinh Không nên để học sinh học tập cách thụ động chủ yếu nghe giảng, ghi nhớ làm theo mẫu Vì học sinh hứng thú học tập, không phát huy lực vốn có cá nhân học sinh -Tơi nghiên cứu tìm hiểu khó khăn tìm cách tháo gỡ từng tiết dạy thời gian phần luyện tập để học sinh hiểu được, tìm ra, nhận diện, phân biệt từ đồng âm Như muốn tìm, nhận diện, phân biệt từ đồng âm trước hết học sinh phải: Hiểu nắm nghĩa từ đồng âm 2.1 Khái niệm từ đồng âm: -Từ đồng âm từ giống âm khác hẳn nghĩa 7 - Từ đồng âm nhiều từ văn cảnh nghĩa gốc gọi nghĩa hay nghĩa đen VD: Ba (1) má – ba (2) tuổi Ba (1) Ba má: cha ba (2) ba tuổi: số tự nhiên lớn hai nhỏ bốn 2.2 Một số ví dụ cách tháo gỡ tháo gỡ tập khó từ đồng âm phân môn Luyện từ câu Tiếng Việt Bài : Từ đồng âm : Tuần tiết (SGK TV5 -Tập trang 51) Đây dạng lý thuyết a) Nội dung học gồm có phần: * Phần 1: Nhận xét gồm có: 02 yêu cầu Yêu cầu 1: Đọc câu sau đây: + Ông ngồi câu cá + Đoạn văn có câu Yêu cầu 2: Dòng nêu nghĩa từ câu tập 1? + Bắt cá,tơm, móc sắt nhỏ (thường có mồi) buộc đầu sợi dây + Đơn vị lời nói diễn đạt ý trọn vẹn, văn mở đầu chữ viết hoa kết thúc dấu ngắt câu * Phần 2: Ghi nhớ * Phần 3: Bài tập: Phần gồm có tập * Mục tiêu tập này: - Giúp học sinh nhân diện số từ đồng âm giao tiếp - Phân biệt nghĩa từ đồng âm - Biết đặt câu để phân biệt từ đồng âm Biết từ đồng âm có nét nghĩa nào? cách vận dụng từ đồng âm vào mẩu chuyện vui Bài tập 1: Phân biệt nghĩa từ đồng âm cụm từ sau: + Cánh đồng – tượng đồng – nghìn đồng + Hòn đá – đá bóng + Ba má – ba tuổi Bài tập 2: Đặt câu để phân biệt từ đồng âm bàn, cờ, nước M: - Nhà nhà treo cờ mừng ngày quốc khánh - Cờ mơn thể thao nhiều người ưa thích Bài tập 3: Đọc mẩu chuyên vui cho biết Nam tưởng ba chuyển sang làm việc ngân hàng Tiền tiêu Nam: - Cậu biết khơng, ba chuyển sang ngân hàng làm việc đấy! Bắc: - Sao cậu bảo ba cậu đội ? Nam: - Đúng , thư trước ba báo tin:“ Ba hải đảo” Nhưng thư ba nói ba giữ tiền tiêu cho Tổ quốc Bắc: !!! Bài tập : Đố vui Trùng trục chó thui Chín mắt, chín mũi, chín đi, chín đầu (Là gì?) 8 Hai có tên Cây xòe mặt nước, chiến trường Cây bảo vệ quê hương Cây hoa nở soi gương mặt hồ (Là gì?) [3] A Khó khăn: Theo tơi phần tập có tập khó tập1, tập2 tập * Cái khó tập1 là: HS chưa hiểu nét nghĩa từ đồng âm cụm từ sau: + Cánh đồng – tượng đồng – nghìn đồng + Hòn đá – đá bóng * Cái khó tập là: -HS chưa hiểu nét nghĩa từ đồng âm: bàn, cờ, nước Mà câu phải đặt tối thiểu hai câu, từ đồng âm dùng câu theo nét nghĩa khác em không đặt câu để phân biệt từ đồng âm cho * Cái khó tập là: -HS phải tìm câu nói ba bạn Nam có từ mà làm cho bạn Nam hiểu nhầm ba làm việc ngân hàng GV giúp HS hiểu hay, thú vị, tính khơi hài mẩu chuyện vui B Cách tháo gỡ: * Ở tập 1: a)Bước 1: -Để phân biệt nghĩa từ đồng ví dụ: Cánh đồng - tượng đồng Một nghìn đồng GV đưa ảnh chụp cánh đồng, tượng làm đồng tờ tiền nghìn đồng cho HS quan sát Cánh đồng [5] Tượng đồng [5] Một nghìn đồng [5] Bước2: Sau HS quan sát kĩ tranh HS nắm nghĩa từ đồng âm Vậy: - Đồng cánh đồng: khoảng đất rộng dùng để trồng trọt, cấy cày - Đồng tượng đồng: kim loại có màu đỏ, dễ dát mỏng kéo sợi - Đồng nghìn đồng: đơn vị tiền tệ b)Bước 1: Để phân biệt nghĩa từ đá ví dụ: đá bóng – đá GV đưa ảnh chụp đá, cầu thủ đá bóng cho HS quan sát 9 Hòn đá [5] Đá bóng [5] Bước 2: - Sau HS quan sát kĩ tranh HS nắm nghĩa từ đồng âm Vậy: - đá đá: danh từ chất rắn có tự nhiên thường thành tảng, khối cứng - đá đá bóng: động từ hành động người dùng chân hất mạnh vào vật nhằm đưa xa làm tổn thương * Ở tập 2: Bước 1: GV cần củng cố cho HS khái niệm từ đồng âm: - Từ đồng âm từ giống âm khác hẳn nghĩa Bước 2: Khi em hiểu từ đồng âm GV cho HS tìm hiểu từ đồng âm từ bàn, cờ, nước có nét nghĩa nào? - bàn: bàn(ghế), bàn( bạc), bàn (thắng) - cờ:( lá) cờ, (quân) cờ, cờ (vua), cờ (tướng) - nước: nước (uống), nước (cờ), (đất) nước Bước 3: Khi em nắm nét nghĩa khác từ đồng âm GV cho HS đặt tối thiểu hai câu, từ đồng âm dùng câu theo nét nghĩa khác bàn: Cả tổ bàn suốt buổi sáng chủ nhật tìm cách giúp đỡ bạn Lộc Trong lớp, ngồi đầu bàn ba, dãy bên phải cờ: Sáng thứ hai nào, trường tơi tổ chức chào cờ Tối mai có đấu chung kết giải cờ vua trường nước: Mỗi ngày thể cần đến hai lít nước Mới đến nước cờ thứ 32 mà chịu thua * Ở tập 3: Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu mẩu truyện vui “Tiền tiêu ”để học sinh hiểu tính khơi hài chuyện là: Ba Nam canh gác hải đảo mà Nam hiểu nhầm ba bạn làm việc ngân hàng Bước 1: Trước hết GV cho HS tìm câu nói ba bạn Nam từ làm cho bạn hiểu nhầm ba bạn làm việc ngân hàng từ “tiền tiêu” Bước 2: GV cho HS nắm nghĩa từ “tiền tiêu” là: Vị trí quan trọng, nơi bố trí canh gác trước khu vực trú quân hướng phía địch 10 10 Bước 3: GVgiúp HS hiểu bạn Nam nhầm với từ tiền tiêu có nghĩa đồng tiền để tiêu sài (khác với đồng tiền để dành, đồng tiền để đóng góp) Từ HS hiểu hay, thú vị mẩu chuyện vui Biện pháp 3: Dạy học sinh cách tháo gỡ số tập khó từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu Tiếng Việt -Tơi nghiên cứu tìm hiểu khó khăn tìm cách tháo gỡ từng tiết dạy thời gian phần luyện tập để học sinh hiểu được, tìm ra, nhận diện, phân biệt từ nhiều nghĩa, từ đông âm Như muốn tìm, nhận diện, phân biệt từ nhiều nghĩa trước hết học sinh phải: - Hiểu nắm nghĩa từ nhiều nghĩa - Phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa 3.1 Khái niệm từ nhiều nghĩa: -Từ nhiều nghĩa từ có nghĩa gốc hay số nghĩa chuyển Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ với - Từ nhiều nghĩa từ có nghĩa gốc nghĩa khác nghĩa chuyển từ nghĩa gốc VD1: ca mổ, ca vọng cổ, ca nước… nghĩa gốc VD2: nhà nhà tranh nghĩa gốc nhà nhà nghĩa chuyển 3.2 Cách phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa từ có nghĩa khác tùy theo hoàn từ giống cảnh sử dụng Những nghĩa nghĩa phải từ ngữ âm có nghĩa gốc suy Cho nên nghĩa từ nhiều nghĩa biểu đạt khác nghĩa có nét nghĩa chung, mối liên hệ VD: - Các từ qua qua nhà, qua sông, qua cầu…là từ nhiều nghĩa có chung nét nghĩa “ di chuyển theo phương hướng từ bên sang bên kia” - Các từ ca ca mổ, ca vọng cổ, làm ba ca, ca nước…là từ đồng âm nghĩa từ khơng có liên hệ gì, trùng hợp âm hoàn toàn ngẫu nhiên Bài : Luyện tập từ nhiều nghĩa (Tuần tiết 2- SGK TV5-Tập1 trang 73) [1] Đây dạng thực hành a) Nội dung học gồm tập * Mục tiêu tập là: - Giúp học sinh phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển số câu văn có dùng từ nhiều nghĩa - Biết đặt câu phân biệt nghĩa từ nhiều nghĩa động từ Bài tập 1:Tìm cột B lời giải nghĩa thích hợp cho từ chạy câu cột A: A B 1) Bé chạy lon ton sân a) Hoạt động máy móc 11 11 (2) Tàu chạy băng băng b) Khẩn trương tránh điều không may đường ray xảy đến (3) Đồng hồ chạy c) Sự di chuyển nhanh phương tiện giao (4) Dân làng khẩn trương chạy thông lũ d) Sự di chuyển nhanh chân Bài tập 2: Dòng nêu nét nghĩa chung từ chạy có tất câu trên? a) Sự di chuyển b) Sự vận động nhanh c) Di chuyển chân Bài tập 3: Từ ăn câu dùng với nghĩa gốc? a) Bác Lê lội ruộng nhiều nên bị nước ăn chân b) Cứ chiều chiều, Vũ lại nghe tiếng còi tàu vào cảng ăn than c) Hôm vậy, gia đình tơi ăn bữa cơm tối vui vẻ Bài tập 4: Chọn hai từ đặt câu để phân biệt nghĩa từ a) Đi: Nghĩa 1: tự di chuyển bàn chân Nghĩa 2: mang (xỏ) vào chân tay để che gió b) Đứng: - Nghĩa 1: tư thẳng, chân đặt mặt - Nghĩa 2: ngừng chuyển động A Khó khăn : -Theo tơi phần có ba tập khó tập 2, tập tâp * Cái khó tập là: - HS khơng hiểu nét nghĩa chung từ chạy có ba nét nghĩa Trong ba nét nghĩa tập có hai nét nghĩa HS chưa hiểu từ “Sự di chuyển” từ ‘Sự vận động” Chính mà HS khơng tìm nét nghĩa chung từ chạy * Cái khó tập 3: - Nhiều HS xác định từ ăn câu c dùng với nghĩa gốc lại chưa hiểu rõ nghĩa gốc hay gọi nghĩa đen Chính mà có em xác định nghĩa gốc từ ăn hỏi nghĩa gốc nghĩa HS khơng trả lời * Cái khó tập 4: - HS chưa hiểu từ mà em chọn phải đặt hai câu câu dùng từ nghĩa gốc, câu dùng nghĩa chuyển mà từ cho động từ Có HS lại hiểu đặt hai câu có nghĩa gốc, hai câu có nghĩa chuyển Trong đề cung cấp nghĩa gốc nghĩa chuyển từ B Cách tháo gỡ * Ở tập 2: 12 12 Bước 1: Trước hết GV cho HS nắm ba nét nghĩa mà đề nêu có hai từ cần làm rõ nghĩa Đó từ “Sự di chuyển” từ ‘Sự vận động” - Sự di chuyển: di chuyển phải dời chỗ, chuyển nơi khác VD: tập đi, - Sự vận động: thay đổi vị trí quan hệ với vật thể khác Bước 2: Khi HS hiểu hai nét nghĩa từ “Sự di chuyển” từ ‘Sự vận động” em tìm nét nghĩa chung từ chạy là: vận động nhanh Bước 3: Ngoài HS hồn thành nhanh tập GV gợi ý để em tìm thêm số từ nhiều nghĩa từ chạy như: chạy ăn, bán hàng chạy, chạy chợ… * Ở tập 3: Bước 1: Trước hết GV cần cho HS nắm lại nghĩa gốc? “ Nghĩa gốc gọi nghĩa đen, nghĩa từ” Bước 2: Khi HS nắm nghĩa gốc GV cho HS nêu nghĩa gốc từ ăn: ăn hoạt động tự đưa thức ăn vào miệng Bước 3: Từ việc HS nắm nghĩa gốc từ ăn em nêu lời giải câu c - Câu c: Hơm vậy, gia đình tơi ăn với bữa cơm tối vui vẻ * Ở tập 4: - Đây dạng tập rèn luyện lực sử dụng từ để phô diễn ý Bài tập yêu cầu đặt hai câu với từ chọn hai từ mà đề nêu Một câu dùng từ nghĩa gốc, câu dùng nghĩa chuyển Bước 1: Trước hết GV cho HS nêu lại nghĩa gốc, nghĩa chuyển? - Nghĩa gốc gọi nghĩa đen, nghĩa từ - Nghĩa chuyển nghĩa suy từ nghĩa gốc Bước 2: GV cho HS xác định hai nghĩa hai động từ đi, đứng cho nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển (nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển) Bước 3: Khi HS nắm nghĩa gốc nghĩa chuyển GV cho HS tìm hai, ba nghĩa từ nhiều nghĩa động từ như: đi, đứng - Đi: Nghĩa 1: tập , bộ, xe đạp…(nghĩa gốc) Nghĩa 2: giày, dép, tất….(nghĩa chuyển) - Đứng: Nghĩa 1: đứng nghiêm, đứng gác,… (nghĩa gốc) Nghĩa 2: đứng gió, đứng lại (nghĩa chuyển) Bước 4: Khi HS tìm nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa từ đi, đứng em việc xác định ý để đặt câu phân biệt nghĩa từ cho -Từ đi: Khi học sinh nêu câu đặt GV cho HS quan sát tranh, học sinh giải thích hiểu rõ từ theo nghĩa gốc (tranh1) nghĩa chuyển (tranh 2) [4] 13 13 Nghĩa 1: Bé Nam tập Nghĩa 2: Bố nhắc em tất vào cho ấm Hình ảnh em bé tập [5] Hình ảnh em tất [5] *Từ đứng: Khi học sinh nêu câu đặt GV cho HS quan sát tranh, học sinh giải thích hiểu rõ từ đứng theo nghĩa gốc (tranh 1) nghĩa chuyển (tranh 2) Nghĩa 1: Sáng thứ hai, trường em Nghĩa 2: Sáng nay, đồng hồ báo đứng nghiêm trang chào cờ thức bị đứng làm bị trễ học [5] Hình ảnh đồng hồ đứng [5] Bài : Luyện tập từ nhiều nghĩa (Tuần tiết 2- SGK TV5-Tập1 trang 82)[1] Đây dạng thực hành ` Nội dung học gồm tập Muc tiêu tập : - Phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm - Hiểu nghĩa từ nhiều nghĩa (nghĩa gốc, nghĩa chuyển) mối quan hệ chúng - Biết đặt câu phân biệt nghĩa số từ nhiều nghĩa tính từ Bài 1: Trong từ in đậm sau đây, từ từ đồng âm, từ từ nhiều nghĩa? a) Chín - Lúa ngồi đồng chín vàng - Tổ em có chín học sinh Hình ảnh học sinh đứng nghiêm trang chào cờ 14 14 - Nghĩ cho chín nói b) Đường - Bát chè nhiều đường nên - Các công nhân chữa đường dây điện thoại - Ngoài đường, người lại nhộn nhịp c) Vạt - Những vạt nương màu mật Lúa chín ngập lòng thung (Nguyễn Đình Ảnh) - Chú Tư lấy dao vạt nhọn đầu gậy tre - Những người Giáy, người Dao Đi tìm măng hái nấm Vạt áo chồng thấp thống Nhuộm xanh nắng chiều (Nguyễn Đình Ảnh) Bài 3: Dưới số từ nghĩa phổ biến chúng Em đặt câu để phân biệt nghĩa từ nói a) Cao - Có chiều cao lớn mức bình thường - Có số lượng chất lượng hẳn bình thường b) Nặng - Có trọng lượng lớn mức bình thường - Có mức độ cao hơn, trầm trọng mức bình thường c) Ngọt - Có vị vị đường, mật - ( Lời nói) nhẹ nhàng, dễ nghe - (Âm thanh) nghe êm tai Em đặt câu để phân biệt nghĩa từ nói A Khó khăn : -Theo tơi phần có hai tập khó tập tập * Cái khó tập 1: - HS không xác định từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Không phân biệt khác từ đồng âm từ nhiều nghĩa Vì mà nhiều HS không thực yêu cầu đề * Cái khó tập là: - HS chưa hiểu từ mà em chọn phải đặt hai câu câu dùng từ nghĩa gốc, câu dùng nghĩa chuyển mà từ cho tính từ - Nhất đặt câu với nghĩa chuyển Trong đề cung cấp nghĩa gốc nghĩa chuyển từ B Cách tháo gỡ: * Ở tập Bước1: Trước hết giáo viên cho HS nhắc lại khái niệm từ đồng âm khái niệm từ nhiều nghĩa: - Từ đồng âm từ giống âm khác hẳn nghĩa 15 15 - Từ nhiều nghĩa từ có nghĩa gốc hay số nghĩa chuyển Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ với Bước 2: HS hay nhầm lẫn từ đồng âm từ nhiều nghĩa Vì giáo viên giúp HS phân biệt rõ khác từ đồng âm từ nhiều nghĩa: Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa từ có nghĩa khác tùy theo hoàn từ giống ngữ cảnh sử dụng Những nghĩa nghĩa phải từ âm có nghĩa nghĩa gốc suy Cho nên nghĩa từ nhiều biểu đạt khác nghĩa có nét nghĩa chung, mối liên hệ VD: - Các từ đá (hòn) đá , đá (nước) đá …là từ nhiều nghĩa có chung nét nghĩa “ thường thành tảng giống đá” - Các từ đậu trong thi đậu, ca vọng cổ, làm ba ca, ca nước… từ đồng âm nghĩa từ khơng có liên hệ gì, trùng hợp âm hoàn toàn ngẫu nhiên Bước 3: -Khi em hiểu phân biệt nghĩa từ đồng âm từ nhiều nghĩa giáo viên cho HS tìm từ đồng âm từ nhiều nghĩa có câu GV cho HS nêu nghĩa từ chín, đường, vạt a) - GV cho HS quan sát tranh để học sinh hiểu rõ từ chín câu (Tranh 1: chín học sinh: số lượng.) (Tranh 2: lúa chín: trạng thái suy chín chắn), (Tranh 3: nghĩ chín: trạng thái suy chín chắn) [5] Từ chín câu (chín học sinh) số lượng Từ chín câu (lúa chín) giai đoạn phát triển đầy đủ Từ chín câu (nghĩ chín) trạng thái suy chín chắn Vậy: - Từ chín câu 1và câu từ nhiều nghĩa (vì có nét nghĩa chung đầy đủ) - Từ chín câu câu 1, câu từ đồng âm (vì nghĩa hoàn toàn khác nhau) 16 16 b) - GV cho HS quan sát tranh để học sinh hiểu rõ từ đường câu (Tranh 1: thức ăn có vị (Tranh 2: đường dây liên lạc), (Tranh 3: đường giao thông lại.) [4] Chè [5] Sửa đường dây điện [5] Đường giao thông [5] Từ đường câu thức ăn có vị Từ đường câu sửa đường dây điện Từ đường câu đường giao thông lại Vậy: - Từ đường câu câu từ nhiều nghĩa (vì có nét nghĩa chung vật kết nối) - Từ đường câu câu 2, câu từ đồng âm (vì nghĩa hồn tồn khác nhau) c) GV cho HS quan sát tranh để học sinh hiểu rõ từ đường câu (Tranh 1: vạt nương; (Tranh 2: vạt nhọn); (Tranh 3: vạt áo.) [4] Vạt nương [5] Vạt nhọn [5] Vạt áo [5] Từ vạt câu (vạt nương) mảnh đất trồng trọt hình trải dài Từ vạt câu (vạt nhọn) hành động đẽo xiên Từ vạt câu (vạt áo) thân áo hình trải dài Vậy: - Từ vạt câu câu từ nhiều nghĩa (vì có nét nghĩa chung vật có hình trải dài) - Từ vạt câu câu 1, câu từ đồng âm (vì nghĩa hồn tồn khác nhau) * Ở tập 3: Đây dạng tập rèn luyện lực sử dụng từ để phô diễn ý Bài tập cho ba tính từ (cao, nặng, ngọt) yêu cầu HS đặt câu để phân biệt nghĩa chúng Một câu dùng từ nghĩa gốc, câu dùng từ nghĩa chuyển Bước1: Trước hết GV cho HS nêu lại nghĩa gốc, nghĩa chuyển 17 17 - Nghĩa gốc gọi nghĩa đen, nghĩa từ - Nghĩa chuyển nghĩa suy từ nghĩa gốc Bước 2: GV cho HS xác định hai nghĩa từ cao, nặng, cho nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển ? (nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển) Bước 3: GV cho HS tìm từ nhiều nghĩa: * Nghĩa chuyển:của ba tính từ cao, nặng, ngọt: - Cao: chất lượng cao, kết cao, giải thưởng cao - Nặng: ốm nặng, nói nặng lời, bệnh nặng… - Ngọt: nói ngọt, tiếng đàn ngọt… * Nghĩa gốc: ba tính từ cao, nặng, ngọt: - Cao: cao lớn, cao to, cao… - Nặng: cân nặng, nặng (hơn 40kg)… - Ngọt: ngọt, thật… Bước 4: GV hướng dẫn HS nêu hai, ba nghĩa từ vừa tìm từ nhiều nghĩa (nghĩa chuyển) sau HS đặt câu cho nghĩa tính từ cao, nặng, ngọt: a) Cao: Nghĩa Đặt câu - Có chiều cao mức bình Em cao bạn nên cô giáo xếp cho ngồi thường bàn - Có số lượng chất lượng Mẹ em mua hàng Việt Nam chất lượng cao hẳn mức bình thường b) Nặng: Nghĩa Đặt câu - Có trọng lượng lớn mức bình Em nặng cân bạn Mai thường - Ở mức độ cao hơn, trầm trọng Bệnh bà Mai nặng khó mà mức bình thường qua khỏi c) Ngọt : Nghĩa Đặt câu - Có vị vị đường, mật Quả cam - (Lời nói) nhẹ nhàng, dễ nghe Cơ nói nghe xớt - (Âm thanh) nghe êm tai Tiếng đàn nghe thật -Trên ba đưa từ thực tế trình dạy học Từ việc tìm hiểu dạy học trực tiếp HS năm học qua, nghiên cứu kĩ “Từ đồng âm từ nhiều nghĩa” tìm số khó khăn, cách tháo gỡ dạy “Từ đồng âm từ nhiều nghĩa” mà HS gặp phải Với vận dụng, bám sát chuẩn kiến thức kĩ dạy học chương trình, ln bám sát mục tiêu đối tượng HS lớp Tơi đưa cách tháo gỡ khó khăn cho bài, nhằm tạo sở cho việc dạy học phân môn Luyện từ câu Tiếng Việt đạt hiệu cao Kết đạt được: 18 18 - Sau tìm khó khăn cách tháo gỡ cho HS làm tập kết hợp với kinh nghiệm dạy số nêu phần dạy thử lớp 5A Thời gian làm :10 phút Đề bài: Bài 1: Trong từ in đậm sau đây, từ từ đồng âm, từ từ nhiều nghĩa : Nhà em gần trường Nhà em có người Ơng nhà khoa học chân [4] Kết khảo sát sau: Số HS Nhận diện từ Nhận diện đồng Nhận diện đồng Chưa nhận làm đồng âm từ âm từ nhiều âm từ nhiều diện 20 em nhiều nghĩa nghĩa (chậm) nghĩa (sai) đồng âm từ (đúng) nhiều nghĩa SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 16 80 15 0 -Đây làm HS sau thực biện pháp tìm khó khăn cách tháo gỡ nêu Qua khảo sát tơi nhận thấy: Với tập tìm từ đồng âm em làm tốt 19 19 Với tập tìm từ nhiều nghĩa em nắm nghĩa gốc nghĩa chuyển từ Từ em tìm từ nhiều nghĩa phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa tốt III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: - Qua việc nghiên cứu phân tích chương trình, nội dung SGK, phương pháp dạy học phân môn luyện từ câu lớp Trường Tiểu học Nguyệt Ấn - Ngọc Lặc - Thanh Hoá là: Chất lượng giảng dạy tương đối tốt, khả truyền đạt kiến thức đến HS đạt kết Giáo viên tích cực tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, dự rút kinh nghiệm, không ngừng bổ sung dạy học theo hướng đổi phương pháp hình thức dạy học, nhằm tích cự hố hoạt động học HS Kết khảo sát cho thấy làm để đề xuất dạy “Từ đồng âm từ nhiều nghĩa” phân môn luyện từ câu Tiếng Việt Trong điều kiện thời gian cụ thể khơng cho phép phân tích sâu tất mà chọn số làm ví dụ minh hoạ cho kinh nghiệm dạy học :“ Kinh nghiệm dạy học sinh cách tháo gỡ số tập khó từ đồng âm từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu Tiếng Việt ” cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Kiến nghị : - Đề nghị BGH nhà trường cần tăng cường sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học nhằm đáp ứng đẩy đủ cho học; phối hợp với cấp quyền địa phương, gia đình HS làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục - Sau thời gian tìm hiểu nghiên cứu tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm với nội dung: “ Kinh nghiệm dạy học sinh cách tháo gỡ số tập khó từ đồng âm từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu Tiếng Việt ” đạt số kết nghiên cứu định Tuy nhiên lực hạn chế, thời gian có hạn, chắn sáng kiến nhiều vấn đề chưa giải hết nhiệm vụ nghiên cứu Tôi hi vọng tiếp tục nghiên cứu đóng góp đồng nghiệp cấp quản lý bổ sung, để tiếp tục nghiên cứu, đổi góp phần nâng cao hiệu dạy học năm trường Tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn ! Nguyệt Ấn, ngày 10 tháng 03 năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đỗ Thị Thanh 20 20 21 21 ... 2.1 Một số khó khăn dạy nội dung từ đồng âm từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu Tiếng Việt - Qua trình giảng dạy lớp nhiều năm Tiếng Việt, đặc biệt phân môn Luyện từ câu, dạng từ đồng âm, từ. .. Tin tưởng Đáp án: Tốt đẹp - Dạy lớp từ có quan hệ ngữ nghĩa: từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Biện pháp Dạy học sinh cách tháo gỡ số tập khó từ đồng âm phân môn Luyện từ câu Tiếng Việt -Để làm việc... từ đồng âm - Hiểu nghĩa từ nhiều nghĩa (nghĩa gốc, nghĩa chuyển) mối quan hệ chúng - Biết đặt câu phân biệt nghĩa số từ nhiều nghĩa tính từ Bài 1: Trong từ in đậm sau đây, từ từ đồng âm, từ từ